2025年自考專業(yè)(學(xué)前教育)考試模擬練習(xí)題復(fù)習(xí)題題庫及答案一、單項選擇題（每小題2分，共20分）1.提出“敏感期”理論，強調(diào)幼兒在特定階段對某些能力發(fā)展有特殊敏感性的教育家是（）A.福祿貝爾B.蒙臺梭利C.杜威D.皮亞杰答案：B2.3-4歲幼兒在認(rèn)知發(fā)展上最典型的特征是（）A.具體形象思維占主導(dǎo)B.自我中心言語明顯C.開始掌握守恒概念D.抽象邏輯思維萌芽答案：B3.幼兒每日膳食中，蛋白質(zhì)提供的熱量應(yīng)占總熱量的（）A.10%-15%B.20%-25%C.30%-35%D.40%-45%答案：A4.幼兒園課程設(shè)計中，將健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域內(nèi)容有機融合的原則是（）A.發(fā)展適宜性B.整合性C.活動性D.主體性答案：B5.幼兒在游戲中通過模仿和想象，扮演各種角色，反映社會生活的游戲類型是（）A.結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.表演游戲D.規(guī)則游戲答案：B6.幼兒期同伴關(guān)系發(fā)展的主要特點是（）A.以垂直互動為主B.友誼關(guān)系穩(wěn)定C.游戲成為主要互動媒介D.攻擊性行為消失答案：C7.預(yù)防幼兒佝僂病最有效的方法是（）A.補充維生素AB.多吃高蛋白食物C.增加戶外活動D.服用鈣片答案：C8.下列不屬于幼兒親社會行為的是（）A.分享玩具B.幫助同伴C.攻擊他人D.安慰哭泣的小朋友答案：C9.幼兒園教育活動設(shè)計的核心是（）A.確定活動目標(biāo)B.選擇活動內(nèi)容C.設(shè)計活動過程D.評價活動效果答案：A10.幼兒記憶發(fā)展的主要特點是（）A.意義記憶占優(yōu)勢B.無意識記占主導(dǎo)C.長時記憶優(yōu)于短時記憶D.語詞記憶發(fā)展迅速答案：B二、多項選擇題（每小題3分，共15分。每題至少有2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）1.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是（）A.健康B.語言C.社會D.科學(xué)E.藝術(shù)答案：ABCDE2.影響幼兒攻擊性行為的因素包括（）A.家庭教養(yǎng)方式B.同伴關(guān)系C.電視暴力內(nèi)容D.幼兒氣質(zhì)類型E.教師評價方式答案：ABCDE3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則有（）A.安全性原則B.參與性原則C.教育性原則D.經(jīng)濟性原則E.適宜性原則答案：ABCDE4.幼兒動作發(fā)展的規(guī)律包括（）A.從整體到局部B.從上部到下部C.從大肌肉到小肌肉D.從無意到有意E.從簡單到復(fù)雜答案：ABCDE5.幼兒園家長工作的主要形式有（）A.家長開放日B.家訪C.家長委員會D.親子活動E.家長學(xué)校答案：ABCDE三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.最近發(fā)展區(qū)指幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)或同伴合作下可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距，是維果茨基提出的重要概念，強調(diào)教育應(yīng)走在發(fā)展前面。2.幼兒園一日生活指幼兒在園從入園到離園的全部活動，包括生活活動（如進餐、午睡）、教學(xué)活動、游戲活動和戶外活動等，是幼兒全面發(fā)展的重要載體。3.幼兒社會性發(fā)展指幼兒在與他人交往中，逐漸學(xué)習(xí)社會規(guī)范、建立社會關(guān)系、形成社會情感和社會行為的過程，包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系、社會適應(yīng)能力等方面的發(fā)展。4.結(jié)構(gòu)游戲幼兒利用積木、積塑、沙、泥等材料進行構(gòu)造活動的游戲，通過操作材料發(fā)展空間認(rèn)知、動手能力和創(chuàng)造力，如搭建房屋、橋梁等。5.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練通過針對性的活動刺激幼兒的感覺器官（如視覺、聽覺、觸覺、前庭覺），促進大腦對感覺信息的整合與處理，改善動作協(xié)調(diào)、注意力和情緒管理能力的訓(xùn)練方法。四、簡答題（每小題6分，共30分）1.簡述福祿貝爾的學(xué)前教育思想。①重視游戲的教育價值，認(rèn)為游戲是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的自發(fā)表現(xiàn)，是“兒童的工作”；②創(chuàng)制“恩物”（玩具）作為幼兒游戲和作業(yè)的材料，幫助幼兒認(rèn)識自然和宇宙規(guī)律；③強調(diào)幼兒園的任務(wù)是幫助家庭教育幼兒，促進幼兒身體、智力和道德的協(xié)調(diào)發(fā)展；④提出“親子教育”理念，主張母親是幼兒的第一任教師，應(yīng)參與幼兒園活動。2.簡述幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略。①認(rèn)知干預(yù)：通過故事、討論幫助幼兒理解攻擊行為的危害，學(xué)習(xí)用語言表達(dá)情緒；②行為矯正：采用正強化（表揚友好行為）、負(fù)強化（取消攻擊行為的獎勵）等方法，逐步減少攻擊行為；③環(huán)境調(diào)整：提供充足的游戲材料和空間，避免因資源爭奪引發(fā)沖突；④家園合作：與家長溝通，糾正不當(dāng)教養(yǎng)方式（如體罰），共同培養(yǎng)幼兒的親社會行為。3.如何培養(yǎng)幼兒的觀察力？①明確觀察目的：在觀察前提出具體問題（如“樹葉的形狀有什么不同？”），引導(dǎo)幼兒有針對性地觀察；②豐富觀察經(jīng)驗：通過參觀動物園、種植活動等增加幼兒的感性認(rèn)識；③指導(dǎo)觀察方法：教幼兒按順序（從上到下、從外到內(nèi)）、多感官參與（看、摸、聞）進行觀察；④及時反饋：鼓勵幼兒用語言或繪畫描述觀察結(jié)果，教師給予肯定和補充。4.簡述幼兒園課程實施的基本途徑。①教學(xué)活動：通過集體教學(xué)、小組教學(xué)等形式，有計劃地傳授知識技能；②區(qū)域活動：在角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)等活動區(qū)中，幼兒自主探索和學(xué)習(xí)；③生活活動：利用進餐、如廁等生活環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和社會交往能力；④游戲活動：以游戲為基本活動，在游戲中促進幼兒全面發(fā)展；⑤家園共育：通過家長參與活動（如親子運動會），將課程延伸至家庭。5.學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？①情緒穩(wěn)定：能合理表達(dá)喜怒哀樂，較少出現(xiàn)持續(xù)哭鬧或焦慮；②社會適應(yīng)良好：愿意與同伴交往，能遵守集體規(guī)則；③認(rèn)知發(fā)展正常：符合年齡特點的注意力、記憶力和想象力；④自我意識正確：能正確認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，有一定的自信心；⑤行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)：動作靈活，行為與年齡、情境相符合，無嚴(yán)重退縮或攻擊行為。五、論述題（每小題10分，共20分）1.結(jié)合實例論述“游戲是幼兒的基本活動”。游戲是幼兒最喜愛的活動，是其認(rèn)識世界、發(fā)展能力的主要方式，具體體現(xiàn)在以下方面：①促進身體發(fā)展：跑跳類游戲（如“老狼老狼幾點了”）鍛煉大肌肉動作，積木游戲（如搭建城堡）發(fā)展小肌肉協(xié)調(diào)性；②推動認(rèn)知發(fā)展：角色游戲（如“小超市”）中，幼兒通過買賣活動學(xué)習(xí)數(shù)概念和社會規(guī)則；③培養(yǎng)社會性：合作游戲（如“過家家”）中，幼兒分工扮演爸爸媽媽，學(xué)習(xí)分享、協(xié)商和解決沖突；④豐富情感體驗：表演游戲（如《三只小熊》）中，幼兒通過模仿角色表達(dá)情感，獲得成就感和安全感。例如，4歲幼兒在“醫(yī)院游戲”中，扮演醫(yī)生給“病人”聽診，既模仿了成人行為，又學(xué)習(xí)了“關(guān)心他人”的社會情感，這正是游戲作為基本活動的典型體現(xiàn)。2.分析當(dāng)前幼兒園“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及危害。表現(xiàn)：①課程內(nèi)容超前：提前教授拼音、算術(shù)、寫字等小學(xué)知識，忽視游戲和生活教育；②教學(xué)方式小學(xué)化：采用“老師講、幼兒聽”的灌輸式教學(xué)，限制幼兒自主探索；③評價標(biāo)準(zhǔn)單一：以知識掌握程度（如會寫多少字、算多少題）作為評價幼兒的主要依據(jù)。危害：①影響身體發(fā)育：長時間靜坐寫字導(dǎo)致脊柱變形、視力下降；②抑制學(xué)習(xí)興趣：過早的知識壓力使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去對學(xué)習(xí)的好奇心；③阻礙全面發(fā)展：忽視游戲和社會性培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒想象力、創(chuàng)造力和合作能力發(fā)展滯后；④破壞發(fā)展規(guī)律：違背幼兒“直覺行動思維”“具體形象思維”的認(rèn)知特點，強行灌輸抽象知識，可能造成學(xué)習(xí)障礙。例如，某幼兒園要求中班幼兒每天抄寫20個漢字，導(dǎo)致部分幼兒因手指肌肉未發(fā)育成熟而握筆困難，甚至對“寫字”產(chǎn)生恐懼，這正是“小學(xué)化”危害的典型案例。六、案例分析題（共15分）案例：某幼兒園大班區(qū)域活動時，明明和樂樂在建構(gòu)區(qū)爭搶一塊紅色積木，明明推了樂樂一下，樂樂大哭。教師看到后，立即走過去說：“明明，你怎么又打人！去旁邊站著反思！”明明低頭站到角落，其他幼兒繼續(xù)游戲。問題：（1）分析明明攻擊性行為的可能原因。（5分）（2）提出教師的合理干預(yù)策略。（10分）答案：（1）可能原因：①年齡特點：5-6歲幼兒仍處于“自我中心”階段，缺乏分享意識，容易因爭搶玩具發(fā)生沖突；②規(guī)則意識弱：未完全理解“輪流使用”“協(xié)商解決”等規(guī)則；③情緒管理能力不足：無法用語言表達(dá)“我需要這塊積木”，轉(zhuǎn)而用推打解決問題；④教師干預(yù)方式不當(dāng)：之前可能用簡單批評處理類似問題，未引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確方法；⑤家庭影響：可能家長在家中用“爭搶”方式解決問題，幼兒模仿習(xí)得。（2）合理干預(yù)策略：①穩(wěn)定情緒：先安撫樂樂（“樂樂別哭，老師知道你被推疼了”），再蹲下來與明明平視（“明明，你很想要那塊積木，對嗎？”），讓其感受到被理解；②引導(dǎo)表達(dá)：問明明“你可以怎么告訴樂樂你需要積木？”（如“樂樂，我們一起用這塊積木搭房子好嗎？”），教其用語言代替動作；③建立規(guī)則：組織全班討論“爭搶玩具時該怎么辦”，共同制定“輪流玩”“協(xié)商分配”等規(guī)則，