(先敲門，敲門進去好要鞠躬，然后說聲“評委老師上午好”(下午好),之后記得關門)尊敬的各位評委老師好，您們辛苦了!我的試講號是X號。我講課的題目是《》,下面開始上課。(師喊)上課!同學們好!(鞠躬)請坐!試講教案編寫沒有固定的模式，其內(nèi)容一般包括課程名稱、課型、課時、教學目標、教學重點和難點、教具、教學方法、教學過程、作業(yè)設計、板書設計、課后反思等。課題名稱即所授課的名稱。課型是指根據(jù)教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。按照不同的標準，分類也是多種多樣的。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、錄像課等等。課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。教學目標是教師根據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內(nèi)容而提出的，是指學生在課程結(jié)束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。新課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態(tài)度和價值觀，具體是指在教學過程中考慮傳授給學生哪些知識，培養(yǎng)學生哪方面的能力，對學生進行哪些方面的情感態(tài)度、價值觀教育。教學目標要明確、具體、教學重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。教學難點，是指學生經(jīng)過自學還不能理解或理解有較大困難的內(nèi)容。在編寫教案時，教師既要抓住、抓準教學難點，并考慮采用恰當?shù)姆椒◣椭鷮W生突破難點，以掃除學生理解教材的障礙；又要抓住、抓準教學重點，正確適當?shù)靥幚砗媒滩?，以保證較好地達到教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。六、教學方法教學方法是指在教學過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發(fā)、自學、演示、演講、教學過程，是教師為了實現(xiàn)教學目標、完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施。教學過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據(jù)教學目標及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內(nèi)容充實、重點突出、詳略得當、利于教學。教學過程中的各個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接，把教學活動連成整體，以保證順利地完成各項預定的教學任務。具體來講，包括以下幾個部分：導入是引導學生進入學習情境從而形成適宜的學習心理準備狀態(tài)的教學行為方式。導入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。常用的導入方式包括序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、提問導入、范例導入六種。教師在設計教案時，要盡量使導入新穎活潑，精當概括，吸引學生。講授新課是編寫教案的主要環(huán)節(jié)。教師在設計這一部分時，要針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法；設想怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導學生理解新知；怎么教會學生掌握重點、難點以及完成課程內(nèi)容所需的時間和具體的安排。3.鞏固練習必要的練習有利于學生對新知的掌握。因此，練習的設計要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習的進行方式，是教師還是學生板演。如果是學生，應該讓誰上黑板板演，這一環(huán)節(jié)應控制在多長時間內(nèi)等。歸納小結(jié)即是在所授課將要結(jié)束時，由教師或?qū)W生對本課所學內(nèi)容要點的回顧。教師在設計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結(jié)。八、作業(yè)設計作業(yè)是教師為了促進學生對課堂中的教學內(nèi)容的掌握，依據(jù)學生的年齡特征和現(xiàn)有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習或任務的一種方式。作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是實現(xiàn)教學目標不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設計的形式可以有很多種，如書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復習等。教師在設計作業(yè)時應緊扣教學內(nèi)容，適當聯(lián)系舊知，循序漸進。同時也要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設計不同難度的作業(yè)，盡力使每個學生都能獲得相板書是教師為了配合講授，在黑板上運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。它具有提示、強化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設計板書時要做到目的明確、布局合理、時機合適，要與講課的內(nèi)容、進度相結(jié)合。課后反思是教案執(zhí)行情況的經(jīng)驗總結(jié)，其目的在于改進和調(diào)整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。這就要求教師全面審視教學過程，注意對意外發(fā)現(xiàn)、點滴收獲以及個別疏漏、補充的方法等內(nèi)容進行記錄并仔細分析。答辯不僅是對筆試測試效果的補充和擴展，而且是考官與考生直接進行“雙向溝通”的過程，是在筆試基礎上進一步考察考生的能力素質(zhì)、工作經(jīng)驗等綜合情況的過程，它給了主試一個全面、客觀的立體形象，為選拔合適人才提供了重要依據(jù)。答辯題一般分共性和個性兩類。抽簽答辯題(即共性題)是根據(jù)需要試前確定一些要考生回答的問題，制成題簽，考生入場后通過現(xiàn)場抽簽向考官解答題簽上提出的問題；隨機試題(即個性題)是針對考生的不同經(jīng)歷，依據(jù)崗位要求，制定出能預測考生學習經(jīng)歷、工作經(jīng)驗、態(tài)度、能力等方面的狀況或水平的試題，由考官在隨機提問時提出，并根據(jù)臨場情況追問。最后，謝謝各位評委老師，我的課講完了。把黑板上的板書擦干凈，然后離場。講課時面對評委的目光，要柔和不慌張，切忌咄咄逼人。儀表端莊大方，講課時面帶微笑，切忌表情太夸張。如果評委老師問你問題時，要認真回答。板書不少于20字，字跡工整，避免錯別字。一定要充滿自信和激情!第一節(jié)長度、時間及其測量一、知識與技能1.會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度。2.知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別。二、過程與方法體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法。三、情感、態(tài)度與價值觀認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛。教學重點：使用適當工具測量時間和長度。教學難點：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別。速度的計算公式是怎樣的?要計算速度必須知道什么量?怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度?必須要測出相應的時間，看來測量時間對于生活和科學研究非常重要這節(jié)課我們就一起來研究如何準確地測量時間。(一)時間的測量1.計時工具教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發(fā)展起來的。現(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。讓學生看課文了解古代和現(xiàn)代的幾種計時工具。學生交流課外收集的有關古代人和現(xiàn)代人測量時間的工具、測量方法?簡要介紹日晷、沙漏計時原理：日晷(guǐ):在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計時。2.時間單位復習學過的時間單位及單位間進制率。了解在國際單位制中時間的單位是秒，了解“秒”的準確定義：銫原子振動919263.停表的使用：練習使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。(二)長度的測量了解了國際單位制，我們知道不只是時間有國際單位，長度也有國際單位，接下來，我們一起來研究長度的測量，了解長度的單位。1.常用的長度測量工具(1)讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。2.長度的單位(1)復習學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。(2)閱讀課文了解在國際單位制中長度的單位是米。了解“米”的準確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為1米。(3)認識長度單位的符號及單位間進率。3.閱讀課文了解一些物體的長度或物體間的距離。4.刻度尺的使用：應做到刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測量取平均值。5.學生分組實驗。(1)測量物理課本的寬度(2)測量硬幣的直徑、硬幣的周長。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。測量。或用一只三角板和一把刻度根據(jù)公式L=πd求出硬幣的周長。1兩把三角板和二把刻度尺來進行從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。方法2(滾輪法):在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s,先求出每周的周長L=s/n,再利用L=πd求出硬幣的直徑d=方法3(替換法):把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d,即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=πd求出硬幣的周長。方法4(化曲為直法):拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L,就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/π求出硬幣的直徑。量出這個線圈的長度1,再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=1/n。總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。測量結(jié)果=數(shù)字+單位任何實驗測量結(jié)果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。1.時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手表的正確使用。2.長度的測量：長度的單位及換算關系，正確使用刻度尺測長度、誤差。2、參照物一、知識與技能1.知道參照物的概念。2.知道物體的運動和靜止是相對的。二、過程與方法體驗物體運動和靜止的相對性三、情感態(tài)度與價值觀教學重點：什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物。教學難點：運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。一、引入新課同學們，大家都喜歡去操場上活動。我們來看看操場上的情景。誰來說一說在這個足球賽場中，哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的?讓學生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。二、新課學習1、機械運動你都見過哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的?說一說你的根據(jù)是什么。討論日常生活中有關運動的現(xiàn)象，針對學生的討論，提出如下問題：①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化?②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同?③說天上飛的飛機是運動的，你根據(jù)什么?板書：機械運動：物體位置的改變。提出問題：①圖中的那些物體是否在做機械運動?②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎?播介紹地殼板塊移動，播放動畫，讓學生形象地理解地殼的運功，討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機械運動。可見，機械運動是宇宙中最普遍的運動。播放前一部分，選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學。使學生回憶類似的場景，然后提問：“為什么會產(chǎn)生這樣的錯覺?”組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。學生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論回答：選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止?選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止?選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止?得出參照物的概念：參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參照物。3、運動和靜止的相對性一起描述書上圖中卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的；選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。教師可以找一些實例，或者一教室中的同學、物體做參照物來描述選取不同參照物時物體的不同運動狀態(tài)。三、課堂小結(jié)1.什么是機械運動?2.什么是參照物?為什么要選參照物?3.什么是勻速直線運動?素質(zhì)教學目標1、知識與技能能用速度公式進行簡單的計算。2、過程與方法體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。3、情感、態(tài)度與價值觀感受科學與藝術結(jié)合所帶來的美感。教學重點速度的物理意義及速度公式教學難點2、"頻閃攝影"研究物體運動的方法一、引入新課在實際生活中，物體運動的快慢是人們關心的問題。如：在田徑運動會短跑比賽中，人們最關心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些......。問題：如何描述物體運動的快慢?1、比較物體快慢的兩種方法。(1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運動員游得快慢的方法是不同的。問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員游得快慢?裁判用什么方法比較運動員游得快慢?學生交流討論后回答。(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達終點，用的時間短。)歸納：觀眾的方法實際上是：在相同時間內(nèi)看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。(2)學生實驗："比較紙片下落的快慢"。體驗兩種比較物體運動快慢的方法。取兩張16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時釋放。(猜一猜):哪一張紙片下落的較快?(試一試):結(jié)果與你的猜測一致嗎?(議一議):怎樣比較紙片運動的快慢?還有其他比較運動快慢的方法嗎?(3)再舉例讓學生討論：一位同學百米跑用了12s,而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min,怎樣比較它們運動的快慢?啟發(fā)：有兩個小球各自的運動的快慢都不變，其中一個小球沿直線運動30m,用了1min;另一個小球沿直線運動40m用了50s。圖11-2-1是兩個小球運動在某一段時間內(nèi)的運動情況。兩個小球運動的時間、通過的路程都不相等，由圖11-2-1,你能否判斷哪一球運動得更快?(由圖可以看出在每1s的時間內(nèi)，率二個小球通過的路程長，可以確定第二個小球運動更快。)學生受到啟發(fā)：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內(nèi)通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時間相等的情況下進行比較。2、在物理學中物體運動快慢的描述以人們比較物體運動快慢的實踐為基礎，在物理學中用速度表示物體運動快慢，在相同的時間內(nèi)，物體經(jīng)過的時間越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時間越短，速度越快。由前面的計算知道，速度等于運動物體單位時間內(nèi)通過的路程，可用公式：v=s/t表示。介紹公式中符號的意義和單位：在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運輸中還常用千米每小時做單位，符號是km/h或km.h-1。3、閱讀課文第23頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動的速度(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)4、速度計算(1)學生閱讀課文第23頁例題，理解題意，根據(jù)速度公式計算運動員和摩托車速度。(2)學生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長度和火車運營速度求火車從北京到上海運行時間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v,將數(shù)據(jù)代入求解。(1)物體怎樣的運動叫做勻速直線運動?(2)物體怎樣的運動叫做變速運動?(3)怎樣粗略地描述物體的變速運動?(2)根據(jù)列車時刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運行(3)查列車時刻表計算列車從朱坡到老河口行程、運行時間。計算列車從朱坡第三節(jié)：測量平均速度(1)知識與技能①.學會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度②.加深對平均速度的理解(2)過程與方法②.體會設計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程①.通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風格實驗材料停表、卷尺、小紅旗教學方法講解、分組實驗教學過程教師活動設計學生活動設計提出問題四、講評觀察停表，各指針在轉(zhuǎn)動時，每個刻度代表多少分鐘?多少秒?測你正常行走的平均速度，需要測量哪些量?怎樣計算?回答：需要測量通過的路程和所用的時間，然后利用公式v=s/t計算出即可1.分組中考資源網(wǎng)歡迎您的投稿!指導學生量出30m的路程，每隔10m做一記號，并站上一位記時員3.指導每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人4.一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學也可競走或跑步.動手能力強、細心、態(tài)度積極的學生和愿意被動接受的學生互相組合成組，合理搭配.每組安排好先后順序，有條理地進行，避免掙搶.指導學生設計數(shù)據(jù)表格，計算出平均速度.設計表格，計算.表揚做實驗認真、數(shù)據(jù)處理好的同學，鼓勵學生提出問題并嘗試解答.對實驗中的問題可提出3、聲速：學習目標：1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。重、難點：(重)1、學生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。(難)2、設計探究的實驗。3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。關鍵：指導學生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。教學時數(shù)：1課時教學器材：電腦、音叉、鼓、鬧鐘、真空罩等。教材分析：1、本節(jié)研究是一種常見的現(xiàn)象，因此要求盡可能利用實驗、周圍現(xiàn)象去進行教學?？梢岳谜n本外的實驗、現(xiàn)象去進行教學。2、充分調(diào)動學生的思維，指導學生歸納出正確的結(jié)論，并能利用所學知識去解釋有關的現(xiàn)象。教學過程：學生觀看第一部分錄像--各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?1、聲音的產(chǎn)生(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。(3)、放一段聲音的錄像。指導學生分析歸納，得出結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。(4)、擴展：錄制聲音2、聲音的傳播：(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。(2)、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音指導學生分析歸納，得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)。固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。(3)、聲波：利用錄像讓學生知道什么是聲波?同水波進行對比。不同介質(zhì)中的聲速是不同的。15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。4、回聲：聲音的反射。<0.1秒小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標，強調(diào)重、難點完成物理套餐中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課五、課后活動：練習：物理套餐的部分內(nèi)容。作業(yè)：16頁1、2、3題。教學后記：1、在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點。2、要測一測學生的接受情況。第二節(jié)：《聲音的特性》【教學目標】1.知識與技能：了解聲音的特性知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關；響度跟發(fā)音體的振幅有關；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。2.過程與方法3.情感態(tài)度和價值觀體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。【教學重點】讓學生在探究中體會和總結(jié)出對音調(diào)、響度、音色概念的理解及其相關因素。本節(jié)中出現(xiàn)的名詞：樂音、音調(diào)、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。【教學難點】引導學生在動手中動腦。學會自我構(gòu)建知識體系?！窘虒W方法】探究法、演示法、討論法?！窘虒W用具】鋼鋸條(25根),示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。【課時安排】2課時【教學過程】世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音(如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲(如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音)。今天我們一起來研究樂音的新課教學&1.3聲音的特性(板書)樂音：是物體作規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。但同是樂音，有的調(diào)子高，有的調(diào)子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢?既然聲音是由振動著的物體發(fā)出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動情況有關，是不是這樣呢?[師演示]:請聽：用吉他彈幾個不同的音。提問：你感覺有什么不同?(生)回答：聲音的高低不一樣。我們先來研究聲音的高低與振動的關系：一、音調(diào)——聲音的高低。(板書)讓我們一起來探究：[生分組試驗]物品：鋼鋸條，記錄表格。過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，(1)將鋸條1/5伸出桌外；(2)將鋸條1/3伸出桌外；(3)將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發(fā)聲。操作關鍵：(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的幅度大致相同。觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況?發(fā)出聲音的特點?實驗總結(jié)：請?zhí)畋怼ｄ彈l伸出長度聲音高低伸出1/5最高伸出1/3伸出1/2慢最低我的結(jié)論振動的越快發(fā)出的聲音越高(音調(diào)越高)。同學們，剛剛的探究活動很成功，讓我們一起為同學們成功的合作及探究鼓掌加油!我們得到的結(jié)論是：物體振動的越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。(板書)那么能不能用一個物理量來表示振動的快慢程度呢?請同學們閱讀教材19-20頁，試著回答下面的問題：1.頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?2.在國際單位制中，頻率的單位是什么?3.物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關系是什么?4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是多少?5.什么叫超聲波?什么叫次聲波?6.生活中你對超聲波，和次聲波了解多少?他們有什么用處?(以上問題事先寫在小黑板上)2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，符號：Hz(板書)3.實驗表明：頻率決定聲音的音調(diào)：物體振動快——頻率高——音調(diào)高；物體振動慢——頻率低——音調(diào)低。(板書)4.大多數(shù)人能聽到的頻率范圍：20赫茲～20000赫茲(板書)(其中最敏感的頻率是3000赫茲；老年人的聽覺會衰退；20赫茲是聽覺下限～20000赫茲是聽覺上限)5.超聲波：高于20000赫茲的聲。次聲波：低于20赫茲的聲。(這兩種聲，人是聽不到的)(板書)6.超聲波特點：能量大，沿直線傳播。超聲波利用：(1)超聲探傷、測厚、測距、醫(yī)學診斷成像(B超)。舉例：如何探傷；B超原理。(2)超聲處理一利用強超聲波的高能量。舉例：空氣加濕器；超聲洗牙、洗工件；超聲鉆孔。次聲波(又叫亞聲波，大致范圍：10-4～20赫茲)產(chǎn)生：火山爆發(fā)、地震、極光、海嘯、臺風、雷暴、龍卷風等自然災害；還有，核爆炸、火箭發(fā)射、化學爆炸、機器工作時也能產(chǎn)生次聲波，次聲波對人體有一定的危害。次聲波特點：傳播的距離遠，而且不容易被吸收。次聲波利用：從20世紀50年代才開始的用于預測自然災害。超聲波和次聲波在生活中的現(xiàn)象和應用：有一些動物有完善的發(fā)射和接受超聲波或次聲波的器官。超聲波如：蝙蝠、海豚(要說明它們是如何利用超聲波的)、貓、狗(講犬笛的故事)。次聲波如：大象(解釋章首圖，講海嘯中大象救人的故事),狗(講唐山大地震中，小狗救主人的故事)。在故事中，讓學生懂得動物是人類的朋友，要保護我們的生存家園。[師演示]以上講完后，用示波器來演示音調(diào)與頻率的關系，加深學生的直觀印象。一起來看教材上的“想想議議”。引導學生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飛行特點，頻率的高低，是否能聽到。聲音有音調(diào)的不同，也有強弱、大小的不同。二、響度——聲音的強弱(大小)(板書)下面我們一起來探究，響度和振動的哪方面有關?先引導學生猜想，[生分組試驗]物品：鋼鋸條，記錄表格。過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，(1)將鋸條1/2伸出桌外輕輕撥動(2)將鋸條1/2伸出桌外用力撥動使其振動操作關鍵：(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的伸出長度相同。觀察：鋸條兩次撥動時，振動幅度情況?發(fā)出聲音的特點?實驗總結(jié)：請?zhí)畋戆l(fā)聲特點小聲音小大聲音大我的結(jié)論振幅大聲音大(響度大)好，這次探究也很成功!我們得到的結(jié)論是：振幅大，響度大；振幅小，響度小。(板書)[師演示]敲音叉試驗，讓學生注意觀察。這個小試驗，驗證了我們得到的結(jié)論。另外，聲音的響度，還與距離發(fā)聲體的遠近有關(板書)。舉例：聽喇叭廣播，遠近聽聲音大小不同。以上，我們共同研究了聲音的兩個特性：音調(diào)和響度。[師演示]用吉他來演示，聲調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特征。用力撥粗弦——音調(diào)低，響度大。輕輕撥細弦——音調(diào)高，響度小?？梢姡喉懚却蟮穆曇?，音調(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響度不一定大。討論：(1)蚊子與黃牛的叫聲。(2)1234567(老師唱出音調(diào))指的是音調(diào)還是響度?[生做小游戲]前排指定一位同學不許回頭，后面的同學指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。[師做]在桌子底下分別敲鼓和音叉，讓學生判斷是什么發(fā)出的聲音。學生回答后，引出問題：我們是怎樣區(qū)分開不同的聲音的?這是由于音色不同。三、音色(板書)1.物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色，又叫音品。(板書)——這是聲音特征中的一個十分重要的因素。為什么每一種物體振動發(fā)出聲音的音色都不同呢?2.音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等決定的。(板書)人也有各自的音色，但人的一生中，隨著年齡的不同，音色會發(fā)生改變。[示波器演示]音叉、吉他、笛子同是C調(diào)1的波形：聲音即使音調(diào)、響度都相同，波形長相也會各有不同，即音色不同。小結(jié)本課：樂音的三個特性：音調(diào)——振動頻率；響度——振幅；音色——不同發(fā)聲體。(板書)作業(yè)：3.利用身邊物品，制作一件簡單樂器，并說明發(fā)聲原理，以及如何調(diào)節(jié)音調(diào)、響度。教后反思：第三節(jié)：聲的利用●教學目標一、知識目標了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識應用.二、能力目標通過觀察、參觀或者錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識.三、德育目標通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛.現(xiàn)代技術中與聲有關的知識應用.聲在現(xiàn)代技術中的應用.討論法、啟發(fā)式.錄像帶(超聲、次聲、聲音在現(xiàn)代科技中的應用)、錄像機、電視.1課時一、引入新課[師]同學們好，在這一單元我們學習了有趣的聲現(xiàn)象，知道了聲的概念比較廣，包括聲音(人耳能感覺到的那部分聲)、超聲(頻率高于20000Hz的聲)和次聲(頻率低于20Hz的聲).聲在生活實際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中的應用非常廣泛，請同學們說出所了解的利用聲的實例.[生1]我們樓道里的聲控開關.[生2]廣場的聲控噴泉.[生3]家庭里的超聲波加濕器.[生4]醫(yī)院里檢查病情用的"B超"和"彩超".[生5]工廠里用的超聲波探傷儀.[生6]利用"聲納"探測黑匣子.[生7]利用次聲波預測地震、臺風等.[生8]平常我們利用聲音獲取信息.[師]看來，我們的生活、工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科學技術與聲有著密切的關系，這節(jié)課我們就來學習聲的利用.(一)聲在醫(yī)療上的應用檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況.3.藥液霧化器對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效.4.利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細小的粉末，從而可以順暢地排出體外.(二)超聲波在工業(yè)上的應用1.利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高.2.在工業(yè)生產(chǎn)中常常運用超聲波透射法對產(chǎn)品進行無損探測.超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收.如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發(fā)生反射，這時對面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號.這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下，檢測出樣品內(nèi)部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷.3.在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈.(三)聲在軍事上的應用1.現(xiàn)代的無線電定位器--雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設計制造的.很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動，但它們從來不會撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認目標.它們的這些”絕技”靠的是什么?原來蝙蝠在飛行時會發(fā)出超聲波，這些聲波碰到墻壁或昆蟲時會反射回來，根據(jù)回聲到來的方位和時間，蝙蝠可以確定目標的位置和距離.2.聲納在生活中的應用1.超聲波加濕器理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個物體振動的能量跟振動頻率的二次方成正比.超聲波在介質(zhì)中傳播時，介質(zhì)質(zhì)點振動的頻率很高，因而能量很大.在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動會使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度.這就是超聲波加濕器的原理.2.我們在生活中利用聲音獲得信息.例如人們交談、聽廣播、聽錄音等，聲音是我們獲取信息的主要渠道.本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：1.聲在醫(yī)療上的應用2.聲在工業(yè)上的應用3.聲在軍事上的應用4.聲在生活中的應用1.學過聲現(xiàn)象這一章知識后，請結(jié)合學過的知識，再加上你豐富的想象，寫一篇"無聲的世界"或類似題目的科學作文.2.查閱資料或訪問網(wǎng)站，了解聲在生活、生產(chǎn)和科技中的應用.1、知識與技能了解噪聲的來源和危害知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。2、過程與方法通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路3、情感、態(tài)度和價值觀通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識二、教學重難點重點：噪聲控制的途徑難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識三、教學器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒四、教法與學法：分組討論法、閱讀法放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么,令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的?它對人有沒有危害?怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢?1、噪聲的來源學生活動(1)閱讀課文分別從物理角度和環(huán)境保護的角度找出噪聲的含義(2)分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲?總結(jié)學生的分析，得出噪聲的含義：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音(物理角度)凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護角度)2、噪聲的等級和危害(1)閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的(2)不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的?(3)認真閱讀P26的噪聲分類表?？偨Y(jié)學生的分析，得出三條界線：>90dB,會破壞聽力；>50dB,會影響休息和睡眠。3、控制噪聲復習人耳聽到聲音的過程：聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過程)(人耳)演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。學生活動(1)觀察書本P26圖1.4-4,指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的；(2)分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子綜合實驗和學生活動內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。(3)觀看錄像。加深對噪聲的了解課堂小結(jié)：噪聲的來源和危害有哪些?怎樣防治噪聲?布置作業(yè)：調(diào)查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施?教學目標：1、知識與技能2、過程與方法●通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)；●通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法；3、情感、態(tài)度與價值觀●通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。實驗器材：燒杯三只，溫度計，體溫計，冰水，自來水，開水，“冰糖”,兩只一次性茶杯及飲用水(每一組學生實驗桌上使用的器材)演示器材：焦耳定律演示儀演示溫度計多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入課題膜包好，放入冰箱中冷凍)2.接著，再喝一口飲用水師：有什么感覺?師：物理學中，把物體的冷熱程度叫做溫度。(多媒體顯示)A.把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受B.把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢?生：看來人的感覺是不可靠的。師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗和感覺去判斷事物，然而這種經(jīng)驗和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦?用科學武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)!讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)!二、層層遞進，學習新知1.實驗演示，了解原理師：對于溫度計，同學們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請同學們看一個小實驗：(利用老教材中做“焦耳定律”的演示實驗的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和停止加熱時液面的變化)這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學期我們會詳細的學習的，今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請同樣的溫度計。師：各種不同的溫度計各有各的妙用，我們今天學習的是常見的玻璃液體溫度計，它們在結(jié)構(gòu)上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計、煤油溫度計和水銀2、閱讀討論，了解單位C.100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100℃。D.1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表1溫度，一支是測體溫的。生B:上面標的數(shù)字范圍不同。生D:體溫計的下面是彎的。生E:體溫計的玻璃柱不是圓的。生F:體溫計的玻璃柱可以起到放大的作用。師：非常的棒哦!同學們都作了細致的觀察。這里包含著從今天開始我們學習測量時必須遵守的兩個要求——觀察量程和分度值。A.量程——所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。實驗室用的溫度計的量程為：-20℃~110體溫計的量程為：35℃~42℃。B.分度值——最小一個代表的值。實驗室用的溫度計的分度值為：1℃。體溫計的分度值為：0.1℃。(由學生觀察后回答完成)師：兩支溫度計就在空氣中，現(xiàn)在溫度計的示數(shù)應該就是空氣的溫度，請大家讀出來。生A:(手中拿的是實驗室用的溫度計)示數(shù)為：(注意單位)。生B:(手中拿的是體溫計)讀不出來。師：為什么讀不出來呢?生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達到體溫計能測量的最低溫度。師：回答的很好!沒有讀出空氣溫度的同學可能有些氣餒，沒關系，請做下一個環(huán)節(jié)——測體溫請同學們將溫度計放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗，要等待一會，在等待的時候，讓我們一起來閱讀課本P78“使用溫度計測量液體溫度時的正確方法”A.朗讀使用方法●溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。●溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)?！褡x數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。B.討論“想想議議”中的圖4.1—4,使用溫度計時還可能發(fā)生什么錯誤?請大家拿出溫度計，讀出自己的體溫生A:(手中拿的是實驗室用的溫度計)我的溫度計的示數(shù)在不斷的變化(不斷的下降)生B:(手中拿的是體溫計)我的體溫是(注意單位)師：手中拿體溫計的同學心里平衡多了吧!其中的奧秘在何處呢?生C:我發(fā)現(xiàn)體溫計離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。師：這正是體溫計離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么,如果另一個同學也想測量一下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢?生D:我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計，所以我們也要甩一下再測量。師：對。測體溫時，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細管擠到直管；當體溫計離開人體時，水銀變冷收縮，細管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計把水銀甩下去。師：學習了溫度計的相關知識后，讓我們一起來測量這杯熱水的溫度!請同學們把實驗室用的溫度計和體溫計以正確的方法同時放入熱水中。(此時，手拿體溫計的同學可能會猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵大家勇敢地嘗試)生：哎呀!我的體溫計壞了。師：壞了就好啊!從中大家能獲得什么啟示呢?生B:溫度的測量不能超過量程，否則會損壞溫度計的三、歸納小結(jié)，鞏固知識師：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢?或者說你有什么感想呢?說出來與大家共享，好嗎?生：……(此處學生可能會有各種說法，引導他們對所學的知識作歸納)結(jié)束語：同學們，了解了溫度，掌握了溫度計的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學們有更大的收獲!教學反思：第二節(jié)：熔化與凝固【教學目標】(1)能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。(2)了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。(3)了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。(4)了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。(1)通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。(2)了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。(3)通過探究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感?！局攸c難點】1.讓學生通過實驗探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。2.讓學生根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點?！窘虒W儀器】鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末荼、石蠟、溫度計、攪拌器、火柴?！窘虒W模式】實驗探究模式【教學課時】1課時【教學過程】(一)新課引入教師講述：我們在小學學習過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。動畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。引導歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰；把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。點明課題：科學上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結(jié)成冰。動畫展示：正在噴發(fā)的火山。(讓學生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象)引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件?不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎?設計意圖：新課程標準強調(diào)通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。本課設計中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出(二)進行新課第一部分：探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律。提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎?猜想假設：熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時溫度可能也是不斷上升的。進行實驗：(1)四個同學為一組，選出一名同學作為組長，負責本組探究性學習，教師課前要對組長進行指導，交待實驗中可能會遇到的一些問題和注意事項，確保實驗能順利進行。每一組分成兩個小組，分別探究兩種不同固體的熔化。(2)介紹實驗裝置，如圖所示，強調(diào)酒精燈和溫度計的用法。(3)第1小組探究萘熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從68℃開始計時，實驗員每隔1分鐘報告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點；第2小組探究石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從50℃開始計時，實驗員每隔1分鐘報告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點。動畫展示：如何用圖象法分析所收集的數(shù)據(jù)。分析論證：各小組將描在坐標紙上的點連成一條曲線。根據(jù)圖象分析固體熔化時時溫度的變化規(guī)律。小組評估：回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤?進行論證的根據(jù)充分嗎?實驗結(jié)果可靠嗎?交流合作：與同學進行交流。你們的結(jié)果和別的小級的結(jié)果是不是相同?如果不同，怎樣解釋?設計意圖：固體的熔化和凝固是學生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內(nèi)容讓學生參與探究，目的是引導學生在學習物理知識的同時，體驗科學探究的全過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。有利于體現(xiàn)“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的新課程理第二部分：認識熔點和凝固點。對比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。得出結(jié)論：(1)一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒有確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。(2)晶體熔化時的溫度叫熔點；非晶體沒有確定的熔點。(3)晶體凝固時也有確定的溫度，這個溫度叫凝固點。同一種物質(zhì)的凝固點和它的熔點相同。知識擴展：讓學生閱讀小資料“幾種晶體的熔點”,體會不同晶體熔點不同，認識熔點是晶體的一種特性。同時記住冰的熔點是0℃,鎢的熔點最高。設計意圖：這是初中物理中第一次用圖象的方法來表示物理過程，教師應通過班級討論的方式，解釋清楚曲線上每一個點的含義，讓學生深刻地體驗圖象法是一種非常簡潔、有效地表示物理過程的方法，為今后使用圖象法學習物理打好基礎。第三部分：認識熔化吸熱、凝固放熱歸納總結(jié)：晶體與非晶體熔化時都要吸收熱量。逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化的逆過程。讓學生根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律：無論晶體還是非晶體，在凝固時都要放熱；晶體凝固時放出熱量，但溫度不變，非晶體凝固時放出熱量，溫度降低。聯(lián)系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低，保護菜不被凍壞。前沿科技：現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在15℃~40℃的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。學以致用：請同學解釋“下雪不冷化雪冷”這句設計意圖：新課程標準強調(diào)通過科學想像與科學推理方法的結(jié)合，發(fā)展學生的想像力和分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。本部分從設計上啟發(fā)學生應用逆向思維的方式學習，并緊密的聯(lián)系前沿科技，使學生關心科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學的世界觀。沒有一定熔化溫度的固體。(6)凝固點：晶體凝固時的溫度?；疽?guī)律：(1)晶體熔化的條件：一是溫度到達熔點，二是繼續(xù)吸熱。(2)同種物質(zhì)的熔點和凝固點相同，不同物質(zhì)的熔點不同。(3)熔化吸熱、凝固放熱?；炯寄埽?1)酒精燈、溫度計的使用技能。(2)組裝垂直組合實驗器材的技能?；痉椒ǎ豪脤嶒灁?shù)據(jù)繪制圖象來分析問題的方法(四)板書設計熔化和凝固5.同種物質(zhì)的熔點和凝固點相同，不同物質(zhì)的教學反思：1.知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。2.了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點、沸騰的條件。3.知道蒸發(fā)可以致冷。1.觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象。2.通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。通過教學活動，激發(fā)學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理?！窘虒W用具】水槽、塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋?！窘虒W過程】一、引入新課老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。二、進行新課活動1:課文里的“想想做做”,教師先演示：用一塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，塑料袋鼓了起來。從而激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生動手實驗，學生清楚看到塑料袋里的酒精不見了，而塑料袋卻馬上鼓起，從活動2:“探究水的沸騰”這個探究活動是本節(jié)的重點，采用探究物理問題所經(jīng)常采用的方法：[提出問題]:我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象?(由于燒開水是我們生活中常做的事，因此同學們可以說出較多的沸騰時的現(xiàn)象)[猜想和假設]:既然沸騰是日常生活中大家都非常熟悉的現(xiàn)象，讓同學們相互討論、思考和猜想，教師將學生提出的問題和猜想列在黑板上，并進行歸類。如：水沸騰時溫度會上升，停止加熱水不會沸騰……[制定計劃與設計實驗]:通過教師給出的器材，同學們討論、思考，學會正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈(加熱)、加蓋燒杯(盛水、防止熱散失)、鐵架臺(支撐燒杯)、溫度計(測水溫)、石棉網(wǎng)(燒杯受熱均勻)。[進行實驗與收集證據(jù)]:學生在進行實驗時，學會了分工合作，如計時、觀察氣泡的變化情況、溫度的變化，且溫度計的使用方法、酒精燈的正確操作在此得到進一步的復習鞏固，要求同學們將觀察到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象記錄在下表中。時間時間溫度氣泡變況[分析和論證]:將實驗數(shù)據(jù)進行處理，作出溫度隨時間的變化圖象(如下圖)。收集同學們填在表格的數(shù)據(jù)，進行分析說明，使同學們較好地了解沸騰的特點，知道了沸騰的條件。[評估]:讓學生回顧自己的操作，評估探究的各個環(huán)節(jié)，你認為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請?zhí)岢鰜恚詈媚苷f出改進的措施本實驗使用的學生溫度計因為質(zhì)量問題，以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點不是100℃,可結(jié)合小數(shù)據(jù)括號中的“在標準大氣壓下”作簡單說明。[合作與交流]:由于有許多探究活動不是一個人能完成的，需要同學們之間的相互配合，促使同學們之間要懂得相互合作，在交流過程不知不覺使同學們之間形成一種默契配合，關系融洽的友好氣氛。活動3:“紙鍋燒水”,它的實驗現(xiàn)象出乎學生意料，可以很好地說明由于水的蒸發(fā)吸熱，使紙的溫度低于著火點，紙鍋也能夠燒開水。精的棉花包在溫度計的玻璃泡，并用扇子扇，讓學生看到溫度的降低而感受到的蒸發(fā)吸熱過程，致使液體和它依附的物體溫度下降，有蒸發(fā)致冷的效果?；顒?:再一次重復活動，讓學生觀察什么是液化，如何使氣體液化，體會液化的一種途徑——溫度“降到足夠低”的含義，而利用壓縮體積進行液化這種方式學生不熟悉，可以舉液化石油氣的例子，還可以讓學生自己找例子。活動6:指導學生閱讀“STS電冰箱”的內(nèi)容，讓學生逐步習慣用所學的知識認識生活，解釋實際問題，利用已有的知識去學習和掌握新的知識，注意科學、技術、社會的關系。教學反思：1.知道升華和凝華的概念，知道升華吸熱，凝華放熱?？陬^表達能力。教學重點和難點1.知道升華要吸熱，凝華要放熱。2.了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。1.知道升華和凝華的條件，升華要吸熱，凝華要放熱。2.了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。教學理念自主學習、合作交流、討論探究。教學方法采用邊學習、邊實踐、邊觀察、邊分析、邊討論、探究，要多思考、多猜想、多推理和理論聯(lián)系實際；并用物理語言進行小組交流的學習方法。教學準備樟腦丸、試管、試管夾、筷、火柴、酒精燈、碘錘、滴管、水、燒杯等。教學過程首先從復習著手，在黑板上自上而下寫出氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。讓學生回憶前面學過的固態(tài)和液態(tài)的相互轉(zhuǎn)化，液態(tài)和氣態(tài)的相互轉(zhuǎn)化，并由學生上黑板填物態(tài)變化的名稱及吸熱、放熱的過程，然后讓學生猜測固態(tài)和氣態(tài)之間物態(tài)是否可以相互轉(zhuǎn)化呢?二、學習新課(一)活動：學習自主學習——學生分組實驗———合作探究《人工造“雪”》對于人工造“雪”實驗我們作了改進；把碘粒改為樟腦丸，錐形瓶改為試管，鐵架臺改為試管夾。在實驗時要向?qū)W生說清楚實驗器材，提醒學生在試管中加少許樟腦九，給試管加熱時需要微微加熱，筷放在試管的中間，不能觸及樟腦丸，加熱一會兒后，看到試管內(nèi)有較多白氣向上冒，這時移去酒精燈或移去被加熱的試管。熄滅酒精燈，待樟腦九降溫后小心取出筷。同時提醒學生在實驗過程中要注意觀察物理現(xiàn)象，要多猜想，多分析，最后歸納得出結(jié)論。觀察物理現(xiàn)象。把觀察到的物理現(xiàn)象填入下面空格里。加熱時：樟腦丸由()態(tài)直接變成()態(tài)，條件是()熱。冷卻時：樟腦丸由()態(tài)直接變成()態(tài)，條件是()熱?？晟铣霈F(xiàn)：(),它的形狀像(),顏色是()色。學生討論、探究、交流：把你觀察到的物理現(xiàn)象與同組的同學討論、探究一下，同時進行相互交流，得到正確答案，并得出結(jié)論。結(jié)論：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做升華，由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象叫做凝華。引出課題：四升華和凝華(二)演示：碘錘——磺“搬家”請兩位同學上講臺演示，并邊做實驗邊講解，把觀察到的物理現(xiàn)象告訴同學們。想一想：碘錘內(nèi)有一些碘粒，在下端微微加熱，讓碘錘冷卻一會兒，在上端凹部分滴幾滴水，可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)凹部分的內(nèi)表面上析出的碘比容器壁上的多，你能解釋這是為什么嗎?(三)升華和凝華的應用：2.冬天窗玻璃上出現(xiàn)冰花，這是為什么?3.冬天冰凍的衣服變干。4.樟腦丸變小了。5.燈泡發(fā)黑了。在上述幾個例子中，要特別強調(diào)：物態(tài)變化中初始狀態(tài)和最終狀態(tài)，以及變化過程中的條件，即升華的條件是要吸熱，凝華的條件是遇冷。如冰凍衣服晾干，是因為衣服下的冰吸熱升華成水蒸氣，初始狀態(tài)是冰，最終狀態(tài)是水蒸氣，條件是吸熱，物態(tài)變化是升華。(四)學生自主學習——閱讀《人工降雨》,探究《人工降雨》學生回答：2.《人工降雨》中，干冰(固態(tài)二氧化碳)進行人工降雨所經(jīng)歷的物態(tài)變化的過程。讓學生討論相互交流、共同探究、教師指導。這里干冰到雨經(jīng)歷了三個物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結(jié)越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時，水珠下落到地面就3.探究干冰粉噴灑在舞臺上就形成白霧，那么舞臺上的白霧是怎樣形成的呢?干冰粉噴灑到舞臺上，迅速升華降溫，使空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠來制造“白霧”以渲染氣氛。4.物態(tài)變化有六種，可分為兩大類：吸熱和放熱兩類。三、課堂小結(jié)讓學生小結(jié)這堂課學到的知識：一是升華和凝華的現(xiàn)象和概念。二是升華和凝華的應用。三是學到了探究物理、學習物理和觸摸物理的方法。略。提示：醫(yī)學上采用冷凍療法，是采用液態(tài)氮的沸點—195.8℃來獲得超低溫，從液態(tài)氮中取出治療棒在病人“疣子”的部位接觸，使“疣子”冷凍而壞死，從而達到治療的目的。教學反思：第四章：光現(xiàn)象一、知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。1.理解光沿直線傳播及其應用。2.了解先在真空和空氣中的傳播速度。c=3×108m/s。二、過程與方法1.觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。2.閱讀“科學世界——我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。三、情感、態(tài)度、價值觀1.通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生等重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學習打基礎。3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。教材分析第二章光現(xiàn)象和第一章聲現(xiàn)象聯(lián)系十分緊密，研究對象都是生活中常見的一些現(xiàn)象，而第一小節(jié)主要解決三個問題：①什么叫做光源?②光是如何傳播的?③光的傳播速度是多少?這三個問題跟第一章聲現(xiàn)象中研究的三個問題很接近。①什么叫做聲源?③聲音是如何傳播的?③聲音的傳播速度是多少?所以在教學過程中可以把光和聲音作一個類比，使學生對光有更深刻的理解。引入部分選用一個謎語，以此來激發(fā)學生的學習興趣。謎語：一個西瓜在它被切開以前是什么顏色的?分析：學生們根據(jù)自己的生活體驗，西瓜瓤可能是紅色的，也有可能是黃色的，如果是生西瓜，還可能是白色的，所以學生可能得到上述的三個答案，即紅色、黃色、白色。但是標準答案是黑色的。學生們覺得很驚奇，一定會問：為什么是黑色的呢?原因很簡單，因為西瓜沒有切開以前，里面是沒有光的，任何物體自身不發(fā)光也沒有反射其他物體發(fā)出的光，那是黑色的。這個道理和在漆黑的夜晚，我們看什么東西都是黑色的是一個道理。假設這個世界沒有光，我們看什么東西都是黑色的，或者說我們什么都看不見。由此說明光對人來說是很重要的，沒有光，這個世界就不會如此五彩斑瀾，如此美麗，二、新課部分(一)什么叫做光源，學生剛剛學過聲源，可以讓學生仿照聲源的概念自己來歸納光源的概念。學生回答“能發(fā)光的物體叫做光源”,他們的理由是“能發(fā)出聲音的物體叫做聲源”。但這樣是不是完整呢?很多物體都“能”發(fā)光，但是不是所有發(fā)光的物體都是光源呢?舉幾個例子來說，比如電影熒幕，月亮，我們看起來都“能”發(fā)光，但他們是不是光源呢?先分析一下，電影熒幕的光來自放影機上的投影燈，月亮的光是反射太陽的光，它們自己是不會發(fā)光的，所以都不是光源?？梢蕴釂枌W生，“我們怎樣修改光源的概念才夠完整?”學生答：能自行發(fā)光的物體叫做光源。為了加深學生的理解，可以讓他們列舉生活中的光源。具體方法可以讓學生分組討論，以小組為單位進行比賽，看哪一個小組列舉得最多，每個小組派一名代表回答。因為是比賽的形式，所以學生的參與熱情會比較高，最后列舉的數(shù)目也會很多。表揚列舉得最多的小組，激發(fā)他們的上進心，同時對其中可能出現(xiàn)的錯誤進行糾正。比如說，在理解的基礎上說明，光源是可以分類的。自然光源：太陽、螢火蟲、燈籠魚、斧頭魚。人造光源：點燃的蠟燭、開著的電燈。(二)光是如何傳播的?學生都有這樣的生活體驗，晚上汽車、摩托車或者是手電筒的光都是直線傳播的，那么可以讓他們大膽地猜測一下“光是如何傳播的?”。學生答：“光是沿直線傳播的”,猜測完了以后，需要用實驗就是一門以實驗為基礎的科學，要培養(yǎng)學生樂于探索，實事求是的學習態(tài)度。實驗過程：1.在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播徑跡。2.在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播徑跡。經(jīng)過實驗，我們可以得出：光是沿直線傳播的。但是這樣說是不是完整了呢?在實驗2里面，我們雖然觀察到光在水中是沿直線傳播的，但同時我們可以看到在空氣和水面的分界面上，光線發(fā)生了偏折，不再“沿直線傳播”。應該怎么修改呢?分析：光在空氣中是沿直線傳播的，光在水中也是沿直線傳播的，只有在兩種物質(zhì)的分界面上才不是沿直線傳播，列舉一些生活中的例子來加深學生的印象：1.小孔成像2.影子的形成3.步槍的瞄準器4.激光引導掘進方向。(三)光的傳播速度是多少?前面學習了聲音在空氣中的傳播速度是340m/s,那么光的速度與此相比較是大還是小呢?打雷的時候，雷聲和閃電是同時發(fā)生的，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是什么原因呢?因為光的速度比聲速快。列舉生活中各種物體的速度，然后給出光的速度，作一個比較。摩托車速度20m/s,汽車速度30m/s,飛機速度200m/s,宇宙飛船速度8000km/s,而光在真空中的速度達到3×108m/s。舉例說明光速到底有多快：1.如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內(nèi)，能夠繞地球運行7.5圈。2.太陽發(fā)出的光，要經(jīng)過大約8min到達地球。如果一輛1000km/s的賽車不停地跑，要經(jīng)過17年的時間才能跑完從太陽到地球的距離。1s能傳播299792000m,也就是說。真空中的光速為c=2.99792×108m/s。在空氣中的光速是學生有年的概念，所以很容易把光年理解成時間單位。通過學生自己學習探索，可以了解光年是一個天文學上面的距離(或長度)單位，它表示光在一年內(nèi)傳播的距離。同時要會計算天文學上面的一些簡單問題，比如說。牛郎星和織女星相距16光年，它們之間相距多少千米?S=16光年=16×9.4608×1012km=1.51×1014km答：牛郎星和織女星相距1.51×1014km?！景鍟O計】教學反思：第二節(jié)：光的反射【教學器材】演示實驗器材：激光演示儀，蚊香，帶蓋的玻璃盒。學生實驗器材：平面鏡，紙板盒，蒙黑紙的手電筒，直尺，量角器，筆。(1)了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。(2)認識光的反射規(guī)律，了解法線、入射角、反射角的含義。(3)理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。(4)了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。(1)通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。(2)體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。(3)經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”,用實驗的方法獲得反射光線、入射光線與法線的位置，測出反射角與入射角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動的體驗。(4)通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。(2)密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。(3)鼓勵學生積極參與探究活動。一、引入課題太陽、電燈、蠟燭等物體發(fā)出的光會射到我們的眼睛里，我們就能看見這些物體了，許多不會發(fā)光的物體為什么也能被我們看見呢?由于自然常識課的學習和學生自身的經(jīng)驗，學生很快答出：因為光的反射。(板書)二、光的反射(副板)光→人眼(光的接收器)間接發(fā)光的物體→本身不發(fā)光的物體備注：光在任何物體的表面都會發(fā)生反射。按照課本的排列是先實驗后講概念，根據(jù)學生的思維能力，這是不1.光的反射現(xiàn)象。光射到物體表面時傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象。2.幾個基本概念(一點二角三線)。a.入射光線A0b.入射點0:入射光線與反射面的交點。c.反射光線OB。d.法線：過0點作反射面的垂線ON。e.入射角zi:入射光線與法線的夾角。f.反射角∠r:入射光線與法線的夾角。提問：引入入射角∠i及反射角zr的意義是什么呢?學生討論：甲認為，數(shù)學題常用“東偏南20°”來表示方向，所以入射角i及反射角∠r是表示光線傳播方向的；乙認為，甲的觀點是正確的，因為地理上也是用角度來表示方向的。3.探究光反射時的規(guī)律。提出問題：光在反射時遵循什么規(guī)律?也就是說，反射光線沿什么方向射出?(即反射角與入射角之間有什么關系呢?)設計實驗和進行實驗：(1)如圖所示，把一個平面鏡放在桌上，再把一張紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的直線ON垂直于鏡面。(2)一束光貼著紙板沿某一角度射到0點，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一個方向射出，在紙板上用筆描出入射光線和反射光線的徑跡。(3)改變光束的入射方向，重做一次。(4)取下紙板，用量角器測量ON兩側(cè)的角i和r。(1)怎樣使紙板能穩(wěn)定地豎直在平面鏡上?學生在討論中提出多種方案，如在紙板后做一個支架，用紙盒的一個側(cè)面，用泡沫包裝盒，等等。有人首先提出用太陽光，但馬上有人反對，認為太陽光不是“一束光”,又有學生想到前一節(jié)剛做的小孔照相機，其外筒可以利用，透過外筒上的小孔，能得到“一束光”?？墒牵绻幪煸趺崔k?用手電筒。集中大家的討論結(jié)果，(3)怎樣畫出光的徑跡?①光線OA。問題提出后，立即有學生想到，把光對著0點入射，分別沿著入射光和反射光線點點，用直尺連接OA與OB即是入射光線和反射光線了。(4)根據(jù)討論寫實驗報告。[實驗器材]平面鏡，紙板盒，蒙黑紙的手電筒，直尺，量角器，筆。[實驗步驟]①在紙板上作一條與底邊垂直的虛線ON,放在平面鏡上。②將一束光射向0點，記錄入射光和反射光的徑跡。③用量角器測量ON兩側(cè)的角i和r。備注：學生沒有關于物理實驗的經(jīng)驗，如果只看課本中的內(nèi)容，是很難完成實驗的，所以必須引導學生對實驗器材、實驗步驟進行討論，以培養(yǎng)學生設計實驗、進行實驗的能力。5.分析和論證。提問：關于光的反射，你發(fā)現(xiàn)了什么?生答：反射角r與入射角i很接近；反射光線與入射光線在法線的兩側(cè)；反射角r與入射角i應該相等；從實驗記錄中找不出什么規(guī)律。為何會找不出規(guī)律呢?請觀察演示實驗。演示實驗一：在玻璃盒中點燃蚊香，使里面充滿煙霧，比較手電筒的光線與激光光線射入其中的效果。演示實驗二：用激光演示儀演示光的反射。在演示實驗的啟發(fā)下，找出實驗失敗的原因：①光的路徑記錄不夠細心；②角度的測量不準確；③光束不夠細。如何改進呢?①改用激光筆作光源；②在紙板上先細心地畫好角度。通過改進再進行實驗，得出：光反射時，反射角r等于入射角i;反射光線與入射光線在法線的兩側(cè)；反射光線、入射光線及法線在同一平面上。6.光路的可逆性。小實驗：用一塊板擋在兩個學生之間，使彼此小能看到對方，怎樣才能彼此看見呢?由于學生有此經(jīng)驗，用一塊鏡子就能解決，作圖說明光路的可逆性，學生很容易接受。7.鏡面反射與漫反射。小實驗：用手電或太陽光照在鏡面上反射，照到學生的臉上，他們會感到刺眼；而照在白紙上時，光線則比較柔和。什么原因?①光照到鏡面上發(fā)生了反射，而照在白紙上時，沒有發(fā)生反射。(馬上遭到了以學習小組為單位，準備實驗器材，在討論分析的基礎上進行實驗，體驗實驗的過程。此實驗上節(jié)課做過但是觀察的角度不同，可獲得不同的啟發(fā)。光線是為了研究光的傳播路經(jīng)而作的直線，其實它并不存在，這是物理研究中常用的一種方法。其他同學的反對)②光照在白紙上時，發(fā)生了漫反射。提問：漫反射遵守光的反射規(guī)律嗎?三、板書設計光射到物體表面?zhèn)鞑シ较虬l(fā)生改變的現(xiàn)象。2.幾個基本概念(一點二角三線)。②入射點0:入射光線與反射面的交點。③光線OB。④法線：過0點作反射面的垂線ON。⑤入射角zi:入射光線與法線的夾角。③反射用zr:入射光線與法線的夾角。光反射時，反射角r等于入射角i;反射光線與入射光線在法線的兩則；反射光線、入射光線及法線在同一平4.光路的可逆性。5.鏡面反射與漫反射。1.已知鏡面及入射光線，要求畫出反射光線。2.已知鏡面及反射光線，要求畫出入射光線。3.已知反射光線及入射光線，要求畫出鏡面。五、課堂教學小結(jié)與延展小結(jié)·如果只按照課本的要求去進行教學，是無法完成教學任務的，因為我們的學生缺乏動手實踐的意識，更缺乏動手實踐的能力。如前一節(jié)課，請學生課后完成一只小孔照相機的制作，許多人無法做好一只圓筒。所以，在學科學習的初始階段，應以養(yǎng)成良好的本學科的學習習慣為主，使學生在逐步體驗成功的喜悅中培養(yǎng)興趣，學會觀察，學會提問，學生設計簡單的實驗去驗證自己的猜想，學會吸取別人的成功改善自己，學會合作交流，等等。這些能力的養(yǎng)成，比學會一些知識、技能更重要，所以引導學生分析問題，分析實驗，開始可能緩慢些，但必須夯實這一過程，為以后的教學打好基礎。尤其是思維基礎較差的班級，更需要教師的耐心，因為這里是他們學習的轉(zhuǎn)折點，低的起點，小的臺階，更易獲得成功的體驗，在樂學中培養(yǎng)學好物理的信心。延展：在本節(jié)的教學過程中，“光線”一詞常出現(xiàn)，會有學生提出：光線是一條線嗎?對于這點，可以因勢利導地向?qū)W生介紹，在物理探究過程中，有許多研究方法，在我們今后的學習中會不斷遇到?！肮饩€”并不真正存在，是人們?yōu)榱搜芯抗獾膫鞑ヂ窂蕉龅膸Ъ^的直線。這樣講清有助于學生物理思維的培養(yǎng)，在生活中學習物理，同樣學生也會有意識地把物理知識運用于生活實際?！窘虒W器材】平面鏡、手電筒、實物投影儀、投影片。【教學目標】(1)了解平面鏡成像的特點。(2)了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。(3)理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。(4)經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究學習。(5)觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。情感、態(tài)度與價值觀：(1)在探究平面鏡成像特點中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。(2)培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度?！窘虒W重點】平面鏡成像的特點。引導、設問、點拔。質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流【教學過程】教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡，背對學生觀察學生在課堂上的一舉一動。提問：我沒看大家，怎么會知道你們的表現(xiàn)呢?鏡子能發(fā)生光的反射，那么,什么叫做光的反射呢?出示幻燈片1?；脽羝?不知大家有沒有玩過這樣一個小游戲，下課用小鏡子照同學，可太陽光在教室外面，你是怎樣把光照到同學的臉上的呢?演示實驗：用手電照玻璃。提問：大家知道光的反射遵循什么樣的規(guī)律呢?那么,你能舉出我們生活中利用反射現(xiàn)象的實例嗎?師：對平面鏡大家太熟悉了，我們每天早上都要用到，學校在大廳里放了大的平面鏡就是為了方便大家。關于它的成像大家有什么疑惑點嗎?學生思考，說理由，提出問題。板書：平面鏡成像。分組探究：平面鏡成像的特點。1.小組內(nèi)分工，邊討論、邊設計探究方案。教師組織學生探討最佳的設計。師生評價、交流：小組選代表上臺演示探究過程，得出結(jié)果。(利用實物投影儀進行。)知識點總結(jié)：像和物體到鏡面的距離相等。像和物體大小相同。(等大)出示幻燈片2。師問：A點發(fā)出多少條光線，方向如何?哪些光線射到了平面鏡上?學生選其中一條入射光線畫出它的反射光線，再選另一條入射光線，并畫出它的反射光線。提示：兩條反射光線能否相交?如人眼恰好在這兩條反射光線的