本冊教材在縱觀全冊教材，教師應更加放開手腳，把學生感興趣的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使學生親身經歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。在教學中采用先進的電教手段來輔助教學。利用現(xiàn)有的信息技術知識，根據(jù)教材特點，制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖片，激發(fā)學生的學習興趣，分解教材中的重點難點，使學生易于接受。在教學中要調動學生的學習積極性，根據(jù)教材特點，讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸在教學中要面向全體學生，因材施教，針對學生的個體差異，做到層次教學，使學生在學會知識的同時，能夠從中理解學習的意義，元、各課課時安排時間教學內容備注一空的成分二燃燒的秘密三四生銹與防銹中秋節(jié)五六人體的司令部國慶節(jié)七習慣與健康環(huán)境與健康八地表探秘九地球的內部十地震火山十一十二光從哪里來光的傳播十四光的反射彩虹的形成勺柄是怎樣變熱的熱在水中的傳遞第一單元物質的變化本單元是在中年級學生認識了有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，構成物體的物質沒有發(fā)生改變之后，進一步認識有些物體發(fā)生了學生通過實驗等活動，觀察蠟燭燃燒、蘋果切面變色、鐵釘生銹等實驗現(xiàn)象，再運用分析、比較、歸納等方法，使學生認識到這些物體發(fā)生變化時，構成物體的物質也發(fā)生了改變，并能夠運用所學知識解決生活中的實際問題，如金屬防銹等。1空氣的成分教學目標科學知識1.能說出空氣是一種混合物質。2.能說出氮氣和氧氣是空氣的主要成分?？茖W探究1.能從空氣的組成的角度提出可探究的科學問題。2.能通過觀察、實驗、查閱資料等方式獲取有關空氣成分的信息。3.能用科學語言、記錄表等方式記錄整理信息，表述探究結果。4.能用分析、比較、推理等方法得出實驗結論。科學態(tài)度2.能與他人合作完成空氣成分的實驗，并愿意綜合考慮小組各成科學、技術、社會與環(huán)境能說出人類與空氣的相互影響及相互依存關系。教學重點能說出空氣是一種混合物質。能說出氮氣和氧氣是空氣的主要成分。教學難點能從空氣的組成的角度提出可探究的科學問題。能通過觀察、實驗、查閱資料等方式獲取有關空氣成分的信息。教學準備蠟燭2支、木條、玻璃片、集氣瓶、水槽等。教學過程1引導：點燃兩支相同的蠟燭，用集氣瓶將其中一支蠟燭罩起來。觀察會產生什么現(xiàn)象?想一想蠟燭為什么會熄滅呢?2.提問：蠟燭熄滅后集氣瓶內的空氣用完了嗎?播放有關實驗材料和方法的視頻，要求學生理解記憶。講解：A.把一支蠟燭粘在玻璃片上放在水槽中；向水槽中加入大約5厘B.不點燃蠟燭，用集氣瓶把蠟燭扣上，觀察水能研究空氣的成分進入杯子嗎?燭，用集氣瓶罩在蠟燭上，觀察實驗現(xiàn)象。行者無疆思者無域_竊者無德實驗結論：學生分組進行實驗，并把觀察到的實驗現(xiàn)象記錄在《科學學生活動手冊》第1頁中。教師巡視指導，提示學生注意安全。匯報：指定學生匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象。(蠟燭熄滅，集氣瓶內水面升，并高出水槽中的水面。)討論：A.集氣瓶內水面上升的現(xiàn)象說明了什么?(說明瓶子內的空氣少了，“騰”出了一部分空間。)B.為什么集氣瓶中的空氣會減少?是空氣跑了嗎?你認為這與什么有關?為什么?(因為蠟燭燃燒會消耗一部分空氣。)C.集氣瓶中還有沒有空氣?是不是都用光了?為什么?(集氣瓶中還有空氣，如果沒有空氣，水會占據(jù)瓶內的全部空間。)小結：通過以上分析，我們知道蠟燭燃燒要消耗一部分空氣。2.實驗(二)。(1)引導：蠟燭熄滅后，集氣瓶內的氣體還能不能支持燃燒，為了解決這個問題，我們再進行實驗。A.用一塊玻璃片在水下把集氣瓶蓋好，一只手托住玻璃片，另一只手按住集氣瓶，倒扣過來放在桌面上。B.把瓶口的玻璃片推開一條小縫兒，將燃著的木條伸進集氣瓶里，觀察有什么現(xiàn)象?(3)實驗：學生分組進行實驗。教師巡視指導，提示學生注意安全。(4)匯報：指定學生匯報實驗結果。(5)討論：實驗中的現(xiàn)象說明燃燒剩下的氣體有什么性質?3.得出結論。(1)思考：根據(jù)以上研究，你認為空氣是單一成分的氣體嗎?如果不是，至少有幾種氣體?氣體存在燃燒才能進行；另一種氣體是不能支持燃燒的。(3)引導：空氣中支持燃燒的和不支持燃燒的氣體是什么呢?請你閱讀“科學在線”。1.引導：人類每時每刻都離不開空氣。沒有空氣也就沒有了生命，沒有了生機勃勃的地球?？諝庵械牡獨夂脱鯕舛加心男┯猛灸?請閱2.閱讀：學生閱讀、整理課前搜集的資料或者教師提供的資料，將整里的結果記錄在《科學活動手冊》第1頁中。5.評價：教師對小組或個人的課堂表現(xiàn)進行評價。空氣含量測定實驗拉瓦錫(1743-1794),法國著名化學家。二百多年前，拉瓦錫用定量的方法研究測定了空氣的成分。他把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱十二天，結果發(fā)現(xiàn)，有一部分銀白色的液態(tài)汞變成了紅色粉末，行者無疆思者無域竊者無德意是“不能維持生命”)。拉瓦錫把汞表面生成的紅色粉末收集起來，放在一個容器內曲頸瓶再加熱，又得到了汞和氧氣，而且氧氣的體積恰好等于密閉容器里所減少的體積。他玻璃鐘革把得到的氧氣加到前一個容器里剩余的氣汞槽體中，結果所得氣體跟空氣的性質完全一樣。這樣拉瓦錫得出了空氣是由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5的結論。板書設計1.空氣的成分空氣中至少有兩種氣體：一種是支持燃燒的：氧氣另一種氣體是不能支持燃燒的：氮氣2燃燒的秘密第一課時教學目標：知識目標：1.認識燃燒過程中發(fā)生的變化及生成的新物質。2.了解燃燒與生活的關系以及給人類帶來的危害，加強防火意識。能力目標：1.通過探究，使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。2.培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。情感態(tài)度與價值觀：教學難點：蠟燭燃燒生成物能使石灰水變渾濁的實驗。教學方法：探究式教學法、討論法、歸納法、實驗法。教學用具：本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件。教學思路：1.選幾種不同材料燃燒，觀察它們在燃燒時發(fā)生的變化有哪些相同和不同?2.對蠟燭燃燒的生成物提出假設，再用實驗驗證假設是否正確。3.了解燃燒過程是否可逆。4.結合課本圖片，組織學生討論并舉例說明燃燒對人類生存工農業(yè)生產的意義和危害。5.根據(jù)學生各學習小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調查后搜集到的有關火災事例，各小組展開討論，在學生討論的基礎上教師講解一些安全知識，培養(yǎng)學生的安全防范意識。課前準備：1.上網(wǎng)查找有關燃燒對人類的意義及危害。2.利用假日各學習小組，請到消防大隊及消防重點單位，如加油站、油庫商場等地方進行實地調查，調查有關火災案例、張貼的安全圖標等內容。3.分組材料：紙張、布、木條、干樹葉、蠟燭、酒精燈、鑷子。教學過程：一、檢查預習作業(yè)。天上的火，來到人間，火在大地燃燒，讓愚昧化作文明；火在宇宙燃燒，使黑暗趨向光明，為什么火能推動人類歷史前進?那么人們如何保留火種，今天讓我們對火，即燃燒作一個初步的科學解釋。行者無疆思者無域竊者無德二、講授新課：物體燃燒時會發(fā)生什么變化呢?你們能用桌面上的器材做實驗來了解燃燒的秘密嗎?(板書課題)[學生活動]:先猜想燃燒時發(fā)生的變化，然后填表。[實驗驗證]:1.實驗前教師教育學生注意安全用火，不認識的物體，不要隨便燃燒。2.學生分小組實驗，驗證猜想。并把觀察結果填在表中：物體猜想實驗火焰顏色氣味火焰顏色氣味紙布木干樹葉實驗結論：[學生討論]:這些物體在燃燒時發(fā)生的變化有哪些相同和不同?第二課時教學目標：知識目標：1.通過探究，使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。2.培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。情感態(tài)度與價值觀：使學生樹立辯證的、客觀的看待實驗現(xiàn)象的科學態(tài)度，體驗合作學習的快樂。教學重點：蠟燭燃燒后的變化。教學難點：蠟燭燃燒生成物能使石灰水變渾濁的實驗。教學方法：探究式教學法、討論法、歸納法、實驗法。教學用具：本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件。教學思路：一、蠟燭的燃燒蠟燭燃燒是我們生活中常見的，那么它燃燒后生成什么?蠟燭燃燒后可能生成二氧化碳和水。把猜想填入表中。1.二氧化碳是一種無色、無味的氣體，你有什么辦法知道它的存在?2.大家都知道，我們呼吸時，吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳。老師這里有一杯澄清的石灰水，你往里面吹氣，觀察石灰水有什么變3.用這個辦法可以驗證二氧化碳的存在，你們也能用實驗驗證蠟燭燃燒后的產物嗎?2.把觀察現(xiàn)象填入表中：蠟燭燃燒猜測：實驗：杯壁上的現(xiàn)象生成了干燥的杯子說明有生成有石灰水的杯子說明有生成實驗結論：1.物體燃燒后是否有新物質生成?2.燃燒過程是可逆還是不可逆的?二、小結物體在燃燒過程中生成了新的物質，此過程是不可逆的。第三課時教學目標：知識目標：1.認識燃燒過程中發(fā)生的變化及生成的新物質。2.了解燃燒與生活的關系以及給人類帶來的危害，加強防火意能力目標：1.通過探究，使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。2.培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。情感態(tài)度與價值觀：使學生樹立辯證的、客觀的看待實驗現(xiàn)象的科學態(tài)度，體驗合作教學重點：蠟燭燃燒后的變化。教學難點：蠟燭燃燒生成物能使石灰水變渾濁的實驗。教學方法：探究式教學法、討論法、歸納法、實驗法。教學用具：本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件。教學思路：一、燃燒的應用[提問]燃燒對人類生活和工農業(yè)生產如此重要，那么人們是怎樣利用燃燒的，它又會帶來哪些危害?[學生討論]:分小組討論上述問題，并把自己查找的資料與小組同學交流，達成共同結論。[學生交流]:各小組交流討論結果。[屏幕顯示]:人類如何利用燃燒及燃燒帶來的危害的資料和圖二、安全知識教育[講述]:同學們，下面我們來玩?zhèn)€猜猜看的游戲好不好嗎?[屏幕顯示]:出示一些安全標識的圖片及與燃燒和爆炸有關的圖[問題討論]50年代，廣東信宜縣鋸木場，一位工人點火吸煙的剎粉加工廠、鋸木廠、紡織廠、礦井、煤氣站、加油站等地為什么要“嚴[學生交流]各學習小組結合自己的實際調查情況將上述討論[講解歸納]教師講解可燃物爆炸的原因及易燃物和易爆物在生產、使用、運輸、貯存等方面應注意的問題。請你談一談本節(jié)課的收獲與感悟。板書設計：燃燒的秘密蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳燃燒過程是不可逆的第一課時教學目標：知識與技能：認識物體變色的現(xiàn)象，能用自己的話解釋出變色游戲原理，體會到有些物質的變化會生成新物質。過程與方法：能按照要求，結合科學在線，探究蘋果變色的原因。能舉出2個以上的實例，說明生活中常見的其他變色現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀：學生在實驗中感悟科學探究的基本方法和一般過程。能與其他同學合作進行研究，愿意交流自己的研究結果教學重點：認識物體變色的現(xiàn)象，知道物體變色的原因。教學難點：通過實驗，探索變色現(xiàn)象背后的科學道理。教學方法：探究式教學法、討論法、歸納法、實驗法。教學用具：多媒體課件蘋果小刀淀粉碘酒消毒液彩色教學過程：一、聯(lián)系實際，導入新課大家看，這是什么?不錯，看到它你會想到什么呢?很普通的一種水果，但又很神奇。它使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力，使喬布斯成為偉大的電子產品發(fā)明人，使筷子兄弟紅遍了大江南北。這節(jié)課我們就一起利用蘋果通過自己的觀察和研究來探究科學的奧秘好不好?二、交流合作，實驗探究①.請每個小組派一名同學領取一個蘋果，注意聽老師說活動果片分別放在兩個小碟子中。猜想：猜測是我們科學探究的第一步，放置一段時間后，兩片蘋果片會有變化嗎?如果有，會有什么變化?(學生嘗試回答兩人)你是這么認為的。是不是大家猜想的這樣呢?讓我們先放置幾分鐘，一會兒再來觀察，看看大家的猜想是否正確。②.接下來請大家跟老師一起來做一個有趣的游戲。1.學生觀察、介紹實驗材料大家觀察一下都有什么!(生回答)教師逐個介紹，大小燒杯，滴管，玻璃棒，淀粉，碘酒，碘酒是什么顏色?淀粉是什么顏色?你知道滴管怎么使用嗎?(生答，找一名同學上來示范)游戲方法。請一位同學給大家讀一下!誰的聲音最洪亮?(1)把2勺淀粉放入燒杯，倒入10ml水，用小勺攪拌均勻。注意事項：游戲時不要把碘酒滴到自己和同學身上，攪拌時不要碰到燒杯壁并且沿同一方向攪拌4.交流匯報實驗結果師：哪個小組的同學想先來把你們小組得實驗結果與大家分享?(找兩個小組)師：其它小組的同學有補充或質疑嗎?對于這樣的結果你們同意嗎?5.師生小結師：看來大家都認為淀粉溶液加入碘酒之后，產生了新的物質。那么你是根據(jù)什么來判斷的呢?(生答：因為淀粉溶液和碘酒混合后的顏色發(fā)生了變化，里面就一定多了某種物質。)沒有使彩色的物體褪去顏色的物質呢?下面我們來進行第二個變色游戲。1.教師操作學生觀察。師：老師這里有一種液體，大家熟悉嗎?(出示84消毒液)誰能說說它有什么作用?行者無疆思者無域竊者無德那么,什么物質遇到消毒液會褪色呢?(拿起材料展示)塑料、紙都會嗎?由于84消毒液是一種腐蝕性的化學試劑，所以老師進行操作同學們認真觀察好不好?請把你們美麗的大眼睛聚焦到這個地方。你發(fā)現(xiàn)了什么?預設：我發(fā)現(xiàn)紅紙上涂了消毒液的地方變淺了，說明產生了新物質，而塑料則沒有變色，說明沒有產生新物質。2.師總結：通過同學們的匯報可以發(fā)現(xiàn)，不管是增添了顏色，還是褪去了顏色，都是顏色發(fā)生了變化，都產生了新的物質第二課時教學目標：知識與技能：認識物體變色的現(xiàn)象，能用自己的話解釋出變色游戲原理，體會到有些物質的變化會生成新物質。過程與方法：能按照要求，結合科學在線，探究蘋果變色的原因。能舉出2個以上的實例，說明生活中常見的其他變色現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀：學生在實驗中感悟科學探究的基本方法和一般過程。能與其他同學合作進行研究，愿意交流自己的研究結果教學重點：認識物體變色的現(xiàn)象，知道物體變色的原因。教學難點：通過實驗，探索變色現(xiàn)象背后的科學道理。教學方法：探究式教學法、討論法、歸納法、實驗法。教學用具：多媒體課件蘋果小刀淀粉碘酒消毒液彩行者無疆思者無域竊者無德教學過程：一、觀察“切開的蘋果”做完這個有趣的小實驗后，我們接著觀察“切開的蘋果”1.觀察“切開的蘋果”你發(fā)現(xiàn)了什么?兩片蘋果的變化一樣嗎?(兩個人一組)預設：發(fā)現(xiàn)放在空碟子里的蘋果片變色了。有檸檬汁得蘋果沒有變色。教師引導：只有這個變化嗎?從我原先的一整個蘋果，到你桌子上的蘋果片，還有什么也變了?什么變了(形狀也變了)得到結果：一片只是形狀變了，另一片不止形狀變了，顏色也變了。形狀變了也可以叫形態(tài)變了。師：看到這一現(xiàn)象，可能同學們和老師一樣產生了一個疑問，蘋果片為什么會變色?2.小組合作思考到底蘋果片為什么會變色?讓我們看看科學家是怎么解釋的吧。(1)用自己的話說一說變色的原因。(一方面，蘋果中的鞣酸和鐵質小刀接觸，生成黑色鞣酸鐵的物質，另一方面，蘋果中的氧化酶和空氣接觸，生成新的物質。這兩片蘋果的變化不一樣，變褐色的蘋果不能恢復原來的顏色，因為生成了新的物質。)教師做強調。(2)變色后的蘋果能恢復到原來的顏色嗎?(不能，因為是化面實驗，因為通常我們可以通過觀察顏色的變新物質。(3)將蘋果切成片，這是一種變化，蘋果片變色也是一種變化，這兩種變化相同嗎?(不相同，蘋果切成片只是形態(tài)的改變，而萃果變色不只是形態(tài)的改變，還會產生新的物質。)二、總結分析：學以致用物質的變化主要有兩種形式，有些只是形態(tài)的改變，不產生新的物質；而有些變化不僅僅是形態(tài)的改變，還會產生新的物質。生活中還有許多蔬菜或水果都會有變色現(xiàn)象，你注意過嗎?你知道哪些?(土豆、茄子、桃等)看來大家都是生活得有心人。看到變了色的蔬菜水果這么難看，想想都難吃，怎樣防止蘋果變色呢?引導學生利用本節(jié)所學或想想媽媽是怎樣做到。(有一個方法特別好把它吃了涂層檸檬汁；在溫鹽水中泡一小同學們你們知道嗎，變色現(xiàn)象還可以用來制作密信呢。很多水果和蔬菜的汁液都可以用作隱形墨水，如檸檬汁、蒜汁、洋蔥汁、大蔥汁、冬瓜汁、白菜汁等，它們只有在加熱的時候才能顯現(xiàn)出來。同學們試一下，用燈泡或蠟燭烤，看看能不能讓字顯現(xiàn)出來。課下自己選其他一種水果或蔬菜的汁液，再制作一封密信，通過用燈泡或蠟燭烤，能讓字顯現(xiàn)出來。操作過程中注意安全。同學們跟你們一起上課真是非常愉快希望下次我們還有機會一起玩中學，學中玩。板書設計：淀粉+碘變藍色。4生銹與防銹教學目標科學知識1.能說出金屬生銹后有新的物質生成。2.能歸納出鐵生銹的條件。3.能說出防止鐵生銹的方法。科學探究1.能從生活中常見的金屬生銹現(xiàn)象中提出可探究的科學問題。2.能對鐵生銹的條件作出假設。3.能通過觀察、實驗、查閱資料等方式獲取有關鐵生銹及防銹4.能用圖表記錄整理信息，表述結果。5.能運用分析、比較、推理、概括等方式分析結果，得出結科學態(tài)度1.能對探究金屬生銹的條件和防銹的方法表現(xiàn)出濃厚的探究興2.能堅持不懈地完成鐵生銹的實驗。3.能采用所的思路、新的材料、新的方法設計防止小刀生銹的方案。4.能與他入合作探究，溝通交流，形成集體觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境1.能認識到金屬生銹與日常生活密切相關。2.能意識到社會需求是防銹技術發(fā)展的動力。教學重點能說出金屬生銹后有新的物質生成。教學難點能說出金屬生銹后有新的物質生成。鐵銹、鐵片、導線、小燈泡、燈座、電池盒、磁鐵、鐵釘、試管、試管架、食用油、鹽等。學生準備《科學學生活動手冊》,筆，等等。教學建議課時安排：建議安排2課時。第一課時完成活動1和活動2。教學過程第一課時1.引導：(出示生活中金屬生銹的圖片)金屬生銹是一種常見的現(xiàn)象。想一想，你在哪兒見過生銹的物品?2提問：金屬生銹以后發(fā)生了什么變化呢?(1)提問：鐵銹和鐵有什么不同呢?(2)講解實驗方法：A.用鐵釘分別劃一劃鐵制品和鐵銹，觀察有什么現(xiàn)象。B.將鐵制品和鐵銹分別連接到電路中，觀察燈泡能否發(fā)光。C.用磁鐵的磁極分別接近鐵制品和鐵銹，觀察有什么現(xiàn)象。(3)溫馨提示：使用鐵釘要注意安全，連接電路時注意不要短(4)實驗：學生分組進行實驗，并將觀察到的實驗現(xiàn)象記錄在《科學學生活動手冊》第4頁中。教師巡視指導。(5)匯報：說一說你們組觀察到了什么現(xiàn)象。(6)討論：鐵和鐵銹有什么不同?鐵生銹后是否有新物質生成?(7)小結：鐵制品生銹后硬度降低、不導電、不能被磁鐵吸引，說明鐵銹是不同于鐵的新物質。2.探究鐵生銹的條件。(1)引導：在我們周圍的鐵制品中，有的生銹了，有的沒有生銹，這是怎么回事呢?想想生活中哪些地方的鐵制品更容易生銹?(2)假設：你認為鐵生銹可能與哪些條件有關?(鐵制品生銹可能與水、空氣、鹽等有關。)(3)出示實驗方法：把5枚干凈無油的鐵釘分別放入5支試管中，給試管編上號碼。1號試管保持干燥，用橡皮塞密封；向2號試管中加滿食用油，用橡皮塞密封；向3號試管中注滿水，用橡皮塞密封；向4號試管中注入少量的水，敞口放置；向5號試管中注入少量的水，并放入少許鹽，敞口放置。連續(xù)觀察十天左右。溫馨提示：鐵釘表面要干凈、無銹、無油；實驗要用純凈水。(4)實驗：課前兩周布置學生進行實驗，要連續(xù)觀察十天左右，將實驗現(xiàn)象記錄在《科學學生活動手冊》第4頁中。(5)匯報：指定小組代表匯報實驗結果，其他學生補充與評價。(6)討論：比較5枚鐵釘都發(fā)生了什么變化。推想鐵生銹可能與哪些因素有關。(5枚鐵釘生銹的程度不同，1號、2號沒有生銹，5號鐵釘生銹最嚴重。)(7)總結：鐵生銹與空氣、水、鹽等因素有關。(三)運用知識，解釋現(xiàn)象提問：菜刀切過西紅柿后很容易生銹，這是為什么呢?第二課時(一)創(chuàng)設情境，形成問題1.講述：每年由于生銹而報廢的金屬制品占全世界金屬制品年產量的20%-40%,金屬生銹還會造成環(huán)境污染、機器設備爆炸或損壞，給人們生活和生產帶來很大影響。2.提問：怎樣防止金屬生銹?(二)觀察交流，掌握方法1.引導：我們知道金屬生銹與空氣、水、鹽等因素有關，如果我們能夠隊絕或減少金屬與空氣、水、鹽(或酸)的接觸，就可以達到防銹的目的。人們在生產和生活中是怎樣限絕成成緩金屬與空氣、水、鹽(或酸)的接觸的呢?2.播放：人們在生產和生活中防銹方法的視頻。3.討論：涂油、搪瓷、噴漆、電鍍、擦干水這些方法，為什么能防止金屬生銹?(三)實踐運用，拓展延伸1.引導：折疊小刀由刀片和刀柄組成。刀片是用來削、切東西的，刀柄是存放刀片和使用時手握的把兒，根據(jù)折疊小刀的各部分的功能，請設計防銹的方法。2.設計：分組設計小刀防銹的方案，并將設計的防銹方法和理由記錄在《科學學生活動手冊》第4頁中。3.匯報：指定學生匯報設計結果，其他學生進行補充、修正與評5.提問：不銹鋼為什么不生銹呢?6.作業(yè)：學生課后查閱相關資料，整理成資料卡。不銹鋼為什么不生銹不銹鋼不容易生銹與不銹鋼的成分有很大的關系。不銹鋼的成分中，除了鐵外，還有鉻、鎳、鋁、硅等。不銹鋼含鉻量一般不低于12%,高的甚至達到18%。鋼中加入鉻等元素后，就能改變鋼的性能，使鋼的分子結構更均勻，在鋼的表面更容易生成一層致密的氧化物保護膜，從而大大提高不銹鋼耐腐蝕的能力，所以不銹鋼能抵抗火、水和酸、堿等溶液對它的腐蝕。科學家發(fā)現(xiàn)，鋼的內部結構越均勻，各種組成成分就聯(lián)系得越緊密，腐蝕物入侵就越困難，再加上表面又附著了一層氧化物保護膜，就像給鋼鐵穿上盔甲一樣，板書設計鐵生銹與空氣、水、鹽等因素有關?！敖】蹬c生活”單元屬于生命科學領域。本單元是在學生認識了人體有感覺器官、呼吸器官、消化器官之后，進一步認識人體器官的特點與功能，知道保護人體器官的方法。本單元通過觀察、實驗、調查、設計等活動，先引導學生認識人體感官受到某些環(huán)境刺激時的反應和“刺激與反應”的作用以及學習保護感官的方法；再引導學生認識腦的功能及學習腦的保護方法；最后引領學生了解生活習慣和生存環(huán)境對人體健康產生的影響?？茖W知識1.能舉例說出人體對某些環(huán)境刺激的反應方式。2.能說出人體對某些刺激的反應方式具有趨利避害的作用。3.能說出保護眼睛和鼻子的方法?？茖W探究1.能從人體與環(huán)境刺激之間的聯(lián)系中提出可探究的科學問題。2.能通過實驗、討論、閱讀等方式獲取人體受到環(huán)境刺激后會3.能用科學語言、統(tǒng)計圖表記錄整理實驗信息。4.能運用分析、比較、概括的方法得出結論。5.能用調查報告、幻燈片等方式表述保護感官的方法?？茖W態(tài)度1.能對人體的刺激與反應表現(xiàn)出探究興趣2.能以實驗現(xiàn)象為依據(jù)記錄數(shù)據(jù)。3.能與他人分工合作、溝通交流，形成集體的觀點。科學、技術、社會與環(huán)境能認識到護目鏡、安全帽等科技產品會對人體感官起到保護作教學重點1.能舉例說出人體對某些環(huán)境刺激的反應方式。2.能說出人體對某些刺激的反應方式具有趨利避害的作用。教學難點1.能從人體與環(huán)境刺激之間的聯(lián)系中提出可探究的科學問題。2.能通過實驗、討論、閱讀等方式獲取人體受到環(huán)境刺激后會做出反應的信息。教學準備教師準備課件、米尺、大頭針、棉花(或耳塞)等。學生準備搜集感官防護用具和保護感官的資料。《科學學生活動手冊》、眼罩、耳套、紙巾、鑰匙、視力測試表、筆等。教學建議課時安排：建議安排2課時。第一課時完成活動1。第二課時完成活動2、活動3和“應用與拓展”。教學過程第一課時(一)創(chuàng)設情境，提出問題1.出示：行人過馬路時，有汽車、電動車經過時鳴笛的圖片或者2.引導：當我們過馬路聽到車輛鳴笛聲時，會怎么做?為什么會產生這樣的反應呢?3.提問：感官感知環(huán)境的刺激需要哪些條件?受到刺激后，又會做出什么反應?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成知識1.研究人體對環(huán)境刺激產生反應需要的條件。(1)掌握方法。講解：三個人為一組，一人為測試者，兩人為被測試者?；顒忧氨粶y試者都戴上眼罩，其中一人還要戴上耳套?；顒娱_始，測試者從距桌面20厘米高處分別扔下一張紙巾、一把鑰匙。要求被測試者聽到聲音后舉手示意。學生按要求分組測試，教師巡視指導。匯報：指定學生匯報活動結果，其他學生進行補充。討論：被測試者能聽到兩種物體落下的聲音嗎?為什么?由此，我們可以得出耳朵要聽到聲音需要哪些條件。小結：我們要聽到聲音，需要有接收聲音的耳朵及物體發(fā)出聲音，當聲音刺激耳朵時，我們就聽到了聲音。2.研究刺激條件或感官發(fā)生變化后人體的感覺有什么變化。實驗方法(一)A.一人為被測試者，背對桌子，坐在相距兩米遠的椅子上。B.另一人為測試者，分別從距離地面5厘米、10厘米、20厘米、40厘米、60厘米、80厘米的地方扔下大頭針。C.被測試者聽見聲音后，舉手示意。D.被測試者用棉花堵住一只耳朵，重復上面的實驗。實驗方法(二)先喝一口橙汁，然后再捏住鼻子喝一口，體會橙汁的味道是否一樣。(2)實驗記錄。學生以小組的形式進行實驗，并將實驗現(xiàn)象記錄在《科學學生活動手冊》第6頁中。(3)得出結論。匯報：指定學生匯報小組實驗結果，其他學生進行補充和評價。同的環(huán)境刺激，人體利用不同感官產生的感覺也不同。1.引導：人體能接收某此環(huán)境刺激并做出反應，在生活中我們都遇到過哪些實例呢?這種反應對人體有什么作用?課后我們可以通過書籍、網(wǎng)絡等途徑搜集人體能接收某些環(huán)境刺激并做出反應以及這種反應對人體有什么作用的信息。下節(jié)課我們進行交流與評價。2.作業(yè)：學生課后搜集相關信息，并記錄在《科學學生活動手冊》第6頁中?！按套膛c鳳應人體接收外界刺激后會做出反應，這對我們人體有什么作用呢?把本組討反只通過分析以上事例，“刺激與反應”對我們身體的作用是：第二課時1.出示：播放手碰到燙的水杯縮回來、聞到特別刺激的氣味會捂住鼻子、嘗到特別好吃的食物會開心等視頻。2.引導：在生活中你還遇到過哪些類似的實例?3.提問：人體能接收某些環(huán)境刺激并做出反應，這種反應對人體有什么作用呢?(1)講述：課前我們搜集了有關“刺激與反應”及對人體作用的實例，下面我們分組交流、整理信息。(2)交流：學生在小組內進行交流，并整理完善自己搜集的信(3)匯報：指定學生匯報，其他學生補充與評價。(5)小結：人體對某些環(huán)境刺激的反應，可以幫助我們應對環(huán)境變化，趨向有利的刺激，避開有害的刺激，保護人體。2.傾聽感官的“訴說”(1)認識不良習慣引發(fā)的感官疾病。談話：我們感受環(huán)境的刺激離不開感官，但生活中的一些不良習慣會危害到感官的健康，讓我們一起來聽一聽感官的“訴說”吧。表演：4個學生分別代表眼、耳、手、鼻，進行表演交流：聽了這些感官的“訴說”,你有什么感受呢?(2)分析造成感官疾病多發(fā)的原結合上面的感官的“訴說”和生活實際解釋造成這些疾病的原因。結論：不良的生活習慣是誘發(fā)感官疾病的主要原因。3.保護我們的感官。引導：四年級我們認識了保護耳朵的方法，那么我們怎樣保護我們們和鼻子呢?下面我們先認識保護想睛、預防近視的的方法。(1)認識預防近視的方法。播放：預防近視和眼部放松、檢測視力的視頻。講解：眼部放松練習：學生獨立練習眼部放松的方法。講解：檢測視力的方法。檢測：學生三人一組，一人測試、一人被測、一人記錄，輪流測試每個人的視力。(2)學習清洗鼻腔和擤鼻子的方法。播放：清洗鼻腔和擤鼻子的視頻。練習：學生分組練習清洗鼻腔和擤鼻子。(三)實踐運用，拓展延伸1.講述：(出示安全帽、護目鏡、隔音耳塞的圖片)同學們認識這幾種物品嗎?它們對保護我們的感官有什么作用呢?你還知道哪些保護感官的物品呢?讓我們課后進行調查，并制作成圖冊!2.交流：擇時組織學生交流活動結果，并相互評價。板書設計刺激與反應不同的環(huán)境刺激，人體產生的感覺有什么不同的感覺；相同的環(huán)境刺激，人體利用不同感官產生的感覺也不同。6人體的司令部科學知識2.能簡要描述腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎。3.能從睡眠、精神壓力、外界沖撞等方面說出保護腦的健康需科學探究1.能從腦的特點和主要功能等方面提出探究性問題。2.能通過觀察模型、游戲體驗、查閱資料等方式獲取信息。3.能運用分析、比較、推理、概括等方法得出結論。4.能采用幻燈片、手抄報、概念圖等方式呈現(xiàn)探究過程與結科學態(tài)度1.能對探究腦的特點和功能表現(xiàn)出濃厚的探究興趣2.能與他人合作學習、溝通交流，綜合考慮大家的意見，形成探究活動。科學、技術、社會與環(huán)境1.能舉例說出科學技術對腦科學研究的重要影響。2.能舉例說出保護腦的方式。教學準備腦的模型、課件(腦的特點、腦的功能、智能機器人)等。學生準備教學建議課時安排：建議安排2課時。第一課時：完成活動1、活動2。1.引導：(出示部隊司令部圖片)司令部是部隊的發(fā)令機關，負責精細的器官有條不紊地工作。它是誰呢?2.提問：腦有什么特點和功能?形狀?腦有多大?表面有什么特點?”等方面進行觀察，再通過上網(wǎng)搜集、觀看視頻、訪談醫(yī)生等來進一步探究腦的結構有什么特點。觀察：學生先觀察腦模型，然后再通過其他途徑搜集有關腦的結構的信息，并將獲得的信息記錄在《科學學生活動手冊》第7頁將我們發(fā)現(xiàn)的腦的特點用文字或圖片記錄在下面。腦的大小；腦的結構：腦的顏色、形狀：腦的表面特點：個已剝殼的核桃仁，分為左右兩個半球，重約1400克，腦表面有很多皮層褶皺在一起，這也增加了腦皮層的而積，使得我們人類更2.探究腦的功能。講述：腦有什么功能呢?讓我們通過活動來探究。教材展示了4個活動.每組可以任意選擇其中一個或幾個來探究，還可以設計其他的活動?；顒訒r先要明確活動規(guī)則，如：玩記憶游戲時，責擺放物體的位置，另一個同學進行記憶。游戲開始后，記憶的同學在10秒鐘內盡可能記住桌上各物體位置。轉過身，擺放物體的同學馬上改變物體位置，再讓記憶的同學轉過來，看看哪些物體的位置發(fā)生了變化。在活動過程中注意觀察體驗，還要注意安全等。討論：活動時都有哪些器官參與?它們共同完成了什么任務?說明腦有什么功能?學生進行小組討論并把結果記錄在《科學學生活動手冊》第7頁中。感，進行認知和決策，是認知、情感、意志和行為的生物基礎。(三)實踐應用，拓展延伸1.引導：概念圖能幫助我們梳理學過的知識，引導我們更深入地思考。你能根據(jù)概念圖寫出腦的功能和實例嗎?2.列舉：學生根據(jù)概念圖列舉出腦的功能和實例，并記錄在《科學學生活動手冊》第8頁中。3.作業(yè)：調查自己或家人是如何用腦的，是否健康?第二課時提問：腦是人體的重要器官，怎樣才能讓腦更健康?1.引導：我們怎樣去獲取讓腦更健能的信息呢?你可以繼續(xù)采用活動1的研究方法，也可以通過咨詢專家、請教老師、網(wǎng)絡查詢等方法來獲取信息。2.學生活動，獲取信息。1.談話：讓我們以“讓腦更健康”為主題召開一個信息發(fā)布會，將研究結果與大家分享。2.交流：指定小組代表展示、交流研究結果。3.評價：學生對本組和其他小組的活動情況進行評價；你認為哪個組的研究更扎實有效，說明理由。4.小結：腦是人體重要的器官，我們可以通過“充足的睡眠，補充全面、合理的營養(yǎng)，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情1.講述：近年來，科學家們致力于研究人腦的特點，模仿大腦，模擬人類的思維，讓機器能夠像人一樣思考，使得智能機器人的發(fā)展突飛猛進。2.交流：你知道哪些智能機器人，有什么功能，有什么特點?(鼓勵學生利用小視頻等方式與大家交流，教師可提前準備這樣的小視頻，上課時播放。)3.討論：你希望未來機器人是什么樣的，具有什么功能?4.設計：學生設計自己想象中的未來的機器人，并將設計方案記錄下來。腦腦由大腦、小腦、間腦、中腦、腦橋和延髓組成，大腦是中樞神經系統(tǒng)的最高級部分，是人們進行思維活動的器官，也是調節(jié)全中樞、感覺中樞等。大腦有左、右兩個半球，中間由神經纖維構成的胼胝體相連。大腦表皮稱為大腦皮質，大絲有140億個神經細胞，這些神經細胞具有協(xié)調和控制各種器官、系統(tǒng)發(fā)揮作用的功能。大腦分為不同的區(qū)域，每個區(qū)域分管不同的工作。左腦像雄辯家，善于語言和邏輯分析；又像科學家，善于抽象思維和復雜計算。右腦像藝術家，善于形象思維和直覺，對音樂、美術、舞蹈等有超常的感悟力，空間想象力極強。機器人機器人主要有三種類型：家庭機器人、專業(yè)機器人和智能機器人。智能機器人除能完成體力勞動外，還具有類似人腦的功能，可完成部分腦力勞動者的工作。智能機器人與計算機的發(fā)展密切相關。一般來說，智能機器人具備四種功能：運動功能、感知功能、思維功能和人機信息交換功能。教學目標科學知識1.能說出睡眠、飲食、運動、衛(wèi)生等影響健康的不良習慣。2.能說出不良習慣會對人體健康造成哪些具體影響。3.能說出規(guī)律作息等良好習慣有益于健康。5.能說出安全用藥的方法?？茖W探究2.能通過頭腦風暴、問卷調查等方式獲取信息。3.能用統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結果。4.能運用分析、比較、概括等方法得出探究結論。5.能綜合運用學過的知識制作健康海報。6.能對探究活動進行反思與評價。科學態(tài)度1.能對生活習慣對人類健康的影響表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。2.能公正客觀地評價自己的健康狀況；能尊重證據(jù)，以事實為依3.能從新的視角，運用新的方法設計、制作健康海報。4.能與別人合作學習、溝通交流，形成集體觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境教學重點能說出睡眠、飲食、運動、衛(wèi)生等影響健康的不良習慣。能說出不良習慣會對人體健康造成哪些具體影響。教學難點教學準備教師準備A4紙、統(tǒng)計表、計時表、課件等。學生準備課前調查不良生活習慣對健康的影響，搜集打“預防針”安全用教學建議課時安排：建議安排2課時。第一課時：完成活動1、活動2自教學過程眼睛很近，到了五年級，東東的視力急劇下降。)東東眼睛出現(xiàn)疾病的原因與什么有關?2.提問：你知道生活中哪些不良習慣會影響健康呢?康?，F(xiàn)在讓我們做個頭腦風暴的游戲，每組同學可從中任選一個主題，把自己知道的在這方面不健康的生活習慣——列舉出來。在相同時間內，比一比哪組列舉得最多。要求：每組桌上有一張紙，請大家在紙上進行記錄，計時5分鐘。學生進行活動。教師巡視指導，注意發(fā)現(xiàn)寫得全面、有特色的引等：剛才間學們說了這么多的不良習慣，那么不良習慣會對人而，結合課前查閱的資料進行討論?；蛐∫曨l等。小結：睡眠可以讓身體得到休息和恢復，睡眠不足會導致記憶力下降、注意力不集中，時間長了會導致免疫能力下降，還會影響生長發(fā)育。飲食不均衡會導致營養(yǎng)不良和微量元素缺乏，影響身體的正常發(fā)育。酒精不僅直接影響肝、胃、還會損害大腦，使記憶力減退，影響學習。長期不運動會造成抵抗力下降，易生病，不利于兒2.探究如何養(yǎng)成良好的生活習慣。(1)自我評價。活習慣。大家對照健康評價表先對自己的習慣進行評價。評價表中每項都有三個標準，如“營養(yǎng)均衡”項目下面有三個選項，你屬準，請?zhí)畹健捌渌币粰?。在評價時要做到公正客觀，實事求是。評價：學生對照健康標準對自己的習慣進行評價。講述：同學們，我們都已經完成了個人生活習慣評價表，那么接下來我們利用條形統(tǒng)計圖對全班情況進行統(tǒng)計。統(tǒng)計：根據(jù)統(tǒng)計結果，采用條形統(tǒng)計圖的方式對全班同學的生活習慣進行統(tǒng)計，并繪制在《科學學生活動手冊》第9頁中。思考：自己的生活習慣哪些是有利于健康的，哪些是不利于健康的?討論：為了身體健康，我們應該怎樣做?小結：講究衛(wèi)生、合理飲食、積極鍛煉、規(guī)律作息。有利于我們的身心健康。(三)實踐應用，拓展延伸1.評價：對照健康標準表，對家人(如爸爸、媽媽)的健康情況進行評價，并根據(jù)統(tǒng)計結果向家人提出合理化建議。2.制訂：制訂一個科學的作息時間表，并堅持落實在學習和生活第二課時(一)創(chuàng)設情境，提出問題1.引導：通過上節(jié)課的學習，我們知道要從“飲食、運動、睡眠、衛(wèi)生”等方面養(yǎng)成良好的習慣才能健康。想一想，為了身體健康我們還應該怎樣做呢?2.提問：打“預防針”有什么作用?怎樣做到安全用藥呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成知識閱讀：學生閱讀自己搜集的或教材中提供的資料。小結：我們小時候在不同時期分別打過乙肝疫苗、卡介苗、百白破疫苗、脊髓灰質炎疫苗、麻疹疫苗5種免費疫苗，有效地預防了乙型肝炎、結核病、百日咳、白喉、破傷風、脊髓灰質炎、麻疹7種傳染病?，F(xiàn)在我們遇到特殊情況，根據(jù)需要還要及時地打“預防提問：我們平時用藥時，應該注意什么呢?交流：學生分組交流自己搜集到的資料。播放：安全用藥常識及安全用藥的方法的課件。2.認識什么是健康(1)提出任務。良好的心理狀態(tài)和社會適應能力。身體健康并不是真正的健康，還要有積極樂觀的心態(tài)，能與他人和諧相處，能尊重他人，并能時常給予他人幫助或得到幫助等。你的心理健康嗎?讓我們進行一下測試吧!講述：桌子上有一份關于心理健康的問卷，每人都要公正客觀地學生完成問卷。播放：有關心理健康問題的案例視頻。(3)得出結論。思考：怎樣讓我們更健康?結論：既要身體健康，也要心理健康。(4)評價記錄。講解：我們要定期對自己的身心健康狀況進行評價記錄，只有養(yǎng)成好的習慣，才能保證我們的身心健康成長。(三)實踐應用，拓展延仲1.引導：今天我們學習了“習慣與健康”的相關知識，讓我們運用學過的知識制作一份健康海報，張貼在學校、家庭、社區(qū)的宣傳欄，向人們宣傳健康的生活方式，讓更多的人健康生活!2.設計：以小組為單位設計方案，并將設計的方案記錄在《科學學生活動手冊》第9頁中。(設計指導：先思考海報的主題、內容、板塊和圖片；再思考是以電子海報、還是以紙質海報的形式呈現(xiàn)；最后思考小組成員如何合理分工。)3.制作：學生制作健康海報。體育鍛煉是運用各種體育手段，以提高身體素質、增強體質、增進健康、娛樂身心為目的的身體活動。主要對身體具有以下益處：1.促進骨骼生長。體育鍛煉能促進血液循環(huán)，加強骨的營養(yǎng)吸收，使骨密質更厚更密，骨松質排列更加整齊而有規(guī)律，使骨長得更加粗壯堅固。經常參加體育鍛煉，還能使長骨的軟骨層加速產生骨組織，使骨更快地長長，身體長高。據(jù)統(tǒng)計，在相同條件下經常參加體育鍛煉的青少年比很少鍛煉的青少年，身高高出4-8厘米。2.增強骨骼靈活度。體育鍛煉可使關節(jié)囊和韌帶增厚、堅韌而富有彈性，從而增強關節(jié)的牢固性、靈活性和柔韌性。3.促進肌肉增長。體育鍛煉能促進血液循環(huán)，供給骨骼肌充足的營養(yǎng)，長期堅持體育鍛煉的人，肌細胞(肌纖維)會變粗，從而使肌肉粗壯，收縮有力。一般人的肌肉占體重的35%-40%,而經常鍛煉的人，肌肉可占體重的50%左右。4.提高人體反應能力。體育鍛煉能改善神經系統(tǒng)的調節(jié)功能，提高神經系統(tǒng)對人體活動時錯綜復雜變化的判斷能力，并及時做出協(xié)調、準確、迅速的反應；使人體適應內外環(huán)境的變化、保持肌體生進行體育鍛煉時要循序漸進，運動量要適度；要持之以恒地參加各種形式的運動，使身體各部分均衡發(fā)展；還要做好運動前的準備活動，注意安全，防止骨折、脫曰，以及肌肉、韌帶拉傷的發(fā)生。世界衛(wèi)生組織提出健康十大標準1有充沛的精力，能從容不迫地擔負日常的繁重工作。2.處事樂觀、態(tài)度積極、樂于承擔責任，不挑剔所要做的事3.善于休息，睡眠好。4.應變能力強，能適應外界環(huán)境的變化。5.能抵抗一般性感冒和傳染病。6.體重適當，身體勻稱；站立時，頭、肩、臀等部位協(xié)調。7.眼睛明亮，反應敏銳，眼瞼不發(fā)炎。8.頭發(fā)有光澤，無頭屑或較少。9.牙齒清潔、無齲洞，無痛感，無出血癥狀，牙齦顏色正常。10.肌肉、皮膚富有彈性。板書設計不良習慣危害8環(huán)境與健康教學目標科學知識1.能列舉噪聲、霧霾、污水等常見污染對人體健康造成的影2.能舉例說出防治環(huán)境污染的措施。3.能舉例說出應對環(huán)境污染，保護身體器官的方法。4.能說出生活中的危險源，能識別常見危險標識。科學探究2.能通過上網(wǎng)、采訪、調查等方式獲取信息。3.能對生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象、危險源進行分類。4.能用概念圖、宣傳畫等方式呈現(xiàn)本組的探究過程與結論。科學態(tài)度1.能對環(huán)境污染與人類健康的關系表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。2.能做到尊重證據(jù)，以事實為依據(jù)作出判斷。3.能大膽質疑，選擇自己感興趣的問題，采用不同的方法展開4.能與他人合作學習、溝通交流，能綜合考慮他人的意見，形5.能勸阻其他人遠離各種危險源?？茖W、技術、社會與環(huán)境1.能說出環(huán)境與人體健康之間的聯(lián)系。2.能舉例說出科學技術對人類生活產生的正、反兩方面的影教學重點能列舉噪聲、霧霾、污水等常見污染對人體健康造成的影響。能舉例說出防治環(huán)境污染的措施。教學難點能大膽質疑，選擇自己感興趣的問題，采用不同的方法展開研教學準備教師準備膠槍、課件等。學生準備塑料瓶、剪刀、橡皮筋、《科學學生活動手冊》、筆等。教學建議課時安排：建議安排2課時。第一課時：完成活動1和活動2。第二課時完成活動3及“應用與拓展”教學過程第一課時(一)創(chuàng)設情境，提出問題1.引導：霧霾是一種常見的空氣污染現(xiàn)象，會對人類的身體健康造成嚴重的影響。在1952年的英國就發(fā)生過一起嚴重的空氣污染事件。(播放倫敦煙霧事件視頻)看到這些資料后，你有什么感想?2.提問：這些環(huán)境污染現(xiàn)象會對人體造成哪些影響呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成知識1.探究生活中有哪此環(huán)境污染現(xiàn)象。引導：環(huán)境污染會對人類身體健康造成很多危害，觀察教材中的圖片，說一說生活中有哪些環(huán)境污染現(xiàn)象。觀察：學生分組觀察教材中環(huán)境污染的圖片。匯報：指定學生匯報觀察結果，其他同學進行補充。討論：比較這些環(huán)境污染有什么不同，試著給它們進行分類小結：生活中主要有噪聲污染、空氣污染、家庭污染、水體污染2.探究環(huán)境污染對人體造成哪些影響。提問：環(huán)境污染究竟會對人體健康造成哪些影響呢?交流：我們可以用哪些方法來搜集資料呢?講述：我們可以通過訪談專業(yè)人士、上網(wǎng)搜集資料等方法獲取環(huán)境污染對健康造成影響的信息。獲取資料：學生分組搜集資料，并進行分類。整理資料：學生分組整理資料，采用“環(huán)境與健康大講堂”等方式呈現(xiàn)出來，并將整理的結果記錄在《科學學生活動手冊》第10頁交流：組織學生進行全班交流。小結：環(huán)境污染會對人類的身體健康造成危害，直接影響人們的生活質量，因此，我們要遠離或者杜絕環(huán)境污染。3.遠離環(huán)境污染。提問：環(huán)境污染會對人體造成很大傷害。想樣才能遠離環(huán)境污染呢?出示研究主題：通過什么方法來應對身邊的環(huán)境污染?通過什么方法來減少環(huán)境污染?交流：學生分組交流想要研究的主題；然后進行全班交流，互相借鑒，最終確定要研究的主題，并記錄在《科學學生活動手冊》第10頁中。引導：同學們都選擇了想要研究的主題，通過閱讀書籍報刊、瀏覽網(wǎng)頁、觀看電視、到環(huán)保部門采訪等方式搜集資料，并將資料進行整理，采用某種方式將資料呈現(xiàn)出來。學生分組搜集。學生利用概念圖或者宣傳畫的方式對資料進行整理和呈現(xiàn)，并將整理結果記錄在《科學學生活動手冊》第11頁中。教師巡視指(3)展示結果，交流評價。展示：指定小組代表展示整理后的資料，其他學生進行評價。討論：我們采取什么防護措施來應對身邊的環(huán)境污染?我們應該怎樣保護周圍的環(huán)境，遠離污染?交流：組織學生進行交流，得出活動結論。(三)實踐運用，拓展延伸1.播放：光污染、土壤污染的視頻，開拓學生的視野2.作業(yè)：布置學生制作“環(huán)境污染危害人體健康”的圖冊，給周圍的人進行展示講解。搜集有關危險源的資料。板書設計環(huán)境與健康環(huán)境污染：噪聲污染、空氣污染、家庭污染、水體污染第二課時(一)創(chuàng)設情境，提出問題行者無疆思者無域竊者無德1.引導：通過上節(jié)課的探究，我們知道了環(huán)境污染會對身體造成傷害。除了環(huán)境污染，生活中的危險源也會對我們的身體健康造成很大的危害。2.提問：生活中有哪些危險源呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.認識危險源。(1)引導：課前我們搜集了一些關于危險源的資料，現(xiàn)在請大家以小組為單位，結合教科書中的案例對資料進行閱讀和整理。(3)匯報：指定學生匯報閱讀的結果，其他同學進行補充。(4)分類：比較這些危險源有什么不同，試著給它們進行分類。將結果記錄在《科學學生活動手冊》第11頁中。(5)小結：生活中主要有高壓、易燃、易爆、劇毒、放射性、生物危害等危險源。2.認識危險標識。(1)引導：在生活中我們一般通過危險標識來辨識危險源。那么生活中都有哪些常見的危險標識，這些危險標識是什么樣子的呢?請大家以小組為單位閱讀書上的資料。(3)匯報：指定小組代表匯報閱讀結果，其他學生補充與評價。他人遠離，以避免危險源造成傷害。1.引導：同學們已經了解了環(huán)境與健康的關系，我們可以通過防護器材來保護我們的健康，你都知道哪些防護器材呢?今天我們就一起來制作一個防毒口罩。2.掌握方法：(1)用剪刀將塑料瓶的底部剪下來。為了避免尺寸不適合臉型的大小，建議不要一次性剪得過多，可以分四到五次修剪，直到剩下半圓弧形的瓶口剛好蓋住自己的口鼻。(2)用膠槍在半圓弧瓶口粘上一層棉布，佩戴時不僅可以使臉部更加舒適，還能增加氣密性。(3)將紗布疊3-5層(或者用紗布包上椰殼活性炭)堵在塑料瓶口處。(4)將塑料瓶罩在自己臉上，在與嘴部平齊的塑料瓶位置打兩個小孔然后把橡皮筋兩頭穿入孔中，打結系好。3.制作：學生分小組進行制作。教師巡視指導，提示學生使用工5.小結：環(huán)境污染就在我們身邊，希望同學們把課上學到的知識應用到實際生活中，盡量降低環(huán)境污染對我們身體造成的危害。為什么要對生活中排放的污水進行處理在日常生活中會排放出很多的廢水，叫作城市生活污水。這種污水主要被生活廢料和人的排泄物所污染，比如洗衣洗菜的污水、沖馬桶的污水等。生活中廢水的數(shù)量、成分和濃度與人們的生活習慣、用水量有關。雖然生活污水一般并不含有毒物質，但是它具有適于微生物繁殖的條件，里面含有大量細菌和病原體，具有一定的危害性。城市生活污水不同于工業(yè)廢水，工業(yè)廢水可以通過工業(yè)企業(yè)的搬遷解決問題。而城市生活污水主要來源于家庭以及學校、商業(yè)等一系列城市公共場所、公用設施。城市生活污水排入水體后很容易造成水體的富營養(yǎng)化，使得藻類大量生長繁殖，當藻類代謝死亡后，就會使得水體腐敗發(fā)臭，水質惡化。由于城市人口的不斷增多，城市生活廢水處理問題日益凸顯，又因為技術落后、資金短缺、治理難度較大，一直影響著城市環(huán)境的治理。如果不盡快解決這些問題，那么隨著城市化的推進，用水量的不斷增加，污染將會更加嚴重。我們都知道水是生命之源，廢水處理可以使廢水凈化，減少污染，最終達到廢水回收、復用，充分利用水資源。拯救城市生活用水就像拯救我們的生命一樣，時不我待。防毒面具的由來因為防毒面具的外觀設計。將防毒而具軍在鼻子的部位設計得相對較天。這樣人的呼吸空間利對較大，并且濾毒盒卡在防毒面具上，看起來面具凸出的比較厲害，好像豬鼻子一樣。1915年，德軍對英法聯(lián)軍發(fā)起大規(guī)模進攻，他們憑借毒氣占了上風。戰(zhàn)場上很多軍人都中毒身亡，周圍很多其他動物和植物也因為毒氣而死亡。幸存的士兵發(fā)現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象：在這場毒氣戰(zhàn)中，周圍的野豬都活得好好的，經過專家仔細觀察和研究發(fā)現(xiàn)，當野豬嗅到毒氣時，就本能地用嘴拱地，將泥土拱出足以容納嘴巴大小的空間，讓自己的嘴巴掩埋在泥土下面，奇怪的是，當毒氣經過泥土的過濾和吸附后，毒氣就傷害不到野豬，經研究后證實，松軟土壤的小粒子具有吸附有毒物質的作用。通過進一步的研究發(fā)現(xiàn)木炭具有吸附有毒物質并同時使空氣暢通的作用，于是人們就發(fā)明了能有效過濾毒氣的活性炭防毒面具。8.環(huán)境與健康危險源：高壓、易燃、易爆、劇毒、放射性、生物危害等“地球劇烈變化”單元屬于地球和宇宙科學領域的內容。本單元是在中年級學生認識了地球表面海陸分布情況等內容的基礎上，進一步認識地球內部構造、地殼運動及其產生的災害現(xiàn)象。指導學生先了解地球表面山脈的形成，再認識地球內部由三個圈層構成；然后認識地震、火山噴發(fā)的成因及抗震防災的基本常識；最后認識地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質巖三大類巖石構成。9地表探秘科學知識1.能說出地殼運動是形成不同地表的原因。2.能說出地球表面是不斷變化的?？茖W探究行者無疆思者無域_竊者無德1.能從觀察到的現(xiàn)象和事物之間的聯(lián)系中提出與地表變化有關2.能從力與物體形變的角度對高山的形成提出有針對性的假3.能按照實驗方法進行模擬實驗，獲取科學事實。4.能運用分析、推理等方法得出結論，并判斷結論與假設是否一致。5.能用科學的語言表達探究結果，并對探究活動進行總結性評1.能表現(xiàn)出對不同地表進行科學探究的興趣。2.能與他人合作學習、溝通交流，接受別人的意見，形成集體科學、技術、社會與環(huán)境能意識到人類的好奇心是推動科學探索地表變化規(guī)律的動力。能說出地殼運動是形成不同地表的原因。能說出地球表面是不斷變化的。能從觀察到的現(xiàn)象和事物之間的聯(lián)系中提出與地表變化有關的教學準備多色橡皮泥、橡皮泥切割刀、托盤、相關圖片或視頻等。學生準備教學建議課時安排：建議安排1課時。教學過程(一)創(chuàng)設情境，提出問題2.講述：喜馬拉雅山是世界上最雄偉最高大的山脈之一，科學家在考察喜馬拉雅山時，意外地發(fā)現(xiàn)了海洋生物化石。3.提問：為什么這座高山上會有海洋生物化石呢?(二)聯(lián)系實際，作出假設1.思考：海洋生物生活在海洋中，據(jù)此我們就可以推想到，現(xiàn)在的喜馬拉雅山脈在很久以前可能是海洋，那么在什么作用下海洋會變成高山呢?2.假設：我認為，海洋之所以變成高山，可能是地球內部的力的作用的結果。地表探秘(1)出示：實驗方法課件。A.將四塊條狀橡皮泥疊加放到托盤中。B.用手捏住橡皮泥兩端，向中間擠壓。C.再取一條橡皮泥，用橡皮泥切割刀切兩刀，讓橡皮泥塊之間能夠滑動，就好像是被向上或向下擠壓的巖層。D.將實驗現(xiàn)象和自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。學生理解記憶實驗方(3)提示：小組同學要分工合作；使用橡皮泥切割刀要注意安全。2.實驗觀察。學生在小組內進行實驗，并將觀察到的現(xiàn)象記錄在《科學學生活動手冊》第13頁中。教師巡視指導。(四)分析現(xiàn)象，得出結論1.匯報：說一說你們組是怎樣做的，觀察到了什么現(xiàn)象?2.討論：多色橡皮泥模擬的是什么?來自手的擠壓力模擬的是結合觀察到的實驗現(xiàn)象和示意圖推測海洋是怎樣變成高山的。學生進行小組討論，并將結果記錄在《科學學生活動手冊》第13頁中。3.小結：海洋變?yōu)楦呱降脑蚴怯捎谑艿絹碜缘厍騼炔康母鞣N擠壓力導致地殼運動，地殼中的巖石不斷被擠壓、抬升，從而形成了海灣相對應；反之，巴西海岸每一個海灣，在非洲西岸都能相應的突出部分。當時他只覺得奇怪，并沒有過多地去想原因。第二年的秋天，魏格納偶然讀到一篇論文中這樣的文字：根據(jù)古生物的行者無疆思者無域竊者無德證據(jù)，巴西與非洲曾經有過陸地相連接。這樣一段文字給魏格納提供了新的信息。聯(lián)想起去年看地圖時的發(fā)現(xiàn)，他意識到這里也許會有地球科學的突破。他想，非洲大陸與南美洲大陸可能曾是連在一起的大陸，大陸經過漂移才形成現(xiàn)在這種布局。他集中精力在古生物學、大地測量學、地質學、古氣候學等方面尋找證據(jù)，并開展深入的研究工作。最后得出重要結論，證實他的想法基本正確。1912年，魏格納首次公布關于大陸漂移的研究成果。魏格納提出的這一理論如同一顆重型炸彈，在地球科學領域引起強烈的反響，贊成者與反對者之間發(fā)生激烈的爭論。魏格納不顧一些權威地質學家和地球物理學家的反對，搜集大量有關地層構造、古生物地理、古氣候等許多有價值的資料，精心研究，對大陸漂移進行了系統(tǒng)的論證。1915年，他風靡全球的代表作《海陸的起源》問世，這標志著大陸漂移說的誕生，當時魏格納年僅35歲。大陸為什么會漂移?是什么力量使這樣龐大的大陸分離呢?最近幾十年來，地殼板塊構造學說的提出，又進一步解釋了大陸漂移說。據(jù)科學家們考證，地球上的大陸現(xiàn)在還在移動，只是移動速度相當緩慢，人們感覺不出來。板書設計巖石不斷被擠壓、抬升科學知識能說出地球內部有地殼、地幔、地核三個圈層?？茖W探究1.能從地球的結構等方面提出可探究的科學問題。2.能通過觀察地球內部構造模型等獲取科學事實。3.能用簡單圖示等方式記錄整理有關信息。4.能用不同材料制作地球圈層模型。5.能對探究過程進行反思和評價?？茖W態(tài)度1.能對地球內部構造產生濃厚的探究興趣。2.能采用新的方法、新的材料，完成制作地球圈層模型。3.能與他人合作、溝通交流，形成集體的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境能意識到人類對地球內部結構的好奇心是研究地球內部技術發(fā)教學重點能說出地球內部有地殼、地幔、地核三個圈層。教學難點能從地球的結構等方面提出可探究的科學問題。地球內部構造模型、不同顏色的橡皮泥、小刀、直尺、課件、相關的圖片或資料。學生準備《科學學生活動手冊》、筆等。教學建議課時安排：建議安排1課時。教學過程(一)創(chuàng)設情境，提出問題1.引導：(出示地球內部構造模型)地球像籃球一樣是個球體，它在太空中不停地運動著。你覺得地球和籃球相比較，在結構上可能會有什么相同與不同呢?2.提問：地球內部是什么樣的呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成知識1.講述：我們每個小組都有一個地球內部構造模型和一些相關資料。各小組先來觀察地球內部構造模型，在初步認識地球內部各部分名稱后，再根據(jù)提出的問題做深入探究。2.要求：(1)觀察地球內部有幾個圈層?每個圈層的顏色和厚度是怎樣的?(2)選擇某一個或幾個主題，采用不同的方法進一步探究，并將探究結果記錄下來。(3)比一比哪個小組整理的資料更全面，呈現(xiàn)方式更新穎。3.獲取信息：學生在小組內先觀察地球結構模型題查閱資料。教師巡視指導。(為學生準備的資料主要包括：個圈層的厚度，各圈層的狀態(tài)，科學家對地球內部的探索歷程等。)4.整理信息：學生整理收集到的資料，采用記錄表、圖示、幻燈片等方式呈現(xiàn)出來，并記錄在《科學學生活動手冊》第14頁中。5.匯報：指定小組代表匯報或展示自己整理的資料，其他學生進6.總結：地球分為三個圈層：地殼、地幔、地核度、組成物質的狀態(tài)是不同的。1.談話：我們已經知道地球內部從外到內分為地殼、地幔、地核三個圈層，下面我們來制作一個地球構造模型。2.思考：打算用什么材料制作模型，每個圈層選擇哪種顏色?制作地殼地幔、地核圈層的厚度是多少?注意安全；用外層的橡皮泥圈層包裹里面時，用力要輕且均勻。6.作業(yè)：對于地球內部的構造仍然還有許多未解之謎，希望同學們課下繼續(xù)探究地球內部的秘密。地球內部構造三個同心球層：地核、地幔和地殼。如果將地球看作一個雞蛋，地殼就相當于薄薄的蛋殼，地幔相當于蛋白，而地核相當于蛋黃。地殼與地幔之間由莫霍面分界開，地幔與地核之間由古登堡面分界開。地殼是地球內部結構中最外的圈層，是由巖石組成的固體外殼，整個地殼平均厚度約17千米。大陸地區(qū)地殼厚，如青藏高原地區(qū)厚度可達70千米；天洋地區(qū)地殼薄，如大西洋地殼有的地方厚度只有幾千米。地殼的上部主要由花崗巖組成；地殼的下部主要由玄武巖組成；地殼的表皮也就是地殼的最上層，由些厚度不同的沉積巖、變質巖和風化上組成。地殼中蘊藏著極為豐富的礦產資源，目前探明的礦物已有2000多種，特別是金、銀、銅、鐵、煤、石油、天然氣等是人類不可缺少的寶貴資源。體積的83.3%,占地球總質量的67.77%。它分為上下兩層，分別稱為上地幔和下地幔。上地幔約到1000千米深處，溫度約為1200℃-1500℃,地球上廣泛分布的玄武巖就是這一層噴發(fā)出來的；下地幔在1000千米以下到2900千米，溫度約為1500℃-2000℃,主要是由金屬硫化物和氧化物組成。地核是地球內部結構的中心圈層，根據(jù)地震波的變化情況，將地核分為外核、內核。地核主要由鐵、鎳、硅等物質組成，質量占整個地球質量的31.5%,體積占整個地球的16.2%。地核在地球的最深處，受到的壓力很大，外核的壓力已達到136萬個大氣壓，核心部分更是高達360萬個大氣壓，地核內部的溫度高達2000℃-在很早以前，科學家們曾想過用鉆孔的方法探測地球的內部，但很遺憾的是，由于技術水平的限制，到目前為止，人類鉆孔的最深深度也只有14千米。板書設計地球內部：地殼、地幔、地核科學知識2.能說出地震對人類造成了哪些災害和影響。3.能說出抗震防災的基本常識和科學避震的方法?？茖W探究1.能根據(jù)觀察到的有關地震的現(xiàn)象提出有關地震成因的假設。2.能通過實驗觀察、查閱資料等方式獲取有關地震成因等信3.能用科學語言記錄實驗現(xiàn)象，并表述探究結果。4.能通過分析、推理等方法得出探究結論，并判斷結論與假設科學態(tài)度集體的現(xiàn)點?？茖W、技術、社會與環(huán)境了解避震方法對人們的生產、生活的能說出地殼運動是地震形成的原因。教學難點能說出地殼運動是地震形成的原因。能說出地震對人類造成了哪些災害和影響。教學準備教師準備長30厘米，寬1.5厘米，厚分別為0.3厘米、0.5厘米、1厘米的木板3塊。學生準備《科學學生活動手冊》、筆等。課時安排：建議安排2課時。第一課時：完成活動1和活動2。教學過程第一課時1.引導：2008年5月12日，四川省汶川縣突發(fā)8.0級特大地震。地震使原本秀美的城區(qū)和農村瞬聞變?yōu)閺U墟。讓我們一起來觀看一段錄像，感受地震發(fā)生時的情景。2.播放：汶川大地震的錄像。3.提問：你知道地震可能是怎樣形成的嗎?行者無疆思者無域竊者無德1.引導：通過觀看錄像，利用所學知識，猜一猜地震是怎樣發(fā)生2.假設：我認為，地震可能是地殼巖石斷裂引起的。1.講述：地殼運動會擠壓巖層，當這種擠壓力達到一定程度時，巖層可能會斷裂，巖層斷裂時會發(fā)生什么現(xiàn)象?讓我們用實驗來驗2.講解：實驗前先準備三塊長度、寬度相同，厚度分別為0.3厘米、0.5厘米、1厘米的木板。從最薄的木板開始實驗，雙手握住木板的兩端，均勻用力，使它彎曲，直至折斷。觀察三種不同的木板斷裂時的現(xiàn)象。3.注意事項：小組同學要分工合作，實驗操作時要注意安全。4.實驗：學生分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并將實驗現(xiàn)象記錄到《科學學生活動手冊》第15頁中。教師巡視指導。1.匯報：指定學生匯報實驗結果，其他學生要認真傾聽，進行評價和補充。2.討論：根據(jù)實驗結果，推想地震的成因。3.小結：地殼的運動變化對巖層產生了非常大的擠壓力，當巖層受到巨大的擠壓力時會發(fā)生彎曲變形，達到一定程度時就會斷裂。在這個過程中，巨大的、無就會快速地從巖層深處釋放地猛烈震動，產生巨大的破出來，引起大山崩地裂、房屋倒塌。絕大多數(shù)地震就是這樣形成的。1.提問：地震發(fā)生時都有哪些危害呢?2.播放：關于地震危害的視頻，學生觀看。3.交流：學生觀看后在小組內進行交流，將交流的結果記錄在《科學學生活動手冊》第15頁中?？偨Y：針對學生在活動中的表現(xiàn)，教師進行總結與評價。給學生布置課下搜集有關避震方法的作業(yè)。第二課時提問：地震發(fā)生時，我們應該怎樣做?1.引導：課前，我們搜集了有關地震發(fā)生時人們有哪些應對的辦法，下面我們先在小組內交流自己搜集到的資料，并整理成一致的結論。2.交流：當?shù)卣鸢l(fā)生時，我們應該先做什么,再做什么?3.小結：當?shù)卣鸢l(fā)生時首先要保持冷靜，并盡快做到：熄滅爐火，切斷電源，迅速跑到室外的空地上，并且遠離高壓線。如果來不及，要躲避在衛(wèi)生間等狹窄的地方或堅固的桌子、床等家具側面，并盡可能地找到一些物品保護頭部。1.避震措施。出示：學校、家庭、戶外、商場四個場所避震的圖片。討論：在這四種場所中，我們應該如何避震?小結：假如在學校發(fā)生了地震，要躲在課桌側面，用手緊緊握住桌椅，并依靠這張桌椅擋住墜物；在家里發(fā)生了地震，要蹲在衛(wèi)生間的墻角，用浴巾蓋在頭上，保護頭、頸，避免被窗戶、鏡子、墻上的懸掛物等砸傷；在室外發(fā)生了地震，要跑到遠離汽車、電線、大樹和樓房等危險物體的寬闞地帶；在商場發(fā)生了地震，要選擇結實的柜臺、商品(如低矮家具等)或柱子、內墻角等處就地蹲下，用手或其他東西護住頭部。2.避震演習。引導：假如發(fā)生地震時，我們正在教室里上課，應該怎么做呢?下面我們在小組內交流自己的做法，然后進行避震演習。交流：學生在小組內進行交流，形成集體的避震方案。演習：教師發(fā)布號令、避震演習開始。反思：指定學生談一談自己參加演習的感受和經驗。1.引導：運用所學知識，制作一份防震減災宣傳畫，要求：主題明確、內容具體、版式新穎、圖文并茂，制作完成后還要向周圍的人進行宣傳。2.制作：學生在小組內設計、制作宣傳畫，并記錄在《科學學生活動手冊》第16頁中?；顒邮謨浴返?6頁中。3.展示：組織學生展示自己制作的防震減材料：電子門鈴、瓶子、鋁箔、膠水、導線等。制作方法：1.把瓶子下部用鋁箔圍一圈，用膠水粘在瓶子上，再用去了塑料皮的導線拴在鋁箔上固定好。2.用鐵絲做一個比瓶子直徑稍大些的鐵環(huán)，把鐵絲的一端固定3.把電子門鈴的開關去掉，將接開關的兩根導線分別接在鐵絲和拴鋁箔的導線上。最后在電子門鈴內裝上電池，一架地震報警器4.把它安放在比較隱蔽的平坦地面上。地震發(fā)生時瓶子倒下，瓶上的鋁箔和鐵環(huán)連接，電路接通，電子門鈴就會響起來。地震帶我國強震分布非常廣泛，除浙江、貴州兩省外，其他各省都曾有6級以上地震發(fā)生。地震在空間分布上表現(xiàn)出了不均勻性，往往呈帶狀分布，稱為地震帶。我國東部主要地震帶有郯城一廬江地震帶、河北平原地震帶、汾渭地震帶、燕山一渤海地震帶、東南沿海地震帶等；西部有北天山地震帶、南天山地震帶、祁連山地震帶、昆侖山地震帶和喜馬拉雅山地震帶；中部有南北地震帶，貫穿中國；另外還有臺灣是西太平洋地震帶的一部分。地震災害凡是由地震引起的災害，統(tǒng)稱為地震災害。地震災害分為直接地震災害和間接地震災害兩種。直接地震災害是指由于強烈的地面震動而形成的地層斷裂和變形，引起建筑物倒塌和損壞，造成人員傷亡及大量社會財產的損失；例如，震驚全國的1976年唐山大地震，使整個唐山市變成了一片廢墟，死亡人數(shù)約24.2萬，經濟損失達100億元。間接地震災害又稱為地震次生災害，是指由于強烈地震而使山體崩塌，形成滑坡、泥石流；水壩、河堤決口或發(fā)生海嘯而造成水災；由于沒有熄滅的火源、燃氣管道泄漏或電線短路引起的火行瘟疫或造成的摔、擠、踩等傷亡以及對人類造成的心理影響等。大地震發(fā)生之前往往會出現(xiàn)許多異?，F(xiàn)象，通常被稱為地震前兆。地震前兆是與地震孕育和發(fā)生相關聯(lián)的異?，F(xiàn)象。由于地震的孕育和發(fā)生是很復雜的自然現(xiàn)象，有些異常需用精密儀器才能監(jiān)測到，如地磁、地電、地應力、地形變、深層地下水動態(tài)、微水地震活動等，這叫微觀異常；有些異常憑人們的感官就能察覺到，如井水水位大幅度漲落、水質變味、翻花冒泡、大牲畜或小動物行為反常，出現(xiàn)地光、地聲等，這叫宏觀異常。當然，上述這些異常變化都是很復雜的，往往不一定是由地震引起的。異常并不等于地震前兆，人們需要審慎地判定異常的真?zhèn)?，尤其是發(fā)現(xiàn)宏觀異?，F(xiàn)象時，應及時報告地震部門，由專業(yè)人員到現(xiàn)場去做勘察、分析，絕不能見到異常就以為馬上要地震了，從而引起社會恐慌。發(fā)生地震時主要的危險來自墜物和飛濺物，如玻璃碎屑。保護自己的最佳辦法是下蹲、遮蓋和緊握，也就是說要蹲在一張結實的桌子側面，手緊緊握住桌椅，并依靠這張桌椅擋住墜物；或遠離外墻，緊靠內墻壁蹲下，用雙臂保護頭和頸，避免被窗戶、鏡子、墻上的懸掛物或家具砸傷。家庭防震的重點，主要是保證在震前震后如何有條不紊地進行家庭自防。歸納起來，大致應采取以下措施：學習地震知識，掌握科學的自防自救方法。要盡快熄滅爐子，拔掉電源，迅速跑到室外的空地上，并且遠離高壓線。如果來不及，要躲避在衛(wèi)生間等狹窄的地方或堅固的桌子、床等家具側面，并盡可能地找到一些物品保護頭部。震前做好震時應急任務的分工，以防震時手忙腳亂，耽誤時間。確定疏散路線和避震地點，做到暢通無阻。做好房屋和室內家具、雜物的加固，特別是睡覺的地方要采取落實防火措施，防止爐子、煤氣爐等震時翻倒，家中易燃物品掌握基本的醫(yī)療救護技能，如人工呼吸、止血、包扎、搬運傷適時進行家庭應急演習，以發(fā)現(xiàn)和彌補避震措施中的不足之處，同時還要正確識別地震謠言。如果在學校發(fā)生了地震，首先，我們要伏而待定，蹲下或坐下，頭部躲到課桌旁、講臺旁，絕不要亂跑；盡量蜷曲身體，降低身停正后，應當馬上在老師的指揮下有序地撤離，撤離時把書包頂在頭上，前后同學要保持一定距離。在教室門百、樓梯間等狹窄地方，一定要放慢速度，發(fā)現(xiàn)有摔倒的同學要相互幫助，并及時通知盡量空曠開闊的地方，保證不會被掉落物砸傷。如果在室外，就要跑到遠離汽車、電線、大樹和樓房等危險物體的寬闊地帶，蹲在地下，雙手保護頭部，注意避開高大建筑物或危險物。如果在商場、飯店等公共場所發(fā)生了地震，要選擇結實的柜臺、商品(如低矮家具等)或柱子邊、內墻角等處就地蹲下，用書包等物品保護頭部，避開玻璃門窗、櫥窗和柜臺；避開高大不穩(wěn)和擺放重物、板書設計地震地震地殼巖石斷裂引起的12火山教學目標科學知識1.能說出地殼運動是火山噴發(fā)形成的原因。2.能從正反兩個方面說出火山噴發(fā)的利與弊?？茖W探究1.能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出探究性的科學問題。2.能通過實驗、觀察等方式獲取火山噴發(fā)的相關事實。3.能用科學語言、記錄表等記錄整理觀察到的現(xiàn)象。4.能用分析、比較、歸納、推理等方法得出活動結論。5.能對探究活動過程和結果進行反思與評價。料學態(tài)度1.能表現(xiàn)出對火山噴發(fā)成因進行探究的興趣。2.能與他人合作探究、溝通交流，綜合考慮他人意見，形成集科學、技術、社會與環(huán)境能說出人類的好奇心是推動探究火山噴發(fā)現(xiàn)象的動力。教學重點能說出地殼運動是火山噴發(fā)形成的原因。教學難點能從正反兩個方面說出火山噴發(fā)的利與弊。教學