七年級語文

下冊·統(tǒng)編版2025單元復(fù)習(xí)課件目

錄01單元學(xué)習(xí)目標(biāo)02單元知識圖譜03考點(diǎn)串講04題型剖析05針對訓(xùn)練06課堂總結(jié)

積累單元重點(diǎn)字詞、《孫權(quán)勸學(xué)》文言知識，默寫名句，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。一

把握傳記、散文等文體特征，掌握文言文翻譯方法，讀懂淺易文本。二

通過人物言行、細(xì)節(jié)等分析形象、概括主旨，體會家國情懷內(nèi)涵。三單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元知識圖譜右鍵預(yù)覽大圖考點(diǎn)串講元勛(xūn)奠基(diàn)謠(yáo)晝(zhòu)摯友(zhì)縈帶(yíng)彷徨(pánghuáng)至死不懈(xiè)鞠躬盡瘁(cuì)當(dāng)之無愧(kuì)鋒芒畢露(lù)婦孺皆知(rú)殷紅(yān，注意區(qū)別"殷切"yīn)鮮為人知(xiǎn，注意區(qū)別"鮮花"xiān)字音考點(diǎn)串講《說和做》典籍(jí)赫然(hè)仰之彌高(mí)鍥而不舍(qiè)慷慨(kǎi)淋漓(lí)目不窺園(kuī)兀兀窮年(wù)瀝盡心血(lì)迥乎不同(jiǒng)氣沖斗牛(dǒu)群蟻排衙(yá)字音考點(diǎn)串講3.《列夫托爾斯泰》胡髭(zī)黝黑(yǒu)粗糙(cāo)崎嶇(qíqū)平庸(yōng)滯留(zhì)愚鈍(dùn)器宇(yǔ)蒙昧(mèi)酒肆(sì)韁繩(jiāng)軒昂(áng)膽怯(qiè)藏污納垢(gòu)廣袤無垠(mào)犀利(xī)锃亮(zèng)侏儒(zhūrú)尷尬(gāngà)甲胄(zhòu)字音考點(diǎn)串講卿(qīng)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(yé，通"耶")孰(shú)若孤即更(gēng)刮目相待肅遂(suì)拜蒙母涉獵(shèliè)見往事耳(jiàn，了解)字音考點(diǎn)串講《鄧稼先》1.元勛：有極大功績的人；立大功的人2.奠基：給建筑物奠定基礎(chǔ)。課文指給某種事業(yè)奠定基礎(chǔ)3.選聘：挑選聘用4.可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動5.鮮為人知：很少有人知道6.至死不懈：到死都不松懈，形容堅(jiān)持到底7.鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力8.當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，無須感到慚愧9.家喻戶曉：每家每戶都知道10.鋒芒畢露：比喻銳氣和才干全都顯露出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)11.婦孺皆知：連婦女兒童都知道，形容知道的人非常多12.任人宰割：比喻任憑侵略、壓迫、剝削詞

語考點(diǎn)串講《說和做》1.典籍：記載古代法制的圖書，泛指古代圖書2.仰之彌高：指愈仰望愈覺得其崇高3.鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力4.炯炯：形容明亮(多用于目光)5.迥乎不同：很不一樣6.兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做7.瀝盡心血：滴完了心血，比喻付出了全部精力8.目不窺園：形容埋頭讀書，專心治學(xué)9.氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄10.群蟻排衙：指整齊地排列著詞語考點(diǎn)串講《列夫·托爾斯泰》1.器宇：氣概，風(fēng)度2.禁錮：束縛，限制3.郁郁寡歡：形容心里苦悶發(fā)愁，悶悶不樂4.鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里顯得很突出5.正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼?.頷首低眉：低著頭，顯得很謙卑恭順的樣子7.誠惶誠恐：形容小心謹(jǐn)慎以至于害怕不安的樣子8.藏污納垢：比喻隱藏或包容壞人壞事9.粗制濫造：指制作粗劣，不講究質(zhì)量。也指工作不負(fù)責(zé)任，草率從事詞語考點(diǎn)串講《孫權(quán)勸學(xué)》1.

卿：古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以"卿"為愛稱2.孤：古代王侯的自稱3.博士：古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級(古今異義)4.當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)5.辭：推托（蒙辭以軍中多務(wù)）6.涉獵：粗略地閱讀7.見往事：了解歷史8.更：另，另外（即更刮目相待）9.刮目相待：用新的眼光來看待，也作"刮目相看"10.吳下阿蒙：泛指缺少學(xué)識才干的人，比喻人學(xué)識尚淺詞語考點(diǎn)串講《鄧稼先》作者楊振寧是美籍華裔物理學(xué)家，1957

年獲諾貝爾物理學(xué)獎，本文是他為摯友創(chuàng)作的回憶性散文。鄧稼先為安徽懷寧人，中國科學(xué)院院士，核物理學(xué)家，被譽(yù)為“兩彈元勛”，為原子彈、氫彈研發(fā)作出重大貢獻(xiàn)，1999年獲追授“兩彈一星”功勛獎?wù)?。《說和做——記聞一多先生言行片段》作者臧克家是現(xiàn)代詩人，有“農(nóng)民詩人”之稱，代表作《烙印》。聞一多兼具學(xué)者與革命家雙重身份，作為學(xué)者，他潛心古籍研究，著有《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》等；作為革命家，他為民主吶喊，英勇無畏。文章以“說和做”為線索，前半部分寫其“做了再說”的治學(xué)態(tài)度，后半部分寫其“說了就做”的斗爭精神，夾敘夾議，語言精煉。文學(xué)文化常識考點(diǎn)串講

《列夫?托爾斯泰》作者斯蒂芬?茨威格是奧地利著名傳記家、作家，擅長心理描寫，代表作《一個(gè)陌生女人的來信》。列夫?托爾斯泰是俄國文學(xué)巨匠，被譽(yù)為“俄國文學(xué)的良心”，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》。文章采用欲揚(yáng)先抑手法，先刻畫托爾斯泰平凡外貌，再聚焦其犀利深邃的眼睛，揭示其洞察人性與社會的精神世界，感染力極強(qiáng)。

《孫權(quán)勸學(xué)》選自北宋司馬光主持編纂的編年體通史《資治通鑒》，記載戰(zhàn)國至五代1362年史事。文章以對話為主，講述孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙“乃始就學(xué)”后才略大增，令魯肅刮目相看的故事。文中“博士”“見往事”等為文言重點(diǎn)字詞，“士別三日，即更刮目相待”的典故流傳至今，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，語言簡潔生動，是文言文敘事典范。文學(xué)文化常識考點(diǎn)串講《孫權(quán)勸學(xué)》情節(jié)分層解析：第一層（勸學(xué)）：孫權(quán)勸說呂蒙學(xué)習(xí)勸說理由：①卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)（身份需要）；②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳（學(xué)習(xí)目標(biāo)：涉獵而非深究）；③卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益（現(xiàn)身說法，打消顧慮）?？键c(diǎn)串講《孫權(quán)勸學(xué)》第二層（就學(xué)）：呂蒙接受建議，認(rèn)真學(xué)習(xí)（“蒙乃始就學(xué)”，簡潔交代結(jié)果）。第三層（贊學(xué)）：魯肅與呂蒙論議，驚嘆其變化（“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”），呂蒙回應(yīng)“士別三日，即更刮目相待”?？键c(diǎn)串講《孫權(quán)勸學(xué)》人物形象分析孫權(quán)：①善勸：語氣委婉（“孤豈欲卿……邪”）、理由充分（從身份、目標(biāo)、自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)）；②務(wù)實(shí)：不要求呂蒙成為經(jīng)學(xué)博士，只強(qiáng)調(diào)“涉獵”，符合武將身份。呂蒙：①知錯(cuò)能改：從“辭以軍中多務(wù)”到“乃始就學(xué)”；②勤奮好學(xué)：學(xué)有所成，得到魯肅贊賞。魯肅：①善識才：能敏銳發(fā)現(xiàn)呂蒙的變化；②重情義：“遂拜蒙母，結(jié)友而別”，體現(xiàn)對呂蒙的認(rèn)可?？键c(diǎn)串講《孫權(quán)勸學(xué)》核心主題學(xué)習(xí)是提升個(gè)人能力的重要途徑，無論年齡大小、身份高低，都應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。正確的勸學(xué)方式能有效激發(fā)他人的學(xué)習(xí)意愿（孫權(quán)的勸說藝術(shù)）。要以發(fā)展的眼光看待他人，不能固守成見（魯肅對呂蒙的態(tài)度變化）。現(xiàn)實(shí)意義引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的長期性和重要性，克服“厭學(xué)”“怕學(xué)”心理。培養(yǎng)學(xué)生虛心接受他人建議的品質(zhì)，學(xué)會傾聽合理意見?？键c(diǎn)串講類別具體內(nèi)容說明/解析重點(diǎn)字詞（實(shí)詞）卿古代君對臣的愛稱，朋友間也可用作親切的稱呼當(dāng)涂當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)辭推托務(wù)事務(wù)治經(jīng)研究儒家經(jīng)典（治：研究；經(jīng)：指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》等）見事知曉事情重點(diǎn)字詞（虛詞）孤古代王侯的自稱乃于是，就之代詞，代指學(xué)習(xí)這件事（“蒙乃始就學(xué)”中可理解為湊足音節(jié)，無實(shí)義）重點(diǎn)實(shí)虛詞考點(diǎn)串講詞類活用通假字邪通“耶”，語氣詞，表疑問

涂通“途”，道路（“當(dāng)涂”中“涂”為通假字）特殊句式判斷句：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！用“邪”加強(qiáng)反問語氣，表否定判斷，譯為“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？”

省略句：蒙乃始就學(xué)省略主語“呂蒙”，完整句為“呂蒙乃始就學(xué)”，譯為“呂蒙于是開始學(xué)習(xí)”

倒裝句：大兄何見事之晚乎！“何見事”為賓語前置，正常語序?yàn)椤耙娛潞巍?，譯為“長兄你知曉事情怎么這么晚呢！”考點(diǎn)串講

基礎(chǔ)知識考點(diǎn)技巧點(diǎn)播考查形式：選擇題、填空題，部分地區(qū)會結(jié)合語境填空?？疾橹攸c(diǎn)：課文內(nèi)高頻易錯(cuò)字詞，具體包括多音字、形近字、形聲字。

答題要點(diǎn)：①

牢記課文重點(diǎn)字詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音和正確寫法，建立“易錯(cuò)字詞本”分類整理；②

遇到不確定的字詞，結(jié)合字形結(jié)構(gòu)和語境推斷；③

注意區(qū)分同音字的不同用法。

易錯(cuò)提醒：避免因習(xí)慣誤讀、形近字混淆失分。成語運(yùn)用：

考查形式：選擇題、填空題。

考查重點(diǎn)：本單元重點(diǎn)成語的含義理解、感情色彩、適用對象及語境匹配度。

常見錯(cuò)誤類型：①

望文生義；②

褒貶誤用；③

語境不符。

答題要點(diǎn)：①

先準(zhǔn)確理解成語本義及引申義，標(biāo)注感情色彩；②

結(jié)合句子的主語、賓語及整體語境判斷適配性；③

遇到陌生成語可通過拆分字詞輔助理解。字音字形辨析：考點(diǎn)串講

基礎(chǔ)知識考點(diǎn)技巧點(diǎn)播

考查形式：填空題、選擇題。

考查重點(diǎn)：①

作者相關(guān)：楊振寧、臧克家、茨威格）、司馬光（北宋政治家、史學(xué)家）；②

作品相關(guān)：《鄧稼先》是人物傳記，《說和做》是敘事散文，《列夫·托爾斯泰》是人物傳記，《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光主編的編年體通史《資治通鑒》；③

文體特征：人物傳記的真實(shí)性與文學(xué)性結(jié)合特點(diǎn)，敘事散文的“形散神聚”特點(diǎn)。

答題要點(diǎn)：分類整理文學(xué)常識，重點(diǎn)記憶易混淆點(diǎn)?？蛭膶W(xué)常識：考點(diǎn)串講

人物形象分析：

考查形式：簡答題（如“結(jié)合全文，分析XX人物的形象特點(diǎn)”“XX事例體現(xiàn)了人物的哪些品質(zhì)”）、填空題（概括人物品質(zhì)）。

考查重點(diǎn)：通過課文典型事例、細(xì)節(jié)描寫提煉人物核心品質(zhì)，理解人物精神內(nèi)涵。

答題步驟：①

定位文本：找出文中描寫該人物的段落（含事例、動作、語言、神態(tài)、心理描寫）；②

提煉品質(zhì)：結(jié)合具體事例分析（如《鄧稼先》中“放棄國外優(yōu)渥條件回國研制核彈”體現(xiàn)愛國奉獻(xiàn)）；③

整合總結(jié)：用規(guī)范詞匯概括形象（如“愛國奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、樸實(shí)謙遜的科學(xué)家”），做到“事例+品質(zhì)”對應(yīng)。

答題模板：XX人物是一位____的人。從文中“____”（事例/描寫）可以看出，他/她具有____的品質(zhì)；此外，____（事例/描寫）還體現(xiàn)了他/她____的特點(diǎn)。

易錯(cuò)提醒：避免品質(zhì)概括空泛（如只寫“很好”“偉大”），或脫離文本事例空談品質(zhì)。

課文理解考點(diǎn)技巧點(diǎn)播

。考點(diǎn)串講

寫作手法賞析：

考查形式：簡答題（如“本文運(yùn)用了XX寫作手法，有什么作用”“賞析文中畫線句的描寫手法”）。

考查重點(diǎn)：本單元核心手法（對比、細(xì)節(jié)描寫、夾敘夾議）的識別與作用分析。

具體手法答題要點(diǎn)：①

對比：先明確對比雙方（如鄧稼先與奧本海默），再分析對比目的（突出某一方的某一特點(diǎn)）；②

細(xì)節(jié)描寫：先指出細(xì)節(jié)類型（動作/語言/神態(tài)等），再說明作用（生動形象地表現(xiàn)人物的XX品質(zhì)/心情，增強(qiáng)文本感染力）；③

夾敘夾議：說明“敘”（敘述的事例）與“議”（表達(dá)的觀點(diǎn)）的關(guān)系，作用是點(diǎn)明主旨、升華情感，使文章兼具敘事性與議論性。

答題模板：該句/段運(yùn)用了____手法，通過____（具體表現(xiàn)），突出了____（人物特點(diǎn)/文章主旨），達(dá)到了____（表達(dá)效果）。

課文理解考點(diǎn)技巧點(diǎn)播

。考點(diǎn)串講

重點(diǎn)語句理解：

考查形式：簡答題（如“談?wù)勀銓ξ闹蠿X句子的理解”“XX句子在文中有什么含義”）。

考查重點(diǎn)：句子的深層含義、情感內(nèi)涵及在文中的作用（如點(diǎn)明主旨、升華主題、呼應(yīng)前文等）。

答題步驟：①

抓關(guān)鍵詞：分析句中核心詞語的含義（如“道路”在“如果稼先再次選擇他的人生，他仍會走他已走過的道路”中，指為祖國科研事業(yè)奉獻(xiàn)的道路）；②

聯(lián)系上下文：結(jié)合句子所處的語境，理解其與前后文的關(guān)聯(lián)；③

挖掘內(nèi)涵：結(jié)合人物品質(zhì)或文章主旨，分析句子蘊(yùn)含的情感或道理；④

總結(jié)作用：若有結(jié)構(gòu)作用（如呼應(yīng)標(biāo)題、升華主旨）需一并點(diǎn)明。

易錯(cuò)提醒：避免只解釋句子表面意思，忽略深層的情感與主旨關(guān)聯(lián)。

課文理解考點(diǎn)技巧點(diǎn)播

?？键c(diǎn)串講

文言文閱讀考點(diǎn)技巧點(diǎn)播

考查形式：填空題、選擇題、翻譯題。

考查重點(diǎn)：①

實(shí)詞：古今異義、一詞多義、重點(diǎn)動詞/名詞；②

虛詞：常見虛詞的語氣/語法作用（。

答題要點(diǎn)：①

牢記課本注釋中的標(biāo)準(zhǔn)含義，區(qū)分古今異義字詞；②

結(jié)合語境推斷詞義（；③

虛詞重點(diǎn)關(guān)注語氣功能，準(zhǔn)確匹配語境語氣。重點(diǎn)字詞

考點(diǎn)串講

文言文閱讀考點(diǎn)技巧點(diǎn)播

考查形式：翻譯題，分值一般2-3分/句。

考查重點(diǎn)：含重點(diǎn)字詞、特殊句式的句子，需準(zhǔn)確落實(shí)字詞含義和句式特點(diǎn)。

翻譯原則：直譯為主，意譯為輔；字字落實(shí)，語序合理。

答題步驟：①

拆字詞：找出句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，逐一翻譯；②

調(diào)語序：根據(jù)現(xiàn)代漢語語法調(diào)整語序；③

連句意：將翻譯后的字詞連貫成通順的句子，確保無語法錯(cuò)誤；④

驗(yàn)語意：檢查翻譯后的句子是否符合原文語境，含義是否準(zhǔn)確。

易錯(cuò)提醒：避免漏譯重點(diǎn)字詞、錯(cuò)譯古今異義字詞、改變原句語氣。句子翻譯

考點(diǎn)串講

文言文閱讀考點(diǎn)技巧點(diǎn)播

考查形式：簡答題。

考查重點(diǎn)：對文章情節(jié)、人物形象的把握，以及對文章主旨的理解與遷移運(yùn)用。

答題要點(diǎn)：①

內(nèi)容理解：先概括相關(guān)情節(jié)，再結(jié)合情節(jié)分析人物特點(diǎn)或文章主旨；②

感悟啟示：結(jié)合文本主旨，聯(lián)系自身學(xué)習(xí)/生活實(shí)際談具體啟示，避免空泛。

答題模板：從文中____（情節(jié)/人物表現(xiàn)）可以看出，文章蘊(yùn)含了____（主旨/道理）。這啟示我們在生活中____（結(jié)合實(shí)際談具體做法）。內(nèi)容理解考點(diǎn)串講

寫作考點(diǎn)技巧點(diǎn)播

核心主題：“寫出人物的精神”，需聚焦人物的某一核心品質(zhì)。

審題要點(diǎn)：①

明確寫作對象；②

鎖定核心要求：必須通過具體事例凸顯人物精神，不能只泛泛介紹人物；③

文體要求：記敘文，需有完整的敘事脈絡(luò)（起因-經(jīng)過-結(jié)果）技法與選材要求：

技法要求：①

細(xì)節(jié)描寫：重點(diǎn)運(yùn)用動作、語言、神態(tài)、心理細(xì)節(jié)，刻畫人物在關(guān)鍵場景中的表現(xiàn)；②

對比手法：可通過人物自身前后變化凸顯精神品質(zhì)；③

側(cè)面烘托：通過環(huán)境描寫或他人評價(jià)側(cè)面烘托人物形象。考點(diǎn)串講

寫作考點(diǎn)技巧點(diǎn)播

選材建議：①

選材真實(shí)具體，優(yōu)先選擇身邊熟悉的人和事，避免虛構(gòu)空洞的名人故事；②

選材小而精，聚焦1-2個(gè)典型事例，深入刻畫，避免一事多而雜；③

選材有細(xì)節(jié)支撐，確保能通過具體動作、場景展現(xiàn)人物精神，而非單純抒情議論。

-常見失分點(diǎn)：①

事例與精神品質(zhì)不匹配；②

細(xì)節(jié)描寫缺失，人物形象扁平；③

敘事混亂，沒有清晰的情節(jié)脈絡(luò)?？键c(diǎn)串講文本研讀技巧：《家國情懷》抓核心情感：聚焦“家國”相關(guān)語句（如抒情句、議論句），標(biāo)注情感關(guān)鍵詞（如“崇敬”“眷戀”“豪邁”），建立情感脈絡(luò)析表達(dá)手法：關(guān)注敘事性作品的人物描寫、場景渲染，議論性文本的論證邏輯，體會“情與理”“景與情”的融合聯(lián)背景悟內(nèi)涵：結(jié)合作者生平、時(shí)代背景（如革命歲月、建設(shè)時(shí)期），理解文本中“家國情懷”的具體內(nèi)涵。明確探究方向：圍繞單元議題，精準(zhǔn)設(shè)定小切口問題。整合資料方法分類梳理文本內(nèi)素材與課外補(bǔ)充素材，做好標(biāo)注與關(guān)聯(lián)。協(xié)作探究要點(diǎn)：小組分工明確，聚焦核心問題交流，及時(shí)梳理共識與分歧，凝練結(jié)論專題探究技巧：題型剖析考點(diǎn)一·字音1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.元勛（xūn）選聘（pìn）摯友（zhì）鮮為人知（xiān）B.殷紅（yān）澎湃（pài）校對（jiào）鍥而不舍（qiè）C.哺育（pǔ）懲罰（chéng）憎惡（zèng）深惡痛絕（wù）D.亙古（gèng）污穢（huì）鎬頭（gǎo）氣沖斗牛（dòu）B題型剖析考點(diǎn)一·字音B2.下列詞語書寫無誤的一項(xiàng)是（

）（3分）A.鞠躬盡瘁

婦儒皆知

當(dāng)之無愧

鋒芒畢露B.馬革裹尸

燕然勒功

目不窺園

慷慨淋漓C.深惡痛絕

不以為然

鍥而不舍

心不在蔫D.浩浩蕩蕩

大廷廣眾

微不足道

如釋重負(fù)題型剖析考點(diǎn)一·字音3.根據(jù)拼音寫漢字，或給加點(diǎn)字注音。（4分）（1）他潛心鉆研古籍，瀝盡心血（

），只為給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。（2）聞一多先生慷慨línlí（

）地演講，怒斥反動派的暴行，震撼了全場聽眾。lìjìnxīnxuè淋漓題型剖析考點(diǎn)一·詞語積累字音辨析：重點(diǎn)關(guān)注多音字、形近字、易錯(cuò)形聲字。記憶技巧：結(jié)合詞義記憶，。字形辨析：聚焦同音字、形近字（如“儒”與“孺”、“廷”與“庭”）。判斷技巧：結(jié)合字義區(qū)分，如“婦孺皆知”中“孺”指小孩，與“人”相關(guān)，故用“孺”；“大庭廣眾”中“庭”指場地，故用“庭”。拼寫規(guī)范：注意易錯(cuò)字的筆畫順序（如“淋漓”的“氵”旁），復(fù)雜字先記偏旁再記主體，避免漏寫筆畫。題型剖析考點(diǎn)二·詞語理解1.下列句子中加點(diǎn)詞語使用有誤的一項(xiàng)是（

）（3分）A.鄧稼先為了國家的核事業(yè)，鞠躬盡瘁，死而后已，值得我們永遠(yuǎn)緬懷。B.小明平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試前臨時(shí)抱佛腳，結(jié)果成績不理想，真是當(dāng)之無愧。C.聞一多先生潛心研究古籍，目不窺園，足不下樓，這種專注精神令人感動。D.我們要學(xué)習(xí)杰出人物的精神，不能滿足于現(xiàn)狀，要不斷提升自己，避免成為吳下阿蒙。B題型剖析考點(diǎn)二·詞語理解2.選詞填空（請從“鍥而不舍”“微不足道”“慷慨淋漓”“瀝盡心血”中選擇合適的詞語填入括號內(nèi)）。（4分）（1）他為了完成這部學(xué)術(shù)著作，（

），花費(fèi)了整整十年時(shí)間。（2）面對困難，我們要有（

）的精神，堅(jiān)持不懈才能取得成功。（3）這位詩人在朗誦會上（

）地朗誦了自己的愛國詩作，贏得陣陣掌聲。（4）個(gè)人的力量在集體中或許（

），但團(tuán)結(jié)起來就能匯聚成巨大的能量。瀝盡心血鍥而不舍

慷慨淋漓微不足道題型剖析考點(diǎn)二·詞語的理解詞義理解：①結(jié)合語境推斷，避免孤立記憶；②區(qū)分近義詞差異；③關(guān)注成語的感情色彩。詞語運(yùn)用：①先判斷詞語的感情色彩、適用對象與語境是否匹配；②注意成語的本義與引申義，③代入驗(yàn)證法：將詞語代入句子，通讀判斷是否通順合理。選詞填空：①先理解備選詞語的核心含義；②分析語境需求；③排除法：先排除明顯不適用的詞語，縮小選擇范圍。題型剖析考點(diǎn)三·文學(xué)常識下列文學(xué)常識表述有誤的一項(xiàng)是（

）（3分）A.《鄧稼先》的作者楊振寧，是物理學(xué)家，與李政道共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。B.《說和做——記聞一多先生言行片段》的作者臧克家，是詩人，代表作有詩集《烙印》等。C.《回憶魯迅先生（節(jié)選）》的作者蕭紅，代表作有小說《生死場》《呼蘭河傳》等。D.《孫權(quán)勸學(xué)》選自北宋司馬光主持編纂的紀(jì)傳體通史D題型剖析考點(diǎn)三·文學(xué)常識（1）聞一多先生是我國現(xiàn)代著名的______、______、______，他在學(xué)術(shù)上潛心研究古籍，在革命中挺身而出，展現(xiàn)了“說”與“做”的統(tǒng)一。（2）《資治通鑒》的編纂目的是“______”，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，是一部______體通史。（3）魯迅是我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，代表作有小說集《______》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。編年詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士鑒于往事有資于治道吶喊題型剖析考點(diǎn)三·文學(xué)常識下列關(guān)于文化常識的說法，正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.“孤”是古代帝王的自稱，“卿”是古代對長輩的尊稱。B.“博士”在古代是專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，與現(xiàn)代“博士”的含義相同。C.“燕然勒功”中的“燕然”指燕然山，古代常在此刻石記功，后泛指建立功勛。D.“四書五經(jīng)”中的“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《左傳》。C題型剖析考點(diǎn)三·文學(xué)常識文學(xué)常識記憶：①分類整理，如將本單元作者及其代表作集中記憶；②關(guān)注核心考點(diǎn)；③避免混淆易誤點(diǎn)。文化常識理解：①結(jié)合課文語境記憶，如“孤”“卿”在《孫權(quán)勸學(xué)》中的用法；②區(qū)分古今異義；③積累常見文化典故。解題技巧：①排除法：先排除明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)；②溯源法：聯(lián)系課文內(nèi)容驗(yàn)證選項(xiàng)，。題型剖析考點(diǎn)四·文言文閱讀1.《孫權(quán)勸學(xué)》通過“勸學(xué)—就學(xué)—贊學(xué)”的情節(jié)，傳遞了怎樣的核心主旨？請結(jié)合文本簡要分析。（4分）2.結(jié)合《孫權(quán)勸學(xué)》的主旨，談?wù)剠蚊傻霓D(zhuǎn)變給你的成長帶來了哪些啟示。（4分）啟示：①學(xué)習(xí)不分早晚，即使身處繁忙事務(wù)中，也能擠出時(shí)間學(xué)習(xí)；②要虛心接受他人的合理建議，勇于改變自己的不足；③學(xué)習(xí)能提升個(gè)人素養(yǎng)與能力，改變他人對自己的看法；④要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷充實(shí)自己。（答出兩點(diǎn)即可，結(jié)合主旨且言之有理）學(xué)習(xí)是提升自我、突破局限的重要途徑，且學(xué)習(xí)不分早晚、無關(guān)身份事務(wù)，只要愿意學(xué)習(xí)就能有所收獲。分析：呂蒙起初以“軍中多務(wù)”推辭學(xué)習(xí)，經(jīng)孫權(quán)勸說后開始就學(xué)，最終才略大增，得到魯肅的贊賞與敬重，這一情節(jié)充分證明了學(xué)習(xí)的價(jià)值，凸顯了“勸學(xué)”的核心主旨。題型剖析考點(diǎn)四·文言文閱讀主旨理解步驟：①梳理情節(jié)（勸學(xué)的原因、過程、結(jié)果）；②分析人物變化；③提煉核心觀點(diǎn)；④結(jié)合文本細(xì)節(jié)驗(yàn)證（如孫權(quán)的勸說語、魯肅的評價(jià)）。啟示類答題：①緊扣主旨，不偏離“學(xué)習(xí)”“進(jìn)步”“接受建議”等核心；②聯(lián)系自身實(shí)際，將文本主旨轉(zhuǎn)化為個(gè)人成長感悟；③語言條理清晰，先亮明啟示，再結(jié)合文本說明依據(jù)。題型剖析考點(diǎn)五·現(xiàn)代文閱讀

他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌，凌亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：“秩序不在我的范圍以內(nèi)?！憋垼瑤缀跬浟顺?，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。1.用簡潔的語言概括選段主要內(nèi)容。（4分）2.賞析句子“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。3.選段中“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“書桌凌亂不堪”等細(xì)節(jié)描寫有何作用？題型剖析考點(diǎn)五·現(xiàn)代文閱讀1.用簡潔的語言概括選段主要內(nèi)容。（4分）2.賞析句子“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。3.選段中“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“書桌凌亂不堪”等細(xì)節(jié)描寫有何作用？1.運(yùn)用比喻的修辭手法，將“研究古籍、拯救民族文化”比作“開文化藥方”，生動形象地寫出了聞一多先生對民族文化衰微的憂慮和以學(xué)術(shù)救國的責(zé)任感，這些細(xì)節(jié)描寫突出了聞一多先生研究學(xué)問的專注、刻苦與投入，他無暇顧及生活細(xì)節(jié)，一心撲在學(xué)術(shù)研究上，從側(cè)面塑造了他潛心治學(xué)、為國奉獻(xiàn)的學(xué)者形象。主要寫聞一多先生作為學(xué)者，潛心鉆研唐詩，全身心投入民族文化拯救工作，展現(xiàn)了他“做了再說，做了不說”的實(shí)干精神。題型剖析考點(diǎn)五·現(xiàn)代文閱讀①內(nèi)容概括：采用“人物+事件+精神品質(zhì)”的要素串聯(lián)法，抓住核心動作和目的。②句子賞析：遵循“手法+內(nèi)容+情感”的步驟，先判斷修辭/描寫手法，再分析句子寫出的內(nèi)容，最后提煉作者的情感或人物品質(zhì)。③細(xì)節(jié)描寫作用：先明確細(xì)節(jié)所體現(xiàn)的人物狀態(tài)，再分析其對塑造人物形象、凸顯主題的作用。題型剖析考點(diǎn)五·文言文閱讀文言文閱讀（《孫權(quán)勸學(xué)》選段）初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1.解釋下列句中加點(diǎn)實(shí)詞的含義。（4分）（1）蒙辭以軍中多務(wù)

（2）但當(dāng)涉獵

（3）見往事耳

（4）即更刮目相待2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（6分）（1）卿言多務(wù)，孰若孤？（2）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！3.孫權(quán)是如何勸說呂蒙學(xué)習(xí)的？請結(jié)合選段簡要分析。（5分）題型剖析考點(diǎn)五·文言文閱讀1.解釋下列句中加點(diǎn)實(shí)詞的含義。（4分）（1）蒙辭以軍中多務(wù)

（2）但當(dāng)涉獵

（3）見往事耳

（4）即更刮目相待2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（6分）（1）卿言多務(wù)，孰若孤？（2）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！3.孫權(quán)是如何勸說呂蒙學(xué)習(xí)的？請結(jié)合選段簡要分析。（5分）①辭：推托②涉獵：粗略地閱讀，泛覽③往事：歷史④更：另，另外①你說事務(wù)多，誰比得上我（事務(wù)多）呢？②讀書人分別幾天，就要用新的眼光看待他，長兄你認(rèn)清事物怎么這么晚呢！①強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的必要性；②消除顧慮題型剖析考點(diǎn)五·文言文閱讀①實(shí)詞解釋：結(jié)合課下注釋和語境推斷，注意古今異義，重點(diǎn)記憶課文高頻實(shí)詞。②句子翻譯：堅(jiān)持“直譯為主，意譯為輔”，抓住重點(diǎn)字詞，補(bǔ)全省略成分，保證語句通順。③文意分析：梳理人物對話邏輯，結(jié)合關(guān)鍵語句，提煉人物行為的目的與效果。題型剖析考點(diǎn)六·專題學(xué)習(xí)1.請圍繞活動主題設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語。（3分）

示例：①追隨杰出足跡，點(diǎn)亮青春夢想

②致敬時(shí)代楷模，汲取奮進(jìn)力量

③以杰出為燈，照成長之路（緊扣主題，語言簡潔，有感染力即可）2.請推薦一位本單元或課外的杰出人物，簡述其核心事跡并概括其精神品質(zhì)。（6分）

示例二：聞一多。核心事跡：作為學(xué)者，潛心鉆研古籍，瀝盡心血拯救民族文化；作為民主戰(zhàn)士，挺身而出怒斥反動派暴行。精神品質(zhì)：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勇敢無畏、愛國擔(dān)當(dāng)。追隨杰出足跡，點(diǎn)亮青春夢想

②致敬時(shí)代楷模，汲取奮進(jìn)力量

③以杰出為燈，照成長之路。（一）典型習(xí)題（主題：走近杰出人物，汲取成長力量）題型剖析宣傳標(biāo)語設(shè)計(jì)：①緊扣主題（如“杰出人物”“成長力量”）；②語言簡潔凝練，字?jǐn)?shù)不宜過多；③可運(yùn)用對偶、比喻等修辭增強(qiáng)感染力（如“以杰出為燈，照成長之路”）；④避免空洞，突出情感共鳴。人物推薦：①選擇熟知的杰出人物（優(yōu)先本單元人物，保證準(zhǔn)確性）；②事跡簡述：抓住“核心行為+成果”，避免冗長（如鄧稼先“研制兩彈”）；③精神品質(zhì)：從事跡中提煉，貼合人物特點(diǎn)（如從“隱姓埋名”提煉“淡泊名利”）。-考點(diǎn)六·專題學(xué)習(xí)題型剖析考點(diǎn)七·寫作實(shí)踐在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了鄧稼先、聞一多、魯迅先生等杰出人物，他們的精神品質(zhì)深深打動了我們。請以“記一位我敬佩的杰出人物”為題，寫一篇不少于500字的記敘文。要求：1.明確人物的杰出之處，突出其精神品質(zhì)；2.選取典型事例，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；3.結(jié)合自身感受，表達(dá)敬佩之情。性。題型剖析確定寫作對象：可選擇本單元課文中的人物，也可選擇課外熟知的杰出人物，確保人物身份明確、事跡真實(shí)可感。篩選典型事例：圍繞“敬佩”的核心，選取1-2件最能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的關(guān)鍵事例，避免事例繁雜、重點(diǎn)不突出?？键c(diǎn)七·寫作實(shí)踐題型剖析運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫：通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理，或環(huán)境烘托，讓人物形象更鮮活，避免空泛贊美。融入自身感悟：在敘述人物事跡后，結(jié)合自身經(jīng)歷或思考，表達(dá)人物精神對自己的影響，升華文章主旨。考點(diǎn)七·寫作實(shí)踐針對訓(xùn)練基礎(chǔ)積累習(xí)題1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（

）A.選聘（pìn）

摯友（zhì）

鮮為人知（xiān）

鞠躬盡瘁（cuì）B.校對（jiào）

澎湃（pài）

鍥而不舍（qiè）

氣沖斗牛（dǒu）C.赫然（hè）

迭起（dié）

目不窺園（kuī）

慷慨淋漓（kǎi）D.抹殺（mǒ）

咳嗽（sou）

深惡痛絕（è）

不以為然（rán）c針對訓(xùn)練基礎(chǔ)積累習(xí)題2.下列句子中加點(diǎn)詞語使用有誤的一項(xiàng)是（