一、教學(xué)背景分析：從生活現(xiàn)象到科學(xué)啟蒙的銜接點演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：從生活現(xiàn)象到科學(xué)啟蒙的銜接點教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)的具象化落地教學(xué)重難點突破：從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)理解的階梯搭建教學(xué)準(zhǔn)備：讓探究活動"有米可炊"教學(xué)過程設(shè)計：從興趣激發(fā)到思維提升的遞進(jìn)式探究教學(xué)評價與反思：以生為本的改進(jìn)方向目錄2025小學(xué)二年級科學(xué)上冊觀察橡皮筋的彈性恢復(fù)課件01教學(xué)背景分析：從生活現(xiàn)象到科學(xué)啟蒙的銜接點教學(xué)背景分析：從生活現(xiàn)象到科學(xué)啟蒙的銜接點作為小學(xué)科學(xué)課程中"物質(zhì)與材料"領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，"觀察橡皮筋的彈性恢復(fù)"是二年級學(xué)生首次系統(tǒng)接觸"物體特性"的探究主題。我從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)8年，深知這個年齡段的孩子對"能變大變小""會彈回來"的物體充滿好奇——他們玩過橡皮筋做的彈弓、用橡皮筋扎過頭發(fā)、甚至用橡皮筋驅(qū)動過簡易小車，但這些經(jīng)驗大多停留在"好玩"的層面，缺乏對現(xiàn)象背后科學(xué)本質(zhì)的觀察與思考。依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"物質(zhì)的性質(zhì)與變化"部分的要求，二年級學(xué)生需要"觀察并描述常見材料的某些特征，如顏色、軟硬、彈性等"。而橡皮筋作為典型的彈性材料，其彈性恢復(fù)現(xiàn)象是幫助學(xué)生建立"彈性"概念的最佳載體。本節(jié)課的教學(xué)，既是對學(xué)生日常經(jīng)驗的科學(xué)提煉，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)"力的作用"（三年級）、"材料的性能"（四年級）等內(nèi)容奠定觀察與記錄的基礎(chǔ)。教學(xué)背景分析：從生活現(xiàn)象到科學(xué)啟蒙的銜接點從學(xué)情來看，二年級學(xué)生（7-8歲）正處于具體運(yùn)算階段早期，思維以直觀形象為主，對"可操作、能觀察"的探究活動興趣濃厚，但在"有序觀察""變量控制"等科學(xué)方法上需要教師引導(dǎo)。我曾在課前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85%的學(xué)生能說出"橡皮筋能拉長"，但僅12%的學(xué)生注意到"松開后會變回原來的樣子"，這恰好說明本節(jié)課的核心任務(wù)——引導(dǎo)學(xué)生從"關(guān)注變化"轉(zhuǎn)向"關(guān)注變化后的恢復(fù)"。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)的具象化落地教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)的具象化落地基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分解為三個維度：科學(xué)知識目標(biāo)能描述橡皮筋被拉伸后恢復(fù)原狀的現(xiàn)象，初步建立"彈性恢復(fù)"的直觀概念；知道不同橡皮筋的彈性恢復(fù)能力可能不同，了解"過度拉伸會影響彈性恢復(fù)"的現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)經(jīng)歷"觀察-預(yù)測-實驗-記錄-結(jié)論"的完整探究過程，掌握用"對比觀察法"研究彈性恢復(fù)的基本方法；能使用簡單工具（如直尺）測量橡皮筋的拉伸長度，用圖畫或文字記錄實驗現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)激發(fā)對"物體特性"的探究興趣，養(yǎng)成"仔細(xì)觀察、如實記錄"的科學(xué)習(xí)慣；體會彈性材料在生活中的應(yīng)用價值，初步形成"合理使用材料"的意識。03教學(xué)重難點突破：從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)理解的階梯搭建教學(xué)重點：觀察并描述橡皮筋的彈性恢復(fù)過程在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容突破策略：設(shè)計"三步觀察法"——靜態(tài)觀察（未拉伸時的狀態(tài)）→動態(tài)觀察（拉伸過程中的變化）→恢復(fù)觀察（松開后的狀態(tài)），通過分階段聚焦，幫助學(xué)生捕捉關(guān)鍵現(xiàn)象。突破策略：設(shè)置對比實驗（正常拉伸vs過度拉伸），通過直觀的現(xiàn)象對比（一根恢復(fù)原狀，一根無法完全恢復(fù)），讓學(xué)生在矛盾中自主發(fā)現(xiàn)"拉伸程度會影響恢復(fù)效果"。（二）教學(xué)難點：區(qū)分"彈性形變"與"塑性形變"（即"能恢復(fù)"與"不能恢復(fù)"的差異）04教學(xué)準(zhǔn)備：讓探究活動"有米可炊"教學(xué)準(zhǔn)備：讓探究活動"有米可炊"為確保每個學(xué)生都能深度參與，我提前準(zhǔn)備了以下材料：學(xué)生實驗包（每組4人）A不同規(guī)格的橡皮筋（粗/細(xì)各2根，長度均為5cm）；B回形針（用于固定橡皮筋兩端）；C直尺（刻度精確到1mm，方便測量）；D《觀察記錄單》（含"初始長度""拉伸長度""恢復(fù)后長度"三欄，配空白圖供繪畫記錄）；E安全提示卡（標(biāo)注"不超過10cm拉伸""不彈向他人"等注意事項）。教師演示材料生活中的彈性物品（彈簧玩具、運(yùn)動鞋底、彈力帶），用于拓展環(huán)節(jié)。電子秤（輔助演示"拉伸需要用力"，但不深入講解"力的大小"）；透明塑料板（固定橡皮筋用，便于全體觀察）；05教學(xué)過程設(shè)計：從興趣激發(fā)到思維提升的遞進(jìn)式探究情境導(dǎo)入：從"玩"中發(fā)現(xiàn)問題（5分鐘）"同學(xué)們，上周科學(xué)角的'魔法盒'里放了一些橡皮筋，老師發(fā)現(xiàn)午休時你們玩得特別開心——有的用它扎頭發(fā)，有的用它做'紙飛機(jī)發(fā)射器'。今天我們就來好好研究一下：為什么橡皮筋能有這么多玩法？它有什么特別的本領(lǐng)？"（展示學(xué)生玩橡皮筋的照片，喚醒生活經(jīng)驗）隨即出示兩個對比情境：情境1：用橡皮筋扎頭發(fā)，松開后橡皮筋變回原樣；情境2：用同樣的橡皮筋連續(xù)拉伸10次后扎頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)橡皮筋變松了。"大家有沒有注意到，橡皮筋有時候能'變回來'，有時候'變不回來'？今天我們就來當(dāng)小小觀察員，仔細(xì)看看橡皮筋的'彈性恢復(fù)'本領(lǐng)！"（板書課題：觀察橡皮筋的彈性恢復(fù)）情境導(dǎo)入：從"玩"中發(fā)現(xiàn)問題（5分鐘）設(shè)計意圖：以學(xué)生真實的生活場景切入，將"玩"與"學(xué)"聯(lián)結(jié)，同時通過矛盾情境引發(fā)認(rèn)知沖突，自然引出探究主題。觀察與發(fā)現(xiàn)：從"看"中建立概念（10分鐘）第一步：靜態(tài)觀察——認(rèn)識橡皮筋的"本來面目"發(fā)放實驗包中的橡皮筋，引導(dǎo)學(xué)生用"看、摸、比"的方法觀察："看"：顏色、表面紋理（有的有花紋，有的光滑）；"摸"：觸感（柔軟、有韌性）；"比"：與同桌的橡皮筋對比粗細(xì)（有的粗，有的細(xì)）。"同學(xué)們觀察得很仔細(xì)！現(xiàn)在請把橡皮筋輕輕放在桌面上，它現(xiàn)在的形狀是——（生：圓形/橢圓形）長度是——（用直尺測量，記錄初始長度，約5cm）"觀察與發(fā)現(xiàn)：從"看"中建立概念（10分鐘）第二步：動態(tài)觀察——感受拉伸過程的"變化""現(xiàn)在請輕輕拉住橡皮筋的兩端，慢慢向兩邊拉。注意：拉的時候不要用力過猛，感受手上的變化。"（巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生控制拉伸長度在8-10cm）提問引導(dǎo)深度觀察："手有什么感覺？"（需要用力，松開手會被拉回去）；"橡皮筋的形狀有什么變化？"（變長、變細(xì)，顏色可能變淺）；"如果一直拉著不松手，它會保持這個樣子嗎？"（會，直到松開手）。觀察與發(fā)現(xiàn)：從"看"中建立概念（10分鐘）第三步：恢復(fù)觀察——聚焦"變回來"的關(guān)鍵現(xiàn)象21"現(xiàn)在慢慢松開手，仔細(xì)看！橡皮筋發(fā)生了什么？"（學(xué)生觀察后回答：縮回去了，變回原來的樣子）設(shè)計意圖：通過"靜態(tài)-動態(tài)-恢復(fù)"的三階段觀察，幫助學(xué)生建立"彈性恢復(fù)"的完整認(rèn)知鏈條，符合兒童從具體到抽象的思維特點。"像這樣，物體被拉伸后能恢復(fù)原來形狀的現(xiàn)象，我們叫它'彈性恢復(fù)'。橡皮筋就有很強(qiáng)的彈性恢復(fù)本領(lǐng)！"（板書：彈性恢復(fù)——拉伸后恢復(fù)原來形狀）3實驗探究：從"做"中發(fā)現(xiàn)規(guī)律（20分鐘）"剛才我們觀察了一根橡皮筋的彈性恢復(fù)，那不同的橡皮筋彈性恢復(fù)本領(lǐng)一樣嗎？粗橡皮筋和細(xì)橡皮筋，誰的彈性恢復(fù)更好？"（提出探究問題，激發(fā)比較研究的興趣）實驗探究：從"做"中發(fā)現(xiàn)規(guī)律（20分鐘）制定實驗計劃引導(dǎo)學(xué)生討論實驗方法："要比較粗和細(xì)的橡皮筋，需要改變什么？"（橡皮筋的粗細(xì)，其他條件相同：初始長度、拉伸長度）；"怎么判斷彈性恢復(fù)的好壞？"（恢復(fù)后的長度越接近初始長度，彈性恢復(fù)越好）；"需要記錄哪些數(shù)據(jù)？"（初始長度、拉伸長度、恢復(fù)后長度）。出示《觀察記錄單》，講解記錄方法：用數(shù)字記錄長度，用"√"標(biāo)注是否完全恢復(fù)，空白處可以畫橡皮筋的形狀變化。實驗探究：從"做"中發(fā)現(xiàn)規(guī)律（20分鐘）分組實驗操作學(xué)生以4人小組為單位，分工合作：操作員：拉伸橡皮筋（統(tǒng)一拉伸到10cm）；記錄員：用直尺測量并記錄數(shù)據(jù)；觀察員：觀察恢復(fù)過程，描述現(xiàn)象；匯報員：整理小組結(jié)論。我巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注：拉伸時是否緩慢均勻（避免因用力過猛導(dǎo)致測量誤差）；測量恢復(fù)長度時是否等待橡皮筋完全靜止（避免因晃動導(dǎo)致數(shù)據(jù)不準(zhǔn)）；記錄是否如實（即使結(jié)果與預(yù)測不符，也要真實記錄）。實驗探究：從"做"中發(fā)現(xiàn)規(guī)律（20分鐘）分享交流結(jié)論各小組匯報實驗數(shù)據(jù)（示例）：|橡皮筋類型|初始長度（cm）|拉伸長度（cm）|恢復(fù)后長度（cm）|是否完全恢復(fù)||------------|----------------|----------------|------------------|--------------||粗橡皮筋|5.2|10.0|5.3|基本恢復(fù)||細(xì)橡皮筋|5.1|10.0|6.0|未完全恢復(fù)|引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)：實驗探究：從"做"中發(fā)現(xiàn)規(guī)律（20分鐘）分享交流結(jié)論1"粗橡皮筋恢復(fù)后長度更接近初始長度，說明它的彈性恢復(fù)本領(lǐng)更強(qiáng)。為什么會這樣？"（粗橡皮筋更厚實，材料更多，拉伸后更容易恢復(fù)）；2"如果拉伸得更長（比如15cm），會發(fā)生什么？"（現(xiàn)場演示過度拉伸細(xì)橡皮筋，恢復(fù)后長度變?yōu)?.2cm，明顯無法完全恢復(fù)）。3"看來橡皮筋的彈性恢復(fù)本領(lǐng)和它的粗細(xì)有關(guān)，也和拉伸的長度有關(guān)——拉得太長，超過了它的'承受能力'，就不能完全恢復(fù)了，這時候它的彈性就被'破壞'了。"（板書：彈性恢復(fù)與材料粗細(xì)、拉伸程度有關(guān)）4設(shè)計意圖：通過對比實驗與數(shù)據(jù)記錄，將觀察從"定性描述"轉(zhuǎn)向"定量分析"，培養(yǎng)學(xué)生的實證意識；現(xiàn)場演示過度拉伸，直觀突破"彈性形變與塑性形變"的區(qū)分難點。拓展應(yīng)用：從"知"中聯(lián)系生活（8分鐘）"生活中還有很多像橡皮筋這樣有彈性恢復(fù)本領(lǐng)的物品，大家能找到嗎？"（學(xué)生舉例：彈簧、氣球、運(yùn)動鞋底、彈力襪）展示實物并提問："彈簧玩具被壓彎后為什么能跳起來？"（彈性恢復(fù)產(chǎn)生的力）；"運(yùn)動鞋底為什么用彈性材料？"（緩沖落地時的沖擊力，保護(hù)膝蓋）；"如果氣球被吹得太大，為什么會爆？"（超過彈性限度，無法恢復(fù)并破裂）。"彈性恢復(fù)本領(lǐng)給我們的生活帶來了很多便利，但我們也要注意合理使用——比如扎頭發(fā)時不要把橡皮筋拉得太緊，玩彈簧玩具時不要過度擠壓，這樣它們的彈性恢復(fù)本領(lǐng)才能保持更久！"設(shè)計意圖：通過生活實例聯(lián)結(jié)科學(xué)知識，讓學(xué)生體會"科學(xué)源于生活，服務(wù)生活"，同時滲透"合理使用材料"的責(zé)任意識?？偨Y(jié)升華：從"悟"中深化認(rèn)知（2分鐘）"今天我們像小科學(xué)家一樣，通過觀察、實驗、記錄，發(fā)現(xiàn)了橡皮筋的彈性恢復(fù)本領(lǐng)——它被拉伸后能變回原來的樣子，而且這種本領(lǐng)和它的粗細(xì)、拉伸程度有關(guān)。希望同學(xué)們以后在玩玩具、用物品時，多想一想：'它有彈性恢復(fù)本領(lǐng)嗎？我該怎么保護(hù)它的本領(lǐng)？'讓我們一起做生活中的'科學(xué)小偵探'！"06教學(xué)評價與反思：以生為本的改進(jìn)方向課堂評價設(shè)計過程性評價：通過觀察學(xué)生的實驗操作（是否有序、是否合作）、記錄單完成情況（是否如實、是否清晰），給予"科學(xué)小助手""觀察小達(dá)人"等即時獎勵；總結(jié)性評價：課后布置"彈性物品大搜索"任務(wù)（用照片或圖畫記錄3種生活中的彈性物品，并簡單描述其彈性恢復(fù)現(xiàn)象），檢驗知識遷移能力。教學(xué)反思（基于試教經(jīng)驗）成功之處：對比實驗的設(shè)計有效突破了"彈性恢復(fù)與哪些因素有關(guān)"的難點，學(xué)生通過數(shù)據(jù)自主得出結(jié)論，思維參與度高；改進(jìn)方向：部分學(xué)生在測量恢復(fù)長度時動作不夠熟練，下次可提前增加"直尺使用"的微培訓(xùn)；個別小組在討論實驗計劃時目標(biāo)不明確，需加強(qiáng)"問題導(dǎo)向"的引導(dǎo)。