一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人CONTENTS教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)準(zhǔn)備：從“材料包”到“情境場”的創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程：從“興趣點(diǎn)燃”到“思維進(jìn)階”的遞進(jìn)式探究總結(jié)與評價：從“知識掌握”到“興趣延續(xù)”的閉環(huán)課后延伸：讓觀察從課堂走向生活目錄2025小學(xué)二年級科學(xué)上冊觀察葉子的形狀課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為小學(xué)科學(xué)課程中“植物”主題的延伸內(nèi)容，“觀察葉子的形狀”是二年級學(xué)生首次系統(tǒng)接觸植物形態(tài)特征的探究活動。從認(rèn)知基礎(chǔ)看，二年級學(xué)生已通過日常接觸對葉子有直觀印象，但多停留在“綠的”“有葉脈”等模糊描述層面，對“形狀”這一核心特征缺乏科學(xué)觀察與分類意識。從能力發(fā)展看，此階段學(xué)生正處于從“無序觀察”向“有序記錄”過渡的關(guān)鍵期，需要通過具體活動培養(yǎng)“比較—分類—?dú)w納”的科學(xué)思維。教學(xué)目標(biāo)基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“認(rèn)識常見植物的特征”的學(xué)段要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課時設(shè)定以下三維目標(biāo)：A科學(xué)知識目標(biāo)：能說出葉子的基本結(jié)構(gòu)（葉片、葉柄），識別卵形、心形、針形、扇形等常見葉形，理解“形狀”是葉子的重要特征。B科學(xué)探究目標(biāo)：掌握“整體觀察—局部對比—分類記錄”的觀察方法，能用簡單圖示、文字或關(guān)鍵詞記錄葉子形狀，初步形成“基于證據(jù)的描述”能力。C科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)對植物觀察的興趣，在活動中養(yǎng)成愛護(hù)植物的習(xí)慣（如不隨意采摘健康葉片），體會“自然中處處有科學(xué)”的探究樂趣。D教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過觀察與比較，識別常見葉形并建立“形狀”與“植物種類”的初步聯(lián)系。難點(diǎn)：用科學(xué)語言準(zhǔn)確描述葉子形狀的細(xì)節(jié)差異（如卵形與橢圓形的區(qū)別），理解“形狀是植物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果”這一隱性概念。02教學(xué)準(zhǔn)備：從“材料包”到“情境場”的創(chuàng)設(shè)教學(xué)準(zhǔn)備：從“材料包”到“情境場”的創(chuàng)設(shè)為確保探究活動的有效性，我提前兩周開始準(zhǔn)備，不僅收集實(shí)物材料，更注重創(chuàng)設(shè)“可觸摸、可對比、可記錄”的觀察情境。實(shí)物材料：貼近生活的“葉庫”考慮到二年級學(xué)生的觀察興趣點(diǎn)，我選擇校園內(nèi)常見的12種植物葉片（如樟樹、銀杏、梧桐、月季、松樹、綠蘿、三葉草、紫荊、枇杷、竹子、美人蕉、楓樹），涵蓋針形、扇形、心形、卵形、掌形、披針形等典型形狀。所有葉片均采集于校園角落自然脫落的健康落葉，避免破壞植物生長。采集時我特意保留葉柄，便于學(xué)生觀察“葉片—葉柄”的整體結(jié)構(gòu)。輔助工具：降低記錄門檻的“腳手架”為幫助學(xué)生突破“記錄難”的障礙，我設(shè)計了分層工具：觀察卡：印有“葉片顏色”“邊緣是否光滑”“形狀像什么”“我的發(fā)現(xiàn)”四欄，用簡筆畫示例（如心形旁畫一顆愛心）降低理解難度。對比圖冊：將常見葉形（如卵形vs橢圓形、針形vs線形）制作成對比卡片，標(biāo)注關(guān)鍵區(qū)別（如卵形“基部寬圓，先端尖”，橢圓形“兩端均圓”）。多媒體資源：拍攝校園植物的視頻片段（如風(fēng)吹動銀杏葉、松針上掛露珠），用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。03教學(xué)過程：從“興趣點(diǎn)燃”到“思維進(jìn)階”的遞進(jìn)式探究情境導(dǎo)入：用“落葉信”喚醒觀察欲（5分鐘）上課伊始，我舉起一片夾在日記本里的銀杏葉：“這是去年秋天，一片銀杏葉‘寄’給我的‘信’——它告訴我，秋天的風(fēng)是金黃色的。今天，我們班也收到了一沓‘落葉信’，每片葉子都藏著自己的‘形狀密碼’，我們一起當(dāng)‘小偵探’，破譯它們的秘密吧！”學(xué)生立刻被“落葉信”的比喻吸引，目光聚焦到講臺上的葉子標(biāo)本盒。我順勢展示課前拍攝的校園落葉視頻：“上周散步時，我發(fā)現(xiàn)操場邊的香樟樹下落了好多葉子，它們有的像小扇子，有的像雞蛋……你們在生活中見過哪些形狀的葉子？”學(xué)生紛紛舉手：“我見過像手掌的梧桐葉！”“我家綠蘿的葉子是愛心形的！”——這一環(huán)節(jié)通過生活聯(lián)結(jié)，將學(xué)生的零散經(jīng)驗(yàn)激活，為后續(xù)觀察奠定情感基礎(chǔ)。（二）觀察指導(dǎo)：從“無序看”到“有序探”的方法滲透（10分鐘）“要當(dāng)合格的‘形狀偵探’，得先學(xué)會科學(xué)觀察的‘三步法’?！蔽疫呎f邊在黑板上畫出“觀察流程圖”：情境導(dǎo)入：用“落葉信”喚醒觀察欲（5分鐘）第一步：整體看——先看葉子像什么（如“像扇子”“像針”），感受整體輪廓。第二步：細(xì)節(jié)找——用手指比一比葉片的長度和寬度（“是長長的還是寬寬的？”），摸一摸邊緣是光滑的還是有小鋸齒（“像不像小齒輪？”）。第三步：記錄畫——用簡單線條畫出葉子的輪廓（不需要畫葉脈），在旁邊寫上“像什么”的關(guān)鍵詞（如“小扇子”“尖針”）。為強(qiáng)化方法，我以銀杏葉為例示范：“看，這片銀杏葉整體像一把打開的小扇子（整體看）；它的邊緣有波浪形的缺口（細(xì)節(jié)找）；我來畫一畫它的輪廓（在觀察卡上畫出扇形），旁邊寫上‘扇形’（記錄畫）?！睂W(xué)生跟著模仿，用食指在桌面上“畫”出銀杏葉的形狀，初步掌握觀察步驟。分組探究：在“對比—分類”中建立葉形概念（20分鐘）“現(xiàn)在，每個小組的‘葉子盲盒’里有6片葉子，你們需要用‘三步法’觀察，然后根據(jù)形狀給它們分分類?！蔽曳职l(fā)材料時特意提醒：“如果遇到不確定的形狀，可以參考桌上的‘葉形小詞典’（對比圖冊），也可以和小組同學(xué)討論?！碧骄窟^程中，我巡回觀察并針對性指導(dǎo)：對觀察不細(xì)致的小組：“你們說這片月季葉是‘橢圓形’，但仔細(xì)看，它的尖端是不是更尖一點(diǎn)？和旁邊的樟樹葉（典型卵形）比一比，基部（靠近葉柄的一端）是圓圓的還是瘦瘦的？”引導(dǎo)學(xué)生用“比一比”的方法發(fā)現(xiàn)差異。對記錄有困難的學(xué)生：“你覺得這片三葉草像什么？對，像蝴蝶的翅膀！那我們可以畫三個小愛心連在一起，旁邊寫‘三心形’（學(xué)生自創(chuàng)的描述，教師及時肯定）。”分組探究：在“對比—分類”中建立葉形概念（20分鐘）匯報環(huán)節(jié)，各小組用磁貼將葉子貼在黑板的“形狀分類區(qū)”（已標(biāo)注扇形、心形、針形等標(biāo)題）。當(dāng)?shù)谌M將枇杷葉貼在“卵形”區(qū)時，第五組提出質(zhì)疑：“我們覺得它更像橢圓形，因?yàn)閮啥硕际菆A的！”我順勢引導(dǎo)全班對比：“大家摸一摸枇杷葉的基部（靠近葉柄處）——是不是比橢圓形更寬圓？尖端（葉尖）是不是更尖？這就是卵形葉的特點(diǎn)：基部寬圓，先端漸尖，像一個豎起來的雞蛋?！蓖ㄟ^實(shí)物對比，學(xué)生直觀理解了抽象概念。拓展延伸：從“形狀”到“適應(yīng)”的深度聯(lián)結(jié)（8分鐘）“你們知道嗎？葉子的形狀可不只是‘長得好看’，還藏著植物生存的智慧?！蔽艺故疽唤M對比圖：沙漠中的仙人掌（退化成刺的葉片）、熱帶雨林的芭蕉（巨大的圓形葉片）、寒帶的松樹（針形葉）?！跋扇苏频拇虪钊~能減少水分蒸發(fā)，芭蕉的大葉子能接住更多陽光，松樹的針形葉能減少積雪壓斷樹枝——原來，葉子的形狀是植物和環(huán)境‘商量’出來的生存辦法！”學(xué)生眼睛發(fā)亮，紛紛舉手：“我知道！我家的多肉葉子胖胖的，是不是也能存水？”“竹子的葉子細(xì)細(xì)的，可能風(fēng)大的時候不容易被吹斷？”我順勢布置課后任務(wù)：“請大家和爸爸媽媽一起找一找，身邊還有哪些葉子的形狀‘藏著智慧’，下節(jié)課我們開個‘葉形智慧分享會’?！?4總結(jié)與評價：從“知識掌握”到“興趣延續(xù)”的閉環(huán)課堂總結(jié)：用“思維導(dǎo)圖”串聯(lián)核心我在黑板上畫出“葉子形狀觀察”的思維導(dǎo)圖：中心是“葉子的形狀”，分支為“觀察方法（整體—細(xì)節(jié)—記錄）”“常見形狀（扇形、心形、針形等）”“形狀的作用（適應(yīng)環(huán)境）”。學(xué)生一起復(fù)述關(guān)鍵詞，教師補(bǔ)充：“今天我們不僅認(rèn)識了葉子的形狀，更學(xué)會了像科學(xué)家一樣觀察——用眼睛看，用手比，用腦想。希望大家走出教室后，也能繼續(xù)做‘自然的觀察者’?！狈謱釉u價：關(guān)注多元表現(xiàn)知識評價：通過觀察卡的記錄完整性（是否畫出輪廓、標(biāo)注關(guān)鍵詞）判斷是否掌握葉形特征。01能力評價：小組匯報時能否用“因?yàn)椤浴闭f出分類依據(jù)（如“這片葉子基部寬圓、尖端尖，所以是卵形”）。02態(tài)度評價：觀察過程中是否愛護(hù)葉片（如輕拿輕放、不揉皺），是否愿意傾聽他人觀點(diǎn)。0305課后延伸：讓觀察從課堂走向生活課后延伸：讓觀察從課堂走向生活為鞏固學(xué)習(xí)成果，設(shè)計“三個一”實(shí)踐任務(wù)：收集一片：和家長一起在小區(qū)里收集一片自己感興趣的葉子，用觀察卡記錄它的形狀（可選畫輪廓或拍照）。問一問：向長輩了解一種葉子的“故事”（如“奶奶種的薄荷葉為什么是卵形的？”）。做一做：用收集的落葉制作“葉形創(chuàng)意貼畫”（如用銀杏葉做裙子，松針做頭發(fā)），下節(jié)課展示。結(jié)語：