一、為什么要保護(hù)環(huán)境？從生活現(xiàn)象看環(huán)境的“小變化”演講人為什么要保護(hù)環(huán)境？從生活現(xiàn)象看環(huán)境的“小變化”01我們能做哪些環(huán)保小事？從“小行動(dòng)”到“大改變”02如何讓環(huán)保成為持續(xù)的習(xí)慣？家校社協(xié)同的“大力量”03目錄2025小學(xué)二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)科學(xué)保護(hù)環(huán)境的方法課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，要從“可感知的生活”入手，用具體的行動(dòng)替代抽象的概念，讓“保護(hù)環(huán)境”成為融入日常的自然選擇。今天，我將以二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐中的觀察與思考，從“為什么要保護(hù)環(huán)境”“我們能做哪些環(huán)保小事”“如何讓環(huán)保成為持續(xù)的習(xí)慣”三個(gè)維度展開(kāi)，和孩子們一起探索“保護(hù)環(huán)境的方法”。01為什么要保護(hù)環(huán)境？從生活現(xiàn)象看環(huán)境的“小變化”1身邊的環(huán)境，我們共同的“家”二年級(jí)的孩子對(duì)“環(huán)境”的理解往往停留在“看得見(jiàn)的地方”：教室外的梧桐樹(shù)、校園里的小池塘、小區(qū)樓下的草坪。我常帶學(xué)生做“環(huán)境觀察日記”——上周的科學(xué)課上，我們用畫(huà)筆畫(huà)出“我眼中的校園環(huán)境”。小宇畫(huà)了花壇里耷拉著腦袋的月季花，備注：“昨天看到有人踩了它”；朵朵畫(huà)了操場(chǎng)邊的垃圾桶，旁邊標(biāo)注：“里面有好多沒(méi)喝完的礦泉水瓶”。這些真實(shí)的觀察讓孩子們意識(shí)到：環(huán)境不是遙遠(yuǎn)的“大概念”，而是我們每天生活、玩耍的地方，是需要我們共同愛(ài)護(hù)的“家”。2環(huán)境變化的“小信號(hào)”為了讓抽象的“環(huán)境問(wèn)題”變得可感知，我會(huì)用“對(duì)比法”引導(dǎo)孩子觀察。比如展示兩組照片：一組是20年前我讀小學(xué)時(shí)校園的老照片——清澈的小池塘里有蝌蚪游來(lái)游去，花壇里蝴蝶停在花瓣上；另一組是去年春天我們拍的同一片池塘——水面漂著零食包裝袋，蝌蚪不見(jiàn)了，蝴蝶也很少來(lái)。孩子們湊在一起小聲討論：“為什么蝌蚪不見(jiàn)了？”“可能是水臟了吧？”這時(shí)候，我會(huì)拿出提前準(zhǔn)備的“環(huán)境小實(shí)驗(yàn)”：在兩個(gè)透明瓶里分別裝入“干凈的水”和“混有泥土、紙屑的臟水”，放入兩條小金魚(yú)。三天后觀察，臟水瓶里的小金魚(yú)游得很慢，而干凈瓶里的小金魚(yú)依然活潑。孩子們驚呼：“原來(lái)水臟了，小動(dòng)物會(huì)不舒服！”通過(guò)這樣的對(duì)比和實(shí)驗(yàn)，他們逐漸理解：環(huán)境的細(xì)微變化會(huì)直接影響身邊的動(dòng)植物，而我們的行為正是這些變化的“源頭”。3保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們自己有一次課間，小美指著窗外說(shuō)：“老師，今天的天空灰蒙蒙的，我咳嗽了好幾次。”我順勢(shì)引導(dǎo)孩子們討論：“為什么會(huì)有霧霾？”有的說(shuō)“可能是工廠冒煙”，有的說(shuō)“汽車(chē)尾氣太多”。我拿出放大鏡，帶他們觀察樹(shù)葉上的灰塵——葉片表面覆蓋著一層黑色的小顆粒，這就是空氣中的污染物?！斑@些臟東西被我們吸進(jìn)鼻子，就會(huì)咳嗽、生??；落到土壤里，會(huì)讓小花小草長(zhǎng)不好；流進(jìn)河里，會(huì)讓小魚(yú)小蝦生病?！焙⒆觽?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)頭，這時(shí)候我會(huì)說(shuō)：“所以，保護(hù)環(huán)境不是為了別人，是為了我們自己能呼吸更干凈的空氣，喝更清甜的水，和小動(dòng)物們一起健康長(zhǎng)大。”02我們能做哪些環(huán)保小事？從“小行動(dòng)”到“大改變”1節(jié)約資源：讓每一份“小資源”發(fā)揮大作用二年級(jí)孩子對(duì)“資源”的理解需要具體到“能摸到、用到的東西”。我會(huì)從他們每天接觸的水、電、紙入手，設(shè)計(jì)“資源小衛(wèi)士”系列活動(dòng)。1節(jié)約資源：讓每一份“小資源”發(fā)揮大作用節(jié)水：從“滴答”到“嘩啦”的轉(zhuǎn)變我們做過(guò)一個(gè)“滴水實(shí)驗(yàn)”：在教室放一個(gè)接水的容器，模擬沒(méi)關(guān)緊的水龍頭。一節(jié)課（40分鐘）后，容器里接了半杯水；一天（6小時(shí)）就是4.5杯水；一個(gè)月（30天）就是135杯水！“這些水可以夠一只小狗喝一個(gè)月呢！”小凱感嘆。接著，我教孩子們“三步節(jié)水法”：①刷牙時(shí)用杯子接水，不用流水沖；②用洗菜水、淘米水澆花；③看到?jīng)]關(guān)緊的水龍頭，立刻擰緊?，F(xiàn)在，班級(jí)的衛(wèi)生角多了一個(gè)“節(jié)水記錄本”，孩子們輪流記錄每天的節(jié)水行動(dòng)，上周還被評(píng)為“校園節(jié)水示范班”。1節(jié)約資源：讓每一份“小資源”發(fā)揮大作用節(jié)電：讓“小燈”多休息一會(huì)兒為了讓孩子理解“電從哪里來(lái)”，我?guī)麄兛戳艘欢味桃曨l：煤礦工人挖煤、火力發(fā)電廠燒煤發(fā)電、電流通過(guò)電線傳到家里?！霸瓉?lái)電是用煤燒出來(lái)的！煤是地球爺爺花了幾億年才形成的，用一點(diǎn)就少一點(diǎn)?！甭?tīng)到這里，孩子們眼睛瞪得圓圓的。我們又做了“關(guān)燈小挑戰(zhàn)”：白天光線充足時(shí)，關(guān)掉教室的日光燈；放學(xué)時(shí)檢查有沒(méi)有人忘記關(guān)投影儀；回家后和爸爸媽媽一起記錄“全家關(guān)燈1小時(shí)”的感受。小琪在日記里寫(xiě)：“昨天我們?nèi)谊P(guān)燈玩手電筒捉迷藏，原來(lái)沒(méi)電也能這么開(kāi)心！”1節(jié)約資源：讓每一份“小資源”發(fā)揮大作用節(jié)紙：讓“廢紙”變“寶貝”紙是孩子們每天用得最多的資源。我?guī)麄兯氵^(guò)一筆賬：一棵20年的大樹(shù)只能造3000張A4紙，而我們一個(gè)班一個(gè)月就要用掉2000張紙?！跋喈?dāng)于我們一個(gè)月要‘吃掉’三分之二棵大樹(shù)！”孩子們倒吸一口涼氣。接著，我們開(kāi)展“紙的二次生命”活動(dòng)：用過(guò)的草稿紙反面可以打算術(shù)題；舊作業(yè)本的空白頁(yè)可以做便簽紙；收集廢紙送到回收站，還能做成新的紙?，F(xiàn)在，班級(jí)的“廢紙回收箱”總是滿滿的，上個(gè)月還換來(lái)了一盆綠蘿，孩子們說(shuō)這是“廢紙變綠植”的魔法。2減少污染：讓“垃圾”回到它該去的地方23145其他垃圾（灰色）：像臟紙巾、破陶瓷、外賣(mài)餐盒，它們暫時(shí)沒(méi)有更好的辦法，只能送去填埋或焚燒。廚余垃圾（綠色）：像蘋(píng)果核、菜葉、剩飯，它們可以變成“植物的肥料”；可回收物（藍(lán)色）：像塑料瓶、硬紙板、舊衣服，它們可以被“回爐重造”，變成新的東西；有害垃圾（紅色）：像電池、過(guò)期藥品、熒光燈管，它們身體里有“毒寶寶”，需要特殊處理；“垃圾”是孩子們最熟悉的“污染源”，但如何正確分類(lèi)卻是個(gè)難題。我用“垃圾分類(lèi)四兄弟”的故事來(lái)講解：2減少污染：讓“垃圾”回到它該去的地方為了讓分類(lèi)更有趣，我們玩“垃圾大闖關(guān)”游戲：在教室布置四個(gè)顏色的垃圾桶，孩子們拿著“垃圾卡片”（如香蕉皮、牛奶盒、體溫計(jì)），輪流投進(jìn)正確的垃圾桶。一開(kāi)始，很多孩子把“牛奶盒”扔進(jìn)其他垃圾，后來(lái)通過(guò)觀察牛奶盒上的“可回收”標(biāo)志，終于明白要洗干凈后投進(jìn)藍(lán)色桶?，F(xiàn)在，孩子們不僅自己會(huì)分類(lèi)，還成了“家庭垃圾分類(lèi)小老師”——小偉媽媽在家長(zhǎng)群里說(shuō)：“這孩子現(xiàn)在總盯著我扔垃圾，說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)@個(gè)電池要扔紅色桶’，比我還認(rèn)真！”3保護(hù)生物：和動(dòng)植物做“好朋友”二年級(jí)孩子天生喜歡小動(dòng)物、小植物，我常帶他們做“自然觀察筆記”，在互動(dòng)中培養(yǎng)保護(hù)意識(shí)。3保護(hù)生物：和動(dòng)植物做“好朋友”愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木：不做“小破壞者”春天帶孩子們觀察校園里的玉蘭花，有的孩子想摘一朵戴在頭上。我蹲下來(lái)問(wèn)：“如果有人把你的頭發(fā)扯下來(lái)，你疼不疼？”孩子們搖頭。“小花也會(huì)疼哦，它被摘掉后，就不能結(jié)出種子，明年就沒(méi)有更多的玉蘭花了。”現(xiàn)在，孩子們看到花壇邊的“愛(ài)護(hù)花草”標(biāo)語(yǔ)，會(huì)主動(dòng)提醒同伴：“別踩小草，它在睡覺(jué)呢！”3保護(hù)生物：和動(dòng)植物做“好朋友”不傷害小動(dòng)物：每個(gè)生命都重要夏天的科學(xué)課，我們?cè)诓賵?chǎng)觀察螞蟻搬家。有個(gè)男孩想用樹(shù)枝戳螞蟻，我輕輕攔住他：“螞蟻雖然小，但它們是土壤的‘小園丁’，能幫我們松松土；如果我們傷害它，它的家人會(huì)很傷心的?！焙髞?lái)，孩子們自發(fā)制定了“校園動(dòng)物保護(hù)公約”：不捉蝴蝶做標(biāo)本，不在池塘里撈小魚(yú)，看到受傷的小鳥(niǎo)要報(bào)告老師。上個(gè)月，我們還一起救了一只被困在排水管里的小麻雀，孩子們用面包屑喂它，等它恢復(fù)后放飛，小羽說(shuō)：“看它飛起來(lái)的樣子，我比自己考100分還開(kāi)心！”03如何讓環(huán)保成為持續(xù)的習(xí)慣？家校社協(xié)同的“大力量”1家庭：從“單獨(dú)行動(dòng)”到“親子共學(xué)”環(huán)保不是孩子一個(gè)人的事，需要家庭的支持。我設(shè)計(jì)了“家庭環(huán)保周”任務(wù)單：周一：和爸爸媽媽一起做一次家庭垃圾分類(lèi)；周二：記錄全家一天的節(jié)水、節(jié)電行為；周三：用廢舊材料做一件手工藝品（如塑料瓶變花盆）；周四：和爸爸媽媽分享一個(gè)“環(huán)保小知識(shí)”；周五：全家討論“我們家能堅(jiān)持的環(huán)保習(xí)慣”。任務(wù)單發(fā)出后，家長(zhǎng)群里的反饋?zhàn)屛腋袆?dòng)：有家庭把廢舊T恤改成了寵物窩，有家庭制定了“人走燈滅”的家規(guī)，還有孩子教爺爺奶奶用淘米水澆花。小帆媽媽說(shuō)：“以前總覺(jué)得環(huán)保是大事，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，和孩子一起做這些小事，不僅環(huán)境變好了，我們的關(guān)系也更親密了。”2學(xué)校：從“課堂學(xué)習(xí)”到“校園實(shí)踐”學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的主陣地，我們通過(guò)“環(huán)保主題月”活動(dòng)將環(huán)保融入日常：3月：“植樹(shù)護(hù)綠月”，每個(gè)班級(jí)認(rèn)養(yǎng)一盆綠植，記錄生長(zhǎng)過(guò)程；6月：“節(jié)能宣傳月”，開(kāi)展“少乘電梯爬樓梯”“空調(diào)溫度不低于26℃”行動(dòng)；9月：“垃圾分類(lèi)月”，舉辦“垃圾分類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽”“垃圾變裝秀”（用垃圾制作服裝）；11月：“環(huán)保創(chuàng)意月”，用廢舊材料做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)（如塑料瓶做噴泉、紙箱做望遠(yuǎn)鏡）。這些活動(dòng)讓環(huán)保從“課本上的字”變成“能觸摸、能參與的事”。現(xiàn)在，校園里的“環(huán)保小衛(wèi)士”越來(lái)越多：有主動(dòng)撿拾垃圾的“巡邏隊(duì)”，有監(jiān)督節(jié)水節(jié)電的“小管家”，還有定期給綠植澆水的“園丁小組”。3社區(qū)：從“校園小天地”到“社會(huì)大課堂”社區(qū)是孩子接觸社會(huì)的重要窗口，我們聯(lián)系社區(qū)開(kāi)展“環(huán)保小公民”實(shí)踐活動(dòng)：參觀社區(qū)垃圾分類(lèi)處理站，看垃圾如何變廢為寶；參與“社區(qū)清潔日”，清理小區(qū)綠化帶的垃圾；給鄰居發(fā)放“環(huán)保倡議書(shū)”，用孩子的話宣傳環(huán)保（如“少用塑料袋，多用布袋子”“舊物別亂扔，捐贈(zèng)更溫暖”）。上個(gè)月，孩子們?cè)谏鐓^(qū)廣場(chǎng)舉辦“環(huán)保知識(shí)跳蚤市場(chǎng)”：用舊玩具、舊圖書(shū)交換綠植、環(huán)保小工具（如竹制牙刷、可重復(fù)使用的餐盒）。一位奶奶說(shuō)：“這些小娃娃講起環(huán)保頭頭是道，我們大人也得跟著學(xué)！”結(jié)語(yǔ)：保護(hù)環(huán)境，是“現(xiàn)在”，更是“未來(lái)”3社區(qū)：從“校園小天地”到“社會(huì)大課堂”回顧這節(jié)課的探索，我們從觀察身邊的環(huán)境變化，到學(xué)會(huì)節(jié)約資源、減少污染、保護(hù)生物的具體方法，再到通過(guò)家庭、學(xué)校、社區(qū)的共同行動(dòng)讓