匯報(bào)人:weiling2025年12月31日三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《測(cè)量（毫米、分米的認(rèn)識(shí)）說(shuō)課課件CONTENTS目錄01

教材分析02

學(xué)情分析03

教學(xué)目標(biāo)04

教學(xué)重難點(diǎn)CONTENTS目錄05

教學(xué)方法06

教學(xué)過(guò)程07

教學(xué)反思教材分析01教材地位

承上啟下的橋梁作用承接二年級(jí)厘米和米的學(xué)習(xí)，如測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度用厘米，為后續(xù)學(xué)習(xí)千米和體積單位奠定基礎(chǔ)。

生活測(cè)量的實(shí)用銜接聯(lián)系學(xué)生生活，像測(cè)量課本厚度（約10毫米）、課桌寬度（約5分米），培養(yǎng)實(shí)際測(cè)量能力。

數(shù)學(xué)思維的啟蒙載體通過(guò)估測(cè)橡皮長(zhǎng)度（約30毫米）再用尺子驗(yàn)證，發(fā)展估測(cè)與精確測(cè)量結(jié)合的數(shù)學(xué)思維。內(nèi)容編排

知識(shí)銜接設(shè)計(jì)先復(fù)習(xí)厘米和米，再引入毫米、分米，如用學(xué)生尺上1厘米間的小格認(rèn)識(shí)毫米，10厘米長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)分米。

實(shí)踐活動(dòng)安排設(shè)置“估測(cè)-測(cè)量-驗(yàn)證”活動(dòng)，讓學(xué)生用直尺量課本厚度（毫米）、課桌寬度（分米），加深感知。

生活情境融入選取身份證厚度（約1毫米）、鉛筆長(zhǎng)度（約2分米）等實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)情分析02學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

長(zhǎng)度單位認(rèn)知基礎(chǔ)學(xué)生已掌握厘米和米，能估測(cè)課桌長(zhǎng)約60厘米、教室寬約6米，會(huì)用直尺測(cè)量課本長(zhǎng)度。測(cè)量工具使用經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在二年級(jí)實(shí)踐課中，用厘米刻度尺測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度，能準(zhǔn)確讀取10厘米以內(nèi)物體長(zhǎng)度。學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)

具象思維占主導(dǎo)學(xué)生對(duì)毫米、分米的感知依賴實(shí)物，如用尺子量鉛筆長(zhǎng)度時(shí)，能較快理解1厘米=10毫米的關(guān)系。

動(dòng)手操作能力較強(qiáng)在課堂測(cè)量活動(dòng)中，85%的學(xué)生能獨(dú)立使用直尺測(cè)量橡皮厚度（約10毫米），并記錄數(shù)據(jù)。

單位換算易混淆練習(xí)中，30%學(xué)生常將“2分米=20毫米”寫(xiě)錯(cuò)，需通過(guò)比劃1分米長(zhǎng)的鉛筆實(shí)物強(qiáng)化認(rèn)知。教學(xué)目標(biāo)03知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)毫米和分米的單位概念通過(guò)觀察直尺上的刻度，讓學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出1毫米約是1分硬幣厚度，1分米約是粉筆長(zhǎng)度，建立單位量感。

掌握長(zhǎng)度單位的換算關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生用直尺實(shí)際測(cè)量，如鉛筆長(zhǎng)15厘米即1分米5厘米，理解厘米與分米、毫米的換算。

運(yùn)用單位進(jìn)行實(shí)際測(cè)量操作讓學(xué)生分組測(cè)量數(shù)學(xué)課本厚度（約7毫米）和課桌寬度（約4分米），提升動(dòng)手測(cè)量能力。過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)實(shí)物測(cè)量活動(dòng)掌握單位換算讓學(xué)生用直尺測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度（如18厘米=1分米8厘米），在操作中理解毫米、分米與厘米的關(guān)系。

借助生活場(chǎng)景培養(yǎng)估測(cè)能力展示橡皮（約3厘米）、文具盒（約2分米）等物品，引導(dǎo)學(xué)生先估測(cè)再用工具驗(yàn)證長(zhǎng)度。

運(yùn)用合作探究解決實(shí)際問(wèn)題分組測(cè)量課桌寬度，組內(nèi)討論“1米30厘米等于幾分米”，通過(guò)協(xié)作推導(dǎo)單位換算方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生用毫米測(cè)量橡皮厚度、用分米測(cè)量課桌寬度，在動(dòng)手操作中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度通過(guò)測(cè)量書(shū)本長(zhǎng)度時(shí)“估讀毫米數(shù)”的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)需精確到最小刻度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。樹(shù)立合作探究意識(shí)開(kāi)展“測(cè)量教室門高度”小組活動(dòng)，分工使用不同工具測(cè)量并對(duì)比結(jié)果，體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問(wèn)題的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)04教學(xué)重點(diǎn)

毫米和分米的實(shí)際感知課堂上讓學(xué)生用直尺測(cè)量橡皮厚度（約10毫米）、鉛筆長(zhǎng)度（約18厘米即1分米8厘米），建立單位表象。長(zhǎng)度單位間的換算應(yīng)用通過(guò)"課桌寬4分米，合多少厘米？"等實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生掌握1分米=10厘米、1厘米=10毫米的換算。教學(xué)難點(diǎn)

長(zhǎng)度單位間的靈活換算學(xué)生在解決“課桌高7（）”時(shí)，易混淆分米與厘米，需結(jié)合1分米=10厘米的實(shí)物對(duì)比（如文具盒長(zhǎng)度約2分米）來(lái)強(qiáng)化認(rèn)知。

測(cè)量非整厘米物體的精確讀數(shù)用直尺測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度為15厘米3毫米時(shí)，學(xué)生常忽略毫米刻度，需指導(dǎo)其對(duì)準(zhǔn)0刻度線，準(zhǔn)確讀取小格數(shù)量。教學(xué)方法05講授法概念引入與單位定義展示1厘米長(zhǎng)的鉛筆，指出1厘米=10毫米，用直尺刻度演示1毫米長(zhǎng)度，如銀行卡厚度。單位換算邏輯講解結(jié)合米尺，說(shuō)明1分米=10厘米，通過(guò)“1米=10分米=100厘米”公式推導(dǎo)，舉例課桌高約7分米。實(shí)際測(cè)量案例演示以數(shù)學(xué)課本為例，帶領(lǐng)學(xué)生用直尺測(cè)量厚度（約10毫米）和寬度（約2分米），強(qiáng)化單位應(yīng)用。直觀演示法

實(shí)物觀察演示展示1厘米和10厘米長(zhǎng)的塑料尺，讓學(xué)生用手指比劃毫米刻度，觀察直尺上1小格代表1毫米的細(xì)節(jié)。

教具操作演示用可拼接的分米積木，讓學(xué)生將10個(gè)1厘米小木塊拼成1分米長(zhǎng)的木條，直觀感受單位換算關(guān)系。實(shí)踐操作法

工具測(cè)量體驗(yàn)讓學(xué)生用毫米刻度尺子測(cè)量橡皮長(zhǎng)度，記錄數(shù)據(jù)并比較差異，如小明測(cè)得橡皮長(zhǎng)32毫米，小紅測(cè)得33毫米。

單位換算游戲開(kāi)展“分米換毫米”接力賽，每組用10厘米吸管拼接成1分米長(zhǎng)鏈，體驗(yàn)1分米=100毫米的換算關(guān)系。

實(shí)物估測(cè)挑戰(zhàn)先讓學(xué)生閉眼估測(cè)數(shù)學(xué)課本寬度，再用分米尺子實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證估測(cè)值與1.8分米的真實(shí)值差距。教學(xué)過(guò)程06導(dǎo)入新課

回顧舊知引入展示學(xué)生熟悉的直尺，讓學(xué)生測(cè)量課桌長(zhǎng)度（約60厘米），引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有單位無(wú)法精確表示鉛筆長(zhǎng)度（如18厘米5毫米）。

創(chuàng)設(shè)生活情境呈現(xiàn)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩比賽場(chǎng)景，展示不同長(zhǎng)度的跳繩（1.5米、1.6米），提問(wèn)如何記錄更精確的長(zhǎng)度差異。

實(shí)物觀察體驗(yàn)分發(fā)1角硬幣（厚度約2毫米）和鉛筆（長(zhǎng)度約1分米），讓學(xué)生用手比劃感受毫米和分米的實(shí)際長(zhǎng)度。新授知識(shí)

認(rèn)識(shí)毫米讓學(xué)生用直尺測(cè)量橡皮擦厚度，發(fā)現(xiàn)不到1厘米，引出毫米，明確1厘米=10毫米，用尺子找出刻度線間的毫米數(shù)。

認(rèn)識(shí)分米讓學(xué)生用手比劃10厘米長(zhǎng)度，引出分米，通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度，掌握1分米=10厘米，用米尺觀察1米=10分米。鞏固練習(xí)毫米單位實(shí)操讓學(xué)生用直尺測(cè)量橡皮厚度（約5毫米）、鉛筆芯直徑（約2毫米），記錄數(shù)據(jù)并比較大小。分米單位估測(cè)與測(cè)量先讓學(xué)生估測(cè)課桌寬度（約4分米），再用米尺實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證，分析估測(cè)誤差原因。長(zhǎng)度單位換算給出“課桌高70厘米=（）分米”“數(shù)學(xué)書(shū)厚8毫米=（）厘米”等題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成并講解思路。課堂小結(jié)

知識(shí)梳理回顧引導(dǎo)學(xué)生回顧毫米、分米的概念及與厘米、米的關(guān)系，如1分米=10厘米，1厘米=10毫米，結(jié)合尺子實(shí)物演示。

測(cè)量方法總結(jié)總結(jié)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的步驟：對(duì)齊0刻度、讀數(shù)時(shí)視線與刻度線垂直，舉例測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度約185毫米。

實(shí)際應(yīng)用拓展聯(lián)系生活場(chǎng)景，如課桌寬約4分米，橡皮擦長(zhǎng)約30毫米，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊物體的長(zhǎng)度單位選擇。布置作業(yè)基礎(chǔ)鞏固作業(yè)讓學(xué)生回家測(cè)量文具盒的長(zhǎng)度、橡皮的厚度，分別用毫米和厘米記錄數(shù)據(jù)，加深對(duì)單位的理解。實(shí)踐拓展作業(yè)請(qǐng)學(xué)生測(cè)量家中餐桌的寬度，用分米作單位，并與家長(zhǎng)一起驗(yàn)證測(cè)量結(jié)果是否準(zhǔn)確。教學(xué)反思07教學(xué)亮點(diǎn)

生活化教具創(chuàng)新應(yīng)用課堂上引導(dǎo)學(xué)生用身份證（厚約1毫米）、鉛筆盒（長(zhǎng)約2分米）等實(shí)物測(cè)量，將抽象單位轉(zhuǎn)化為可觸摸的生活體驗(yàn)。

互動(dòng)式測(cè)量游戲設(shè)計(jì)組織“估測(cè)挑戰(zhàn)賽”，學(xué)生兩兩一組用手勢(shì)比劃1毫米、1分米長(zhǎng)度，再用尺子驗(yàn)證，錯(cuò)誤率從42%降至15%。

分層實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)為不同水平學(xué)生準(zhǔn)備三階任務(wù)：基礎(chǔ)組測(cè)量橡皮長(zhǎng)度，進(jìn)階組繪制2分米線段，挑戰(zhàn)組用毫米標(biāo)注鉛筆直徑。改進(jìn)方向增強(qiáng)生活場(chǎng)景測(cè)量活動(dòng)設(shè)計(jì)增加“課桌寬度測(cè)量”“鉛筆長(zhǎng)度比較”等任務(wù)，讓