安徽特崗教師招聘考試綜合知識(shí)卷

一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的,請(qǐng)

將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題。每小題

1分.共20分）

1.世界上最早的一部教育文獻(xiàn)是（）o

A?《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》

C?《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》D.《理想國(guó)》

2.新課改中的三維課程目標(biāo)是指（）o

A.知識(shí)、智力、能力

B.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力

C-知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

D.知識(shí)、智力、情感

3?德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。下列選項(xiàng)中能體現(xiàn)這種方

法的是

（）。

A?“懲前忠后，治病救人”B.一言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹?/p>

C?“有則改之，無(wú)則加勉”D.“桃李不言，下自成蹊”

4?“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要（）。

A-難度適中B.便于檢測(cè)

C?集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合D.一般目標(biāo)與具體目標(biāo)結(jié)合

5?教學(xué)中學(xué)生要掌握直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)掌握（）o

A?直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)

C?直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)并重D?先掌握直接經(jīng)驗(yàn)，后掌握間接經(jīng)驗(yàn)

6.教師上課時(shí)一邊授課，一邊板書(shū)，一邊觀察學(xué)生，這是利用了（）

A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性

C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移

7.利用圖片、圖標(biāo)、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類(lèi)型是（）

A.實(shí)物直觀B.模像直觀

C.語(yǔ)言直觀D.抽象直觀

8.記憶效果最好，精力耗費(fèi)上最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)程度為（）

A.50%B.100%

C.1.50%D.200%

9.《中華人民共和國(guó)教育法》的制定機(jī)關(guān)是（）

A.國(guó)務(wù)院B.國(guó)家教育部

C.全國(guó)人民代表大會(huì)D.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

10.教學(xué)設(shè)計(jì)最先考慮的問(wèn)題是（）

A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)方法D.教學(xué)環(huán)境

11.對(duì)于任性的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的（）

A.自制性B.自覺(jué)性

C.果斷性D.啟發(fā)性

12.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則

C.因施教原則D.鞏固性原則

13.美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的智力理論是（）.

A.智力的二因素論B.智力的三維結(jié)構(gòu)論

C.智力的三元理論D.多元智力理論

14.課外教育活動(dòng)的基本組織形式是（）-

A.群眾性活動(dòng)B.自發(fā)活動(dòng)

C.小組活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)

15.面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)卻常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式是

（）

A.沉思型B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沖動(dòng)型D.場(chǎng)依存型

16.注重學(xué)生探究態(tài)度和能力培養(yǎng)的課程類(lèi)型是：）

A.研究型課程B.拓展型課程

C.基礎(chǔ)型課程D.實(shí)踐型課程

17.具有英語(yǔ)基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語(yǔ)的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的（：

A.定勢(shì)B.正遷移

C.記憶D.負(fù)遷移

18.對(duì)同一問(wèn)題尋找更多不同類(lèi)型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生思維的（）

A.流暢性B.獨(dú)創(chuàng)性

C.目的性D.變通性

19.組織學(xué)生參社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)良好品質(zhì)的方法是（）

A.說(shuō)理法B.榜樣法

C陶冶法D鍛煉法

20.對(duì)于不能夠真金加表達(dá)自己意見(jiàn)和情感的學(xué)生，有效行為改變的方法是

（）

A.肯定性訓(xùn)練B.全身松弛訓(xùn)練

C.系統(tǒng)脫敏法D.改變認(rèn)知法

二、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“X”或“J本大題共

20小題。每小題1分，共20分）

1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)腱規(guī)劃綱要（2010?）》確立的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、

育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)展、提高質(zhì)量：）

2.中原經(jīng)濟(jì)區(qū)被正式納入全國(guó)主體功能區(qū)規(guī)劃.標(biāo)志著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)已正式

上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面。（）

3.義務(wù)教育是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。（）

4.中華人民共和國(guó)國(guó)民民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)

展方式。（）

5.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）

6.教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的，（）

7.素質(zhì)教育就是學(xué)生葉么都學(xué)，什么都學(xué)好。（）

8.最早從理淪上闡述班級(jí)授課制的教育家是夸美紐斯。（）

9.能力的發(fā)腱與知識(shí)的掌握、技能的形成是不同步的。（）

10.人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自控能力會(huì)減弱，所以總是做錯(cuò)事。（）

11.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）

12.講授法是注入式的方法，問(wèn)答法是啟發(fā)式的方法。（）

13.學(xué)會(huì)調(diào)適是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)。（）

14.受教育權(quán)利是兒童享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，是一項(xiàng)憲法權(quán)利。（）

15.定勢(shì)是一種消極的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。（）

16.氣質(zhì)影響人的活動(dòng)方式與效率，是一個(gè)人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。（；

17.從抑制不良行為的角度看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。（）

18.教育剛歸生活世界的含義是只要求生活世界不要求科學(xué)世界。（）

19.教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。（）

20.新課改進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。（）

三、論述題（本大題共2個(gè)小題，每小題5分，共10分）

1、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系。

2、學(xué)校文化是怎樣形成的？

四、案例分析（本大題共2小題.每小題10分.共20分）

1.小劉以優(yōu)異的成績(jī)被聘為某中學(xué)特崗教師.她一到崗就認(rèn)真?zhèn)湔n.努力提高

自己的教學(xué)技能，她還用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水

平.她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課。對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)

課的學(xué)生經(jīng)常采取罰站、甚至不許進(jìn)教室聽(tīng)課等方式來(lái)懲罰他們。

請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德規(guī)范的知識(shí)對(duì)小劉的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

2、我是一個(gè)英語(yǔ)“差生”，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)比上青天還難。每次考試不是個(gè)位數(shù)就是

十幾分。

一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心一定要考好，于是我起早摸黑，加倍努力,

犧牲了許

多休息時(shí)間，功夫不負(fù)苦心人，期末預(yù)考時(shí)，真的拿了個(gè)好成績(jī)。我非常高興。

想這次老

師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧!可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我:

“你這次考

這么好，不是抄來(lái)的吧？”聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛,

難道我們“差生”就一輩子都翻不了身了嗎？

請(qǐng)結(jié)合以上材料，分析原有的課程評(píng)價(jià)和考試制度與新課程的要求相比存在

的弊端。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】略。

2.C【解析】新課程改革中提出的課程的三維目標(biāo)是指“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)

度與價(jià)值觀二故選Q

3.D【解析】榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方

法?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意為桃樹(shù)李樹(shù)不招引人.但因它有花和果實(shí)。人們?cè)谒旅?/p>

走來(lái)走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠(chéng)、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人，體現(xiàn)了榜樣示范法。

故選D。

4.A【解析】一跳一跳，摘桃子”說(shuō)明教師在二制定目標(biāo)時(shí)所定目標(biāo)既不能太高也不能太低，

既要能讓學(xué)生摘到桃子又不能太過(guò)簡(jiǎn)單，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要難度適中。故選A。

5.B【解析】在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。故選人

6.C【解析】注意的廣度，也稱(chēng)注意的范圍，是指在同一-時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的

對(duì)象的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性，是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短特性。注意

的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新

的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到

另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。

【命題立意】考查的是注意的品質(zhì)?！铩铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】對(duì)注意的品質(zhì)理解不透徹。

7.B【解析】實(shí)物直觀指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。例如，觀

察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)等。模像直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像（如圖片、圖表、幻燈、電

影、錄像、電視等），形成感知表象。言語(yǔ)直觀指在生動(dòng)形象的言語(yǔ)作用下喚起學(xué)生頭腦中

的表象，以提供感性材料的直觀方式。抽象直觀是個(gè)迷惑選項(xiàng)。因此，本題描述的直觀教學(xué)

的基本形式是模像直觀。

【命題立意】考查的是直觀教學(xué)的基本形式。★★★

【借因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

8.C【解析】一般來(lái)說(shuō)，材料越多，越容易遺忘；學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于學(xué)習(xí)（即

能夠背誦之后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)）達(dá)到50%。記憶效果最好。也就效果最好、精力上耗費(fèi)最經(jīng)濟(jì)。

【命題立意】考查的是過(guò)度學(xué)習(xí)。★★★★

【錯(cuò)因分析】對(duì)過(guò)度學(xué)習(xí)的理解不透徹。

9.C【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第

三次會(huì)議通過(guò)，并由中華人民共和國(guó)主席令第45號(hào)公布，自1995年9月1日起施行。這是

新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)制定的第一部教育基本法，這是我國(guó)教育史上具有里程碑意義的大事。

它的頒行，標(biāo)志著我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入全面依法治教的新時(shí)期。

【命題立意】考查的是教育法律法規(guī)知識(shí)?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】略。

10.A【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前由教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方怯、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)

行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案的過(guò)程。教學(xué)H標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的部分，也是應(yīng)最

先考慮的問(wèn)題。

【命題立意】考查考生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】略。

11.A【解析】意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配E己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。

具有良好自制性的人，?方面善于控制自己去執(zhí)行所采取的決定，具有較強(qiáng)的組織性和紀(jì)律

性；另一方面又善于控制自己的情緒和沖動(dòng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的忍耐性。與自制性相反的意志品

質(zhì)是任性和怯懦。前者不能約束自己的行

動(dòng)；后者在行動(dòng)中畏縮不前.驚慌失措.這是意志薄弱的表現(xiàn)。

【命題立意】考查的是意志的品質(zhì)?！铩铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】基本知識(shí)掌握不牢固。

12.B【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他

們通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決

問(wèn)題的能力。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，孔子提出的“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教學(xué)要求以及

《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)思想。都是這一教學(xué)原則的體現(xiàn)。

【命題立意】考查考生對(duì)啟發(fā)性原則的把握?！铩铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】對(duì)教學(xué)原則把握不牢固。

13.D【解析】H?加德納是美國(guó)心理學(xué)家、學(xué)習(xí)理論家、教育學(xué)教授。加德納在心理學(xué)領(lǐng)域

最有影響的是他的多元智力理論，它對(duì)傳統(tǒng)的智力理論提出了批評(píng)。他認(rèn)為人的智力至少包

括七種類(lèi)型：言語(yǔ)智力（即說(shuō)話、閱讀、書(shū)寫(xiě)的能力）、邏輯一數(shù)學(xué)智力（即數(shù)字運(yùn)算與邏輯

思考的能力以及科學(xué)分析的能力）、視覺(jué)一空間智力（即認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力）、音樂(lè)

智力（即對(duì)聲音的辨識(shí)與韻律表達(dá)的能力）、運(yùn)動(dòng)智力（即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力）、

人際智力（即與人交往且和睦相處的能力）、自知智力（即認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向

的能力）。

【命題立意】考查的是加德納的多元智力理論。★★★★'

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

14.C【解析】小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組以自愿結(jié)合為主，

根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校的具體條件而組成，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。小組

活動(dòng)主要包括：（1）學(xué)科小組：

（2）技術(shù)小組；（3）藝術(shù)小組；（4）體育小組等。

【命題立意】考查的是考生對(duì)課外活動(dòng)組織形式的認(rèn)識(shí)。★★

【錯(cuò)因分析1對(duì)學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式掌握不牢固。

15.C【解析】沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問(wèn)題的答案，而不習(xí)慣對(duì)解

決問(wèn)題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時(shí)問(wèn)題還未弄清楚就開(kāi)始解答。這種類(lèi)型的學(xué)生解決

問(wèn)題的速度雖然很快，但錯(cuò)誤率高，在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問(wèn)題解決中占優(yōu)勢(shì)。

【命題立意1考查的是認(rèn)知方式的種類(lèi)?！铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】對(duì)認(rèn)知方式的種類(lèi)記憶不清。

16.A【解析】基礎(chǔ)型課程是一種注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的課程；拓展型課程則注重拓展學(xué)生的

知識(shí)和能力；研究型課程是一種培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度和能力的課程形態(tài)：

【命題立意】考查的是課程類(lèi)型的知識(shí)。★★

【錯(cuò)因分析】略。

17.B【解析】定勢(shì)是一種舊有的習(xí)慣對(duì)新行為獲得的影響，英語(yǔ)知識(shí)不是習(xí)慣，因此不是

定勢(shì)。記憶是一種能力，與這道題目無(wú)關(guān)。正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另

一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。

因此，正遷移符合本題所述的意思。

【命題立意】考查的是考生對(duì)正遷移概念的理解?！铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】對(duì)正遷移的概念理解不透徹。

18.B【解析】流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思

想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項(xiàng)。變通性是和正確答案相關(guān)的迷惑選

項(xiàng)。本題所述是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)能力的方法，因此選B。

【命題立意】考查的是考生對(duì)思維的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。★★★

【錯(cuò)因分析】對(duì)思維的特點(diǎn)理解不透徹。

19.D【解析】該題四個(gè)選項(xiàng)是四種德育方法。說(shuō)理法是講道理培養(yǎng)道德觀念。榜樣法是引

導(dǎo)學(xué)生向某個(gè)榜樣人物學(xué)習(xí)。陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗(yàn)中不知不覺(jué)地接受某種道德觀

念。鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行

為習(xí)慣的方法。本題所述是學(xué)生參與社

區(qū)活動(dòng)，因此選D。

【命題立意】考查的是考生對(duì)德育方法的認(rèn)識(shí)?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】略。

20.A【解析】全身松弛譏練主要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時(shí)。系統(tǒng)脫敏法是心理學(xué)常

用的方法.主要是幫助人去抻某種不好的習(xí)慣。表達(dá)想法和感情需要鼓勵(lì)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行

肯定性訓(xùn)練，所以選A。

【命題立意】考查的是心理咨詢中常用的治療方法與技術(shù)?！铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】對(duì)各種治療方法理解不透徹。

二、判斷題

1.J【解析】略。

2.V【解析】略。

3.X【解析】義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、

家庭必須予以保證的國(guó)民教育。其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一

定年限的強(qiáng)迫教育。義務(wù)教育又稱(chēng)強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、

普及性的特點(diǎn)。

4.V【解析】略。

5.J【解析】生產(chǎn)力水平是教育的物質(zhì)水平，決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

6.X【解析】教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別在于執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國(guó)家的

強(qiáng)制力為后盾的，任何組織和個(gè)人都必須遵守，不得違反；教育政策的執(zhí)行方式主要是依靠

行政力量或黨的紀(jì)律，運(yùn)用號(hào)召、宣傳、教育、解釋、動(dòng)員等方式貫徹實(shí)施，其強(qiáng)制力是有

限的。

7.X【解析】素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基

本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和生動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全

個(gè)性為根本特征的教育。但這并不意味著學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。

8.V【解析】17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯是“班級(jí)授課制”的奠基者。他在1632年發(fā)表

的《大教學(xué)論》一書(shū)中，對(duì)班級(jí)教學(xué)的實(shí)踐作了總結(jié)和歸納，并對(duì)班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)、功能、

應(yīng)用等問(wèn)題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證，從而奠定了班級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

9.V【解析】掌握知識(shí)和發(fā)展能力是相互依存的關(guān)系，但不是同步發(fā)展的。

10.X【解析】激情是?種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來(lái)的變化之

后，具有迅猛、激

烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下，常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力。

11.X【解析】教學(xué)中學(xué)生獲得的知識(shí)既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接經(jīng)驗(yàn)。就學(xué)生的認(rèn)識(shí)任務(wù)而

言，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗(yàn)。

12.X【解析】注入式是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌輸

知識(shí)，無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。啟發(fā)式是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的

形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。講授法和問(wèn)答法是教學(xué)方法，

是注入式和啟發(fā)式都可以采用的方法。

13.J【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)的?般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)

適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱(chēng)為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此

為主要H標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱(chēng)為發(fā)展性輔導(dǎo)。簡(jiǎn)言之，這兩個(gè)H標(biāo)分別是要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)

層次的心理健康和高層次的心理健康。

14.V【解析】略。

15.X【解析】定勢(shì)(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢(shì)的影

響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)。因此定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極作用，

也有消極作用。

16.J【解析】在各種實(shí)踐領(lǐng)域中.氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對(duì)人的工作方式有影響，并

在一定程度上影響人的丁作效率。因此在職業(yè)的選擇上.考慮氣質(zhì)因素是十分重要的。

17.X【解析】從抑制不良行為的角度來(lái)看，懲罰還是有必要的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，可以

用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激：二是取消個(gè)體喜愛(ài)的刺激或剝奪某種特權(quán)等，

18.X【解析】新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)教育回歸"生活世界”的涵義是由過(guò)于注

重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界”，并不是不要求“科學(xué)世界”。

19.V【解析】誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。當(dāng)個(gè)體兇趨向或接受它而僻刮滿足的誘因稱(chēng)為

正誘因；如果個(gè)體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘兇稱(chēng)為負(fù)誘因。誘因可以是物質(zhì)的.也

可以是精神的。例如，對(duì)學(xué)

生而言，教師的表?yè)P(yáng)是正誘因，斥責(zé)是負(fù)誘因。

20.X【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔

的功能.發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，

二、論述題(答案要點(diǎn))

1.良好的師生關(guān)系主要是在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立起來(lái)的，也是在課外活動(dòng)中建立豐富起來(lái)

的，同時(shí)，校外活動(dòng)是師生關(guān)系形成的另一個(gè)不容忽視的途徑。因此，師生獎(jiǎng)系建立的多種

途徑要求教師不僅在課內(nèi)外，而且要在校外意識(shí)到自己的職業(yè)角色和社會(huì)地位.增強(qiáng)教育的

立體效果教師是教育過(guò)程的組織者，在全部教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。從根本上說(shuō)，良好的師

生關(guān)系首先取決于教師。

為此，教師要從以下幾個(gè)方面努力：

(D了解和研究學(xué)生；

(2)樹(shù)立正確的學(xué)生觀：

(3)熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；

(4)提高教師自身的素質(zhì)：

(5)發(fā)揚(yáng)教育民主；

(6)主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往：

(7)正確處理師生矛盾：

(8)提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。

其次，學(xué)生也應(yīng)做出相應(yīng)的努力，學(xué)生應(yīng)做的努力主要包括以下兩點(diǎn)：

(1)正確認(rèn)識(shí)自己；

⑵正確認(rèn)識(shí)老師。

最后，還應(yīng)從其他方面做出努力，具體如F：

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對(duì)獨(dú)立性、完整性和純潔性，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)

良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成.

使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康地學(xué)習(xí)。

2.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校文化的形成過(guò)程.是對(duì)原有文化的傳承與改造的過(guò)程。(2)學(xué)校文化

的形成過(guò)程，是對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行整合的過(guò)程。(3)學(xué)校文化的形成過(guò)程，是學(xué)校文化主

體積極創(chuàng)建的過(guò)程。(4