《白鵝》教學設計（第一課時）

―蕭山區(qū)瓜瀝三小葉雪微

【教材分析】

《白鵝》是人教版第七冊第四組的第一篇課文。這篇課文作者重點體現(xiàn)的白鵝性格特

點一傲慢。文章從剛把這只白鵝抱回家時的姿態(tài)中，留下了最初的"傲慢"的印象。繼

而以“鵝的傲慢”為線索，從它叫聲、步態(tài)和吃相中，細致刻畫了鵝的特點。作者應用了

對比的措施來突出鵝的特點，用反語來體現(xiàn)對鵝的愛慕之情。作者筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),

意蘊更是深刻。

本課的教學重點是引導學生理解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點，領悟作者的體現(xiàn)措

施。因此我在教學設計時緊緊圍繞"好一種傲慢的動物"，抓住"作者從哪些方面寫出白鵝

的傲慢”這一線索貫穿教學。蘇霍姆林斯基說過：在小朋友的心靈深處，均有一種根深蒂

固的需要，那就是但愿自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此教學中我采用研究性學習

措施，鼓勵學生讀書、思索、感悟相結合，在積極積極的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的

傲慢，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

【設計理念】

"課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)

這種能力的重要途徑也應當是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多,功能多,

訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，力爭學生的潛能得到充

足發(fā)掘，課堂充斥生命活力。

一是憑借課文學語文，重視語言文字的學習。閱讀教學不僅要理解課文的思想內容，

體會其思想感情，更要領會其體現(xiàn)上的特點及其作用。在本課教學設計中，力爭引導學生

理解傲慢的特點基礎上，著力讓學生領悟作者是怎樣通過反語、擬人、對比，以及中心句、

過渡段等描述白鵝的傲慢的，充足體會作者在體現(xiàn)上的特，點及意圖。

二是體現(xiàn)年級段的特點。中年級的閱讀教學更多的是詞句、段落的教學，尤其是要〃體

會課文中關鍵詞句體現(xiàn)情意的作用"，就此而言，在本課教學設計中，更多地要關重視點

詞句在體現(xiàn)情意上的作用。

三是在教學措施方略上，重要采用抓點帶面，點上著力，點上突破，這里的"點"重

要是那些學生發(fā)現(xiàn)不了的、意識不到的。這種通過一種個"點”的研讀理解內容，體會情

感，領悟體現(xiàn)的教學。

【教學目的】

1、會讀"頸、呵、厲、吭、吠、角、茍、倘"8個生字，會寫"頸、鄭、倘、厲、脾、

供"6個生字。

一、談話導入，簡介作者

1、師：同學們，你們喜歡小動物嗎？喜歡什么小動物呀？

2、出示豐子愷圖,簡介作者

師：看來，同學們都很喜歡小動物。我國著名藝術大師豐子愷先生，也和我們同樣，

非常喜歡小動物。你們瞧，這位就是——豐子愷（出示圖1豐子愷先生是我國現(xiàn)代漫畫家、

翻譯家、文學家和音樂教育家。他曾經(jīng)養(yǎng)過一只鵝,還把它畫了下來，你瞧，這鵝神氣吧？

（出示白鵝圖X

豐老先生還專門為它寫了一篇文章。今天我們就一起來學習第13課《白鵝》。注意本

來的鵝字是上下構造這種寫法已經(jīng)廢除了，目前規(guī)范的寫法是左右構造，請伸出手來跟老

師一起寫課題。（板書：白鵝）齊讀課題。

【設計意圖】

俗話說：“好的開始是成功的二分之一”，一堂成功的課，好的導入是非常重要的。此

環(huán)節(jié)從學生的實際生活出發(fā)，讓學生說說自己喜歡哪種小動物，為何會喜歡它？以學生熟

悉感愛好的話題談話導入，激起學生的生活共鳴，能真正地引起學生對學習的愛好。同步

理解作者，也是學生學習名家名篇不能忽視的一項內容。

二、檢查預習，學習生字

1、出示：頭頸狂吠倘若脾氣供養(yǎng)凈角

自由讀，指名讀，弁讀。（輕易讀錯的詞齊讀，重點正音：供養(yǎng)，凈角。）

指導書寫：頸、脾

出示圖簡介“凈角〃：是京劇中的一種角色，也叫"大花臉"，濃重的色彩，夸張的畫

面，一般飾演性格剛烈的人物，例如黑臉包公，紅臉關公都是凈角。

2、出示四字詞語：

厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

步調從容大模大樣毫不相讓

三眼一板一絲不茍從容不迫

自由讀，指名3人各讀一行，難讀讀錯的詞齊讀。再同桌互相讀一讀。

仔細看看這二行詞，你發(fā)現(xiàn)了什么?（分別是描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。）

3、厲與歷作比較,理解不一樣使用方法。（出示選詞填空）

看著這兩列填空，你發(fā)現(xiàn)了什么?（像左邊這列和時間有關的詞語用的都是這個“歷”；

右邊這列指程度非常深時，用的都是這個萬字"厲二）齊讀

【設計意圖】

生字詞是構建語文學習的基礎，四年級的閱讀課，識字教學要抓住重點和難點詞語進

行教學?；趯W生預習的基礎，本環(huán)節(jié)引導學生把字音讀對的，輕易讀錯的詞進行強化，

為把課文讀對的流利打下基礎；在字形上抓重點生字"厲"，與"歷"進行比較，理解不一

樣使用方法；在字義方面，抓難點詞“凈角"看圖簡介，使學生輕易理解的同步印象深刻。

此外，這篇課文中的四字詞語諸多，用得非常生動、傳神。引導學生對四字詞進行歸類，

發(fā)現(xiàn)規(guī)律初步感知詞義。

三、初讀課文，初識傲慢

1、導：自由大聲讀課文，把課文讀對的通順，一邊讀一邊思索豐子愷先生筆下的白鵝

是一種怎樣的動物？課文中有一句話概括了作者的感受，用橫線畫出來。（出示自學規(guī)定）

2、反饋交流：

（1）指名說,出示句子：好一種傲慢的動物。

假如把這句話讀成一種詞語，那就是——傲慢。（板書：傲慢）

（2）再去讀讀這句話，看看作者是抓住白鵝的什么寫出它的傲慢？出示：它伸長了頭

頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道："好一種傲慢的動物。"指名說,（關鍵詞加紅）（板

書：姿態(tài)）

做動作理解

你覺得這只白鵝怎么樣？（預設：傲慢、目中無人、自認為是、自高自大……）

指導朗誦：指名讀，齊讀

【設計意圖】

好一種傲慢的動物！這一中心句在全文中舉足輕重，具有牽一發(fā)而動全身的作用。在

初讀課文的基礎上，引導學生找出概括作者對白鵝感受的一句話“好一種傲慢的動物r,

緊緊圍繞這句話展開教學，抓關鍵詞“伸長頭頸"、"左顧右盼"通過讓學生做動作和朗誦

感悟鵝的“傲慢〃，適合中段學生學習語文的規(guī)律與措施。

四、借助過渡段，把握重要內容

(1)作者還從哪些方面寫出白鵝的傲慢？課文有一句話直接告訴了我們，請大家迅速

瀏覽課文，用波浪線畫出來。

(2)反饋交流，(出示)：鵝的傲慢，更表目前它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

引：大家再去讀讀這句話，更字能去掉嗎？為何？(強調了鵝的叫聲、步態(tài)和吃相愈

加突出鵝的傲慢入（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）齊讀感悟。

（3）這句話也是課文的第二自然段，你覺得它在課文中有什么尤其的作用嗎？（過渡

段承上啟下）規(guī)定學生批注

【設計意圖】

此環(huán)節(jié)初步了培養(yǎng)學生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思緒，為學好下文打

下基礎，同步可領悟到過渡段在體現(xiàn)上的作用。

五、研讀叫聲特點，領悟措施

1、師：作者是怎么寫出白鵝傲慢的叫聲的？自由瀆第3自然段，圈出描寫白鵝叫聲特

點的詞語，也可簡要批注感受，并試著有感情地讀一讀。（出示自學規(guī)定）

2、反饋交流:

（1）描寫白鵝叫聲特點的詞，指名說，課件加紅關鍵詞。

鵝的叫聲，音調嚴厲鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆

外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

從這些詞你感受到什么？也可以抓住一種詞來談。（傲慢、兇悍嚴厲、叫聲非常響……）

指名有感情讀，初步感受白鵝叫聲的兇悍嚴厲。

（2）師：作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，我們來聽聽狗的狂吠有多響。（聽狗叫聲）

我們再來聽聽鵝的叫聲，和狗比較下究竟怎樣？（看鵝視頻）指名說

預設：鵝的叫聲很響，和狗的狂吠差不多，甚至比狗還要響……因此課文有個詞說鵝的

叫聲一不亞于狗的狂吠。

賭的叫聲非常鋒利，仿佛在大聲嚴厲地訓斥他人,課文有個詞叫做——厲聲呵斥。

呵斥換個詞是一訓斥,斥責/責罵...

凡有生客道來，鵝必然厲聲叫囂，你看，囂字有幾種口？四個口仿佛有四張嘴巴在同

步叫喊，可見鵝的叫聲一非常響亮，非常兇悍，非常嚴厲！

(3)指導朗誦：誰能讀出鵝叫聲兇悍嚴厲非常傲慢特點？指名讀，齊讀。

(4)厲聲叫囂和引吭大叫這兩個詞語位置可以互獎嗎？同桌討論。出示句子匕匕交。

(預設：不能，鵝覺得有人侵犯到他家的領地了，覺得家人的安全受到威脅了，鵝就

更兇了……仿佛在非常嚴厲地大叫命令他人不能進入院子，要用厲聲叫囂……)

師小結：可見作者非常注意用詞，用詞非常精確。齊讀感悟。

(5)作者寫蹈的叫聲特點時還特地寫到了狗的狂吠，這樣寫有什么好處?

(預設：將鵝的叫聲與狗的狂吠進行對比，突出鵝的叫聲非常兇悍嚴厲，非常傲慢)

(板書：對比)規(guī)定學生批注。

(6)這只傲慢的鵝，究竟在叫什么呀？我們來做下鵝語小翻譯。請大家發(fā)揮想象，選

擇一句將鵝說的話寫在自己本子上。出示句子：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說：

籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在說

反饋交流：

（預設：你是誰呀？你來我家干什么？!站住……）

師：你用這樣嚴厲的聲音大聲叫喊，就是課文中的——"厲聲叫囂

預設：你在我家的籬笆外面走來走去干什么？快走開

師：這只白鵝就是這樣放開喉嚨使勁大喊，課文有個詞說是一"引吭大叫

（7）師：老師想問問這只白鵝，你為何這樣兇悍嚴厲呀？

（預設：我要看家護院，不讓壞人進來……）

師小結：哦，本來是這樣啊？難怪課文說養(yǎng)鵝等于——養(yǎng)狗，狗見了生客會一狂吠，

鵝見了生客——厲聲叫囂，狗可以看守門戶，鵝也能一看守門戶。

師：本來如此，你是為了看守門戶，看家護院才這樣兇悍嚴厲，那你這樣兇就不怕人

家打你嗎？可見這只鵝怎么樣？（預設：非常勇敢，盡忠職守……）

小結：這只鵝是多么勇敢啊，對看家護院這項工作是一盡職盡責,對主人是——忠

心耿耿，因此作者非常一喜歡它）

（8）領悟反語的寫法：同學們真了不起，連文字背后的意思都讀出來了。作者表面上

看似在寫白鵝叫聲的傲慢兇悍，實際上是在贊美它的盡職和勇敢呢。這叫做一明貶實褒，

（出示詞語齊讀）這種體現(xiàn)感情的措施叫做反語，（板書：反語力也就是說反話，這樣體

現(xiàn)出的爰慕之情會更強烈。例如：大人有時會說你是個傻孩子、臭小子什么的。表面上看

似說你不好，其實是非常喜歡你。規(guī)定學生批注"反語"。

（9）指導朗誦師：誰能讀出作者對白鵝勇敢、盡忠職守的贊美之情？指名讀，齊

讀

3、小結:這只白鵝如此盡忠職守,難怪作者贊嘆它一好一種傲慢的動物！

(1)師：這句詔背面是"！"，你還讀出了作者怎樣的感情？(對白蠟強烈的爰慕、

贊嘆之情。)齊讀

(2)師：這篇課文就是圍繞這句話來寫的，因此這句話是文章的一中心句。齊讀。

(批注中心句)

(3)師：同學們，豐子愷先生說白鵝非常傲慢,那假如把這個詞用到你身上，說你很

傲慢，看不起他人，你樂意嗎？師：都不樂意，那作者怎么把傲慢這個詞用在了他非常

爰慕的白鵝身上？這里也是一(明貶實褒，用了反語的措施。)批注：反語

(4)除了反語，你覺得這句話還用了什么措施？(板書：擬人)

課文1-3自然段尚有什么地方也用了