20XX/XX/XX清華附小課件羿射九日匯報(bào)人:XXXCONTENTS目錄01

神話故事概述02

角色形象分析03

文本精讀與分析04

生字詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)CONTENTS目錄05

教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)06

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)07

教學(xué)資源運(yùn)用08

文化傳承與拓展神話故事概述01故事背景與起源遠(yuǎn)古時(shí)代的太陽傳說

很久很久以前，世界最東邊的海上有棵扶桑大樹，十個(gè)太陽輪流值日，每日從東往西穿過天空，給大地帶來光明和溫暖，萬物自由生長，人民安居樂業(yè)。十日并出的災(zāi)難降臨

有一天，十個(gè)太陽覺得輪流值日無趣，便一齊跑出來出現(xiàn)在天空。它們像十個(gè)大火球炙烤大地，導(dǎo)致禾苗曬枯，土地烤焦，江河蒸干，沙石熔化，人類日子無比艱難。神話的文獻(xiàn)記載與傳承

該故事最早見于西漢《淮南子·本經(jīng)訓(xùn)》，記載堯時(shí)十日并出，羿受堯命射下九日。其作為中國古代著名神話，通過《山海經(jīng)》等古籍及民間口耳相傳，承載著古人對(duì)自然現(xiàn)象的想象與解釋。主要情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)

01十日并出：災(zāi)難的降臨原本輪流值守的十個(gè)太陽，因覺得輪流值日無趣，便一齊出現(xiàn)在天空。它們像十個(gè)大火球炙烤大地，導(dǎo)致禾苗曬枯、土地烤焦、江河蒸干，沙石欲熔，人類生活陷入極度艱難。

02羿的決心：英雄的挺身而出面對(duì)蒼生苦難，神箭手羿決心幫助人們脫離苦海。他歷經(jīng)艱險(xiǎn)，翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河，最終來到東海邊，準(zhǔn)備實(shí)施射日壯舉。

03射落九日：拯救的行動(dòng)羿登上大山，搭神箭、拉神弓，對(duì)準(zhǔn)太陽一箭射出。他一口氣射下九個(gè)太陽，天空中的火球爆裂墜落，炎熱漸漸退去。當(dāng)他準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽時(shí)，該太陽害怕地躲進(jìn)了大海。

04留下一日：智慧的抉擇羿意識(shí)到?jīng)]有太陽，世界將陷入黑暗，萬物無法生存。于是他留下了最后一個(gè)太陽，讓它繼續(xù)為大地提供光明與溫暖，使土地滋潤、草木繁茂，江河奔騰，大地重獲勃勃生機(jī)。故事核心寓意解讀英雄主義精神的頌贊故事通過羿挺身而出，射落九日、誅殺兇獸的壯舉，展現(xiàn)了古代人民對(duì)勇敢無畏、為民除害的英雄形象的崇敬與向往，頌揚(yáng)了勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的英雄主義精神。人與自然關(guān)系的思考十日并出帶來災(zāi)難，羿射九日并留下一個(gè)太陽，體現(xiàn)了古人對(duì)自然現(xiàn)象的觀察與想象，也反映了人類在面對(duì)自然力量時(shí)，既勇于抗?fàn)幱肿非蠛椭C平衡的智慧，強(qiáng)調(diào)了人與自然和諧共處的重要性。為民除害與社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)羿的行動(dòng)源于對(duì)民眾苦難的深切同情和拯救蒼生的決心，這體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。故事也贊揚(yáng)了堯帝關(guān)心民生、派遣羿為民解憂的賢明，寄托了人們對(duì)賢明領(lǐng)導(dǎo)者和美好生活的期盼。傳統(tǒng)文化價(jià)值的傳承作為中國古代著名神話，《羿射九日》承載了豐富的文化內(nèi)涵，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。它不僅通過口耳相傳和文獻(xiàn)記載得以延續(xù)，更在現(xiàn)代教育中發(fā)揮作用，讓后人從中汲取精神力量，傳承文化基因。角色形象分析02羿的英雄特質(zhì)展現(xiàn)

為民除害的擔(dān)當(dāng)精神面對(duì)十日并出、兇獸橫行的人間苦難，神箭手羿挺身而出，決心幫助人們脫離苦海，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感。

不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)毅品格他翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河，歷經(jīng)千辛萬苦來到東海邊，展現(xiàn)了克服重重困難的頑強(qiáng)意志。

神勇過人的射術(shù)本領(lǐng)羿登上大山，搭上神箭，拉開神弓，對(duì)準(zhǔn)太陽一箭射出，太陽爆裂墜落。他一口氣射下九個(gè)太陽，其射箭技藝高超絕倫。

顧全大局的智慧抉擇當(dāng)意識(shí)到?jīng)]有太陽世界將陷入黑暗與寒冷，萬物無法生存時(shí)，羿果斷留下最后一個(gè)太陽，體現(xiàn)了他權(quán)衡利弊、著眼長遠(yuǎn)的智慧。十日的象征意義太陽崇拜的體現(xiàn)古人對(duì)太陽的崇拜體現(xiàn)在多個(gè)文化中，羿射九日象征著對(duì)太陽神力量的敬畏和控制，反映了古人對(duì)太陽這一生命和光明源泉的復(fù)雜情感。權(quán)力與責(zé)任的象征羿射九日的故事反映了英雄人物對(duì)權(quán)力的使用和承擔(dān)起保護(hù)人民的責(zé)任，十個(gè)太陽同時(shí)出現(xiàn)可視為一種失控的力量，羿的行動(dòng)則是對(duì)這種力量的規(guī)范與約束。人與自然關(guān)系的隱喻九個(gè)太陽的出現(xiàn)導(dǎo)致災(zāi)難，羿的行動(dòng)象征著人類對(duì)自然力量的挑戰(zhàn)和探索和諧共處的過程，體現(xiàn)了古代人民在面對(duì)自然災(zāi)害時(shí)的抗?fàn)幘衽c智慧。其他角色作用解析

堯帝：決策與領(lǐng)導(dǎo)者堯帝是射日行動(dòng)的發(fā)起者與決策者。當(dāng)日災(zāi)肆虐、民不聊生時(shí)，他派遣羿射日除害，體現(xiàn)了古代君主"解民眾之所患"的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，其領(lǐng)導(dǎo)力為故事發(fā)展提供了合理性。

太陽：自然力量的象征十個(gè)太陽本應(yīng)輪流為大地帶來光明與溫暖，卻因任性同時(shí)出現(xiàn)導(dǎo)致災(zāi)難，象征著失控的自然力量。它們的行為是故事的直接起因，也反襯出羿射日行為的必要性。

三足烏：神話意象的載體太陽中的三足烏是神話中的神鳥形象，射日時(shí)"日中九烏皆死，墮其羽翼"的描述，為故事增添了奇幻色彩，體現(xiàn)了古代神話將自然現(xiàn)象人格化、具象化的特點(diǎn)。

百姓：苦難承受者與見證者百姓是十日災(zāi)難的直接受害者，"無所食""日子艱難"的處境是羿射日的根本動(dòng)因。他們的"皆喜"與擁戴，不僅肯定了羿的功績(jī)，也反映了古代人民對(duì)英雄的期盼與感恩。文本精讀與分析03重點(diǎn)段落解讀災(zāi)難場(chǎng)景的生動(dòng)描繪原文以"禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，連地上的沙石好像都要熔化了"的排比句式，層層遞進(jìn)展現(xiàn)十日當(dāng)空的酷熱災(zāi)難，"曬枯、烤焦、蒸干、熔化"等動(dòng)詞精準(zhǔn)刻畫萬物凋零的慘狀，突出人類生存危機(jī)。羿射日過程的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)"翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河"的夸張描寫，凸顯羿的艱辛與決心；"搭上神箭，拉開神弓，對(duì)準(zhǔn)...嗖地一箭"的連貫動(dòng)作描寫，配合"爆裂、亂竄、噗噗掉落"的擬聲詞，生動(dòng)還原射日的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，展現(xiàn)英雄神勇。留日決策的智慧體現(xiàn)當(dāng)羿"準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽"時(shí)，轉(zhuǎn)而思考"沒有太陽就沒有光明溫暖，莊稼不能生長"，最終留下一個(gè)太陽。這一轉(zhuǎn)折體現(xiàn)神話中"中庸"智慧，既解決災(zāi)難又維系生態(tài)平衡，暗含古人對(duì)人與自然關(guān)系的辯證思考。大地復(fù)蘇的美好畫卷結(jié)尾以"土地滋潤、花草繁茂、江河歡唱"的擬人化描寫，與前文災(zāi)難場(chǎng)景形成鮮明對(duì)比，"勃勃生機(jī)"四字概括萬物復(fù)蘇的景象，語言簡(jiǎn)潔而富有畫面感，寄托古人對(duì)美好生活的向往與對(duì)英雄功績(jī)的贊頌。修辭手法運(yùn)用賞析

比喻：形象描繪太陽特性文中將太陽比作大火球，如"十個(gè)太陽像十個(gè)大火球，炙烤著大地"，生動(dòng)展現(xiàn)太陽的炎熱與破壞力，使抽象的高溫具象化。

排比：強(qiáng)化災(zāi)難場(chǎng)景沖擊力通過"禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了"的排比句式，層層遞進(jìn)地列舉災(zāi)害，突出十日當(dāng)空對(duì)萬物的毀滅性影響。

擬人：賦予太陽與自然人格化特征以"十個(gè)太陽覺得輪流值日太沒意思啦"賦予太陽孩童般的任性，用"江河奔騰歡唱"描繪災(zāi)后自然的復(fù)蘇，增強(qiáng)故事的生動(dòng)性與情感共鳴。

夸張：凸顯極端情境與英雄壯舉用"連地上的沙石好像都要熔化了"夸張地表現(xiàn)高溫程度，以"翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河"突出羿射日歷程的艱辛，強(qiáng)化英雄形象。關(guān)鍵語句含義探究01“十個(gè)太陽像十個(gè)大火球，炙烤著大地”的修辭與作用此句運(yùn)用比喻修辭，將太陽比作大火球，生動(dòng)形象地寫出了十個(gè)太陽同時(shí)出現(xiàn)時(shí)的酷熱。“炙烤”一詞則準(zhǔn)確描繪出太陽的高溫對(duì)大地的強(qiáng)烈烘烤，突出了災(zāi)難的嚴(yán)重性，為羿射日的起因做了鋪墊。02“他翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河”的數(shù)量詞含義句中“九十九”并非實(shí)指，而是運(yùn)用夸張手法，極言羿翻山越嶺的艱難險(xiǎn)阻，表現(xiàn)了他為拯救百姓不辭辛勞、勇往直前的決心和毅力，突出了羿的英雄形象。03“土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來”的象征意義這兩句描繪了射日后大地恢復(fù)生機(jī)的景象。“滋潤”“繁茂”等詞語象征著災(zāi)難過后，萬物復(fù)蘇，人民生活重回安寧與美好，體現(xiàn)了羿射日行為的偉大意義和積極成果，也寄托了古人對(duì)美好生活的向往。生字詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)04重點(diǎn)生字認(rèn)讀與書寫

會(huì)認(rèn)字：射、值、熔、類射（shè）：射箭、射擊；值（zhí）：值日、值班；熔（róng）：熔化、熔爐；類（lèi）：類別、分類?？赏ㄟ^編口訣、形近字比較（如“值”與“植”，“熔”與“溶”）等方法記憶。

會(huì)認(rèn)字：艱、箭、裂、炎艱（jiān）：艱難、艱苦；箭（jiàn）：弓箭、射箭；裂（liè）：裂開、裂紋；炎（yán）：炎熱、炎癥?！把住睘榛鹕霞踊?，可結(jié)合字理識(shí)字，聯(lián)想火焰的形象。

會(huì)寫字：覺、值、類、艱覺（jué/jiào）：發(fā)覺、睡覺，注意下面是“見”不是“貝”；值（zhí）：左窄右寬，右邊“直”的筆畫要寫規(guī)范；類（lèi）：米字底，最后一筆是點(diǎn)；艱（jiān）：左窄右寬，“艮”的寫法要注意。

會(huì)寫字：弓、炎、害、此弓（gōng）：獨(dú)體字，注意筆畫順序和弧度；炎（yán）：上下結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“火”字大小要協(xié)調(diào)；害（hài）：上中下結(jié)構(gòu)，中間部分要寫緊湊；此（cǐ）：左右結(jié)構(gòu)，左邊“止”最后一筆變提。詞語含義與拓展應(yīng)用

核心詞語含義解析炙烤：像火烤一樣，形容太陽強(qiáng)烈的熱度，如“十個(gè)太陽像十個(gè)大火球，炙烤著大地”。

近義詞與反義詞辨析近義詞：艱難—艱辛；反義詞：炎熱—寒冷。通過對(duì)比加深對(duì)詞語情感色彩的理解。

詞語拓展與造句練習(xí)滋潤：土地漸漸滋潤起來。造句：春雨滋潤著麥田，麥苗長得更綠了。

成語典故與文化鏈接羿射九日：后比喻為民除害的英勇行為，如“消防隊(duì)員撲滅大火，猶如羿射九日般拯救了居民”。形近字辨析與組詞練習(xí)

射與箭：動(dòng)作與工具的區(qū)分射（shè）：表示發(fā)射動(dòng)作，可組詞為射箭、射擊；箭（jiàn）：指發(fā)射工具，可組詞為弓箭、神箭。兩者均含"弓"部，前者側(cè)重動(dòng)作，后者側(cè)重器物。值與植：時(shí)間與植物的辨析值（zhí）：與時(shí)間相關(guān)，可組詞為值日、值班；植（zhí）：與植物相關(guān)，可組詞為植樹、種植。兩字右半部相同，左部分別為"亻"和"木"，表意不同。熔與溶：高溫與溶解的差異熔（róng）：需高溫條件，可組詞為熔化、熔爐；溶（róng）：指溶解于液體，可組詞為溶解、溶液。兩字均含"容"，偏旁"火"與"氵"區(qū)分其條件和狀態(tài)。滋與磁：生長與物理的對(duì)比滋（zī）：與生長、滋養(yǎng)相關(guān)，可組詞為滋潤、滋生；磁（cí）：與物理現(xiàn)象相關(guān)，可組詞為磁鐵、磁場(chǎng)。兩字右半部同為"茲"，左偏旁"氵"和"石"體現(xiàn)不同范疇。教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)05知識(shí)目標(biāo)設(shè)定

理解故事內(nèi)容與脈絡(luò)學(xué)生能夠完整復(fù)述《羿射九日》的神話故事，包括起因（十日并出，民不聊生）、經(jīng)過（羿射九日，為民除害）和結(jié)果（大地重現(xiàn)生機(jī)），把握故事的主要情節(jié)和發(fā)展順序。

掌握生字詞與重點(diǎn)句式認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“射、值、熔、類、艱、箭、裂、炎、退、莊、稼、滋、騰”等生字，理解并運(yùn)用“炙烤、艱難、滋潤、勃勃生機(jī)”等詞語，學(xué)習(xí)文中比喻、排比等重點(diǎn)句式的表達(dá)效果。

了解中國古代神話特點(diǎn)初步感知神話故事中神奇的想象和幻想元素，如十日并出、羿的神勇射術(shù)等，理解神話是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和對(duì)英雄的崇拜，寄托了征服自然的美好愿望。

感悟故事蘊(yùn)含的文化價(jià)值體會(huì)羿作為英雄人物勇敢無畏、為民除害、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)，理解故事所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化中英雄主義的價(jià)值觀，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。能力目標(biāo)培養(yǎng)

提升朗讀與表達(dá)能力通過分角色朗讀、情感朗讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整語氣，如描述災(zāi)難時(shí)低沉緩慢，表現(xiàn)羿出場(chǎng)時(shí)昂揚(yáng)有力，射箭時(shí)短促有力，成功后歡快輕松，從而提升語音語調(diào)把握和語言表達(dá)能力。

培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，將文字轉(zhuǎn)化為具體畫面，如干涸的河床、枯黃的莊稼等；引導(dǎo)學(xué)生思考“勃勃生機(jī)”的大地還會(huì)有哪些景象，如鶯歌燕舞等；組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)作相關(guān)畫作，培養(yǎng)藝術(shù)表達(dá)和想象能力。

鍛煉團(tuán)隊(duì)合作技能設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，如分組扮演羿、太陽等角色進(jìn)行角色扮演游戲，模擬射日過程，讓學(xué)生在合作中加深對(duì)故事的理解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

增強(qiáng)文本解讀與思維能力引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的關(guān)鍵句段，如并列句式、擬人手法的運(yùn)用，理解其表達(dá)效果；通過提問“后羿為何要射日？”“射日對(duì)世界產(chǎn)生了哪些影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從故事中提煉寓意，培養(yǎng)文本解讀能力和批判性思維能力。情感目標(biāo)滲透培養(yǎng)為民擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感通過講述羿目睹百姓苦難，決心射日拯救蒼生的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羿將人民疾苦放在心上，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。激發(fā)對(duì)英雄主義的崇敬聚焦羿翻過九十九座高山、蹚過九十九條大河的艱辛歷程，以及拉弓射日的英勇壯舉，展現(xiàn)其不畏艱難、挺身而出的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的敬仰之情和對(duì)勇敢品質(zhì)的追求。樹立人與自然和諧共生理念分析羿留下最后一個(gè)太陽的決策，使學(xué)生理解太陽對(duì)萬物生長的重要性，認(rèn)識(shí)到人與自然應(yīng)和諧相處，引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中如何尊重自然、保護(hù)自然，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。增強(qiáng)民族文化自信與認(rèn)同將《羿射九日》作為中國經(jīng)典神話故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的豐富想象力和文化內(nèi)涵，了解古代人民征服自然的美好愿望，從而增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和認(rèn)同感。教學(xué)重難點(diǎn)分析

01重點(diǎn)：理解故事脈絡(luò)與英雄形象掌握羿射九日故事的起因（十日并出，民不聊生）、經(jīng)過（羿歷經(jīng)艱險(xiǎn)射下九日）、結(jié)果（大地恢復(fù)生機(jī)），理解羿作為神箭手勇敢無畏、為民除害的英雄形象。

02重點(diǎn)：掌握生字詞與關(guān)鍵句式認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“射、值、熔、類、艱、箭、裂、炎、退、莊、稼、滋、騰”等生字，理解“炙烤、艱難、滋潤、勃勃生機(jī)”等詞語含義，學(xué)習(xí)“十個(gè)太陽像十個(gè)大火球”等比喻句及排比句式的表達(dá)效果。

03難點(diǎn)：體會(huì)神話的神奇想象與文化內(nèi)涵感受故事中“十日同出”“羿射九日”“太陽化烏”等情節(jié)的神奇之處，初步理解古代人民通過神話解釋自然現(xiàn)象、表達(dá)征服自然愿望的文化內(nèi)涵。

04難點(diǎn)：復(fù)述故事與情感體驗(yàn)?zāi)芨鶕?jù)表格提示或關(guān)鍵詞完整復(fù)述故事，體會(huì)羿射日過程的艱辛與決心，以及故事所傳遞的勇于擔(dān)當(dāng)、為民造福的情感，培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)06角色扮演活動(dòng)策劃角色分配方案設(shè)置核心角色：羿（神箭手）、十個(gè)太陽（可分組扮演）、百姓（反映苦難與喜悅）、堯帝（下令射日）。每個(gè)角色準(zhǔn)備簡(jiǎn)單身份卡，標(biāo)注核心臺(tái)詞與動(dòng)作提示，如羿的“翻過九十九座高山”“搭箭拉弓”，太陽的“炙烤大地”“驚慌逃竄”。場(chǎng)景與道具設(shè)計(jì)場(chǎng)景劃分：災(zāi)難區(qū)（用枯黃布條、紅色燈光模擬干旱）、射日區(qū)（放置自制弓箭道具、高山背景圖）、重生區(qū)（綠色植物裝飾）。道具包括：象征太陽的黃色圓形頭飾（標(biāo)注序號(hào)1-10）、羿的玩具弓箭（安全材質(zhì)）、百姓的“枯禾苗”道具（皺紋紙制作）。活動(dòng)流程安排1.情境導(dǎo)入：播放“十日炙烤”音效，百姓角色表演“禾苗枯死、江河干涸”的苦難場(chǎng)景；2.羿登場(chǎng)：展示“翻山蹚河”的動(dòng)作，配合旁白描述射日決心；3.射日過程：羿依次射落九個(gè)太陽（太陽角色逐一下場(chǎng)），最后一個(gè)太陽“躲進(jìn)大海”；4.結(jié)局呈現(xiàn)：重生區(qū)百姓歡呼，展示“土地滋潤、花草繁茂”的恢復(fù)場(chǎng)景，集體復(fù)述故事核心情節(jié)。目標(biāo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：通過角色扮演加深對(duì)“羿的勇敢擔(dān)當(dāng)”“射日原因與結(jié)果”的理解，提升語言表達(dá)與合作能力。評(píng)價(jià)方式：觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確表現(xiàn)角色特點(diǎn)（如羿的堅(jiān)毅、太陽的淘氣），是否能復(fù)述關(guān)鍵情節(jié)（如“留下最后一個(gè)太陽”的原因），并通過小組互評(píng)“最佳表演獎(jiǎng)”“情節(jié)還原獎(jiǎng)”激勵(lì)參與。小組合作任務(wù)設(shè)計(jì)

故事劇情拼圖將《羿射九日》故事分成起因、經(jīng)過、結(jié)果等若干片段，小組各成員負(fù)責(zé)一個(gè)片段，通過討論協(xié)作將故事完整拼接，并闡述每個(gè)片段的核心內(nèi)容。

角色名片制作小組分工合作，為故事中的主要角色（如羿、太陽、堯帝等）制作角色名片，內(nèi)容包括角色特點(diǎn)、在故事中的作用等，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和信息提煉能力。

神話場(chǎng)景繪制小組共同選擇《羿射九日》中的一個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景（如十日當(dāng)空、羿射日、大地復(fù)蘇等），分工進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，最后組合成完整的場(chǎng)景圖，并派代表講解創(chuàng)作思路。

問題探究討論圍繞“羿為什么要射日”“射日行為帶來了哪些影響”等問題，小組進(jìn)行討論探究，匯總不同觀點(diǎn)，形成一份探究報(bào)告，提升團(tuán)隊(duì)合作解決問題的能力?；?dòng)問答游戲環(huán)節(jié)故事背景我知道提問：故事發(fā)生時(shí)，天空中出現(xiàn)了幾個(gè)太陽？它們?cè)臼侨绾谓o大地帶來光明的？答案：十個(gè)太陽；原本每天輪換，從東方升起西方落下，給大地帶來光明和溫暖。英雄行為我來講提問：羿為了射日，克服了哪些困難？他是怎樣射下太陽的？答案：翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河；登上大山，搭上神箭，拉開神弓，對(duì)準(zhǔn)太陽一箭箭射下。神奇之處我發(fā)現(xiàn)提問：故事里有哪些內(nèi)容讓你覺得很神奇？（至少說出兩處）答案示例：十個(gè)太陽像大火球炙烤大地；太陽被射爆后變成火球亂竄并掉在地上；羿有能射下太陽的神箭神弓等。結(jié)果影響我分析提問：羿為什么留下最后一個(gè)太陽？射日成功后大地發(fā)生了哪些變化？答案：沒有太陽，就沒有光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動(dòng)物無法活下去；土地滋潤，花草繁茂，江河奔騰，大地重現(xiàn)勃勃生機(jī)。創(chuàng)意繪畫與表達(dá)活動(dòng)神話場(chǎng)景創(chuàng)作引導(dǎo)學(xué)生選擇故事中的經(jīng)典場(chǎng)景，如“十日當(dāng)空”“羿射九日”“大地復(fù)蘇”等，運(yùn)用色彩和線條進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，展現(xiàn)對(duì)神話情境的想象。角色形象設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生為羿、太陽、三足烏等角色設(shè)計(jì)獨(dú)特形象，通過服飾、表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，體現(xiàn)角色的性格特征與故事中的狀態(tài)。故事連環(huán)畫繪制指導(dǎo)學(xué)生將《羿射九日》的故事按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序繪制成連環(huán)畫，培養(yǎng)邏輯思維與圖文表達(dá)能力，每頁配以簡(jiǎn)潔文字說明。“勃勃生機(jī)”主題創(chuàng)作啟發(fā)學(xué)生想象射日后大地恢復(fù)生機(jī)的景象，繪畫花草樹木、江河動(dòng)物等元素，感受自然與生命的美好，豐富對(duì)故事結(jié)局的理解。教學(xué)資源運(yùn)用07多媒體素材選擇與應(yīng)用

音頻故事：沉浸式聽覺體驗(yàn)播放專業(yè)錄制的《羿射九日》音頻故事，通過生動(dòng)的旁白、音效（如弓箭聲、太陽爆裂聲），引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象故事場(chǎng)景，加深對(duì)情節(jié)的記憶與情感共鳴。動(dòng)畫演示：動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)射日壯舉利用2D或3D動(dòng)畫技術(shù)，直觀展示十日并出的災(zāi)難景象、羿翻山越嶺的艱辛、拉弓射日的精準(zhǔn)動(dòng)作及大地重獲生機(jī)的過程，增強(qiáng)故事的趣味性和視覺沖擊力，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵情節(jié)?；?dòng)游戲：寓學(xué)于樂鞏固認(rèn)知設(shè)計(jì)與故事相關(guān)的互動(dòng)小游戲，如“后羿射日靶”（識(shí)別生字或關(guān)鍵詞）、“幫太陽找位置”（排序故事情節(jié)）等，通過拖拽、點(diǎn)擊等操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度。高清圖片：營造視覺氛圍精選與神話場(chǎng)景相關(guān)的高清插圖，如扶桑神樹、十日當(dāng)空、羿的英雄形象、焦枯的大地與復(fù)蘇的萬物等，配合文字講解，營造濃厚的神話氛圍，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。相關(guān)文獻(xiàn)資料參考古代文獻(xiàn)記載《淮南子·本經(jīng)訓(xùn)》是記載“羿射九日”神話故事的重要文獻(xiàn)，其中詳細(xì)描述了堯帝時(shí)期十日并出、羿奉堯命射日及誅殺兇獸的事跡。其他典籍提及《楚辭·天問》中“羿焉彃日？烏焉解羽”的記載，對(duì)羿射日的行為提出疑問，反映了該神話在先秦時(shí)期的流傳與影響。神話體系關(guān)聯(lián)《山海經(jīng)》雖未直接記載羿射九日，但其中關(guān)于帝俊賜羿彤弓素矰、太陽與扶桑、三足烏等內(nèi)容，為理解該神話的背景和元素提供了參考。考古發(fā)現(xiàn)與民俗研究

古代遺址壁畫與文物佐證考古學(xué)家在古代遺址中發(fā)現(xiàn)的壁畫和文物，為理解羿射九日提供了實(shí)物證據(jù)，直觀展現(xiàn)了遠(yuǎn)古先民對(duì)這一神話的藝術(shù)表達(dá)。

《山海經(jīng)》等古籍文獻(xiàn)記載《山海經(jīng)》等古代文獻(xiàn)中記載了羿射九日的神話故事，是研究該主題的重要文獻(xiàn)資源，為故事的流傳和演變提供了文字依據(jù)。

民俗學(xué)視角下的故事傳播與演變民俗學(xué)研究揭示了羿射九日故事在民間的傳播和演變過程，反映了古代人民的信仰、價(jià)值觀以及對(duì)英雄的崇拜之情。文化傳承與拓展08神話故事的文化價(jià)值

對(duì)英雄的崇拜與向往羿作為古代神話中的英雄，以射日聞名，他的故事體現(xiàn)了古代人民對(duì)英雄的崇拜和向往，羿的神勇、擔(dān)當(dāng)成為后人敬仰的典范。

對(duì)自然現(xiàn)象的想象與解釋故事反映了古代先民對(duì)“十日并出”等自然現(xiàn)象的觀察、想象和解釋，將無法理解的自然之力賦予神話色彩，是古人認(rèn)知世界的一種方式。

征服自然的美好愿望寄托寄托了遠(yuǎn)古時(shí)代人類征服自然、戰(zhàn)勝災(zāi)難的美好愿望，羿射九日的壯舉象征著人類在面對(duì)強(qiáng)大自然力量時(shí)不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>

傳統(tǒng)文化的傳承載體作為中國古代神話的重要組成部分，是傳承民族文化精神的載體，蘊(yùn)含著古人的價(jià)值觀、道德觀和審美情趣，對(duì)后世文化影響深遠(yuǎn)。與其他神話故事聯(lián)系

01與“夸父追日”的關(guān)聯(lián)兩者均以太陽為核心