愛國主義主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案一、設(shè)計(jì)背景在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代征程中，愛國主義是凝聚民族精神的核心紐帶，也是青少年思想道德建設(shè)的重要根基。《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》明確提出要“把青少年作為愛國主義教育的重中之重”，而主題班會(huì)作為學(xué)校德育的重要載體，需立足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與成長需求，通過沉浸式、體驗(yàn)式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從情感認(rèn)同走向行動(dòng)自覺，厚植家國情懷，筑牢精神底色。二、班會(huì)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)理解愛國主義的時(shí)代內(nèi)涵，厘清“愛國”與“愛黨、愛社會(huì)主義”的內(nèi)在統(tǒng)一性，認(rèn)識(shí)歷史傳承與當(dāng)代實(shí)踐中愛國主義的具體表現(xiàn)形式（如科技報(bào)國、戍邊衛(wèi)國、抗疫為民等）。（二）情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的自豪感、責(zé)任感與歸屬感，在歷史敘事與現(xiàn)實(shí)案例中喚醒共情能力，將愛國情感從“自發(fā)”升華為“自覺”，形成以愛國為榮的價(jià)值認(rèn)同。（三）行為目標(biāo)促使學(xué)生將愛國情懷轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，如在學(xué)業(yè)中追求卓越、在生活中踐行文明、在社會(huì)中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，制定個(gè)性化的“愛國行動(dòng)清單”并長期踐行。三、前期準(zhǔn)備（一）素材整合1.影像資料：精選《覺醒年代》片段（展現(xiàn)近代青年救亡圖存）、《大國重器》科技成果紀(jì)錄片、戍邊英雄“清澈的愛，只為中國”相關(guān)報(bào)道等，制作5-8分鐘主題視頻。2.故事案例：整理張桂梅扎根邊疆辦教育、科研工作者隱姓埋名攻關(guān)“卡脖子”技術(shù)、奧運(yùn)健兒為國爭光等典型事跡，形成圖文并茂的案例卡。3.文藝作品：選取《少年中國說》（節(jié)選）、《我愛這土地》等愛國詩文，以及《我和我的祖國》《錯(cuò)位時(shí)空（五四版）》等歌曲音頻。（二）場(chǎng)地營造以“紅色記憶+青春擔(dān)當(dāng)”為主題布置教室：后墻懸掛“強(qiáng)國有我”主題標(biāo)語，兩側(cè)張貼“歷史上的今天”愛國事件時(shí)間軸（如五四運(yùn)動(dòng)、抗美援朝、香港回歸等），桌面擺放小國旗、紅色主題書簽，燈光調(diào)至暖色調(diào)，營造莊重而溫暖的氛圍。（三）人員分工主持人：2名學(xué)生（提前培訓(xùn)，要求語言感染力強(qiáng)，能把控節(jié)奏）。資料組：3名學(xué)生，負(fù)責(zé)案例整理、視頻剪輯、道具準(zhǔn)備。記錄組：1名學(xué)生，全程記錄班會(huì)亮點(diǎn)與學(xué)生發(fā)言。技術(shù)組：1名學(xué)生，保障多媒體設(shè)備運(yùn)行。四、實(shí)施流程（90分鐘）（一）情境導(dǎo)入：歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話（15分鐘）1.視頻喚醒：播放混剪視頻《跨越百年的青春對(duì)話》，將1919年五四運(yùn)動(dòng)青年街頭演講、1949年開國大典群眾歡呼、2023年航天團(tuán)隊(duì)?wèi)c祝衛(wèi)星發(fā)射成功的畫面交織呈現(xiàn)，配合旁白“百年前他們?yōu)閲量範(fàn)?，百年后我們?yōu)閺?qiáng)國奮斗”，引發(fā)情感沖擊。2.提問破冰：主持人提問“視頻中哪一幕最觸動(dòng)你？它讓你對(duì)‘愛國’有了什么新思考？”，邀請(qǐng)3-5名學(xué)生分享，自然引出班會(huì)主題。（二）主題探究：解碼新時(shí)代愛國主義（35分鐘）1.案例研討：“愛國，在當(dāng)下如何表達(dá)？”分組展示案例卡（每組1個(gè)核心案例），如“張桂梅：用教育阻斷貧困代際傳遞”“科研團(tuán)隊(duì)：十年攻關(guān)打破芯片壟斷”“志愿者：在河南暴雨中徒手清淤”。小組討論：“案例主人公的行為是否屬于‘愛國’？他們的選擇對(duì)我們有何啟示？”，每組選派代表發(fā)言，教師引導(dǎo)提煉：愛國不是抽象口號(hào)，而是立足崗位的堅(jiān)守、突破困境的擔(dān)當(dāng)、服務(wù)他人的熱忱。2.思辨沙龍：“愛國需要‘理性’還是‘激情’？”拋出爭議性話題：“有人認(rèn)為‘愛國就要抵制外國品牌’，你是否認(rèn)同？”“當(dāng)國家利益與個(gè)人發(fā)展沖突時(shí)，該如何抉擇？”組織正反方辯論（提前預(yù)留5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間），教師總結(jié)：新時(shí)代愛國需“激情”驅(qū)動(dòng)理想，更需“理性”指引方向——既要心懷熱忱，又要尊重規(guī)則、尊重科學(xué)，以建設(shè)性方式報(bào)國。（三）情感升華：以青春之名，向祖國告白（25分鐘）1.詩樂共鳴：《青春與祖國的對(duì)話》集體朗誦《少年中國說》（節(jié)選），配合鋼琴伴奏《我和我的祖國》旋律，將“少年智則國智”的豪情與“我和我的祖國，一刻也不能分割”的深情交融。學(xué)生自愿分享原創(chuàng)“愛國三行詩”，如“我把名字寫進(jìn)試卷/也把信仰刻進(jìn)山河/筆尖與初心，同赴強(qiáng)國的邀約”，用詩意表達(dá)內(nèi)心感動(dòng)。2.儀式承諾：“強(qiáng)國有我”簽名墻展示巨幅簽名布（印有“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國有我”字樣），學(xué)生依次上前簽名，同時(shí)說出一句愛國行動(dòng)宣言（如“每周為社區(qū)做1次志愿服務(wù)”“本學(xué)期攻克3個(gè)數(shù)學(xué)難題”），主持人同步記錄并投影展示，強(qiáng)化儀式感與責(zé)任感。（四）行動(dòng)踐行：從“心動(dòng)”到“行動(dòng)”（15分鐘）1.班級(jí)公約：分組討論“我們班的愛國行動(dòng)準(zhǔn)則”，如“文明用語，維護(hù)國家形象”“節(jié)約糧食，傳承傳統(tǒng)美德”“主動(dòng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)報(bào)國本領(lǐng)”，匯總形成《XX班愛國主義行動(dòng)公約》，張貼于教室顯眼處。2.個(gè)人計(jì)劃：學(xué)生填寫《愛國行動(dòng)周歷》（附表格：日期、行動(dòng)內(nèi)容、完成度），明確本周可落實(shí)的3項(xiàng)具體行動(dòng)（如“向父母講解1個(gè)愛國故事”“整理書包時(shí)踐行‘光盤’承諾”），下周班會(huì)分享進(jìn)展。五、延伸活動(dòng)（一）“行走的愛國課”實(shí)踐組織學(xué)生走進(jìn)本地紅色場(chǎng)館（如紀(jì)念館、烈士陵園），開展“重走紅色路線+訪談老黨員”活動(dòng)，用Vlog記錄所見所聞，在班級(jí)公眾號(hào)推出“青春說·愛國行”系列報(bào)道。（二）“愛國微行動(dòng)”打卡建立班級(jí)打卡群，學(xué)生每日上傳1張“愛國行動(dòng)照”（如幫鄰居老人買菜、用英語向外國友人介紹中國文化），每周評(píng)選“愛國之星”，將個(gè)體行動(dòng)匯聚成班級(jí)愛國暖流。六、效果評(píng)估（一）過程性評(píng)估1.學(xué)生反饋：班會(huì)后1周內(nèi)發(fā)放匿名問卷，調(diào)查“你對(duì)愛國主義的理解是否更深刻？”“你愿意主動(dòng)踐行的愛國行動(dòng)有哪些？”，統(tǒng)計(jì)認(rèn)知與情感變化。2.行為觀察：教師與班干部記錄學(xué)生1個(gè)月內(nèi)的日常表現(xiàn)（如是否主動(dòng)維護(hù)集體榮譽(yù)、參與公益活動(dòng)的積極性等），對(duì)比班會(huì)前后的行為差異。（二）成果性評(píng)估1.作品展示：收集學(xué)生的愛國詩文、手抄報(bào)、Vlog等成果，舉辦“愛國·青春·擔(dān)當(dāng)”主題展覽，邀請(qǐng)家長與其他班級(jí)觀摩。2.行動(dòng)追蹤：學(xué)期末復(fù)盤《愛國行動(dòng)周歷》完成情況，表彰持續(xù)踐行愛國行動(dòng)的學(xué)生，將優(yōu)秀案例納入學(xué)校德育案例庫。七、注意事項(xiàng)1.尊重個(gè)體差異：活動(dòng)設(shè)計(jì)避免“一刀切”，允許學(xué)生根據(jù)興趣選擇案例研討主題、行動(dòng)實(shí)踐方式（如內(nèi)向?qū)W生可通過撰寫愛國日記表達(dá)情感，外向?qū)W生可組織愛國宣講）。2.避免形式化傾向：拒絕“喊口號(hào)式”教育，所有環(huán)節(jié)緊扣“認(rèn)知-情感-行動(dòng)”邏輯鏈，確保每個(gè)活動(dòng)都有明確的教育目標(biāo)與落地路徑。3.結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)：初中生側(cè)重情感體驗(yàn)（如通過情景劇演繹愛國故事），高中生側(cè)重理性思辨（如開展