九年級語文下冊第四單元愚公移山教案蘇教版（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析：本教案針對九年級語文下冊第四單元的《愚公移山》一文，該文是蘇教版教材的重要組成部分。結合教學大綱和課程標準，本課旨在引導學生理解寓言故事的內涵，學習傳統文化的智慧，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質。文章中的核心概念包括寓言、移山精神、堅持不懈等。本課內容與前后的知識關聯緊密，如與第二單元的《桃花源記》形成對比，共同探討理想與現實的沖突。2.學情分析：九年級學生已具備一定的語文基礎和閱讀理解能力，但面對較深的文言文仍存在一定的難度。學生可能對寓言故事的理解停留在表面，缺乏深入思考。此外，學生對“愚公移山”的精神內涵理解有限，可能存在理解偏差。因此，教學設計需充分考慮學生的認知特點和興趣傾向，以趣味性、互動性為原則，幫助學生突破學習難點。3.教學目標與策略：本課的教學目標包括：了解寓言故事的特點，理解“愚公移山”的精神內涵；培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力；激發(fā)學生對傳統文化的興趣。教學策略上，采用情境導入、合作探究、拓展延伸等方法，引導學生深入理解文本，提升語文素養(yǎng)。二、教學目標1.知識目標：說出：列舉《愚公移山》中的主要人物和事件。解釋：闡述愚公移山的故事背景和寓意。理解：分析愚公移山的精神內涵及其時代價值。2.能力目標：分析：運用比較閱讀法，分析《愚公移山》與其他寓言故事在結構、手法上的異同。評價：基于文本內容，評價愚公移山精神在現代社會中的意義。設計：設計一個與《愚公移山》主題相關的現代寓言故事。3.情感態(tài)度與價值觀目標：體驗：感受愚公移山過程中表現出的堅韌不拔、樂觀向上的精神。認同：認同愚公移山精神所蘊含的團結協作、持之以恒的價值觀念。踐行：在日常生活中踐行愚公移山精神，面對困難時保持積極樂觀的態(tài)度。三、教學重難點重點：理解《愚公移山》中寓言的寓意和移山精神的內涵，掌握寓言故事的結構和寫作手法。難點：深入分析愚公移山精神的現實意義，將傳統文化與現代價值觀相結合，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性表達。四、教學準備教師準備：制作多媒體課件，準備相關教具，如地圖、模型，收集音頻、視頻資料，設計任務單和評價表，確保教學環(huán)境布置合理，如小組座位排列有序，黑板板書設計清晰。學生準備：預習《愚公移山》內容，收集故事背景資料，攜帶學習用具，如畫筆、筆記本，以積極參與課堂活動。五、教學過程（一）導入1.時間預估：5分鐘2.教學活動：教師通過提問引導學生回憶所學過的寓言故事，如《守株待兔》、《亡羊補牢》等，激發(fā)學生對寓言故事的興趣。展示《愚公移山》的插圖或相關圖片，引發(fā)學生對故事情境的聯想。（二）新授1.時間預估：35分鐘2.教學任務一：初步感知活動方案：教師播放《愚公移山》的音頻或視頻，讓學生初步感知故事內容。學生聽后，簡要概述故事情節(jié)，教師進行點評和補充。預期行為：學生能夠聽懂故事內容，概述故事情節(jié)。3.教學任務二：深入理解活動方案：教師引導學生分析愚公移山的原因，討論移山過程中遇到的困難和解決辦法。學生分組討論，分享各自的觀點和見解，教師巡回指導。預期行為：學生能夠理解愚公移山的原因，分析移山過程中遇到的困難和解決辦法。4.教學任務三：探究寓意活動方案：教師引導學生分析愚公移山的精神內涵，討論其在現代社會中的意義。學生分組討論，分享各自的觀點和見解，教師巡回指導。預期行為：學生能夠理解愚公移山的精神內涵，討論其在現代社會中的意義。5.教學任務四：拓展延伸活動方案：教師引導學生將《愚公移山》的精神與現實生活中的問題相結合，探討如何運用移山精神解決問題。學生分組討論，分享各自的觀點和見解，教師巡回指導。預期行為：學生能夠將《愚公移山》的精神與現實生活中的問題相結合，探討如何運用移山精神解決問題。6.教學任務五：總結提升活動方案：教師引導學生總結《愚公移山》的故事情節(jié)、人物形象、精神內涵等，提升學生的文學素養(yǎng)。學生分享自己的學習心得，教師進行點評和總結。預期行為：學生能夠總結《愚公移山》的故事情節(jié)、人物形象、精神內涵等，提升學生的文學素養(yǎng)。（三）鞏固1.時間預估：5分鐘2.教學活動：教師通過提問檢查學生對《愚公移山》的理解程度，如“愚公移山的精神是什么？”“你從《愚公移山》中學到了什么？”等。學生回答問題，教師進行點評和總結。（四）小結1.時間預估：2分鐘2.教學活動：教師簡要回顧本節(jié)課的教學內容，強調重點和難點。學生分享自己的學習心得。（五）當堂檢測1.時間預估：3分鐘2.教學活動：教師出示幾道與《愚公移山》相關的問題，如“愚公移山的故事發(fā)生在哪個朝代？”“愚公移山的過程中遇到了哪些困難？”等。學生回答問題，教師進行點評和總結。總結本節(jié)課通過導入、新授、鞏固、小結、當堂檢測五個環(huán)節(jié)，引導學生理解《愚公移山》的故事情節(jié)、人物形象、精神內涵等，提升學生的文學素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。在教學過程中，教師注重創(chuàng)設情境、任務驅動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究能力。同時，教師關注學生的個體差異，實施分層教學，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)：內容：完成課后練習題，包括詞語解釋、句子翻譯、內容概括等。完成形式：書面形式，要求字跡工整，答案準確。提交時限：下節(jié)課課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對《愚公移山》故事情節(jié)、人物形象和移山精神的掌握，提升基本的語文閱讀理解能力。2.拓展性作業(yè)：內容：選擇《愚公移山》中的一個人物或情節(jié)，進行創(chuàng)意續(xù)寫或改編。完成形式：書面或口頭形式，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。提交時限：一周后。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力和想象力，提升學生的語言表達和邏輯思維能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內容：查閱相關資料，探討“愚公移山精神”在現代社會中的應用和價值。完成形式：研究報告或PPT展示。提交時限：兩周后。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的資料收集能力、研究能力和批判性思維能力，提升學生的社會適應能力和創(chuàng)新意識。七、教學反思1.教學目標達成情況：通過本節(jié)課的教學，學生基本理解了《愚公移山》的故事情節(jié)和移山精神，但在深入探討愚公移山精神的現實意義時，部分學生的理解深度不夠。這說明在后續(xù)教學中，需要進一步引導學生結合現實生活，提升對寓言故事精神內涵的把握。2.教學環(huán)節(jié)效果分析：新授環(huán)節(jié)中，通過小組討論和拓展延伸，學生的參與度和積極性較高，但個別學生對于拓展內容理解困難。這提示我在設計教學活動時，應考慮學生的個體差異，提供分層指導。3.教學得失總結：在教學過程中，我發(fā)現多媒體課件的使用有助于激發(fā)學生的學習興趣，但同時也存在信息量過大、學生注意力分散的問題。今后，我將更加注重教學資源的合理運用，避免過度依賴多媒體，同時加強對學生的個別指導，確保教學效果。八、本節(jié)知識清單及拓展1.寓言故事的特點：《愚公移山》作為寓言故事，具有鮮明的寓意性和象征性，通過虛構的故事情節(jié)傳達深刻的道理，其結構通常包括引言、正文和結尾。2.愚公移山的故事背景：了解《愚公移山》發(fā)生的歷史背景，認識古代中國勞動人民的智慧和毅力，以及他們對自然的敬畏和對理想的執(zhí)著追求。3.愚公移山的人物形象：分析愚公的形象特點，如堅韌不拔、不畏艱難、樂觀向上，以及他的后代們對移山事業(yè)的繼承和發(fā)揚。4.移山精神的內涵：移山精神體現了團結協作、持之以恒、樂觀向上等品質，是中華民族優(yōu)秀傳統文化的重要組成部分。5.寓言故事的寓意：《愚公移山》寓意著只要目標明確、方法得當、堅持不懈，就能克服困難，實現理想。6.寓言故事的寫作手法：學習《愚公移山》中的夸張、對比、象征等寫作手法，以及如何通過寓言故事傳達深刻的道理。7.移山精神在現代社會中的應用：探討移山精神在現代社會中的價值，如在面對困難和挑戰(zhàn)時如何保持樂觀和堅韌。8.寓言故事與現實生活的聯系：分析寓言故事《愚公移山》與現實生活中問題的關聯，如環(huán)境保護、團隊合作等。9.文學素養(yǎng)的提升：通過學習《愚公移山》，提升學生的文學素養(yǎng)，包