高考語(yǔ)文重點(diǎn)詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練題目集前言：詩(shī)歌鑒賞的高考價(jià)值與訓(xùn)練邏輯高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題，是考查文學(xué)審美與文本解讀能力的核心題型。從全國(guó)卷到地方卷，題目設(shè)置既注重對(duì)意象、手法、情感的基礎(chǔ)考查，也滲透著對(duì)文化傳承、審美體驗(yàn)的深層要求。本訓(xùn)練題目集以“類型突破+能力進(jìn)階”為設(shè)計(jì)理念，精選寫景抒情、詠史懷古、詠物言志、邊塞征戰(zhàn)四大高頻主題，結(jié)合真題思路與創(chuàng)新題型，幫助考生構(gòu)建“讀詩(shī)—析法—悟情—作答”的完整思維鏈。第一部分：寫景抒情類詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練（一）考查要點(diǎn)梳理寫景抒情詩(shī)以自然景物為主要意象，通過(guò)意象疊加、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合等手法，抒發(fā)羈旅愁思、閑適恬淡、傷春悲秋等情感。高考?？冀嵌龋阂庀笠饩撤治?、煉字煉句賞析、景情關(guān)系探究。（二）典型例題與深度解析例題1：王維《山居秋暝》詩(shī)歌原文：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。題目設(shè)計(jì)：1.（選擇題）下列對(duì)詩(shī)歌賞析有誤的一項(xiàng)是（）A.“空山”二字點(diǎn)出山林靜謐，與“人閑桂花落”之“閑”異曲同工。B.“清泉石上流”以動(dòng)襯靜，與“野渡無(wú)人舟自橫”的靜境形成對(duì)比。C.頸聯(lián)視聽結(jié)合，先聞竹喧、后見蓮動(dòng)，展現(xiàn)山居生活的生機(jī)意趣。D.尾聯(lián)化用《楚辭》典故，表達(dá)詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭棄與歸隱的向往。2.（主觀題）請(qǐng)從“詩(shī)中有畫”的角度賞析“明月松間照，清泉石上流”兩句。解析思路：選擇題：B項(xiàng)錯(cuò)誤?！扒迦狭鳌迸c“野渡無(wú)人舟自橫”均為“動(dòng)靜相襯”的靜境營(yíng)造——前者以泉流之動(dòng)襯山林之靜，后者以舟自橫之動(dòng)襯渡口之靜，二者手法相似，并非“對(duì)比”。主觀題：“詩(shī)中有畫”即通過(guò)意象組合呈現(xiàn)視覺美感。①意象疊加：明月、松林、清泉、石，構(gòu)成清幽雅致的山居夜景；②動(dòng)靜結(jié)合：明月靜照、清泉流動(dòng)，靜中見動(dòng)，畫面鮮活；③色彩與光影：月光的銀白、松葉的深綠、泉水的清透，在石上交織出冷暖相映的視覺層次；④情感寄托：以澄澈之景襯詩(shī)人對(duì)自然的熱愛與歸隱的志趣，景中含情。例題2：柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》（節(jié)選）詩(shī)歌原文：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。題目設(shè)計(jì)：1.分析“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”的寫景作用。2.賞析“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的細(xì)節(jié)描寫妙處。解析思路：寫景作用：①時(shí)空定位：點(diǎn)明時(shí)令（秋）、時(shí)間（傍晚）、地點(diǎn)（長(zhǎng)亭），渲染凄清冷落的氛圍；②情緒鋪墊：“驟雨初歇”既寫實(shí)，又暗合離人情緒的“乍起乍落”，為下文“無(wú)緒”“催發(fā)”做鋪墊；③感官疊加：視聽結(jié)合（蟬鳴、暮色、雨景），奠定全詞“傷離別”的情感基調(diào)。細(xì)節(jié)描寫：①具象化情感：“執(zhí)手”“淚眼”“凝噎”三個(gè)動(dòng)作神態(tài)，將離別時(shí)的不舍、悲痛具象化；②沉默的張力：“無(wú)語(yǔ)”勝“有言”，以沉默強(qiáng)化情感濃度，與“相顧無(wú)言，惟有淚千行”（蘇軾）異曲同工；③雙向共鳴：“相看”二字，凸顯雙方情感的共鳴，離別之痛更顯深沉。（三）同類拓展訓(xùn)練請(qǐng)賞析孟浩然《宿建德江》“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人”的景情關(guān)系。（提示：從“曠”與“愁”、“月近人”的矛盾感切入）第二部分：詠史懷人類詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練（一）考查要點(diǎn)梳理詠史懷人詩(shī)以歷史事件、人物為載體，通過(guò)借古諷今、用典對(duì)比、以景襯情等手法，抒發(fā)對(duì)歷史興亡的感慨、對(duì)現(xiàn)實(shí)的針砭、對(duì)人生的反思。高考?？冀嵌龋旱涔试⒁夥治?、情感層次探究、今昔對(duì)比賞析。（二）典型例題與深度解析例題1：劉禹錫《烏衣巷》詩(shī)歌原文：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。題目設(shè)計(jì)：1.賞析“野草花”“夕陽(yáng)斜”的意象內(nèi)涵。2.分析“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的表現(xiàn)手法與情感。解析思路：意象內(nèi)涵：①野草花：朱雀橋邊昔日繁華，如今被野草野花覆蓋，以荒涼之景襯歷史滄桑；②夕陽(yáng)斜：夕陽(yáng)西下的凄迷之景，既寫實(shí)，又暗喻王朝興衰的“落幕”，與“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”（李白）的時(shí)空感呼應(yīng)。表現(xiàn)手法與情感：①對(duì)比：“王謝堂前”與“尋常百姓家”的今昔對(duì)比，凸顯豪門衰落、世事無(wú)常；②擬人（托物言志）：燕子作為歷史的見證者，從“王謝”飛入“百姓家”，以燕之“無(wú)情”襯人之“有情”，抒發(fā)對(duì)滄海桑田的無(wú)限感慨；③以小見大：通過(guò)燕子的遷徙，折射整個(gè)時(shí)代的變遷，含蓄深沉。例題2：杜牧《赤壁》詩(shī)歌原文：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。題目設(shè)計(jì)：1.分析“折戟沉沙鐵未銷”的敘事與抒情作用。2.賞析尾聯(lián)“以小見大”的手法妙處。解析思路：敘事與抒情：①敘事鋪墊：詩(shī)人偶然發(fā)現(xiàn)折戟，引發(fā)對(duì)赤壁之戰(zhàn)的聯(lián)想，為詠史鋪墊；②情感暗喻：“鐵未銷”既寫戟的銹蝕未消，又暗喻歷史的“記憶”未滅，詩(shī)人對(duì)歷史興亡的感慨暗含其中；③邏輯銜接：為下文“認(rèn)前朝”“論東風(fēng)”做邏輯銜接，由物及史，由史及理。以小見大：①象征東吳命運(yùn)：“二喬”為東吳美女，象征東吳政權(quán)的尊嚴(yán)與命運(yùn)；②折射國(guó)家興亡：若東風(fēng)不助周瑜，東吳覆滅，二喬被鎖銅雀臺(tái)，以女子命運(yùn)折射國(guó)家興亡；③歷史思考：避開“戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)”的宏大敘事，聚焦“美人命運(yùn)”，既顯詩(shī)意，又暗含對(duì)“機(jī)遇造英雄”的歷史思考，諷刺晚唐統(tǒng)治者的昏庸。（三）同類拓展訓(xùn)練請(qǐng)對(duì)比賞析辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中“廉頗老矣，尚能飯否”與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“早生華發(fā)，人生如夢(mèng)”的情感差異。（提示：從壯志未酬與人生虛無(wú)的角度切入）第三部分：詠物言志類詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練（一）考查要點(diǎn)梳理詠物言志詩(shī)以某一事物為核心意象，通過(guò)托物言志、象征、擬人等手法，寄寓詩(shī)人的品格追求、人生理想或?qū)ι鐣?huì)的批判。高考?？冀嵌龋何锵筇卣鞣治?、手法與情志的關(guān)聯(lián)、對(duì)比鑒賞（同物象不同詩(shī)人的表達(dá)）。（二）典型例題與深度解析例題1：陸游《卜算子·詠梅》詩(shī)歌原文：驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。題目設(shè)計(jì)：1.分析“驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主”的環(huán)境描寫對(duì)梅花形象的塑造作用。2.賞析“零落成泥碾作塵，只有香如故”的象征意義。解析思路：環(huán)境描寫作用：①境遇烘托：“驛外”“斷橋”點(diǎn)明梅花生長(zhǎng)在荒僻、冷落之地，凸顯其“寂寞”“無(wú)主”的境遇；②品格鋪墊：以凄涼環(huán)境反襯梅花的孤高堅(jiān)韌，為下文“苦爭(zhēng)春”“香如故”的品格做鋪墊；③物我交融：暗喻詩(shī)人仕途坎坷、無(wú)人賞識(shí)的處境，物我交融。象征意義：①命運(yùn)象征：“零落成泥”“碾作塵”象征詩(shī)人屢遭挫折、備受摧殘的命運(yùn)；②精神象征：“香如故”象征詩(shī)人堅(jiān)守氣節(jié)、不移其志的精神；③理想人格：以梅花的“毀滅與永恒”，寄寓對(duì)理想人格的追求，與屈原“雖體解吾猶未變兮”的精神一脈相承。例題2：王安石《梅花》詩(shī)歌原文：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。題目設(shè)計(jì)：1.對(duì)比陸游《卜算子·詠梅》與本詩(shī)中“梅”的形象差異。2.賞析“為有暗香來(lái)”的煉字妙處。解析思路：形象差異：①陸游之梅：身處逆境、飽受摧殘卻堅(jiān)守氣節(jié)，是“悲劇英雄”的象征；②王安石之梅：墻角凌寒獨(dú)自開放，以“暗香”顯精神，是“孤高自守、默默奉獻(xiàn)”的君子象征；③精神指向：前者側(cè)重“抗?fàn)幹械膱?jiān)守”，后者側(cè)重“平凡中的不凡”，反映兩位詩(shī)人不同的人生境遇與精神追求。煉字妙處：①邏輯關(guān)聯(lián)：“為”字表因果，將“遙知不是雪”的判斷與“暗香來(lái)”的依據(jù)關(guān)聯(lián)，邏輯清晰；②品格暗合：“暗”字既寫梅花香氣的清幽淡雅，又暗合梅花“低調(diào)不張揚(yáng)”的品格；③動(dòng)態(tài)感染力：“來(lái)”字賦予香氣動(dòng)態(tài)感，仿佛香氣主動(dòng)沁入人心，凸顯梅花的精神感染力。（三）同類拓展訓(xùn)練請(qǐng)賞析于謙《石灰吟》“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”的托物言志手法。（提示：從“石灰”的鍛造過(guò)程與詩(shī)人品格的對(duì)應(yīng)關(guān)系切入）第四部分：邊塞征戰(zhàn)類詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練（一）考查要點(diǎn)梳理邊塞征戰(zhàn)詩(shī)以邊塞風(fēng)光、軍旅生活為題材，通過(guò)視聽結(jié)合、對(duì)比襯托、用典等手法，抒發(fā)報(bào)國(guó)豪情、思鄉(xiāng)之苦、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思等情感。高考?？冀嵌龋哼吶庀螅ㄈ纭按竽薄肮聼煛薄扒嫉选保┵p析、情感矛盾（報(bào)國(guó)與思鄉(xiāng)）分析、手法對(duì)情感的強(qiáng)化。（二）典型例題與深度解析例題1：岑參《白雪歌送武判官歸京》（節(jié)選）詩(shī)歌原文：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。題目設(shè)計(jì)：1.賞析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的比喻與想象手法。2.分析“散入珠簾濕羅幕……冷難著”的細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)邊塞環(huán)境的作用。解析思路：比喻與想象：①感官反差：以“春風(fēng)”喻“北風(fēng)”，以“梨花”喻“雪花”，將塞外嚴(yán)寒的雪景轉(zhuǎn)化為江南暖春的盛景，形成強(qiáng)烈的感官反差；②奇境營(yíng)造：“忽如”二字凸顯雪景的突如其來(lái)，既寫雪的壯美，又暗含詩(shī)人對(duì)邊塞奇景的驚喜；③詩(shī)意突破：想象新奇，打破“雪”的肅殺感，賦予其生機(jī)與詩(shī)意，與“燕山雪花大如席”（李白）的夸張異曲同工。細(xì)節(jié)描寫作用：①環(huán)境渲染：“濕羅幕”“不暖”“冷難著”從軍營(yíng)生活的細(xì)節(jié)入手，渲染邊塞的酷寒；②對(duì)比強(qiáng)化：以將軍、都護(hù)的“不得控”“冷難著”，側(cè)面烘托環(huán)境的惡劣，與前文的壯美雪景形成“詩(shī)意與現(xiàn)實(shí)”的對(duì)比；③情感鋪墊：為下文“送君歸去”的惆悵做鋪墊，景中含情，凸顯邊塞生活的艱辛。例題2：王昌齡《出塞》詩(shī)歌原文：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。題目設(shè)計(jì)：1.賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的互文手法與時(shí)空意蘊(yùn)。2.分析后兩句的情感內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)指向。解析思路：互文與時(shí)空：①互文交融：“秦”“漢”“明月”“關(guān)”相互交融，并非實(shí)指秦漢，而是借秦漢的“明月”“關(guān)隘”，暗示邊塞戰(zhàn)事的“久遠(yuǎn)”與“連綿”；②時(shí)空反襯：明月依舊，關(guān)隘仍在，而征戰(zhàn)不休，以永恒的自然景物反襯歷史的滄桑與戰(zhàn)爭(zhēng)的漫長(zhǎng)，奠定悲壯的情感基調(diào)。情感內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)：①情感復(fù)合：既表達(dá)對(duì)“龍城飛將”的懷念（渴望良將保國(guó)），又抒發(fā)對(duì)“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的同情（批判戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷）；②借古諷今：諷刺唐王朝邊將無(wú)能、戰(zhàn)事不斷，寄托對(duì)和平的渴望，與“可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人”（陳陶）的批判精神呼應(yīng)。（三）同類拓展訓(xùn)練請(qǐng)賞析李賀《雁門太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”的視聽結(jié)合與色彩運(yùn)用。（提示：從戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張感與悲壯感切入）第五部分：詩(shī)歌鑒賞答題策略與思維模型（一）“四步讀詩(shī)法”1.抓標(biāo)題：標(biāo)題是詩(shī)歌的“眼睛”，如《山居秋暝》點(diǎn)明季節(jié)（秋）、時(shí)間（暝）、地點(diǎn)（山居），暗示題材（寫景抒情）。2.析作者：結(jié)合作者生平（如陸游的愛國(guó)、柳永的婉約），預(yù)判情感基調(diào)。3.看注釋：注釋多為背景（如貶謫、送別）或疑難字詞解釋，是破題關(guān)鍵。4.品意象：圈出核心意象（如“梅花”“歸燕”“大漠”），分析其組合方式與情感指向。（二）“三層析法”1.修辭層：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等，如“千樹萬(wàn)樹梨花開”的比喻。2.表現(xiàn)層：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、對(duì)比襯托等，如“清泉石上流”的以動(dòng)襯靜。3.結(jié)構(gòu)層：鋪墊、照應(yīng)、卒章顯志等，如“隨意春芳歇”對(duì)“王孫自可留”的照應(yīng)。（三）“情感三維度”1.個(gè)人情志：如歸隱、報(bào)國(guó)、思鄉(xiāng)、自憐。2.社會(huì)批判：如對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思、對(duì)權(quán)貴的諷刺。3.文化傳承：如對(duì)歷史興亡的感慨、對(duì)傳統(tǒng)美德的頌揚(yáng)。（四）“答案組織公式”手法+分析+情感：如賞析“零落成泥碾作塵，只有香如故”——運(yùn)用象征手法（手法），以梅花“零落成泥仍留香”的特征（分析），象征詩(shī)人雖遭摧