班主任工作室年度工作計劃編制范例一、工作定位與目標(biāo)錨定班主任工作室以專業(yè)引領(lǐng)、實踐創(chuàng)新、輻射帶動為核心宗旨，立足學(xué)校德育工作實際，聚焦班主任專業(yè)能力提升與班級管理品質(zhì)優(yōu)化。年度總體目標(biāo)為：構(gòu)建“分層培養(yǎng)、研用結(jié)合、成果輻射”的班主任成長生態(tài)，培育3-5名區(qū)級骨干班主任，形成2-3項具有實踐價值的班級管理策略，產(chǎn)出《班主任工作案例集》《班級管理微策略手冊》等成果，為區(qū)域德育工作提供可借鑒的實踐范式。二、重點工作的系統(tǒng)設(shè)計（一）隊伍建設(shè)：分層賦能，梯度成長針對工作室成員的專業(yè)發(fā)展階段，實施“三階培養(yǎng)”機(jī)制：萌芽層（新手班主任）：聚焦“班級常規(guī)管理基本功”，通過“師徒結(jié)對”“常規(guī)管理工作坊”（如班級制度建設(shè)、班干部培養(yǎng)、家校溝通禮儀等），幫助其快速掌握班級管理核心技能，學(xué)期內(nèi)形成《班級管理常規(guī)操作手冊》個人實踐版。成長層（有經(jīng)驗班主任）：側(cè)重“特色策略突破”，以“問題導(dǎo)向式研修”為核心，圍繞“雙減背景下的作業(yè)管理”“特殊學(xué)生心理疏導(dǎo)”等難點，開展行動研究，鼓勵成員在班級中試點“個性化成長檔案”“班級議事會”等創(chuàng)新做法，每季度形成1篇實踐反思報告。領(lǐng)航層（骨干班主任）：著力“成果凝練與輻射”，承擔(dān)工作室課題研究主持、校際交流主講等任務(wù)，帶領(lǐng)團(tuán)隊開發(fā)班主任培訓(xùn)課程（如《家校社協(xié)同育人的實踐路徑》微課系列），全年至少完成2次區(qū)域內(nèi)經(jīng)驗分享。（二）研修活動：研用結(jié)合，深耕細(xì)作1.主題研討：緊扣德育熱點與實踐痛點，每兩月開展1次主題研討。例如：春季學(xué)期聚焦“班級文化建設(shè)與學(xué)生歸屬感培養(yǎng)”，通過“班級文化案例展示+小組共創(chuàng)方案”，形成可復(fù)制的文化建設(shè)策略；秋季學(xué)期圍繞“后疫情時代的班級心理建設(shè)”，邀請心理專家參與，結(jié)合案例研討危機(jī)干預(yù)、情緒疏導(dǎo)方法。2.案例研修：建立“班級管理案例庫”，每月精選1-2個典型案例（如“學(xué)生沖突調(diào)解”“親子矛盾介入”等），成員從“情境還原—問題診斷—策略優(yōu)化”三環(huán)節(jié)開展研討，導(dǎo)師現(xiàn)場點評，形成《案例診療手冊》，沉淀實用策略。3.實踐觀摩：每學(xué)期組織2次“班級管理現(xiàn)場會”，成員走進(jìn)優(yōu)秀班級，觀察課堂管理、班會組織、課間秩序維護(hù)等細(xì)節(jié)，課后與班主任深度交流，提煉“隱性管理技巧”（如環(huán)境暗示、語言藝術(shù)等）。（三）實踐探索：課題驅(qū)動，創(chuàng)新突破1.課題研究：以“小切口、真問題”為原則，申報校級或區(qū)級課題（如《班級“微自治”模式的實踐研究》），采用“團(tuán)隊協(xié)作+個人主攻”方式，分解研究任務(wù)（如文獻(xiàn)梳理、問卷調(diào)研、行動干預(yù)、成果總結(jié)），中期開展“課題沙龍”，邀請專家指導(dǎo)，確保研究接地氣、有實效。2.班級實踐：推行“微創(chuàng)新行動”，鼓勵成員在班級管理中嘗試1-2項小改革（如“成長能量站”積分制度、“家庭德育任務(wù)卡”等），每周記錄實踐日志，每月在工作室分享效果，形成“實踐—反思—優(yōu)化”的閉環(huán)。（四）成果凝練：系統(tǒng)梳理，資源轉(zhuǎn)化1.成果匯編：年底整理《班主任工作優(yōu)秀案例集》（含“問題情境、應(yīng)對策略、反思啟示”）、《班級管理微策略手冊》（聚焦“常規(guī)管理、家校溝通、心理輔導(dǎo)”三大模塊），為新手班主任提供實操指南。2.課程開發(fā)：依托研修成果，開發(fā)3-5節(jié)班主任培訓(xùn)微課（如《班干部選拔與培養(yǎng)的3個黃金法則》《家校溝通的“非暴力語言”技巧》），通過學(xué)校公眾號、區(qū)域德育平臺發(fā)布，擴(kuò)大輻射范圍。（五）輻射帶動：校際聯(lián)動，經(jīng)驗共享1.校際交流：與2-3所兄弟學(xué)校建立“德育共同體”，每學(xué)期開展1次“送教到?！被顒?，工作室成員以“主題班會展示+經(jīng)驗講座”形式，分享班級管理智慧，同時學(xué)習(xí)對方的特色做法（如“勞動教育班級實踐”“傳統(tǒng)文化浸潤德育”等）。2.經(jīng)驗推廣：在區(qū)域德育論壇、學(xué)校班主任會議上匯報工作室成果，通過“成果展板”“經(jīng)驗手冊”等形式，將優(yōu)秀策略（如“班級議事會制度”“個性化成長檔案”）推廣至更多班級，帶動區(qū)域班主任整體水平提升。三、分階段實施推進(jìn)路徑（一）第一季度：籌備啟動，夯實基礎(chǔ)（1-3月）完成成員分層建檔，制定《個人專業(yè)成長計劃書》；召開工作室啟動會，明確年度主題（如“‘育’見美好：班級管理的溫度與智慧”），解讀工作計劃；開展首次主題研討：“班級常規(guī)管理的‘減法’與‘加法’”（聚焦如何簡化低效流程、強(qiáng)化育人細(xì)節(jié)）。（二）第二季度：研修深化，實踐破局（4-6月）每月1次案例研修，主題涵蓋“特殊學(xué)生教育”“家校溝通難點突破”；啟動課題申報，確定研究方向，完成文獻(xiàn)綜述與調(diào)研方案；組織校內(nèi)“班級管理現(xiàn)場會”，觀摩3個優(yōu)秀班級，開展“管理細(xì)節(jié)”深度研討。（三）第三季度：實踐攻堅，成果初顯（7-9月）課題中期研討：梳理階段性成果，邀請專家指導(dǎo)優(yōu)化研究路徑；開展“校外研學(xué)”：走進(jìn)德育特色學(xué)校，學(xué)習(xí)“班級文化建設(shè)”“學(xué)生自主管理”先進(jìn)經(jīng)驗；推進(jìn)“微創(chuàng)新”實踐，形成《班級微創(chuàng)新實踐報告》（含做法、效果、反思）。（四）第四季度：總結(jié)輻射，規(guī)劃未來（10-12月）完成課題研究，撰寫《研究報告》，提煉核心成果；匯編《案例集》《微策略手冊》，開發(fā)培訓(xùn)微課；舉辦“工作室成果展示會”，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)域德育教研員點評指導(dǎo)；總結(jié)年度工作，制定下一年度規(guī)劃，完成經(jīng)驗推廣（校際交流、平臺發(fā)布等）。四、保障機(jī)制的多維支撐（一）組織保障成立工作室“管理小組”，明確主持人（統(tǒng)籌規(guī)劃、資源協(xié)調(diào)）、導(dǎo)師（專業(yè)指導(dǎo)、成果把關(guān)）、秘書（事務(wù)聯(lián)絡(luò)、資料整理）職責(zé)，每月召開1次小組會議，確保計劃落地。（二）資源保障經(jīng)費支持：向?qū)W校申請專項經(jīng)費，用于課題研究、外出培訓(xùn)、成果印刷等；資源供給：為成員訂閱《班主任之友》《中小學(xué)德育》等期刊，提供線上學(xué)習(xí)平臺（如“班主任研修網(wǎng)”）賬號，每學(xué)期推薦1本必讀書目（如《給教師的建議》《正面管教》）。（三）評價激勵建立“過程+成果”雙維度評價體系：過程性評價：記錄成員參與研修、實踐、分享的次數(shù)與質(zhì)量，納入年度考核；成果性評價：對優(yōu)秀案例、論文、微課等成果給予表彰，優(yōu)先推薦參與區(qū)級、校級評優(yōu)。結(jié)語：本計劃以“成長賦能、實踐創(chuàng)