一、實習班主任角色定位與核心職責作為實習班主任，需以“學習者+協(xié)助者”的雙重身份，在指導班主任的引領下參與班級管理實踐，既要系統(tǒng)學習班級建設、學生成長指導的專業(yè)方法，又要協(xié)助落實日常管理、家校溝通等工作，為后續(xù)獨立開展班主任工作積累經(jīng)驗。其核心職責涵蓋以下維度：（一）班級日常管理的協(xié)同者深度參與班級日常秩序維護，協(xié)助指導班主任落實早讀、課間紀律、值日安排等常規(guī)工作；關注學生出勤、課堂參與度、作業(yè)完成情況，建立簡明的班級管理日志，及時反饋異常情況；在突發(fā)事件（如學生矛盾、偶發(fā)違紀）中，遵循指導老師的處置原則，協(xié)助安撫情緒、記錄過程，后續(xù)復盤事件處理邏輯，提升應急管理能力。同時，注重班級規(guī)范的“浸潤式”培養(yǎng)，通過參與班會、主題活動，引導學生形成自律意識與集體責任感。（二）學生成長的觀察者與支持者以“發(fā)展性視角”關注學生的學業(yè)狀態(tài)與心理變化，針對學習困難、情緒波動的學生建立個性化觀察檔案（含學習習慣、社交互動、興趣特長等維度）；協(xié)助組織主題班會、文體活動（如讀書分享會、班級運動會），在活動策劃、組織中強化班級凝聚力；對特殊需求學生（如家庭變故、學業(yè)瓶頸），主動與指導老師、心理教師溝通，參與幫扶策略的制定與落實，踐行“全員育人”的教育理念。（三）家校共育的橋梁搭建者主動承擔家校溝通的輔助工作：定期向家長反饋學生在校的階段性表現(xiàn)（側(cè)重成長進步與改進建議），清晰傳達學校的管理要求與活動安排；收集家長對班級管理、教學工作的合理化建議，整理后反饋給指導班主任；參與家長會的籌備與組織，學習家校溝通的話術技巧與沖突調(diào)解方法，為構建“家校協(xié)同”的育人環(huán)境提供支持。（四）教學與管理的融合實踐者立足“教學相長”的邏輯，協(xié)助指導老師開展教學輔助工作（如作業(yè)批改、課堂紀律維護、學習小組建設），觀察“課堂管理”與“班級管理”的聯(lián)動關系；在學科教學中挖掘德育元素（如語文課堂的價值觀引導、科學課的團隊協(xié)作培養(yǎng)），嘗試將班級管理目標融入學科活動，探索“教管融合”的實踐路徑。（五）專業(yè)成長的主動學習者系統(tǒng)學習《中小學班主任工作規(guī)程》《新時代中小學德育工作指南》等政策文件，梳理班主任工作的核心素養(yǎng)要求；堅持撰寫實習日志，記錄典型案例、反思管理策略，每周與指導老師開展1-2次深度交流，請教班級建設的難點問題；主動參與學校德育研討、班主任培訓活動，吸收優(yōu)秀班主任的管理智慧，形成個人的班級管理認知框架。二、實習班主任階段性工作計劃（以一學期實習周期為例）（一）適應觀察期（第1-4周）：摸清底數(shù)，建立信任1.班級情況調(diào)研：3日內(nèi)熟悉班級學生名單、座位表、班干部架構，查閱班級規(guī)章制度、往屆活動資料，掌握班級文化特色與管理痛點；2.跟崗學習實踐：全程跟隨指導班主任參與晨會、班會、課間巡查，記錄管理流程與話術邏輯（如“如何引導學生自我反思”“怎樣動員集體活動”）；3.學生個體聯(lián)結(jié)：通過“一對一談話”“興趣小組互動”等方式，與至少20%的學生建立初步信任，了解其學習目標、家庭環(huán)境與心理需求，為后續(xù)精準管理鋪墊基礎。（二）實踐深化期（第5-12周）：獨立履職，優(yōu)化管理1.管理任務進階：從“協(xié)助監(jiān)督”過渡到“部分主導”，獨立承擔早讀組織、值日排班優(yōu)化、小型主題班會（如“時間管理技巧”“同伴互助計劃”）的策劃與實施，每周邀請指導老師點評反饋；2.重點學生幫扶：篩選3-5名需重點關注的學生（如學業(yè)滯后、行為習慣待改進），聯(lián)合學科教師、家長制定“個性化成長方案”，每周跟蹤記錄其課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度，每月向指導老師匯報進展；3.家校協(xié)同升級：協(xié)助組織1次家長會，負責“學生成長故事分享”環(huán)節(jié)的素材整理與現(xiàn)場呈現(xiàn)；建立“班級成長周報”（含學習亮點、活動預告、溫馨提示），通過班級群向家長傳遞育人溫度；4.班級文化優(yōu)化：結(jié)合學生反饋與觀察心得，提出班級布置、活動形式的改進建議（如增設“學科風采角”“情緒樹洞箱”），經(jīng)指導老師認可后推動落實，提升班級文化的育人效能。（三）總結(jié)提升期（第13-16周）：沉淀經(jīng)驗，規(guī)劃成長1.管理實踐復盤：整理實習期間的典型案例（如“學生矛盾調(diào)解”“班會創(chuàng)新設計”），分析成功經(jīng)驗與改進空間，形成《班級管理案例集》；2.特色活動策劃：獨立組織1次結(jié)業(yè)主題活動（如“成長足跡”班級展覽、“感恩導師”師生座談會），檢驗班級組織與情感凝聚能力；3.實習成果輸出：撰寫《實習班主任工作總結(jié)》，涵蓋“管理認知迭代”“學生成長跟蹤”“家校協(xié)同反思”三大板塊，提煉個人對班主任工作的核心認知；4.交接與反饋：與指導班主任、繼任實習教師（或班干部代表）開展工作交接，分享管理心得與待改進事項，同時向?qū)W校提交《實習建議報告》，為后續(xù)班級管理提供參考。三、實習工作保障與反思機制1.資源支持：主動申請加入學?！鞍嘀魅纬砷L共同體”，獲取班級管理案例庫、心理輔導工具包等資源；定期查閱《班主任之友》《中小學德育》等期刊，更新教育理念；2.反思改進：每日記錄“管理困惑點”，每周與指導老師開展“問題診療會”，針對“學生逆反心理應對”“家校溝通沖突調(diào)解”等難點，共同研討解決方案；3.倫理堅守：嚴守教育倫理，尊重學生隱私與人格尊嚴，在管理中踐行“公平、關愛、啟發(fā)”的原則，避免簡單說教與權威壓制