小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例與實驗設(shè)計集錦——基于探究式學(xué)習(xí)的實踐探索小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，探究式學(xué)習(xí)是打開科學(xué)之門的鑰匙。以下結(jié)合物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域，精選教學(xué)案例與實驗設(shè)計，為一線教師提供可借鑒的實踐范式。一、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：觸摸物質(zhì)的“百變魔法”案例1：溶解的秘密——一場“消失”與“留下”的對話教學(xué)場景：教室里，孩子們圍在實驗臺旁，眼睛盯著水杯里的白糖慢慢“隱身”，又好奇地攪拌著沙子，看它沉在杯底。實驗設(shè)計：物質(zhì)溶解大挑戰(zhàn)材料準備：每組4個透明杯、食鹽、白糖、沙子、食用油、攪拌棒、記錄表（畫有四種物質(zhì)的簡筆畫，供學(xué)生打鉤記錄）。探究過程：1.猜想與假設(shè)：“猜一猜，把這些東西放進水里，誰會消失？誰會留下？”孩子們紛紛舉手，有的說“白糖會化掉”，有的覺得“沙子會沉下去”。2.實驗操作：四人小組分工，操作員往每個杯子加等量清水，放入等量的物質(zhì)；觀察員盯著杯子，看物質(zhì)的變化；記錄員在表格上標記現(xiàn)象。攪拌時，老師提醒“輕輕攪，別灑出來哦！”3.發(fā)現(xiàn)與討論：“白糖和食鹽不見了，水變甜/咸了！沙子和油還在，油浮在上面，沙子沉底了！”孩子們興奮地分享。老師引導(dǎo)總結(jié)：溶解是物質(zhì)均勻分散在水中，看不見、撈不出的現(xiàn)象。4.生活延伸：“媽媽沖咖啡時，咖啡粉也會溶解嗎？洗衣服時，洗衣粉怎么消失的？”孩子們聯(lián)想到生活場景，對溶解的理解更深刻了。教學(xué)反思：亮點：用生活中常見的材料，讓學(xué)生在“玩”中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律；對比實驗的設(shè)計，悄悄滲透了“控制變量”的思維。改進：后續(xù)可辨析“冰融化成水”和“糖溶解在水”的區(qū)別，避免概念混淆；也可增加“攪拌速度對溶解的影響”小實驗，延伸探究。案例2：點亮小燈泡——電路世界的“初體驗”實驗設(shè)計：讓小燈泡亮起來材料：每組2節(jié)電池、電池盒、導(dǎo)線、小燈泡、燈座。探究過程：1.問題驅(qū)動：“怎么讓小燈泡亮起來？電池、導(dǎo)線、燈泡要怎么連？”孩子們拿著材料，開始嘗試各種連接方式。2.試錯與發(fā)現(xiàn)：有的小組把導(dǎo)線直接連在燈泡兩端，燈泡不亮；有的小組正確連接了電池、導(dǎo)線、燈座，燈泡突然亮起，孩子們歡呼起來！3.總結(jié)規(guī)律：老師引導(dǎo)學(xué)生畫出“電流路徑”，理解“閉合回路”的概念。再挑戰(zhàn)“短路”和“斷路”：“如果導(dǎo)線直接連電池兩端，會發(fā)生什么？”孩子們發(fā)現(xiàn)電池發(fā)燙，明白了短路的危險。教學(xué)反思：亮點：通過“試錯”激發(fā)探究欲，學(xué)生在失敗中理解電路原理；安全提示（如“電池發(fā)燙就停下”）培養(yǎng)了科學(xué)安全意識。改進：可提供更多材料（如開關(guān)、小風(fēng)扇），讓學(xué)生設(shè)計“帶開關(guān)的電路”或“讓風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來”，拓展電路應(yīng)用。二、生命科學(xué)領(lǐng)域：追蹤生命的“成長密碼”案例1：種子的萌發(fā)之旅——一場跨越兩周的“生命觀察”實驗設(shè)計：種子的秘密花園材料：每組4個透明塑料盒、綠豆種子、紙巾、滴管、標簽紙。探究過程：1.猜想條件：“種子發(fā)芽需要什么？”孩子們七嘴八舌：“水！陽光！土！溫度！”老師引導(dǎo)聚焦“水、空氣、溫度”三個可控制的變量。2.設(shè)計實驗：小組討論后，設(shè)計四組對比：盒1（有水有空氣）：濕紙巾+種子，蓋盒（留透氣孔）；盒2（無水有空氣）：干紙巾+種子；盒3（有水無空氣）：濕紙巾+種子，加水沒過種子；盒4（低溫）：同盒1，放入冰箱。3.持續(xù)觀察：每天課間，孩子們都會去看種子，用圖畫記錄“小芽冒出來了！根變長了！”有的小組還拍了照片，做成“種子成長日記”。4.結(jié)論與延伸：兩周后，孩子們發(fā)現(xiàn)“有水、有空氣、溫度適宜的種子發(fā)芽最好”。老師展示“無土栽培的蔬菜”，引導(dǎo)思考：“沒有土壤，植物怎么活？”教學(xué)反思：亮點：長期觀察培養(yǎng)了耐心和責任感；對照實驗讓“變量影響”的科學(xué)思維可視化。改進：提前浸泡種子可提高發(fā)芽率；后續(xù)可探究“光照對幼苗生長方向的影響”，延伸生命科學(xué)的探究。三、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：解碼地球的“歲月痕跡”案例1：巖石的故事——風(fēng)化現(xiàn)象的“微觀劇場”實驗設(shè)計：巖石風(fēng)化的模擬實驗材料：頁巖小塊（每組3塊）、燒杯（裝水）、冰箱、鑷子、綠豆種子、濕棉花。探究過程：1.情境導(dǎo)入：展示“黃山怪石”“沙漠風(fēng)蝕巖”的圖片，“巖石怎么變成這樣？是被大自然‘雕刻’了嗎？”孩子們的好奇心被點燃。2.模擬實驗：水凍風(fēng)化：把巖石泡水里，冷凍24小時，取出后用放大鏡看，“巖石裂了！裂縫變多了！”植物風(fēng)化：把種子放在濕棉花上，壓上巖石，幾天后，“種子發(fā)芽了，巖石被撐裂了！”溫度風(fēng)化：巖石暴曬后放進冷水，“表面掉渣了，變得更粗糙了！”3.推理分析：“水結(jié)冰會膨脹，把巖石撐裂；植物的根會慢慢撐大巖石的縫隙……大自然的力量真神奇！”孩子們結(jié)合實驗現(xiàn)象，推理出風(fēng)化的原因。教學(xué)反思：亮點：用模擬實驗把“漫長的風(fēng)化過程”濃縮在課堂，讓抽象的自然現(xiàn)象變得可觀察、可推理。改進：可結(jié)合本地巖石（如花崗巖、砂巖）做對比，讓實驗更貼近學(xué)生生活；也可拓展“土壤是怎么來的”，理解風(fēng)化與土壤形成的關(guān)系。四、技術(shù)與工程領(lǐng)域：搭建創(chuàng)造力的“實踐舞臺”案例1：紙橋承重挑戰(zhàn)——一張A4紙的“力學(xué)奇跡”實驗設(shè)計：我的超級紙橋材料：每組10張A4紙、少量膠帶、墊圈（或硬幣）、托盤、直尺。探究過程：1.工程任務(wù)：“用A4紙造一座橋，跨度至少20厘米，能承受多少墊圈？”孩子們躍躍欲試，有的畫設(shè)計圖，有的討論“拱形更結(jié)實還是平板更穩(wěn)？”2.制作與測試：小組分工，有的折疊紙柱當橋墩，有的設(shè)計拱形橋面。測試時，托盤放在橋中央，逐個加墊圈，“我們的橋能承受15個墊圈！”“拱形橋沒塌，平板橋塌了！”3.反思與改進：“為什么拱形橋更結(jié)實？”老師引導(dǎo)分析受力結(jié)構(gòu)。孩子們改進設(shè)計，“增加橋墩數(shù)量”“把紙卷成更粗的柱子”，再次測試，承重能力提升了！教學(xué)反思：亮點：工程實踐讓學(xué)生體驗“設(shè)計-制作-測試-改進”的完整流程，創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力得到鍛煉。改進：可提供吸管、牙簽等材料，拓展結(jié)構(gòu)設(shè)計；也可設(shè)置“限重”“限材料”的挑戰(zhàn)，增加難度層次。結(jié)語：讓科學(xué)課成為探索世界的“窗口”小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計應(yīng)遵循生活化（材料易獲?。⑻骄啃裕▎栴}驅(qū)動