教師師徒制培養(yǎng)計(jì)劃范文模板一、計(jì)劃背景與目的教育高質(zhì)量發(fā)展的核心在于教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)?！皫熗街啤弊鳛榻處熍囵B(yǎng)的傳統(tǒng)有效路徑，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)傳承與實(shí)踐創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，既能加速青年教師的專業(yè)成熟，又能推動(dòng)骨干教師的經(jīng)驗(yàn)提煉與教學(xué)創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際需求，現(xiàn)制定本教師師徒制培養(yǎng)計(jì)劃，以系統(tǒng)推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與教育質(zhì)量提升工作，構(gòu)建“以老帶新、以新促老、師徒共進(jìn)”的教師發(fā)展生態(tài)。二、培養(yǎng)目標(biāo)（一）師德師風(fēng)目標(biāo)通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的言傳身教，引導(dǎo)青年教師樹(shù)立“立德樹(shù)人”的職業(yè)信仰，傳承愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的師德風(fēng)尚。1年內(nèi)，徒弟師德考核達(dá)到“合格”及以上等次；3年內(nèi)，形成具有個(gè)人特色的教育價(jià)值觀與職業(yè)行為規(guī)范，能主動(dòng)踐行師德規(guī)范并輻射影響學(xué)生。（二）教學(xué)能力目標(biāo)短期（1學(xué)年）：徒弟能獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織與教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)常規(guī)工作（備課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)）達(dá)標(biāo)率100%，課堂教學(xué)學(xué)生滿意度≥85%；中期（2-3學(xué)年）：徒弟能熟練駕馭不同課型（新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等），形成穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，在校級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲“優(yōu)秀”等次；長(zhǎng)期（3-5學(xué)年）：徒弟成長(zhǎng)為校級(jí)及以上骨干教師，能獨(dú)立承擔(dān)校級(jí)公開(kāi)課、專題講座，參與校本課程開(kāi)發(fā)或教學(xué)改革項(xiàng)目。（三）教研能力目標(biāo)1年內(nèi)：徒弟掌握基本教研方法（如行動(dòng)研究、案例分析），能獨(dú)立撰寫教學(xué)反思或案例；3年內(nèi)：能參與校級(jí)及以上課題研究，或在區(qū)級(jí)及以上刊物發(fā)表教學(xué)論文/案例；5年內(nèi)：能主持校級(jí)課題或參與區(qū)級(jí)課題核心研究，形成可推廣的教學(xué)成果。三、組織架構(gòu)與職責(zé)（一）領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處、教科室主任為成員。職責(zé)：統(tǒng)籌計(jì)劃實(shí)施，審批師徒結(jié)對(duì)名單，監(jiān)督考核過(guò)程，協(xié)調(diào)資源保障。（二）指導(dǎo)小組由學(xué)校特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)組成。職責(zé)：制定培養(yǎng)細(xì)則，指導(dǎo)師徒教學(xué)實(shí)踐與教研活動(dòng)，評(píng)審師徒成果，提供專業(yè)咨詢。（三）執(zhí)行小組由教務(wù)處牽頭，年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)參與。職責(zé)：落實(shí)結(jié)對(duì)管理（簽訂協(xié)議、建立檔案），跟蹤培養(yǎng)過(guò)程（聽(tīng)課記錄、活動(dòng)考勤），反饋階段問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。四、師徒結(jié)對(duì)要求（一）師傅資格1.教齡≥5年，師德考核“優(yōu)秀”或“良好”，具有中級(jí)及以上職稱；2.近3年承擔(dān)過(guò)校級(jí)及以上公開(kāi)課，或在教學(xué)競(jìng)賽、課題研究中獲區(qū)級(jí)及以上成果；3.認(rèn)同“傳幫帶”理念，具備耐心指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)提煉與創(chuàng)新指導(dǎo)的能力。（二）徒弟資格1.教齡≤3年的青年教師，或轉(zhuǎn)崗、跨學(xué)科任教的教師；2.師德表現(xiàn)良好，教學(xué)積極性高，有自主成長(zhǎng)的規(guī)劃與需求；3.能主動(dòng)學(xué)習(xí)，按時(shí)完成師徒任務(wù)，接受過(guò)程性考核。（三）結(jié)對(duì)流程1.雙向選擇：教務(wù)處發(fā)布師徒結(jié)對(duì)意向表，徒弟自主選擇師傅（1名徒弟對(duì)應(yīng)1名師傅，特殊學(xué)科可1名師傅帶2名徒弟），師傅結(jié)合學(xué)科需求與徒弟潛力確認(rèn)結(jié)對(duì)；2.協(xié)議簽訂：師徒雙方簽訂《教師師徒培養(yǎng)協(xié)議書》，明確培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)分工、權(quán)利義務(wù)（如師傅每周指導(dǎo)徒弟備課1次，徒弟每月聽(tīng)?zhēng)煾嫡n≥4節(jié)等）；3.公示備案：結(jié)對(duì)名單與協(xié)議報(bào)教務(wù)處備案，在校內(nèi)公示3個(gè)工作日，接受教師監(jiān)督。五、培養(yǎng)內(nèi)容與實(shí)施方式（一）師德傳承與職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容：師傅分享教育故事、職業(yè)成長(zhǎng)路徑，指導(dǎo)徒弟制定《個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》；徒弟參與師傅的師德主題班會(huì)、家訪活動(dòng)，撰寫《師德學(xué)習(xí)心得》。方式：每月1次師德研討沙龍，每學(xué)期1次“師徒師德風(fēng)采”展示活動(dòng)（如教育敘事演講、師德案例評(píng)選）。（二）教學(xué)技能提升1.備課指導(dǎo)：師傅指導(dǎo)徒弟分析教材（如核心素養(yǎng)目標(biāo)拆解、重難點(diǎn)突破策略）、學(xué)情（如學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析），共同設(shè)計(jì)“一課三備”（初稿、修改稿、反思稿）；2.課堂實(shí)踐：徒弟每周上1節(jié)“匯報(bào)課”，師傅現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課并進(jìn)行“教學(xué)診斷”（含課堂觀察記錄、問(wèn)題歸因、改進(jìn)建議）；師傅每學(xué)期上2節(jié)“示范課”，徒弟全程觀摩并撰寫《課堂觀察報(bào)告》；3.作業(yè)與評(píng)價(jià)：師傅指導(dǎo)徒弟設(shè)計(jì)分層作業(yè)、多元評(píng)價(jià)工具（如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表），徒弟每月提交《作業(yè)設(shè)計(jì)與批改反思》，師傅點(diǎn)評(píng)反饋。（三）教研能力培養(yǎng)課題研究：師傅帶領(lǐng)徒弟參與校級(jí)課題（如“雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究”），徒弟負(fù)責(zé)子任務(wù)（如數(shù)據(jù)收集、案例整理），師傅指導(dǎo)研究方法與成果提煉；教學(xué)反思：徒弟每周撰寫《教學(xué)反思日志》（含成功經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題困惑、改進(jìn)設(shè)想），師傅每周點(diǎn)評(píng)并推薦優(yōu)秀反思參與校級(jí)“反思案例庫(kù)”建設(shè)；成果輸出：指導(dǎo)徒弟將教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為論文、案例（如《基于大單元設(shè)計(jì)的<XXX>教學(xué)實(shí)踐》），師傅提供文獻(xiàn)資料、寫作框架指導(dǎo)，每學(xué)期至少完成1篇校級(jí)及以上成果。（四）班級(jí)管理協(xié)作（針對(duì)班主任師徒）師傅分享班級(jí)文化建設(shè)、家校溝通、突發(fā)事件處理經(jīng)驗(yàn)，徒弟參與師傅的班會(huì)設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)會(huì)組織；徒弟獨(dú)立管理班級(jí)時(shí)，師傅每周進(jìn)行“班級(jí)管理診斷”（如班級(jí)秩序、師生關(guān)系、活動(dòng)組織等維度），提出改進(jìn)策略。六、考核評(píng)價(jià)機(jī)制（一）過(guò)程性考核（每學(xué)期1次）師傅考核：從指導(dǎo)頻次（如備課指導(dǎo)記錄、聽(tīng)課次數(shù)）、指導(dǎo)質(zhì)量（如徒弟教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)度、課堂評(píng)價(jià)提升率）、徒弟成長(zhǎng)反饋（徒弟滿意度調(diào)查）等維度評(píng)分，權(quán)重占60%；徒弟考核：從任務(wù)完成度（如聽(tīng)課節(jié)數(shù)、反思日志質(zhì)量）、教學(xué)進(jìn)步度（如課堂評(píng)分對(duì)比、作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)）、師德表現(xiàn)（同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)）等維度評(píng)分，權(quán)重占40%。（二）終結(jié)性考核（每學(xué)年1次）師徒共同提交《培養(yǎng)成果集》（含徒弟教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、反思日志、教研成果，師傅指導(dǎo)記錄、示范課視頻等）；領(lǐng)導(dǎo)小組組織“師徒匯報(bào)課”“教研成果答辯”，結(jié)合過(guò)程性考核結(jié)果，評(píng)定“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”四個(gè)等次。（三）結(jié)果應(yīng)用考核“優(yōu)秀”的師徒，優(yōu)先推薦參與校級(jí)及以上教學(xué)競(jìng)賽、課題申報(bào)，師傅納入“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”庫(kù)，徒弟在職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先中加分；考核“不合格”的師徒，分析原因后重新結(jié)對(duì)或調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，連續(xù)兩年不合格的師傅取消指導(dǎo)資格，徒弟延長(zhǎng)培養(yǎng)期。七、保障機(jī)制（一）制度保障建立“師徒月例會(huì)”制度，教務(wù)處每月組織師徒交流，解決培養(yǎng)中的問(wèn)題；實(shí)行“師徒檔案”管理，為每位師徒建立電子檔案，記錄培養(yǎng)過(guò)程、成果與考核情況，作為職稱評(píng)審、績(jī)效考核的依據(jù)。（二）資源保障經(jīng)費(fèi)支持：學(xué)校每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于師徒培訓(xùn)、資料購(gòu)買、成果獎(jiǎng)勵(lì)（如師傅指導(dǎo)津貼、徒弟成果獎(jiǎng)金）；資源供給：開(kāi)放學(xué)校圖書館、錄播教室、教研平臺(tái)，為師徒提供文獻(xiàn)檢索、課堂錄制、線上研討的支持；專家支持：每學(xué)期邀請(qǐng)區(qū)/市級(jí)教研員、名師開(kāi)展“師徒專項(xiàng)培訓(xùn)”，解決教學(xué)教研中的共性問(wèn)題。（三）激勵(lì)機(jī)制精神激勵(lì)：每學(xué)年評(píng)選“十佳師徒”，在校慶、教師節(jié)活動(dòng)中表彰，宣傳優(yōu)秀師徒的成長(zhǎng)故事；物質(zhì)激勵(lì)：對(duì)考核優(yōu)秀的師傅發(fā)放指導(dǎo)津貼，對(duì)徒弟的獲獎(jiǎng)成果（論文、競(jìng)賽）按校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的1.2倍發(fā)放獎(jiǎng)金。八、附則1.本計(jì)劃由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋，自發(fā)布之日起實(shí)施，