以身許國，時代的楷模兩彈元勛，民族的脊梁鄧稼先單元要求1感知文章大意結合小標題，梳理文章脈絡，通曉文章大意；3體會作者感情反復揣摩，字斟句酌，體會作者的深厚情感。2把握人物品格選點精讀，賞析細節(jié)，理解鄧稼先的崇高品格；學習目標2026年，恰逢鄧稼先逝世40周年，為弘揚“兩彈一星”精神，傳承鄧稼先同志的高尚品格，學校策劃拍攝《鄧稼先》微型紀錄片。本圖片出自網絡任務一：建構拍攝框架

請同學們結合這些小標題，默讀課文，全面把握文章內容。按照表格指引，以策劃師的身份來說一說，每個小標題下我們應該拍什么，以及這樣拍攝的理由。課文小標題拍攝內容構思拍攝理由從“任人宰割”到“站起來了”“兩彈”元勛鄧稼先與奧本海默民族感情？友情？我不能走永恒的驕傲任務一：建構拍攝框架中國從百年屈辱到“站起來了”的歷史轉變。在宏大的歷史背景中推出鄧稼先，突出他的巨大貢獻。鄧稼先的生平經歷和“兩彈”元勛的地位。贊揚鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。兩位科學家截然不同的處事風格。通過對比，突出鄧稼先忠厚平實、真誠純粹的人格魅力。二人重逢的場景和后來鄧稼先答復對方“沒有任何外國人參加”。展現鄧稼先的嚴謹，喚起大家的民族自豪感。荒涼艱苦的試驗場，和突發(fā)意外時鄧稼先說“我不能走”的瞬間。凸顯鄧稼先身先士卒的奉獻精神。楊振寧與鄧稼先夫人的書信手稿。以情感升華收束全片，點明鄧稼先為民族永恒的驕傲。任務二：設計鏡頭語言現在請你作為導演，說說你最想把哪一段文字轉化為鏡頭，你又將如何拍攝它呢？為什么？任務二：設計鏡頭語言

最讓我感動的語段是文章的第五部分——“我不能走”。我想先用遠景鏡頭拍攝飛沙走石、蓬斷草枯的荒漠場景，以這樣艱險、惡劣的環(huán)境來襯托鄧稼先的艱苦奮斗與堅韌不拔。之后，我想轉用特寫鏡頭，定格當井下信號測不到時，鄧稼先說“我不能走”的這一瞬間。我要拍攝他堅定、果決的微表情，以此突出他的勇于擔當和奮不顧身，以及關鍵時刻的鎮(zhèn)定，這才是真正的大將之風！在向片中的小演員說戲時，我會讓他尤其說好這四個字的臺詞——“我不能走”。本視頻由AI生成任務三：選擇背景音樂

楊振寧在文中寫道，假如有一天哪位導演要攝制《鄧稼先傳》，他要向導演建議采用“五四”時代的一首歌作為背景音樂，這首歌是他兒時從他父親口中學到的。同學們，你作為攝制組的一員，是否同意楊振寧的建議呢？請結合具體語句，說一說理由。齊聲高唱課堂回顧鄧稼先從“時代洪流中的抉擇”到“永恒的民族驕傲”的一生?；韺а菰O計鏡頭語言，用“蓬斷草枯”的大漠之景、“我不能走”的堅定特寫，讓文字中的愛國與擔當變成了可感的畫面。圍繞“五四歌曲”探討配樂，從“要將只手撐天空”的豪邁里，讀懂了鄧稼先“擎天”的壯舉和偉大人格。課堂總結掌握了“結合小標題，梳理文章脈絡”“品析細節(jié)描寫，理解人物形象”和“揣摩關鍵語段，理解作者情感”的精讀方法。認識了一個“把名字藏進保密手冊，卻讓民族脊梁挺得更直”的鄧稼先。課后作業(yè)拓展型作業(yè)

利用網絡等資源，搜集并整理我國其他“兩彈一星”科學家的資料，并選擇你最崇拜的人物，寫一篇簡短的傳記?；A型作業(yè)

給課后“讀讀寫寫”一