地理課堂教學反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現可以寫

在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的地理課堂教學反思,

僅供參考，歡迎大家閱讀。

地理課堂教學反思1

學生都希望獲得成功的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這

種良好愿望往往被老師所漠視。每日評選一位杰出學生，就是教師在尊重、關心、承認每個學

生存在價值的前提下，給他們成功的‘希望。

評選每日杰出學生，最需要老師平等地對待每T立學生，對所有學生寄予同樣深切的

期望，滿懷愛心地關注孩子｛門的成長，努力發(fā)現他們身上的閃光點。由于我在評選過程中始終

堅持公正、公平、公開的原則，重在看其當天或一段時間內的某一方面的“杰出"表現，所以

人人都有機會當選。

比如，不愛發(fā)言的學生勇敢舉起了手，不喜歡做作業(yè)的學生高質量完成了一次作業(yè)，

優(yōu)秀學生又實現了一次新的超越，以及參與集體活動表現突出者,平日樂于助人文明有禮得到

了大家交口稱贊者等都有可能獲得杰出學生的光榮稱號。

另外，對當選機會相對較少的學生，我還會主動找他們聊天談心，私下與他們來個約

定，只要達到約定的目標，就能實現當杰出學生的愿望。因此，一學期下來，所有的.學生都

能在我這兒領一張杰出學生的獎狀，在同學們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。

為了讓杰出學生多一份榮耀與責任，我在班上規(guī)定杰出學生當選后就成為第二天的值

日班長，負責班級的日常事物，包括開門關門，布置黑板，發(fā)表簡短演說，帶領大家學一句自

己喜歡的名言警句，接受前任杰出學生的采訪，填寫好班級日志，作好班級課堂表現記錄，下

午離任前做一日小結等。

自從評選每日杰出學生以來，學生的積極性完全被調動起來了,許多學生在“杰出"

的激勵感召下信心倍增，徹底地改變著自我。每日評選杰出學生活動產生了神奇的教育力量。

比如，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人歧視、令老師最感頭疼的學生，因為

他除了愛說謊不愿做作業(yè)之外,還經常罵人。

開學后不久的一個課間，大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地

上，文具散得滿地都是，由于時間緊迫，前邊跑過去的十幾個學生沒有一個伸手去撿C

正當我感到失望的時候,驚奇地發(fā)現最后一個起跑的楊超，他看了一眼地上，毫不猶

豫地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午，當我將

當日杰出學生的光榮稱號授予楊超時,在一片喝彩聲中，他激動得熱淚盈眶。

在這以后，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實現了一個又一個愿

望。到上學期期末，他不僅當選為班級的“十佳標兵"，而且還破天荒地被評選為學校的三好

學生。說實話，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實現了從未有過的超越?

在楊超的一篇隨筆里我找到了答案："自從我當上了第一次杰出學生，一向對我責罵的

父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從此，每當我面

對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……"

其實，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師相信每一個孩子都是金礦，

都能成為杰出者，及時發(fā)現他們的閃光點給予賞識激勵，學生就會在老師平等地關注下創(chuàng)造奇

跡。

地理課堂教學反思2

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地

理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學

生學習地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力

和動手實踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要

求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。

今年我剛到東方書院，執(zhí)教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考

今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，

希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高

教學質量。

一、對教學觀念和方法的‘反思

傳統(tǒng)的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，在學校

倡導高效課堂的契機下，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學設計等等方面的東西，也從眾多

老師的優(yōu)質課堂上學習了不少好的經驗，并且在自己的教學過程中不斷的嘗試，以期獲得較大

的教學效果。但是在實踐的過程中還有很多不足和需要大力改進之處，希望能進一步的改進。

二、對教學設計的反思

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐

漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在

這方面的處理上,為了完成任務，我沒有很好的處理課本內容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的

痕跡明顯，沒有達到預期效果,反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應

努力提高活動的"質"的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平才青暗的創(chuàng)設

要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造"思維性討論”的

氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：仕教學素材的選取上，要充分圍繞對生

嘴八舌的說了起來，我發(fā)現學生對這個特別的感興趣，于是我就趁機擴張與澳大利亞有關的知

識點，我看見大家聽的非常認真。下面我又叫學生講一下自己對澳大利亞了解多少？學生參與

的積極性非常的高，但是由于時間原因，不能讓大部分參與進來。

③、課件的設計符合學生的年齡特點

一年級學生形象思珪強，有強烈的好奇心。因此，在課件中我運用了大量圖片和相關

視頻,可愛的動物，美麗的城市、逼真的卡通、直觀的地圖，大大激發(fā)學生的學習興趣，課堂

效果非常好。

當然，課后仍然感到有許多不足之處：由于時間原因，學生回答問題的參與面不廣。

地理課堂教學反思4

期中考試已經結束了，針對這次考試和這段的工作進行階段反思。

本階段做的比較好的地方：

1.認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到備課充分。

2.教學目的明確，一切教學活動圍繞教學目標進行。

3.在教材的.處理上，突出重點、難點,避免教學過程面面俱到，提高了教學效率。

4.運用多種教學方法，選擇最恰當的方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率和教

學效果。

今后的改進措施：

1.要把握地理學科的特點，充分利用各種直觀教具，如：投影、掛圖、直觀模型等,

調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性。

2.適當布置地理作業(yè)，如：地理規(guī)律的總結、地理原理示意圖等,可以讓學生寫或繪

在作業(yè)本上，增強動手繪圖的能力，并且教師要經常檢查指出不足，表揚做的好的同學。

3.要不間斷的做好后進生的轉化工作，利用課余時間找學生談話，幫助后進生樹立信

心，然后指導學生學好地理的方法，使其能夠取得較大的進步。

最后,在今后的工作中要堅持經常的進行反思，找出不足，及時的改進，不斷提高教

育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲。

地理課堂教學反思5

地理課堂是地理教學的主陣地。新理念、新課標、新教材需要高素質的地理教師。而

地理教師只有不斷地總結，不斷地反思，才能不斷地成長，適應新時代的地理課堂教學?；?/p>

顧半年來，在實施新教材的地理課堂教學中，有收獲也有困惑，不知同仁們遇到困惑時是怎

樣想的，在這里筆者想談一點體會。如何提高課堂討論效果？新課程提倡和強調合作學習，

課堂討論是合作學習的一種形式，是改變學生學習方式的體現，決不能流于形式，做做樣子，

應充分發(fā)揮其課堂討論應有的功能和作用。而在實際的地理課堂討論中，雖然看起來討論也

很熱烈，但有的學生卻只是做了一個忠實的聽眾，或是爭論與問題關系不密切的話題等。交

流討論結果時，要不一個組的意見不統(tǒng)一；要不全班只有二、三個組有學生舉手，等等。像

這樣，課堂討論就失去了應有的功能和作用，究竟如何使課堂討論獲得收效呢？筆者認為：首

先是確定好討論小組及組長，可根據座位形成自然小組，可根據興趣愛好組成小組等，由

組員推薦具有一定的組織管理能力和語言表達能力的‘學生為組長，組長確定每個組員的任務

分工，使討論在民主、有序的狀態(tài)下進行。其次，教給學生參與、合作的方法，教師決不能把

問題交給學生后不聞不問，要參與小組討論，給以指導、提示。當學生從討論中感受集體

智慧的力量、體驗合作學習帶來的效益和快樂后，會越來越主動地參與討論。再次，討論內

容要明確恰當，是學生在較短時間內可以解決的，也就是說，處于學生"最近發(fā)展區(qū)"內。

最后，提供充足的討論時間，讓學生有機會充分地參與討論、交流、整和意見與觀點。

地理課堂教學反思6

新課改，新理念，我認為，地理不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復,而應

當是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺

醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。

1、對教學觀念的反思

長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下構成的，沒有教師主體的自我實踐反

思意識和本事的增強，往往只是簡單的重復或沿襲，其效果是很不夢想的。所以，教師應進行

新課程理念的系統(tǒng)學習，進取對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新

與轉變，并以此指導教學實踐。

地理新課標不僅僅對地理知識和技能的教學提出了具體的、貼合實際的要求，同時也

對學習過程中學生本事和方法的培養(yǎng)，學生情感態(tài)度與價值觀的構成提出了具體、可操作的目

標。我們的課堂教學必須更加貼合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展,能幫忙他

們構成正確的地理觀。

2、對教學過程的反思

教師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體

地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維本事是否提高等情景進行反思，然后再回到實踐中去探索,

使教學與研究本事得到提高。

我們明白，新課標所提倡的"探究式學習”模式能供給給學生更多獲取知識的渠道和

方式,在了解知識發(fā)生和構成的過程中,推動他們去關心現實，了解社會，歷。同時，在學習

中將培養(yǎng)學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。體驗人生，并積累必須的感性知識

和實踐經驗。

我認為，這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學素質

和研究本事，有設計富含知識和本事，并有利于展開多端性、創(chuàng)造性思維的課題來引導學生學

習，對教學過程有允分的估計礙，對學生的研究成果能作出正確的評價。這一系列要求使地理

教師必須從多方面充實、完善自我，提高自身的業(yè)務素質，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內外

多種多樣的課程資源，從而使教學活動處于活躍進取的.狀態(tài)。

3、對自身教學行為的反思

教師在教學過程中要認真地檢討自我的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往

與對話;是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的確定力和豐富的想象力等

等。

眾所周知，過去為了鞏固"雙基"，我們教師的教學往往追求對學習資料的"標準化"

理解和“課本式〃、〃教參式"表達，強調對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案，對學

生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣很多地進行反復

操練,使學生學會的只是"復印"知識。而新課標強調的是教師的教學必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)

新型意識，所以，我們在課堂教學中，必須要謹慎處理自身的教學行為，要能進取肯定學生的

"別出心裁"，給予及時適當的肯定和匡正。

4、對教學反饋的反思

我們不僅僅要注獲取教學反饋的信息意觀察課堂上學生的學習行為，還要經過學生作

業(yè)在信息反饋中對學生知識的掌握、本事的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我

們常常會發(fā)現教師在課堂上講解的教學資料和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多

方面的，其中一個重要原因在于學生的知識不是學生自我學會的，而是教師教會的，所以我們

教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。

地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與

方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直

接的反饋就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。經過作業(yè)，不僅僅能夠檢查課堂

教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，并且也能夠培養(yǎng)學生的地

理思維本事、探究本事和創(chuàng)新本事，同時還能夠讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識構成的

過程。

所以，我們的地理作業(yè)必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完

成作業(yè)而教學，而要教給學生"對其終身發(fā)展的本事"，所以要側重對學生地理技能和方法的

培養(yǎng)。多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂

無窮！

地理課堂教學反思7

轉眼間這個學期已經過去了。在這學期中，有許多收獲也有很多遺憾?，F將這個學期

的教學工作回顧如下：

面對新課程改革的大環(huán)境，面對新教材，我感到壓力很大，未接觸新教材的一直認為

“中國地理”內容匕徵交簡單，沒有什么不易理解和把握的地方。但當我真正看到教材，才知道

變化有多大。內容增加了，形式靈活了。對教師對學生的要求也提高了。怎么才能適應新課程，

更好地運用新教材，更好地教好學生呢?我想應從以下幾個方面努力：

一、認真學習

認真學習新課程標準及與新課改有關的理論知識，為自己的教學工作打下一個堅實的

理論基礎。地理新教材充分體現了新課程的思想：即學習對學生終身發(fā)展有用的地理知識。重

點是教會學生學習地理的方法與技能。在教學中一定要摒棄傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，徹底

轉變觀念，以促進學生能力的提高。

二、認真研究新教材

我們所用的地理教材靈活性強，充分考慮了學生的認知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識集合，

而是靈活的需要教師學生積極參與的教學工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對于比較陌生的教材

編排，更應認真鉆研，吃逐把握好教材，才能仕教學中利用好教材。

三、組織好、引導好學生

學生是學習上的主體。新課改的一項重要內容就是學生學習方式的轉變。應充分發(fā)揮

自主、合作、探究的學習方式，利用我校的.小組合作學習模式，探討新課程背景下學生學習

方式的轉變。對于地理教學也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動、閱讀思考等內容相吻

合。

總之。新課程的實施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學?習以適應這種要求。

在今后的工作中，我一定名屐賣努力，以取得好的成績。

地理課堂教學反思8

我國新一輪高中課程改革，以素質教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕;通過一年來的教學實

踐，我們感覺新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。

一、對高中地理必修教材的認知

湘教版的這套新教材，在教學內容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，

圖文并茂，呈現形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現得少了，結論

性的敘述少了「讀圖思考""活動""閱讀"和"案例"等問題探究的形式多了。文字篇幅明

顯減少，圖幅數量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課

程在設計上明顯增強了對學生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與教學

過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現方面，刻意營造良好的學習情

景，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新精神。

新教材加強了對地理事物和現象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓練，有意

識地為學生的自主學習、合作學習和探究學習創(chuàng)造條件。強調開展多種地理活動，激發(fā)學生對

地理學科的濃厚興趣。使學生學習新知識的過程成為探究問題的'過程，獲取技能和方法的過

程，情感念度與價值觀培養(yǎng)的過程。教學過程中倡導師生互動，倡導學生積極參與，樂于探究，

勤于動手，有利于提高課堂教學效果。例如在第一章"活動”中，專門設計了引導學生動手、

動口、動腦的內容。動手：引導學生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產生的;畫圖表示太

陽直射點的移動規(guī)律;計算兩地的時差等。動口：引導學生說明生命出現應具備的條件。動腦：

引導學生思考地球在宇宙中的位置;總結八大行星的運動規(guī)律;分析歸納太陽輻射隨緯度分布的

規(guī)律;分析晝夜長短分布規(guī)律;用科學的術語解釋四季的形成原因和過程。這些都為新課程課堂

教學設計提供了有利條件。

教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖;重視地理教學信息資源和信息技術的應

用。結合地理學科的特點，引導學生開展閱讀、觀察、實踐和探究活動。教材包含的大量地理

信息，給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間，以利于地理信息技術的應用。

新教材內容結構包括正文、圖表、讀圖思考、閱讀活動、案例等。所有呈現方式都是

教材的組成部分，彼此相互關系，教學過程中就要做到靈活整合融會貫通。應特別重視圖像中

的讀圖思考與活動內容的學習，它是"知識與能力"的載體，這也應是重點突破的地方圖像在

當今地理教材中已不再是"附圖"或"插圖"，而是與文字敘述并重的教材表述手段。如在教

學中，積極利用教材案例創(chuàng)設符合學生認知特點的設問情景,極易達到理想的教學目的。例：

在學習氣旋與反氣旋時，利用臺風與寒潮的案例設問，對學生學習常見的天氣系統(tǒng)能起到較好

的學習效果。

教材安排的探究活動和讀圖思考，體現"重視對地理問題的探究”的基本理念。同時

通過設計這種學習活動引導學生參與到學習新內容的過程中來。一些問題的答案也不是唯一的,

具有開放性的特點，為教與學留下思維空間。

二、課改以來教學工作上的困惑

在新教材實施的過程中，我們盡力把新課程改革的種種理念落實到教學實踐中去，有

收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：

新教材在知識結構方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于教幣而言，如何把握好教

材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學內容方面雖然做

了適當的刪減，刪除了一些較難于理解的知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的

組織好這些活動，如何安排好教學進度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。我們感

覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每位學生都積極參于，那就只是

走過場，流于形式，如果充分調動每位同學，那么時間又難于滿足，教學進度無法完成。

地理課堂教學反思9

我們的課堂教學讓學生滿意最重要，其實學生滿意了，家長就滿意；家長了滿意，領

導就滿意；領導滿意了,政府就滿意。其實，大家目標是一致的，那就是讓學生樂學，好學,

學有所成，學以致用，成人成才。這個目標的實現，很大程度上依靠我們的課堂教學。課堂教

學不能讓學生滿意，那么怎么能提高學生積極性，主動性，提高學生的學習效率。

一方面，我們的課堂教學改革首先要調動學生學習的主動性和積極性。讓學生主動參

入到課堂教學中來，成為學習的主人。提高課堂教學的趣味性、吸引力，通過各種教學方法,

激勵機制，吸引和凝注學生注意力。就像古時說書的每說罷一回，總要留一個包袱，讓聽眾期

待故事結局，期盼繼續(xù)講下去，說書人恰恰利用故事的連環(huán)相扣，每到精彩之處嘎然而止，吊

足了聽眾的胃口。

第二方面，我們要給學生減負，要在課堂上給學生減負。能不講的.就不要講了，比如，

有些章節(jié)學生一看就懂，老師又何必喋喋不休呢。再就是，我們要吃準教材，吃透教材，把握

好重點難點，不要眉毛胡子一把抓，要搞清知識脈絡，教給學生系統(tǒng)的知識，而不是將散亂無

章的知識碎片一包袱丟給學生。教給學生梳理知識的方法，減輕學生負擔。三是課堂史理的必

是學生不會的，不理解的，需要探討的,需要明確的。除此之外，多做無益。

第三方面，我們教師本身要加強自身修養(yǎng)，提高自身業(yè)務水平。要以良好的心念面對

學生，時刻明確我是老師，為人師表，學生是要向我學習的，他們其實都是些孩子。作為老師，

要和藹可親，講課要生動、幽默、風趣，拉近師生見距凄。讓學生相信你，聽你的沒有錯，不

騙學生，不歧視學生，要公平的對待每一個學生。最重要的一點，要時常鼓勵學生，給學生樹

立自信，讓學生懂得自尊。我們當老師的也要多學習，多看書，讓自己的知識跟上時代的步伐，

站在時代的前沿。當然，如果你有足夠的魅力讓學生崇拜，那就更好了，這樣你上課更是事半

功倍了。

一年之計在于春，新學期開始了，我們已經踏上了新的征程，有效的課堂教學改革必

將是一股和煦的春風，助雌們新學期教育教學此文轉自工作邁上更高的臺階。

地理課堂教學反思10

教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體

現。改變課程實施過于強礴受學習、死記硬背、機械訓練,倡導學生主動參與、樂于探究、

勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及

交流與合作的能力。本人從事教育教學多年，經歷了幾次的課改，當今課改，讓我感受很多，

下面僅從生物教學方式上進行反思。

一、注重雙方交流溝通

教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，

在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富

教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發(fā)展，新課程強

調。

本人在生物課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互

學，彼此形成一個真正的"學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也感受被教，學生在被教

的同時，也同時在教，師生不斷換位思考。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對

話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交

流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流

意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是師

生互動、專業(yè)成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向"平等中的首席"。

二、重視課本插圖的使用

生物新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生

活的探究和實驗活動創(chuàng)設了充滿時代氣息的生物教學情境用生活中具體有趣的圖片、圖表，

給學生展示了生動活潑的，挈隹過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)

揮教師的作用？需要生物教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的生物教學。插圖

是生物課本中不可缺少的部分，是生物學的第二語言，是學習生物的工具。生物學習真可謂"無

圖不成題二學習生物，一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣。通過分析研究，找出解決問題的關鍵

所在，最終得到提高有效課堂的不介值。

三、啟發(fā)學生〃多問”

學習興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，

這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感

興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。作為教師應緊緊抓住

學生的這種心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色

彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而

置之不理，甚至加以壓制。

四、引導學生"好動”

九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育"，其實也就在于學生動手"做"

科學，而不是讓學生"聽"科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能

束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發(fā)展，這樣的"人才”又能有多

大的創(chuàng)造力呢？明白此理，身為人師者，切莫把"好動”視為缺點，就把學生從"靜"中解放

出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在"動"中去增長知識，去形成能力C

地理課堂教學反思11

一、在教學上只有達到計劃教學目標的大部分

盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有

自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識，學生記知識的填鴨

式的教學方法;生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實

現，教學目標無從談起。

對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知

識，通過學生的聯想，激發(fā)學生學習地理的興趣;對教學目標的實施，要正確處理師與生，教

與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動

中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。

二、對教材的把握與切入點不準，缺乏教學方法的多樣性，使學生產生對地理學習的

抑制情緒。

現用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，

特別是強調了生活的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求，例如今年高考江

蘇地理試卷的最后一題就充分體現了這一特點。但我教學過程當中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,

乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產生了對地理學習的抑制情緒，影響

了對地理學習的興趣和非智力因素的調動。

對策：緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。尤其要

重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：仕教學素材的

選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的‘地理;教學方法上要突出個性化的

教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生

對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

三、教育教學沒能讓不同的學生在教學上得到了不同的發(fā)展

應該怎樣對學生進行教學，我會說要因材施教。可實際教學中，我又用一樣的標準去

衡量每一位學生,要求每一垃學生都應該掌握哪些知識，要求每T立學生完成同樣難度的作業(yè)

等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。

對策：每一位學生固有的素質，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生

要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難

度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力

達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學習困難的學生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做。

人無完人，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處，我

只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己

成為一名優(yōu)秀的人民教師。

地理課堂教學反思12

第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動，這是目前深入

開展教學改革，進行素質教育的一項重要內容。

1、利用鄉(xiāng)土地理調查研究，培養(yǎng)學生的學習興趣。通過鄉(xiāng)土地理的調查，使學生了

解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，也助于學生加深對其它地理知識和地理現象的理解與記憶，可使愛

國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實，并結合鄉(xiāng)土地理的一些實例，如河道污染，白色污

染，噪聲污染等，對學生進行環(huán)境觀、道德觀的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境和生態(tài)意識。通過調查

使學生樹立熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的愛國主義情操。

2、利用地理課外活動小組，激發(fā)學生的學習興趣。地理課外小組通過參觀氣象站，

進行天氣預測、物候觀測；到天文館看星空，組織學生觀星空找星座，觀月相；還可以組織地

質夏令營、制作地理模型、宣傳有關地理的法規(guī)等活動，力求把課本知識寓于各種活動之中，

把知識結構轉化為能力結構。這樣，地理課的教學就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一

爐。從實踐活動中，培養(yǎng)學生學科學用科學的思想品德。

興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起

著開發(fā)學生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說："教學的'藝術不在于傳授的本領，而

在于激勵、喚醒、鼓勵"。

通過教師激發(fā)，引起學生的興趣，讓學生主動的參與整個教學活動的全過程，變被動

學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環(huán)，達到促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學

習方法。

地理課堂教學反思13

兩年來的教學，有得有失,感觸頗多，但始終不斷地在反思著,以期自我的工作能有

所提高。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉

變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現。以下是針對自我近年來的地理課堂教學的幾點

反思。

反思一：走出教材，走近生活，關注學生的情緒變化和情感體驗。

關注人是新課程的核心理念——"一切為了每一位學生的發(fā)展"?？鬃诱f過：知之者

莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應當成為學生一種愉悅的情緒生活和進取的情

此刻的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，

在課堂上的情緒不是泠漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學觀念上不更新，上課時只是

做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。所以，我們教師必須用“心"去

施教，熱切地關注學生。建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系。

首先，我們教師的課前準備除了寫教案，更需要走進學生中間,了解他們對即將講解

資料的興趣、知識儲備和他們所關的話題，了解學生的需要指導學生收集和利用學習資源，

幫忙學生設計恰當的學習活動，并能針對不一樣的學習資料，選擇不一樣的學習方式C

其次，教師在課堂二的主角：一是進取的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情景，研究

下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，尊重學生，贊賞學生，啟迪思維，激勵

斗志，營造良好的'學習氛圍。三是培養(yǎng)學生的自律本事，讓學生學習在"熱鬧"中"有序"

的進行。

反思二：學生活動要有"質"，即體現思維性

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂

活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的僅

有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取

的教學方式，所以流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有

效性，教師應努力提高活動的"質"的水平。對探究問題或任務的設計要貼合學生的經驗水平;

情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造"思維

性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。

地理課堂教學反思14

本節(jié)新課的導入可作如下設計：讓學生觀察教科書中的臺灣島地圖"或一幅其他地區(qū)

的地圖，問r你能在地圖上看到什么?你能從這幅圖中獲得哪些信息？"直接讓學生讀圖用圖，

這種設計是利用學生已有知識基礎和學習能力，采取直接通過閱讀、使用地圖的方法,讓學生

邊用邊學，以用促學，了解地圖的特點和如何使用地圖，初步形成從地圖中獲取信息的能力。

在學生閱讀地圖、獲取信息的過程中，教師要不斷地讓學生表達他們獲取信息的方法，

尤其要讓那些能從地圖中獲取較多信息的學生歸納，總結自己在使用地圖過程中采用的各種方

法和體會，引導學生把感性認識上升到理性認識。同時，教師還要鼓勵哪些從來未用過地圖的

學生，幫助他們樹立信心，把他們推到自學的第一線。

1、關于"比例尺"，可以設計下列問題：

(1)如何量算地圖上兩點之間的熨地距離？

(2)在臺灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長?實地距離又

是多長?如何利用圖上給出的條件計算出來？

以上兩個問題的解決過程，都可以讓學生通過討論來完成。這兩個問題的設計都是引

導學生充分利用地圖要素(地圖提供的基本直觀的信息)。經過思考，討論讀懂地圖的內涵，獲

得更多的隱蔽的信息。

由于線段比例尺更加直觀，便于理解和使用，所以，在教學中，可以首先讓學生利用

線段比例尺進行量算。并且，教師要告訴大家用這種方式表現的比例尺，叫線段比例尺。

(3)同學們能否利用線段給出的比例尺，計算該地圖與它所表現的實地范圍相比，縮小

了多少倍？

這個問題的提出，是要讓學生通過對線段比例尺的簡單計算活動，理解比例尺的本質

特征，就是實地距離縮小的倍數，即縮尺。

(4)根據你們所學的數學知識，地圖上的比例尺除了這種線段式，還會有什么表示方式?

根據學生所掌握的數學知識，在教師的引導下，讓學生自己推導和說出比例尺的其他

方式：數學(比例)式、文字(表達)式。然后，教師再出示一些比例尺表現形式不同的地圖，使

學生體驗自學成功的喜悅。

2、可以設計下列活動來練習從地圖上確定方向:

(1)教師提問："在地球儀上是如何辨別方向的?地圖上方向應該如何辨別呢?地圖上各

種地理事物的.空間位置關系又應該如何確定呢？

(2)教師出示不同比例尺的地圖，例如世界圖、中國圖、北京市區(qū)圖等，讓學生思考應

如何確定地圖上的方向。

(3)啟發(fā)、幫助學生總結歸納，在不同類型地圖上確定方向有哪些方法。

以上活動設計，仍然以突出學生在學習過程中主體地位為指導思想。

在教學實驗過程中，要注意：可以從已學過的地球儀的方向辨別入物，讓學生復習用

經緯線確定方向的方法，了解在地圖上同樣可以用經緯線確定方向。這種方法適用于小比例尺

的地圖，而大比例尺地圖的經緯差比較小，這類地圖往往沒有經緯線。這時就要遵守"上北,

下南，左西，右東"的一般規(guī)劃。還有的地圖標有“指向標"，"指向標”批示的方向一般是指

北。

3、關于"圖例"，可以設計下列活動：

(1)教師請學生歸納總結，閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟?要讀懂地圖，正確地

使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素？

(2)請學生自己想辦法，盡快記住一些重要的圖例(參考教科書提供的圖例),然后相互

交流記憶的好方法。教師也要指出，記住圖例固然很好，但很多地圖都附有圖例，所以也不必

死記硬北，關鍵是掌握識圖的方法和步驟。

總之，地圖是日常生活、生產，以及學習地理所必需的重要工具。所以應使學習地圖

的過程變?yōu)橐粋€使用地圖的過程，邊學邊用，邊用邊學，在學中用，在用中學。要培養(yǎng)學生閱

讀及獲取信息的能力。

地理課堂教學反思15

教師的反思主要特征，一是實踐性，是指教師教學效能的提高是仕具具體的實踐操作

中;二是針對性，是指教師對自我"現行的"行為觀念的解剖分析;三是反省性，是指教師對于

自身實踐方式和情境，立足于自我以外的多視角、多層次的思考，是教師自覺意識和能力的體

現;四是時效性，是指對當下存在的非理性行為、觀念的及時覺察、糾偏、矯正和完善，意即

可以縮短教師成長的周期;五是過程性，一方面指具體的反思是一個過程，要經過意識期、思

索期和修正期，另一方面是指教師的整個職業(yè)成長要經過長期不懈的自我修煉，才能成為一個

專家型教師?；厥妆緦W期的工作，首先應感謝領導的信任，感謝教研組長的幫助和支持。下面，

結合地理教學的實踐，談談地理課堂教學的幾點思考。

1.對教學觀念的反思

教學觀念是教師教學行為的理論支點，對教學有重要影響。長期以來，教師的教學的

新觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，其效果

是很不理想的。因此，在目前新課程改革的背景下教師應進行新課程理念的系統(tǒng)學習I積極對

自身的.教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

目前的課堂教學中我們應該樹立讓學生主動參與、樂于探究、善于合作、勇于創(chuàng)新的教學理念。

如臺風對這一部分的教學，采用傳統(tǒng)展示錄象,分析臺風的成因、危害、防御從知識掌握方向

也可以達到目標。對培養(yǎng)學習自主學習能力意識方向、合作交流表達等能力則較欠缺。我們采