第二節(jié)地球的運動

學習與導學目標

I、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并熟悉其基本的運動規(guī)律。

2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

4、用實例解釋時差現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中具備時差的知識。

5、利用圖說明五帶的界限.并舉例說明各自的特點.

教學重點與難點

對窗材中，,四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現(xiàn)目標的偏離，不利

于正確認識四季的形成。

教學準備投影片

（一）、引入新課：

師：通過上節(jié)課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看------（教師

演示地球活動）

師：同學們觀察到了什么？

（二）、閱讀書本，自主學習

1、地球運動的形式有哪些？方向是怎么樣的？

2、地球自轉與公轉的區(qū)別和聯(lián)系是什么？完成下列表格的填寫。

自轉公轉

方向

轉動一周所需要的

時間

旋轉中心

轉動特點

3、請列舉自然界中什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉方向？

（三）、合作學習，分析成因

1、演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球

體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太

陽光垂直的大圓圈。

提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家

是黑夜？

2、教師將地球儀轉動180°,再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是

黑夜？

’3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的

原因是什么？

4、讓學生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球和晝半球大體經(jīng)過多少時司？

每完成一次晝夜更替需多少時間？

5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時間差異的原因是什

么？

6、教師總結：可見，地球自轉還使地球上位于不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時刻的

差異，在地球上，不同經(jīng)度的地方，就有不同的時刻。

（有興趣的學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等兒個城市之

間的時差各相差多少小時？經(jīng)度每隔15度，時間相差1小時，計算時采用“東

加西減”的方法）

1、教師提問：

（1）在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光

照射得最厲害？那么你能從這一現(xiàn)象中總結出什么規(guī)律來嗎？（教師用投影片演

示陽光的直射和斜射）

（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，太陽光熱能量在一年中的變化

有什么規(guī)律呢？請結合我們的日常生活體驗來說明。

教師演示地球的公轉投影片，讓學生完成表格

節(jié)氣春分夏至秋分立冬

月日

太陽直射緯度

北半球

季

節(jié)

南半球

受

北半球

執(zhí)

程

南半球

度

北極

北極圈以北

晝北極圈以南

夜赤道

長赤道-南極圈

短以北

南極圈以南

南極

（3）觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規(guī)律。

2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結春分、夏至、

秋分、冬至四個節(jié)氣時，地球上五帶內各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜

長短的變化。

3、看書1.2（）圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。

地球的運動

自轉晝夜交替24小時

公轉四季變化一年

地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。

六、練習與拓展

見《地理學習與評價》

第三節(jié)地圖

教學目標：

1、能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標系確定方向。

2、在地圖上測量兩點間的距離，并根據(jù)比例尺換算成實地距離。

3、在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原等五種地形。

4、能在東高線地形圖上估算圖上某個地點的高程。

5、能根據(jù)使用目的（例如旅游）確定所選，目的地及類型極其比例尺。

6、距離說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖（例如遙感圖象和電子地圖等）及其在

日常生活中的用途。

教學準備：投影儀，投影片

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，引出問題

1、當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們

最想有的是什么呢？

2、那么地圖有哪些種類，用途呢？相信通過今天的學習，同學們會不再顧慮

去陌生的地方。

二、閱讀課本，自主學習

1、地圖的基本要素是什么？

2、關于“比例尺”，思考下列問題：

（1）如何量算地圖上兩點之間的實地距離？

（2）出示臺灣地圖，計算從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？

實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來。

（3）同學們能否利用地圖給出的比例尺，計算出該地圖與它表現(xiàn)的實地范圍相

比，縮小了多少倍？

（4）根據(jù)所學數(shù)學知識后，想想地圖上的比例尺除了這種線段式，還有什么表

示方式？

（數(shù)學比例式，文字表達式）

教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖

3、練習從地圖上辨別方向。

（1）提問：在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上方向應該如何辨別呢？地圖

上各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢？

教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向

（2）教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向

（3）啟發(fā)學生歸納在小同類型的地圖上確定方向有哪些方法

4、關于“圖例”，思考下列問題：

（1）請學生總結：閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟？要讀懂地圖，正確地

使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素？

（2）請學生盡快記住一些重要圖例，相互交流。

三、合作學習，鞏固知識。

1、學生活動，討論書第15頁習題。

2、師生共同研討答案

四、課后作業(yè)

復習今天所學，預習”地形圖的判讀”“從地形圖上獲取信息”

第二課時

一、復習提問，引入新課

1、地圖有哪些基本要素組成

2、不同地圖上確定方向有哪些方法？

3、通過上節(jié)課的學習，我們知道地圖是平面的，而地球表面是高低不平的，

那么，如何將高低不平起伏的地表特征比較準確的在平面的地圖上表示出來

呢？

4、教師出示一幅有等高線的地圖，自答“那就是用繪制等高線的方法來表示”

二、閱讀材料，自主學習

1、教師提問：那么，等高線是怎么繪制出來的呢？請同學們閱讀教科書”等

高線示意”、“海拔的計算”兩幅圖和文字，討論地圖上的等高線是怎樣繪制出來

的？

2、教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學生對照觀察，總結：如何.根據(jù)

等高線的彎曲和疏密特點，判別地形圖上各種不同類型的地形。

3、讓學生閱讀用分層繪色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純等高線

表示的地形有什么不同？讓學生總結，用分層繪色法繪制的地形圖，其著色隨地

勢的變化有什么規(guī)律？

4、當前，人們的哪些社會活動會用到地圖？各還需要什么樣的地圖？

5、隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖以外，還有哪些

方法、手段能加速和準確地獲得有關地表環(huán)境狀況的信息？

（氣候分布圖、土壤分布圖、農(nóng)作物分布圖、礦物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市分

布圖、鐵路分布圖、旅游分布圖、景點分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事

地圖等）

三、學生分組活動，探討書中練習

1、以四人小組為單位，討論完成問題

2、讓學生總結本節(jié)課所學的主要知識內容

四、課后作業(yè)

《地理學習與評價》

第一節(jié)多變的天勺

［教學目標］

知識與技能：

1.理解天氣的概念以及對人類活動的影響：

2.知道天氣預報的重要性：初步學會閱讀或收看天氣預報和衛(wèi)星云圖，會識別天氣預報中常用的天氣符號;

3.了解上海主要災害性天氣的危害及其防范措施;

方法與過程：

1.通過交流討論，了解天氣對人們生活、生產(chǎn)的重要性；

2.通過天氣播報的形式，了解常用的天氣符號在天氣預報中的應用。

情感、態(tài)度和價值觀:

通過了解災害性天氣的危害及其防范，增強安全應對災害的避險意識和能力，增

強社會責任感，對學生滲透生命科學教育。

［教學重點］:識別天氣預報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預報

［教學難點］:識別天氣圖及其應用

［教學流程］:

風的符號

影響上海的災害性天氣

面對災害，你準備好了嗎?

［教學說明］3

天氣是人們經(jīng)常談論的話題，學生也較為熟悉。為此在課前讓學生搜集近期天氣

資料、與天氣變化有關照片在課堂中交流信息，激發(fā)學生參與到學習中來。在講

到天氣與人類的關系時援引了一些新聞圖片，從實際出發(fā)組織學生討論，認識天

氣對人類生活、生產(chǎn)的重要性。由于預備年級學生年齡小，思維特點以感性思維

為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預報，讓學生看了以

后了解天氣預報的內容和過程，在此基礎上組織學生播報天氣，熟練掌握各種天

氣符號。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學生認識天氣

災害的嚴重后果，由于今年世界氣象日的主題是預防利減輕自然災害，設計一些

防災問題，以圖解答，向學生介紹應對措施，增強學生防災避險的意識和能力。

［教學過程］:

一.圖片引入：

出示一組不同天氣狀況的圖片，說說這些圖片都與什么有關？

板書課題:多變的天氣

二.新課講授

（一）.天氣及其影響

什么是天氣？

①天氣的概念

②出示一組天氣圖片，說出表示的天氣狀況，還有哪些天氣？

③舉一反三:說說下列詞語哪些表示天氣？

電閃雷鳴四季如春冬長夏短風和日麗

天氣與人類

①學生交流a介紹最近一周來的天氣預報（表格羅列數(shù)據(jù)最高氣溫和最低氣溫曲

線變化圖）

b.介紹最近這段時間來天氣變化給校內外帶來的影響（學生照相機拍

下的照片）

②出示一組天氣與各行各業(yè)相關的圖片,學生說說還有哪些天氣影響生產(chǎn)的例子.

③小結過渡:天氣影響著人們的生活、生產(chǎn)，有時它起著積極的作用，有時也有

消極作用，如果能夠預知近期的天氣，就可以早做準備，趨利避害。那么我們可

以從哪些途徑了解天氣情況呢？

（二）天氣預報

什么是天氣預報?播放一段天氣預報的片段,觀察天氣預報主要報告哪些內容？

衛(wèi)星云圖

①在剛才的天氣預報中，在介紹沙塵暴時出現(xiàn)在屏幕上的是什么圖？

②衛(wèi)星云圖的特點（文字顯示）

③衛(wèi)星云圖的制作（圖片出示）

④動態(tài)衛(wèi)星云圖的觀測:衛(wèi)星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況？

天氣符號展開想象,巧記天氣符號

風的符號

①講解:風的符號包含兩層含義，風向和風級（文字出示）.

②出示風向圖講解:風向標由風尾和風桿兩部分組成。有風尾的一頭指示方向，

風從那里來，風尾所在一頭在平面上的位置就是風向。在圖中空白處練習讀出相

應的風向。

③繼續(xù)講解風級的判斷：風力有風尾表示。風力的大小有（M2個級別組成n

道風尾表示2級，半道風尾表示1級。在圖中空白處練習讀出相應的風級。

練習反饋

①分組練習

②天氣播報

（三）.災害性天氣

播放一段自然災害片段，注意觀察錄象中有哪些屬災害性天氣?錄象片段來自今

年哪一天天氣預報的片花?今年世界氣象日的主題是什么？

影響上海的災害性天氣

①出示畫面，談談上海的災害性天氣是哪些?可能對上海造成了哪些影響?？

②出示上海天氣預警信號及采取舉措表格，辨別主要災害信號及其級別。

面對災害，你準備好了嗎？

出示一系列面對災害是產(chǎn)生的問題，請學生談談應該采取哪些應對舉措?最后給

出圖片答案。

第二節(jié)氣溫和氣溫的分布

教學目標

1.從學生的實際生活和現(xiàn)實體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的

關系。

2.初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。

3.學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。

能力目標：培養(yǎng)學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。

教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

教學難點：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。

課時安排：2課時

教學準備：教師可在上本節(jié)課前將學生分成三組（每組選出一個代表），讓

學生注意收聽連續(xù)二天的天氣情況，每個小組分別關注一天的天氣情況，每組代

表作好記錄并填在以下表格當中。

天起

陰晴狀風力大最低氣

狀況最高氣溫

況小溫

時間

第一天

第二天

第三天

教學過程

第一課時

引入新課：

同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包

括哪些方面的內容呢？

（學生回答）

請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節(jié)里，你

們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？

（同學們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應當鼓勵與

引導，還能調動課堂氣氛）

現(xiàn)在天氣逐漸轉涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可

能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關知識。

教學新課：

一、氣溫與生活

提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關

的？

學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代

表站起來發(fā)言。

（教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思

考）

大屏幕投影：想一想說一說

學生I可答完后，讓學生閱讀書上的〃活動〃部分的五則生活實例，再引導學生

自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關

系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)

方面的關系。

讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低

氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1,請讀出一天中，8時、14時、20

時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關系

嗎？你會用數(shù)學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？

大屏藻投影：看一看算一算

（學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和

分析問題的能力。）

既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的

氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括

一下氣溫狀況。

大屏兼投影：午晨，冬夏

在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個季節(jié),

我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同

得出結論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。

二、氣溫的變化

提出問題：同學們請看課本上的圖3.12和圖3.13（或者把這兩幅圖投影

到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一

些什么信息呢？

（學生可以相互討論、比較，老師也可適當?shù)匾龑А⑻崾荆?/p>

大屏幕投影：讀一讀想一想

學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經(jīng)過整理，可能得出以下結論：

1.圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引導

學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的匚變

化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）

2.一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，數(shù)值約為31℃,最低氣溫出現(xiàn)

在R出前后，大概4時左右，數(shù)值約為24.

3.一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃,最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為

-6℃o

4.圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結論

時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要

領之一）

5.可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低

氣溫之差就是日較差，約為6.5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之

差為年較差，約30℃。

（學生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析

圖能力）

教師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情

況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。

好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學會了一些什么知識？

學生經(jīng)過回憶，思考，先后回答出：

1.了解了氣溫與人類生活的關系

2.知道了氣溫有最高值和最低值

3.會計算氣溫的平均值

4.學會了怎么讀氣溫變化曲線圖

下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制

一幅氣溫曲線圖。（根據(jù)書上表3.1中的氣溫數(shù)據(jù)，按有關提示的步驟，畫一

幅氣溫曲線圖）

大屏賽投影：畫一畫比一比

以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當?shù)匾龑А⒅?/p>

點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得巳較好的圖放到屏幕上投影，讓

大家進行點評，這樣正增強學生的學習積極性和興趣。

第二課時

復習舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）

1()月

1月(°C)4月（℃）7月(℃)

(℃)

北京4.310.222.710.4

倫敦3.05.017.01().0

開普

24.612.99.816.2

敦

請同學們將這三個城市的氣溫數(shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中

反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個城市的氣溫

年變化情況。

（在上節(jié)課的基礎上，既復習了舊課，又增加了一點難度。學生可以分小組

進行討論、繪圖，教師注意在下面引導和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏

幕上投影出來）

大屏幕投影：練一練

畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？

（學生在經(jīng)過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，

分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況?？疾炝藢W生上節(jié)課所學的知識）過

渡：所以現(xiàn)在，我們來學習一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。

教學新課：

三