精品《火燒云》教案3篇（《火燒云》的教案）

精品《火燒云》教案1

教學目標：

1、認識5個生字。

2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

教學重點：了解火燒云顏色和形狀的特點。

教學難點：學習作者觀察事物和積累材料的方法。

一、導入課題

1、齊讀課題；

2、2、讀了課題，你布什么疑問嗎？

3、出示什么叫火燒云

二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求

三、學習課文，

1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了

什么？

2、學習生字運。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部

首是什么。出示多音字。

3、默讀全文，思考：課文是按什么順序寫火燒云的？請用“一一”

劃出表示描寫順序的詞語）

4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我

們了？

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著

了火。

這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找

出來？（學生讀）

一個"燒'’字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;

給人一種動態(tài)變化之美。

5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的？（夏天的傍

晚）（你從哪里看出來？（晚飯過后；乘涼）

6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然？

引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉一一，大

白狗變成一一，紅公雞變成一一，黑母雞變成一一，小白豬變成了一

老爺爺?shù)暮幼兂梢灰弧?/p>

小結：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。

人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的？（“笑盈盈”）

請你們帶著笑意朗讀第一段。

7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來

回答。

“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了J

恍恍惚惚是什么意思？為什么會有這樣的感受？是因為火燒云在

不斷發(fā)生變化。

8、小組合作探究

火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點？請在3至6自然段中

選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什

么。

（一）火燒云顏色的變化。

1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云

顏色非常（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰

梨黃茄子紫……

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用

“像—一樣的一色J這句話描述一下。

2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的哪句話看出來？（還

有些也說不出、見也沒見過的顏色。）

3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢？

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草

莓紅、橘黃、橄欖綠……）

4、四個“一會兒”構成了一個什么句？你從四個“一會兒”體會

到了什么？（火燒云變化非常多，非?？?。）

5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎？

6、師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒一一，一會兒一一，一會兒一

—,一會兒---，這些顏色天空都有，還有些-----。

7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用一個

四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多

彩、色彩斑斕、五光十色）

師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。

（指名兩位同學有感情地朗讀）

（二）火燒云的形狀變化

1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。

《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多？

請用““標出來。變化快?用雙橫線畫出來。

形狀（多）：馬、狗、獅子；

變化（快）：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼；

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、

具體，還突出了火燒云的變化美。

3、過渡：火燒云還會有哪些形狀？（動物、植物、人類等）

4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎？

（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息

萬變……）

（三）火燒云下去了

小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以

作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

四、回歸整體，激發(fā)情感

1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎？（火燒云真是

五顏六色，變化多端啊!）

2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物？（錢塘江大潮、雨后彩

虹、海市蜃樓...）

3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了

什么？

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間

順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。

著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜

態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結合，

寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。

在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才

能把作文寫得更好C

3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒

時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢。

蕭紅（1911?1942））是我國現(xiàn)代文學史上頗負盛名的.女作家，

原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一

女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。

1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936

年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病，

在香港去世。

五、達標測評

根據(jù)課文內容，完成填空。

《火燒云》這篇課文按照f______-_______這樣的順序，

具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀______和這兩個特點，

表達了作者對贊美之情。

板書：上來了（紅）

顏色----五顏六色

火燒云形狀一一變化萬千

下去了（一會兒工夫）

【教學總結】

開學已經(jīng)一個月了，這一個月的教學過程中，我一直在嘗試自主

合作探究的導學自主模式。從理論上講，導學自主模式有利于培養(yǎng)學

生自學能力的培養(yǎng)，有利于合作意識的增強，有利于學生個性的展

示……諸多的優(yōu)點都促使我懷著滿心的激情與期待，開始嘗試導學自

主模式的課堂教學C我明白萬事開頭難，在嘗試的過程中，我遇到了

不少的難題，比如：學生沒有自學習慣，不會自學的方法，小組合作

中，小組長不會領導合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時間緊，

任務重，班級展示無序、銜接不緊、形式單一、課堂時間不夠用、課

時教學目標不能按時完成，但有學校長效性教學目標與理念的支持,

再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導學自主模

式堅定不移的走下去。下面是我在《火燒云》課堂教學中的一些收獲

與反思。

本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領學生通過對火燒云顏色和形

狀變化的觀察與學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,

展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、

變”的特點，根據(jù)學生好奇心強、想象力豐富的特點，采用多媒體教

學手段引領學生學習作者仔細的觀察和豐富的想象，以及課文一段一

形態(tài)的描寫方法，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的

同時，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，通過仿寫激發(fā)學生想象力，學習

寫作方法，效果相當好！

（一）、美圖課件，激發(fā)興趣。在教學過程中，我依照課文順序,

邊學文邊出示關于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火

燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學

生學習課文內容興趣，。

（二）、激發(fā)想象，仿寫練習。

在學習完課文，體會作者在寫火燒云形態(tài)時一段一形態(tài)的寫作方

法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學生再次感受火燒云

的奇特壯麗的同時，激勵學生大膽想象，把圖中的云想象成某種動物、

植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場景，用語言介紹給大家聽。緊跟

著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的

姿態(tài)，每人至少寫三種。結果學生的思維被激活，同學們的想象天馬

行空，寫出來的每一朵云都是一個小故事，有像物的，有像人的，有

像童話場景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。

有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我豹們的“美文展示臺“中。

相信在不斷地探索與實踐中，孩子們會有越來越多的精彩表現(xiàn),

真正學會自主合作學習，在自主合作中感受學習的樂趣。

精品《火燒云》教案2

《火燒云》一課寫了晚坂后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形

狀的變化。我根據(jù)課文所在單元的重點訓練項目“注意積累材料”，

以嘗試教學法的原理為指導，運用講授法，通過教師的講、學生的讀、

學生的議等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇

異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。具體教學過程分三個階段。

第一階段精心設計，重視預習。

為了讓學生在預習時有章可循，有事可做，在提示預習方法的基

礎上，設計了三個預習思考題：1、課文中哪些地方講霞光，哪些地

方講火燒云？2、火燒云的顏色布哪些變化？3、火燒云的形狀有哪些

變化？

第二階段揭示課題，初讀課文。

1、啟發(fā)談話，揭示課題。

同學們，今天我們一起來學習第20課《火燒云》。（板書課題）

2、提問學生：什么叫“火燒云”？請同學們默讀課文，從中找

出一句話來回答。

注意不能一概照搬，應添加一定的詞語，使回答更加完整。

3、火燒云還有其他名字嗎？通過回答，讓學生知道火燒云又叫

朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引導學生搞清葉么叫朝霞，什么叫晚霞？

4、我們知道，清晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那

誰能告訴老師，課文描寫的是什么時候的火燒云呢？（引導學生抓住

課文中“晚飯后”“旁邊走來個乘涼的人”來理解。）

5、默讀思考：課文寫了火燒云的哪幾個方面？（霞光、顏色、

形狀）

第三階段抓住特點，精讀課文。

1、我們知道課文主要寫了火燒云的霞光、顏色、形狀三個方面。

大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫霞光的？

2、讓學生分組討論后，用一個字來概括霞光的特點。

3、我們知道“變”是火燒云的特點。大家默讀課文3一—6自然

段，然后進行討論，看火燒云的“變”又有什么特點？（變化多、變

化快）

4、指名讀第三自然段，通過分組討論，說出文中哪些地方寫了

火燒云的顏色變化多，哪些地方寫了變化快？并試著用一個詞來概括?

5、通過上面的學習，我們知道了火燒云的顏色變化不僅多，而

且很快。大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習的,?（師小結學習方

法，幫助學生整理學習方法，讓學生知其然，也知其所以然。）

6、既然我們知道了怎樣學習，課文4——6自然段的結構和第三

自然段差不多，就請大家用剛才的方法學習4——6自然段。

7、學習反饋，指名回答：哪些地方寫了火燒云形狀變化多，哪

些地方寫了火燒云形狀變化快？可以用哪個詞來概括呢？（千姿百態(tài)）

8、指導朗讀3——6自然段。注意語速、輕重，突出火燒云變化

快的特點和作者那驚喜與惋惜的心情。

9、用詞練習：以“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，

好像是天空著了火”一句為例，讓學生討論：句中的“燒”換成“紅”

行嗎？既然行，那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢？

10、引導學生根據(jù)板書復述課文，訓練學生的說話能力。

d有效的預習，不但能為學生理解課文掃除障礙，同時也是培養(yǎng)

學生閱讀能力的極好方法。

開門見山，直接進入課題。

對學生進行口語表達能力的訓練，使學生學會完整地表達自己的

意思。

在理解課文的同時，對學生進行邏輯思維訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)戌思

考的習慣，掌握正確的思維方法。

用談話法切入問題，激發(fā)學生學習的興趣和渴望知道知道答案的

心理。

通過討論，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

引導學生討論，讓學生養(yǎng)成推敲字詞的習慣。

總評：

對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思

想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學,

讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同

時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。

精品《火燒云》教案3

【教學要求】

1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱

愛自然，觀察自然的興趣。

2、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形

象描寫的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

通過閱讀課文，讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

【教學時間】

2課時。

【基本教法】

從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣，生動導入

1、出示題目：

師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文,

題目是《火燒云》。

教師板書：

火燒云

2、解釋題目：

（1）啟發(fā)導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說什么叫做“火燒云”？

（早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等）

⑵引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。

①讀一讀：

有什么問題。

②換詞訓練：

“燒”換成"紅”，行嗎？

（引導學生讀議，找找理由：①避免重復;②前后照應;③顯示

出動態(tài)的感覺;④巧妙點題。）

二、初讀課文，整體感知

1、教師講解：

課文按照火燒云的出現(xiàn)、變化消失的過程來寫。

2、學生各自放開聲音讀一遍課文：

要求做到讀正確，讀流利。

3、采取賽讀、選讀等形式：

（引導學生繼續(xù)把課文讀正確，讀流利。）

4、在熟讀基砒上，要求學生各自大膽交流讀書的收獲，了解了

什么，還發(fā)現(xiàn)了什么問題。

三、切入重點，感悟表達

1、研讀第三自然段：

（1）細讀課文：

讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

（2）背誦課文：

引導想象還有什么顏色，學會積累運用詞語。

①按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色？

（如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）

②按“葡萄灰”、“梨黃”，這種樣子說說還有什么顏色？

（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）

（3）小結：

火