2026春小學(xué)科學(xué)教科版(2024)二年級(jí)下冊(cè)《4.拼接恐龍“化石”》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)2022版義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下核心素1.科學(xué)觀念：學(xué)生能夠了解恐龍化石的基本特征，知道化石拼接是古生物學(xué)研究的重要手段，理解通過(guò)化石拼接可以還原恐龍骨骼結(jié)構(gòu)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)恐龍的形態(tài)特征，建立“化石是探索古生物奧秘的重要證據(jù)”的初步觀念。2.科學(xué)思維：通過(guò)觀察恐龍化石碎片的形態(tài)、紋理等特征，培養(yǎng)觀察與分析能力；在拼接過(guò)程中，能夠根據(jù)化石碎片的匹配關(guān)系進(jìn)行推理與判斷，發(fā)展空間想象能力和邏輯建構(gòu)能力；學(xué)會(huì)對(duì)比不同拼接方案的合理性，初步形成批3.探究實(shí)踐：能主動(dòng)參與模擬化石拼接的探究活動(dòng)，掌握簡(jiǎn)單的拼接方法和技巧；在小組合作中，學(xué)會(huì)分工協(xié)作、交流分享探究過(guò)程與成果；能夠準(zhǔn)確記錄拼接過(guò)程中的關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)和遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)探究的基本習(xí)慣。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)古生物學(xué)的好奇心和探索欲，感受科學(xué)探索的嚴(yán)謹(jǐn)性與趣味性；在合作探究中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和樂(lè)于分享的品質(zhì)；初步認(rèn)識(shí)到保護(hù)化石等古生物遺跡的重要性，樹(shù)立尊重科學(xué)、熱愛(ài)自然的態(tài)度。二、教材分析《4.拼接恐龍“化石”》是教育科學(xué)出版社2024版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元“探秘恐龍”的第4課時(shí)內(nèi)容。本單元以“探秘恐龍”為核心主題，通過(guò)“恐龍系列遞進(jìn)式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)恐龍世界，探索古生物的奧秘。本節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)歷了恐龍“化石”挖掘、測(cè)量之后的重要探究環(huán)節(jié)，承接了前兩課對(duì)化石的初步認(rèn)知和實(shí)踐體驗(yàn)，同時(shí)為后續(xù)“復(fù)原恐龍”“制作恐龍模型”等活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，在單元教學(xué)中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮了二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，摒棄了抽象的理論講解，以模擬拼接實(shí)踐活動(dòng)為核心，通過(guò)直觀的操作體驗(yàn)幫助學(xué)生理解化石拼接的科學(xué)意義。教材還融入了小組合作、成果展示等環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作精神，符合“做中學(xué)”“探究式學(xué)習(xí)”的最新教育理念，同時(shí)兼顧了科學(xué)知識(shí)的傳遞與核心素養(yǎng)的培育。三、教學(xué)重點(diǎn)1.了解恐龍化石的基本特征，掌握化石拼接的基本方法和技巧。2.能夠通過(guò)觀察、分析化石碎片的特征，成功完成模擬恐龍化石的拼接任務(wù)。3.理解化石拼接在探索恐龍形態(tài)特征中的重要作用，建立“化石是研究古生物四、教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化石碎片的形態(tài)、紋理等細(xì)微特征，進(jìn)行合理的推理與判斷，準(zhǔn)確拼接出完整的恐龍骨骼結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間想象能力。2.在小組合作過(guò)程中，如何協(xié)調(diào)組員之間的分工與協(xié)作，有效解決拼接過(guò)程中出現(xiàn)的分歧和問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.幫助學(xué)生將拼接實(shí)踐體驗(yàn)與科學(xué)觀念建立關(guān)聯(lián)，理解化石拼接背后的科學(xué)邏輯，而非單純的“拼圖游戲”。1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“恐龍化石博物館研究員”的模擬情境，通過(guò)展示真實(shí)的恐龍化石圖片、拼接過(guò)程視頻，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和角色代入感，讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)。2.演示法：教師通過(guò)實(shí)物演示，直觀展示化石碎片的觀察方法、拼接的基本步驟和技巧，幫助學(xué)生快速掌握操作要點(diǎn)，降低實(shí)踐難度。3.實(shí)踐探究法：以學(xué)生為主體，組織學(xué)生開(kāi)展模擬化石拼接實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親手操作、自主探索的過(guò)程中，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)知識(shí)的理解。4.小組合作法：將學(xué)生分成若干小組，明確小組內(nèi)分工，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流想法、解決問(wèn)題、分享成果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。5.問(wèn)題導(dǎo)向法：設(shè)計(jì)一系列遞進(jìn)式問(wèn)題，如“這塊化石碎片可能屬于恐龍的哪個(gè)部位?”“為什么這樣拼接是合理的?”等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極六、教學(xué)過(guò)程本節(jié)課計(jì)劃1課時(shí)，40分鐘。(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣(5分鐘)1.教師播放一段恐龍化石考古發(fā)掘的短視頻，視頻結(jié)尾呈現(xiàn)一堆零散的恐龍化石碎片，提問(wèn)：“同學(xué)們，考古學(xué)家在發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了這些恐龍化石碎片，你們知道他們接下來(lái)要做什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“拼接化石”。2.教師引出課題：“沒(méi)錯(cuò)，要想了解這些化石屬于哪種恐龍、恐龍長(zhǎng)什么樣，就需要將這些零散的化石碎片拼接完整。今天，我們就一起來(lái)扮演恐龍化石博物館的小研究員，完成《拼接恐龍“化石”》的任務(wù)。”(板書(shū)課題)3.進(jìn)一步提問(wèn)：“你們覺(jué)得拼接恐龍化石需要注意什么?我們可以通過(guò)哪些特征來(lái)判斷化石碎片的拼接位置呢?”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，初步激發(fā)學(xué)生的思(二)新知鋪墊，掌握方法(7分鐘)1.教師展示不同類(lèi)型恐龍(如霸王龍、三角龍)的完整骨骼化石圖片和零散化石碎片圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，完整的恐龍骨骼由哪些部分組成?這些零散的化石碎片有什么共同特征和不同之處?”2.學(xué)生觀察后分享發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)：恐龍骨骼主要由頭骨、軀干骨、四肢骨、尾骨等部分組成；化石碎片都有一定的紋理和形狀，相同部位的化石碎片邊緣能夠相互匹配。3.教師進(jìn)行拼接方法演示：取一套簡(jiǎn)化的模擬恐龍化石拼圖，先向?qū)W生展示所有碎片，講解觀察要點(diǎn)——先找邊緣平整、特征明顯的“關(guān)鍵碎片”(如頭骨、四肢末端),再根據(jù)碎片的形狀、紋理和大小匹配相鄰碎片；演示過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“輕拿輕放”“仔細(xì)比對(duì)”的重要性。4.明確探究任務(wù)：“每個(gè)小組都會(huì)得到一套模擬恐龍化石碎片，你們的任務(wù)是合作將這些碎片拼接成完整的恐龍骨骼，并記錄拼接過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和遇到的問(wèn)題?！?三)實(shí)踐探究，合作拼接(20分鐘)1.分組分工：將學(xué)生分成4-5人小組，每組推選1名組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)職責(zé)(協(xié)調(diào)分工、記錄成果),組員分別承擔(dān)“觀察碎片”“嘗試拼接”“輔助核對(duì)”等任務(wù)，確保人人參與。2.實(shí)踐操作：各小組領(lǐng)取模擬恐龍化石碎片(可準(zhǔn)備不同恐龍種類(lèi)的拼圖，增加探究多樣性),開(kāi)始拼接實(shí)踐。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：●學(xué)生是否能正確觀察化石碎片的特征，是否掌握“先找關(guān)鍵碎片”的拼接策●小組內(nèi)是否能有效分工協(xié)作，遇到拼接困難時(shí)是否能通過(guò)交流討●及時(shí)提醒學(xué)生記錄拼接過(guò)程中的關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)(如“我們發(fā)現(xiàn)這塊碎片的紋理和那塊一致，所以拼在了一起”)和遇到的問(wèn)題(如“有一塊碎片不知道屬于哪個(gè)部位”)。3.問(wèn)題解決：對(duì)于拼接困難的小組，教師不直接給出答案，而是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)思考，如“你們看看這塊碎片的形狀像什么?恐龍身體哪個(gè)部位可能是這個(gè)形狀?”“再看看完整恐龍骨骼圖片，哪個(gè)部位還缺少碎片?”;對(duì)于出現(xiàn)分歧的小組，引導(dǎo)組員充分表達(dá)想法，通過(guò)對(duì)比不同方案的合理性得出結(jié)4.成果記錄：各小組完成拼接后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員整理拼接過(guò)程記錄，填寫(xiě)《恐龍化石拼接記錄表》,內(nèi)容包括“拼接步驟”“關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)”“遇到的(四)成果展示，交流總結(jié)(5分鐘)1.成果展示：邀請(qǐng)2-3個(gè)小組上臺(tái)展示拼接完成的恐龍骨骼模型，由組長(zhǎng)講解拼接過(guò)程、分享記錄的關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)，如“我們先找到了恐龍的頭骨，因?yàn)樗男螤詈芴貏e，然后根據(jù)紋理找到了脖子的碎片……”2.互動(dòng)評(píng)價(jià)：其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，可對(duì)展示小組的拼接成果和分享內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出疑問(wèn)或補(bǔ)充建議，如“你們拼接的恐龍尾巴是不是太長(zhǎng)了?我們小組的好像不一樣”,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同小組的拼接成果，分析差異原因 (可能是恐龍種類(lèi)不同)。3.教師總結(jié)：“同學(xué)們都完成了化石拼接任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，大家通過(guò)仔細(xì)觀察、合作探究，成功將零散的碎片拼成了完整的恐龍骨骼。其實(shí)，考古學(xué)家就是這樣通過(guò)研究化石碎片，一點(diǎn)點(diǎn)還原恐龍的樣子，探索恐龍的奧秘。這說(shuō)明，化石是我們研究古生物的重要證據(jù)。”作業(yè)設(shè)計(jì)遵循“趣味性、實(shí)踐性、拓展性”原則，兼顧課堂知識(shí)的鞏固與核心素養(yǎng)1.基礎(chǔ)作業(yè)：和家人分享今天拼接恐龍化石的過(guò)程和收獲，用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)畫(huà)出自己拼接的恐龍骨骼，并標(biāo)注出恐龍的頭骨、四肢骨等主要部位。(設(shè)計(jì)意圖：鞏固課堂所學(xué)的恐龍骨骼結(jié)構(gòu)知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和繪畫(huà)能力，實(shí)現(xiàn)家校共育。)2.實(shí)踐作業(yè)：利用家中的廢舊材料(如硬紙板、積木、黏土等),制作一套簡(jiǎn)易的恐龍化石碎片模型，和家人一起完成拼接游戲，并向家人講解拼接的依據(jù)。(設(shè)計(jì)意圖：深化對(duì)化石拼接方法的理解，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，進(jìn)一步激發(fā)探索興趣。)3.拓展作業(yè)：和家長(zhǎng)一起查閱資料(書(shū)籍、紀(jì)錄片等),了解一種自己喜歡的恐龍的骨骼特征，記錄1-2個(gè)關(guān)于這種恐龍化石的有趣發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課和同學(xué)們分享。(設(shè)計(jì)意圖：拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)自主探究能力和信息搜集能力，延續(xù)對(duì)恐龍主題的探索熱情。)八、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，今天我們化身小研究員，成功完成了恐龍化石的拼接任務(wù)，不僅學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察碎片特征進(jìn)行拼接的方法，更感受到了考古學(xué)家探索古生物的艱辛與樂(lè)趣。每一塊化石都是來(lái)自遠(yuǎn)古的“密碼”,拼接化石的過(guò)程就是解讀這些密碼的過(guò)