幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)方案及教具設(shè)計(jì)故事教學(xué)是幼兒園語言教育的核心載體，兼具語言啟蒙、情感滋養(yǎng)、思維拓展的多元價(jià)值?？茖W(xué)的活動(dòng)方案與適宜的教具設(shè)計(jì)，能讓故事從“聽賞”走向“體驗(yàn)”，真正激活幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從活動(dòng)方案設(shè)計(jì)邏輯、主題式方案示例、教具設(shè)計(jì)思路及實(shí)施策略四方面展開，為一線教師提供可落地的參考。一、故事教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)邏輯（一）遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律3-6歲幼兒以直觀形象思維為主，注意力持續(xù)時(shí)間短（單活動(dòng)宜控制在15-20分鐘）。方案設(shè)計(jì)需緊扣“情節(jié)簡單重復(fù)、角色鮮明生動(dòng)、場景具象可感”的原則。例如《三只小豬》的“蓋房-遇狼-脫險(xiǎn)”重復(fù)結(jié)構(gòu)，既符合幼兒記憶特點(diǎn)，又能通過“預(yù)測情節(jié)”提升參與感。（二）錨定多元發(fā)展目標(biāo)從“語言、情感、社會(huì)性”三維度設(shè)定目標(biāo)：語言維度：如《好朋友》活動(dòng)目標(biāo)“能用短句描述角色互助的行為”；情感維度：如《彩虹色的花》目標(biāo)“感受分享帶來的溫暖”；社會(huì)性維度：如《小熊請(qǐng)客》目標(biāo)“學(xué)習(xí)禮貌邀請(qǐng)的社交禮儀”。（三）緊扣故事教育價(jià)值篩選故事時(shí)需兼顧“趣味性”與“教育性”：文化內(nèi)涵類：如《年的故事》傳遞傳統(tǒng)習(xí)俗；生活智慧類：如《小老鼠分果果》滲透“分享”理念；科學(xué)認(rèn)知類：如《月亮的味道》啟蒙空間感知。二、主題式故事教學(xué)活動(dòng)方案示例（一）童話浸潤類：《彩虹色的花》生命教育活動(dòng)1.活動(dòng)目標(biāo)理解“分享與奉獻(xiàn)”的情感內(nèi)核，能用動(dòng)作、語言模仿角色互動(dòng)；觀察畫面細(xì)節(jié)（花瓣顏色、動(dòng)物特征），提升觀察力與想象力；萌發(fā)關(guān)愛他人、樂于分享的意識(shí)。2.活動(dòng)準(zhǔn)備教具：手繪彩虹花（卡紙剪裁，花瓣可粘貼/摘取）、動(dòng)物指偶（螞蟻、蜥蜴等）、故事大繪本；材料：幼兒每人一朵紙質(zhì)“彩虹花”、彩筆。3.活動(dòng)過程情境導(dǎo)入：教師手持彩虹花教具提問：“這朵花有什么特別？它會(huì)遇到誰？”引發(fā)幼兒猜想；分段講述：結(jié)合大繪本，每講一個(gè)動(dòng)物情節(jié)，用指偶演示互動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒幫“彩虹花”摘下對(duì)應(yīng)花瓣（粘貼在動(dòng)物指偶旁）；互動(dòng)升華：討論“彩虹花為什么愿意分享花瓣？最后它的變化讓你想到什么？”，鼓勵(lì)幼兒用自己的“彩虹花”創(chuàng)編“新的分享故事”；結(jié)束延伸：將指偶、彩虹花投放至表演區(qū)，幼兒自由續(xù)編故事。（二）生活啟蒙類：《小熊不刷牙》習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)1.活動(dòng)目標(biāo)了解刷牙的重要性，能說出2-3個(gè)保護(hù)牙齒的方法；模仿故事中“刷牙”的動(dòng)作，學(xué)說角色對(duì)話（如“我不要刷牙！”“牙齒會(huì)疼的！”）；初步建立良好的口腔衛(wèi)生意識(shí)。2.活動(dòng)準(zhǔn)備教具：小熊手偶、牙齒模型（可拆分，展示“蟲牙”與“健康牙”對(duì)比）、牙刷道具；材料：幼兒刷牙步驟圖（簡筆畫）、小鏡子。3.活動(dòng)過程問題導(dǎo)入：“小熊不愛刷牙，牙齒會(huì)怎樣？”出示小熊手偶，模仿其“抗拒刷牙”的語氣；故事演繹：用手偶表演故事，當(dāng)講到“牙齒疼”時(shí)，出示蟲牙模型（提前用可擦筆在模型上畫“黑洞”），演示“刷牙后蟲洞消失”（用牙刷道具蘸水擦除筆跡）；實(shí)踐體驗(yàn)：發(fā)放小鏡子，幼兒觀察自己的牙齒，結(jié)合步驟圖練習(xí)“刷牙”動(dòng)作，教師用《刷牙歌》輔助；延伸活動(dòng)：家園任務(wù)“21天刷牙打卡”，用繪畫記錄刷牙趣事。三、故事教學(xué)教具的設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐案例（一）教具設(shè)計(jì)的關(guān)鍵原則1.直觀性：將抽象情節(jié)具象化。如《龜兔賽跑》用立體跑道模型，直觀呈現(xiàn)“快慢”對(duì)比；2.趣味性：融入游戲元素。如《母雞蘿絲去散步》的磁性拼圖，幼兒可移動(dòng)“狐貍”“蘿絲”的位置，預(yù)測情節(jié)；3.可操作性：支持幼兒動(dòng)手參與。如《好餓的毛毛蟲》的洞洞書（自制卡紙書，每頁挖洞，放入對(duì)應(yīng)“食物”卡片）；4.安全性：選用無毒、柔軟材料，避免尖銳邊角。如手偶用毛絨布+魔術(shù)貼，便于幼兒穿戴。（二）典型教具設(shè)計(jì)案例1.動(dòng)態(tài)光影劇場（《皮影戲·狼和小羊》）材料：硬紙板做框架，半透明塑料膜做幕布，手繪動(dòng)物皮影（竹簽固定），手機(jī)手電筒；制作：將狼、小羊、河流等角色畫在卡紙上，剪出輪廓，背后貼吸管或竹簽；用法：教師操作皮影，幼兒在幕布后“配音”，感受傳統(tǒng)藝術(shù)與故事的結(jié)合；延伸至美工區(qū)，幼兒自制皮影續(xù)編故事。2.場景互動(dòng)拼圖（《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》）材料：磁性黑板、動(dòng)物卡片（背面貼磁條）、場景底板（畫有跑道、樹樁等）；設(shè)計(jì)：將“跑步”“爬樹”“跳遠(yuǎn)”的比賽項(xiàng)目分解為拼圖模塊，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容擺放動(dòng)物位置，驗(yàn)證情節(jié)邏輯；拓展：添加空白卡片，幼兒創(chuàng)編“新的比賽項(xiàng)目”，豐富故事內(nèi)容。3.感官體驗(yàn)盒（《秋天的童話》）材料：密封紙盒，內(nèi)裝樹葉、麥穗、山楂干（安全食材）、松果等，附故事線索卡（如“找到黃色的‘小扇子’，它是銀杏葉，故事里的小松鼠會(huì)用它做什么？”）；用法：故事前，幼兒通過觸摸、觀察盒內(nèi)物品猜測主題；講述中，結(jié)合物品還原情節(jié)（如“小松鼠用銀杏葉當(dāng)傘”）；結(jié)束后，用物品拼貼“秋天的故事”。四、活動(dòng)實(shí)施的優(yōu)化策略（一）動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏觀察幼兒注意力（如眼神游離、小動(dòng)作增多）時(shí)，插入互動(dòng)環(huán)節(jié)（如“請(qǐng)你學(xué)一學(xué)小兔子蹦跳的樣子！”），或用教具制造懸念（如“彩虹花的花瓣還能送給誰？你來貼一貼！”）。（二）教具的分層使用基礎(chǔ)層：集體活動(dòng)中教師主導(dǎo)演示（如大繪本、手偶表演）；進(jìn)階層：小組活動(dòng)中幼兒操作（如拼圖、皮影）；自主層：區(qū)角活動(dòng)中幼兒自主探索（如感官盒、表演道具）。（三）家園協(xié)同深化效果設(shè)計(jì)“家庭故事小劇場”任務(wù)：家長用紙箱、玩偶等自制簡易教具，與孩子分角色表演故事，錄制視頻分享至班級(jí)群，形