一、設(shè)計(jì)背景與理念三年級(jí)學(xué)生正處于具象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵期，對(duì)自然與生活的好奇心強(qiáng)烈，卻缺乏系統(tǒng)的觀察方法與表達(dá)能力。本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為核心主題，依托部編版三年級(jí)上冊(cè)相關(guān)文本，整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，踐行新課標(biāo)“素養(yǎng)導(dǎo)向、實(shí)踐育人”理念，通過(guò)“情境驅(qū)動(dòng)+任務(wù)引領(lǐng)+實(shí)踐探究”的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)留心生活的意識(shí)。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.掌握“按順序觀察、抓細(xì)節(jié)描寫、連續(xù)追蹤”等觀察方法，能結(jié)合文本分析作者的觀察角度（如《搭船的鳥》的外形/動(dòng)作觀察，《金色的草地》的連續(xù)觀察）。2.正確、流利朗讀課文，理解“蓑衣、蒲公英、合攏”等詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，能用“像……似的”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等句式仿寫句子。3.能在口語(yǔ)交際中清晰講述觀察發(fā)現(xiàn)，在習(xí)作中按“日期+觀察對(duì)象+變化/發(fā)現(xiàn)”的格式完成觀察日記，內(nèi)容具體、條理清晰。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)精讀品悟、群文對(duì)比、實(shí)踐觀察，學(xué)習(xí)從“外形、動(dòng)作、變化、特點(diǎn)”等角度觀察事物，形成“觀察—思考—表達(dá)”的思維鏈。2.借助小組合作、情境模擬、評(píng)價(jià)反饋，提升傾聽、表達(dá)、質(zhì)疑的能力，學(xué)會(huì)用“圈畫關(guān)鍵詞、思維導(dǎo)圖、表格對(duì)比”等學(xué)習(xí)策略。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)自然與生活的探索興趣，體會(huì)“觀察帶來(lái)的驚喜與思考”，養(yǎng)成“留心觀察、樂(lè)于分享”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步建立“生活即語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)意識(shí)。三、單元內(nèi)容分析本單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”，整合精讀課文、略讀課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等內(nèi)容，形成“輸入—內(nèi)化—輸出”的學(xué)習(xí)閉環(huán)：學(xué)習(xí)內(nèi)容核心價(jià)值------------------------------------------------------------------------------------------《搭船的鳥》以“動(dòng)物觀察”為載體，學(xué)習(xí)“按順序描寫外形、捕捉動(dòng)作細(xì)節(jié)”的方法，體會(huì)觀察的細(xì)致性。《金色的草地》以“植物觀察”為載體，學(xué)習(xí)“連續(xù)觀察、關(guān)注變化”的方法，體會(huì)觀察的持續(xù)性。口語(yǔ)交際《觀察中的發(fā)現(xiàn)》提供真實(shí)表達(dá)情境，引導(dǎo)學(xué)生整合觀察經(jīng)驗(yàn)，清晰講述“發(fā)現(xiàn)過(guò)程+有趣細(xì)節(jié)”。習(xí)作《寫觀察日記》遷移觀察方法，以日記形式輸出觀察成果，培養(yǎng)“持續(xù)觀察、規(guī)范表達(dá)”的習(xí)慣。群文閱讀（《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》《珍珠鳥》片段）拓展觀察視角（果實(shí)、動(dòng)物相處），對(duì)比不同觀察對(duì)象的方法異同，深化觀察策略。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備1.多媒體資源：翠鳥捕魚、蒲公英開合的視頻；《森林報(bào)》節(jié)選動(dòng)畫；觀察記錄單模板（含“日期、觀察對(duì)象、發(fā)現(xiàn)、我的疑問(wèn)”四欄）。2.實(shí)物材料：班級(jí)植物角的綠蘿、多肉；仿真翠鳥模型；學(xué)生舊觀察日記/繪畫作品。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.課前任務(wù)：選擇一種動(dòng)植物（如家里的寵物、窗臺(tái)的植物），連續(xù)觀察3天，用文字或圖畫記錄發(fā)現(xiàn)。2.知識(shí)儲(chǔ)備：復(fù)習(xí)“比喻、擬人”等修辭手法，回顧“總分結(jié)構(gòu)”的段落特點(diǎn)。五、分課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）課時(shí)1：《搭船的鳥》精讀課——“動(dòng)物觀察的秘密”1.情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘延^察經(jīng)驗(yàn)播放“小鳥飛翔”的短視頻，提問(wèn)：“你觀察過(guò)什么鳥？它的羽毛、爪子長(zhǎng)什么樣？飛行時(shí)動(dòng)作快嗎？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知“觀察需要關(guān)注細(xì)節(jié)”。2.精讀品悟：解構(gòu)觀察方法外形觀察：聚焦第2自然段，圈畫描寫翠鳥外形的詞語(yǔ)（“翠綠、藍(lán)色、紅色”“長(zhǎng)嘴”），思考“作者是按什么順序?qū)懙?？（整體→局部：羽毛→翅膀→長(zhǎng)嘴）”，模仿句式“它的羽毛……翅膀……長(zhǎng)嘴……”描述班級(jí)的仿真翠鳥。動(dòng)作觀察：精讀第3自然段，用“△”標(biāo)出動(dòng)詞（“沖、飛、銜、站、吞”），通過(guò)“角色扮演+慢動(dòng)作模仿”體會(huì)翠鳥捕魚的敏捷，追問(wèn)“作者為什么能把動(dòng)作寫得這么清楚？（專注觀察、捕捉瞬間）”。3.方法提煉與實(shí)踐總結(jié)“動(dòng)物觀察法”：按順序看外形（整體→局部）、抓動(dòng)詞寫動(dòng)作（連續(xù)/瞬間）、調(diào)動(dòng)感官（看、聽、想）。小練筆：觀察班級(jí)的小金魚（或倉(cāng)鼠），用“外形+動(dòng)作”的結(jié)構(gòu)寫一段話（如“它的鱗片……尾巴……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”）。（二）課時(shí)2：《金色的草地》精讀課——“植物變化的魔法”1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：遷移觀察經(jīng)驗(yàn)回顧《搭船的鳥》的觀察方法，提問(wèn)：“觀察植物可以關(guān)注什么？（顏色、形狀、生長(zhǎng)變化……）”展示學(xué)生課前觀察植物的繪畫，引發(fā)討論。2.閱讀探究：發(fā)現(xiàn)觀察奧秘問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：“草地為什么會(huì)變色？作者是怎么發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生圈畫時(shí)間詞（“早晨、中午、傍晚”），梳理“草地顏色變化”的過(guò)程（綠色→金色→綠色），用流程圖呈現(xiàn)。小組討論：“作者的觀察給你什么啟發(fā)？生活中你觀察過(guò)哪些植物的變化？（如向日葵轉(zhuǎn)向、含羞草閉合）”，分享“連續(xù)觀察”的重要性。3.實(shí)踐延伸：班級(jí)植物觀察分組觀察植物角的綠蘿（或多肉），記錄“今天的葉片顏色、形狀，和昨天相比的變化”，填寫觀察記錄單，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。（三）課時(shí)3：略讀+群文閱讀——“觀察方法的拓展與對(duì)比”1.略讀《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》快速瀏覽課文，用思維導(dǎo)圖梳理作者的觀察角度（外形：“圓圓的、遍身小刺”；顏色：“淡紅→深紅→幾乎變黑”；味道：“又酸又甜”），對(duì)比《搭船的鳥》的觀察對(duì)象（動(dòng)物→果實(shí)），發(fā)現(xiàn)“觀察角度隨對(duì)象特點(diǎn)調(diào)整”。2.群文對(duì)比閱讀提供《珍珠鳥》（“我”與珍珠鳥相處的片段），小組合作完成表格：文本觀察對(duì)象觀察方法（角度/順序）有趣的發(fā)現(xiàn)---------------------------------------------------------------------------------《搭船的鳥》翠鳥外形（整體→局部）、動(dòng)作（瞬間）翠鳥捕魚的敏捷《金色的草地》草地顏色（時(shí)間順序）、連續(xù)觀察蒲公英開合導(dǎo)致草地變色《珍珠鳥》珍珠鳥行為（相處過(guò)程）、情感變化珍珠鳥從“怕人”到“信賴人”3.方法總結(jié)全班交流：“觀察不同的事物，方法有什么不同？”（動(dòng)物：動(dòng)作、習(xí)性；植物：顏色、生長(zhǎng)；人與動(dòng)物：相處、情感），教師提煉：觀察要“因材施法”，細(xì)致、連續(xù)、多角度結(jié)合。（四）課時(shí)4：口語(yǔ)交際《觀察中的發(fā)現(xiàn)》——“校園觀察小達(dá)人評(píng)選”1.情境創(chuàng)設(shè)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)布“校園觀察小達(dá)人”評(píng)選通知：“需要展示你的觀察發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容要清晰，細(xì)節(jié)要有趣，能回答同學(xué)的提問(wèn)。”2.準(zhǔn)備與交流個(gè)人整理：學(xué)生結(jié)合課前觀察記錄，用“觀察對(duì)象+發(fā)現(xiàn)過(guò)程+有趣細(xì)節(jié)”的結(jié)構(gòu)梳理內(nèi)容（如“我觀察的是綠蘿，周一它的葉子……周三我發(fā)現(xiàn)……最有趣的是……”）。小組演練：組內(nèi)輪流展示，互相提問(wèn)補(bǔ)充（如“你說(shuō)葉子變黃了，是全部變黃嗎？有沒(méi)有其他變化？”），教師巡視指導(dǎo)“如何把細(xì)節(jié)說(shuō)具體”。3.展示與評(píng)價(jià)每組推薦1名代表上臺(tái)展示，其他同學(xué)用“我喜歡……因?yàn)椤ㄗh……”評(píng)價(jià)（如“我喜歡你觀察的含羞草，因?yàn)槟阏f(shuō)了它閉合的速度，建議再說(shuō)說(shuō)葉子的形狀”）。根據(jù)“內(nèi)容清晰、細(xì)節(jié)生動(dòng)、互動(dòng)積極”評(píng)選“觀察小達(dá)人”，頒發(fā)徽章。（五）課時(shí)5：習(xí)作指導(dǎo)《寫觀察日記》——“觀察日記博物館投稿”1.情境導(dǎo)入：激發(fā)興趣展示“觀察日記博物館”的展品（教師示范日記：《豆芽生長(zhǎng)記》，含日期、天氣、觀察內(nèi)容、插圖），提問(wèn)：“博物館需要新的展品，你的觀察日記能入選嗎？”2.范文引路：解構(gòu)日記格式與內(nèi)容格式指導(dǎo)：明確日記需包含“日期、天氣、觀察對(duì)象、正文（變化/發(fā)現(xiàn)）”，展示學(xué)生舊觀察日記，指出格式問(wèn)題（如缺少日期、內(nèi)容零散）。內(nèi)容指導(dǎo)：結(jié)合《金色的草地》，分析“如何把變化寫具體”（如“蒲公英的花瓣，早晨是……中午……傍晚……”）；結(jié)合《搭船的鳥》，學(xué)習(xí)“用修辭讓語(yǔ)言生動(dòng)”（如“它的羽毛像……長(zhǎng)嘴像……”）。3.寫作實(shí)踐與指導(dǎo)確定對(duì)象：選擇動(dòng)植物、自然現(xiàn)象（如晚霞、螞蟻搬家）或生活場(chǎng)景（如媽媽做飯的過(guò)程），用時(shí)間軸梳理觀察的變化。分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層學(xué)生模仿范文寫“一次觀察”；提高層學(xué)生嘗試“連續(xù)觀察（3天）”，加入“我的疑問(wèn)/思考”（如“豆芽為什么先長(zhǎng)根？”）。教師巡視，針對(duì)“內(nèi)容空洞（如‘我觀察了小貓，它很可愛(ài)’）”的問(wèn)題，引導(dǎo)“從動(dòng)作、聲音、神態(tài)細(xì)化”（如“小貓用爪子撥弄毛線球，尾巴豎得筆直，‘喵嗚’叫了一聲，好像在說(shuō)……”）。（六）課時(shí)6：習(xí)作評(píng)改+單元總結(jié)——“成果展示與反思”1.多元評(píng)改：提升表達(dá)質(zhì)量自評(píng)：對(duì)照“日記格式、內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)”三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，用“☆”標(biāo)注自己的優(yōu)點(diǎn)與不足?；ピu(píng)：交換日記，用紅筆圈出“最生動(dòng)的句子”，并在文末寫一句建議（如“如果你寫寫蝸牛爬過(guò)的痕跡，會(huì)更有趣！”）。師評(píng)：選取2篇典型日記（一篇優(yōu)秀、一篇待改進(jìn)），全班評(píng)議，總結(jié)“如何把觀察寫得更精彩”（如“加入感官描寫、連續(xù)觀察、疑問(wèn)與思考”）。2.單元總結(jié)：梳理與拓展方法回顧：用思維導(dǎo)圖回顧單元學(xué)習(xí)的觀察方法（動(dòng)物、植物、生活場(chǎng)景的不同策略），展示優(yōu)秀觀察日記和口語(yǔ)交際成果，制作“班級(jí)觀察手冊(cè)”。課外延伸：開展“校園觀察月”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用照片、視頻、文字記錄更多發(fā)現(xiàn)，舉辦“觀察成果展”；推薦閱讀《森林報(bào)·春》（節(jié)選），記錄“大自然的觀察日記”。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比60%）1.課堂參與：發(fā)言質(zhì)量（是否結(jié)合文本/觀察經(jīng)驗(yàn)）、小組合作表現(xiàn)（傾聽、貢獻(xiàn)度）。2.觀察實(shí)踐：觀察記錄單的完整性（是否連續(xù)觀察、細(xì)節(jié)豐富）、小練筆的方法運(yùn)用（是否按順序、抓細(xì)節(jié)）。3.口語(yǔ)交際：表達(dá)清晰度（結(jié)構(gòu)是否完整）、互動(dòng)質(zhì)量（是否回應(yīng)提問(wèn)、補(bǔ)充細(xì)節(jié)）。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)（占比40%）1.習(xí)作評(píng)分：格式正確（20%）、內(nèi)容具體（30%）、條理清晰（20%）、語(yǔ)言生動(dòng)（20%）、觀察方法運(yùn)用（10%）。2.單元測(cè)試：閱讀理解（分析觀察類文章的方法、內(nèi)容）、口語(yǔ)交際情境問(wèn)答（如“如何向同學(xué)介紹你觀察的小金魚？”）。七、教學(xué)反思與拓展（一）教學(xué)反思1.需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：部分學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn)不足，需提供更多“低門檻”的觀察對(duì)象（如教室的鐘表、窗外的云朵）。2.實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間需優(yōu)化：連續(xù)觀察任務(wù)可結(jié)合家庭作業(yè)，課堂內(nèi)增加“即時(shí)觀察”環(huán)節(jié)（如觀察同桌的文具），保證人人參與。3.評(píng)價(jià)方式可更靈活：引入“觀察日志互評(píng)APP”，讓學(xué)生上傳照片、文字，互評(píng)點(diǎn)贊，激發(fā)持續(xù)觀察的興趣。（二）拓展建議1.跨學(xué)科整合：結(jié)合科學(xué)課的“植物生