美術(shù)課程課后作業(yè)布置參考范例美術(shù)課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與拓展，既需鞏固技能，更應(yīng)指向?qū)徝栏兄?、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)需貼合學(xué)段特點(diǎn)，兼顧趣味性與挑戰(zhàn)性，通過分層任務(wù)滿足差異化需求，同時(shí)注重過程性評價(jià)與文化聯(lián)結(jié)。以下結(jié)合小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，提供兼具專業(yè)性與實(shí)用性的作業(yè)范例，教師可根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整。一、小學(xué)低段（1-2年級）：興趣啟蒙與感知體驗(yàn)（一）主題：《我的小怪獸朋友》——想象與線條色彩實(shí)踐作業(yè)目標(biāo)激發(fā)想象力，掌握直線、曲線、折線等基本線條的運(yùn)用，體驗(yàn)色彩填涂的趣味性，建立“繪畫即表達(dá)”的創(chuàng)作意識。作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)專屬“小怪獸朋友”：它可以有奇怪的外形（如多只眼睛、翅膀、觸角）、特別的本領(lǐng)（如噴火、吐泡泡、會隱身）。用不同線條表現(xiàn)身體結(jié)構(gòu)（直線畫軀干、曲線畫尾巴、折線畫爪子），再用彩筆/油畫棒填涂色彩，賦予它獨(dú)特的“性格”（如暖色調(diào)的活潑怪獸、冷色調(diào)的神秘怪獸）。分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：畫出小怪獸輪廓（至少含2種線條），用1種顏色填涂主體，體現(xiàn)“造型完整”；提高層：為小怪獸添加1-2個(gè)“本領(lǐng)細(xì)節(jié)”（如火焰、泡泡），用3種線條表現(xiàn)不同部位，嘗試2種色彩搭配（如主體色+細(xì)節(jié)色）；拓展層：為小怪獸設(shè)計(jì)“奇幻家園”（如云朵城堡、海底洞穴），用繪畫+拼貼（廢紙剪出海草、星星）豐富背景，添加場景元素（如朋友、寶藏）。評價(jià)方式學(xué)生自評：用一句話描述小怪獸的“特別之處”，強(qiáng)化創(chuàng)作表達(dá)；教師評價(jià)：從創(chuàng)意星（想象獨(dú)特性）、線條星（運(yùn)用多樣性）、色彩星（搭配和諧度）三個(gè)維度給予星級反饋（1-3星），并結(jié)合分層目標(biāo)點(diǎn)評（如“基礎(chǔ)層：線條流暢，若色彩填涂更均勻會更棒！”）。（二）主題：《拼貼小花園》——材質(zhì)感知與動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)目標(biāo)認(rèn)識紙張、樹葉、布料等材質(zhì)的紋理，學(xué)習(xí)拼貼技法，培養(yǎng)色彩感知與構(gòu)圖層次意識。作業(yè)內(nèi)容收集廢舊彩紙、樹葉、花瓣（或手繪模擬），拼貼“小花園”：可包含花朵、小草、蝴蝶、池塘等元素。先構(gòu)思布局（近景/中景/遠(yuǎn)景），再用拼貼組合元素，最后用彩筆添加細(xì)節(jié)（如花蕊、葉脈）。分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：用2種材質(zhì)拼貼3-4朵花，布局清晰；提高層：用3種材質(zhì)拼貼帶場景的花園（如花朵+草地+蝴蝶），色彩對比鮮明；拓展層：結(jié)合繪畫與拼貼，創(chuàng)作“四季花園”（如春天的花、夏天的葉、秋天的果、冬天的雪），體現(xiàn)季節(jié)色彩變化。評價(jià)方式小組互評：選出“最具創(chuàng)意花園”“最美色彩花園”，說明理由（如“用樹葉做的小草很逼真，背景彩紙的色彩讓花園更生動(dòng)”）；教師評價(jià)：關(guān)注材質(zhì)運(yùn)用的多樣性、構(gòu)圖層次感，用文字反饋（如“拼貼牢固度提升后，花園會更持久哦！”）。二、小學(xué)高段（3-4年級）：觀察表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐（一）主題：《校園四季印象》——觀察與色彩表現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)觀察校園景物的形態(tài)、色彩變化，用寫生/記憶畫表現(xiàn)四季特征，提升觀察力與色彩表現(xiàn)力。作業(yè)內(nèi)容選擇校園一角（如操場大樹、教室花壇），分別繪制春（抽芽開花）、夏（茂密濃蔭）、秋（黃葉飄落）、冬（枝干積雪）的景象。用鉛筆起稿，水彩筆/油畫棒上色，嘗試用漸變色、對比色體現(xiàn)季節(jié)氛圍（如春的嫩綠、夏的濃綠、秋的金黃、冬的灰白）。分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：畫出單季節(jié)的景物輪廓，用1-2種顏色填涂，體現(xiàn)“季節(jié)特征”；提高層：繪制兩季節(jié)的對比（如春與秋），構(gòu)圖含近景/中景，色彩過渡自然；拓展層：創(chuàng)作“四季長卷”，用連續(xù)構(gòu)圖表現(xiàn)時(shí)間變化，添加人物/動(dòng)物互動(dòng)細(xì)節(jié)（如孩子追落葉、小鳥站枝頭）。評價(jià)方式學(xué)生互評：兩人一組，指出對方作品中“季節(jié)特征最成功的細(xì)節(jié)”（如“秋天的樹葉色彩層次豐富，像真的在飄落！”）；教師評價(jià)：結(jié)合觀察筆記（記錄景物變化），從觀察力、色彩表現(xiàn)、細(xì)節(jié)刻畫三方面評分，反饋如“冬天的積雪紋理很生動(dòng)，若加入腳印會更有生活感?！保ǘ┲黝}：《傳統(tǒng)玩具的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》——文化理解與創(chuàng)新思維作業(yè)目標(biāo)了解傳統(tǒng)玩具（風(fēng)箏、陀螺、竹蜻蜓）的結(jié)構(gòu)與玩法，通過繪畫+手工設(shè)計(jì)“新傳統(tǒng)玩具”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。作業(yè)內(nèi)容1.調(diào)研階段：觀察傳統(tǒng)玩具的結(jié)構(gòu)（如風(fēng)箏骨架、陀螺形狀），記錄其“經(jīng)典元素”（如竹蜻蜓的翅膀弧度）；2.設(shè)計(jì)階段：結(jié)合現(xiàn)代元素（如發(fā)光裝置、卡通造型），畫出設(shè)計(jì)圖（含正面/側(cè)面圖、尺寸標(biāo)注），說明創(chuàng)新點(diǎn)（如“我的風(fēng)箏用彩虹膜，夜晚發(fā)光”）；3.制作階段（選做）：用廢紙盒、竹筷等材料制作簡易模型，演示玩法（如陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)、竹蜻蜓起飛）。分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：畫出傳統(tǒng)玩具的改良設(shè)計(jì)圖（如給陀螺換卡通外形），標(biāo)注1-2個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)；提高層：設(shè)計(jì)圖含結(jié)構(gòu)分解、材料說明，制作能簡單演示的模型；拓展層：設(shè)計(jì)“玩具套裝”（如風(fēng)箏+配套線軸、陀螺+發(fā)射器），考慮實(shí)用性與美觀性。評價(jià)方式展示評價(jià)：班級“玩具博覽會”上，同學(xué)投票選出“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳制作獎(jiǎng)”；教師評價(jià)：從設(shè)計(jì)創(chuàng)新性、實(shí)用性、制作工藝三方面反饋（如“陀螺外形可愛，底部打磨光滑后轉(zhuǎn)動(dòng)會更穩(wěn)！”）。三、初中階段：技法提升與文化轉(zhuǎn)譯（一）主題：《傳統(tǒng)紋樣的現(xiàn)代應(yīng)用》——文化傳承與設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)目標(biāo)理解傳統(tǒng)紋樣（回紋、云紋、纏枝蓮紋）的文化內(nèi)涵與造型特點(diǎn)，通過簡化、變形、組合，將其應(yīng)用于現(xiàn)代文具設(shè)計(jì)，提升文化理解與設(shè)計(jì)能力。作業(yè)內(nèi)容1.調(diào)研階段：收集3種傳統(tǒng)紋樣（從古籍、建筑、服飾中選?。治銎渚€條、寓意（如回紋象征吉祥連綿），記錄在筆記本；2.設(shè)計(jì)階段：選擇文具（書簽、筆記本封面、筆袋），將傳統(tǒng)紋樣創(chuàng)新設(shè)計(jì)（如簡化云紋、馬卡龍色配色、與幾何圖形結(jié)合），畫設(shè)計(jì)稿（A4紙），附100字設(shè)計(jì)說明（如“用簡化云紋設(shè)計(jì)書簽，淡藍(lán)色體現(xiàn)清新感”）。分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：臨摹1種傳統(tǒng)紋樣，應(yīng)用于文具（如在筆記本封面畫纏枝紋）；提高層：變形1種紋樣，結(jié)合2種現(xiàn)代元素（如幾何+漸變），設(shè)計(jì)稿含色彩搭配說明；拓展層：組合2種紋樣，設(shè)計(jì)“文具系列”（如書簽+筆袋+筆記本），風(fēng)格統(tǒng)一，說明文化內(nèi)涵的融合。評價(jià)方式檔案袋評價(jià)：收集調(diào)研筆記、設(shè)計(jì)草稿（≥2稿）、最終設(shè)計(jì)稿，從調(diào)研深度、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、文化表達(dá)評分；展示評價(jià)：學(xué)校文化長廊展示，評選“最佳文化傳承獎(jiǎng)”“最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。（二）主題：《詩歌意境插畫創(chuàng)作》——跨學(xué)科理解與藝術(shù)表達(dá)作業(yè)目標(biāo)理解詩歌意境，用構(gòu)圖、色彩、線條表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，提升文學(xué)與美術(shù)的跨學(xué)科理解能力。作業(yè)內(nèi)容選擇一首詩歌（如《山居秋暝》《雨巷》），體會意境（如《山居秋暝》的寧靜、《雨巷》的朦朧）。用繪畫（水彩、素描、漫畫等）表現(xiàn)場景/情感，附100字說明（如“用冷色調(diào)表現(xiàn)秋夜清涼，月亮光暈用淡紫色暈染”）。分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：畫出詩歌中的1個(gè)核心元素（如《山居秋暝》的“泉”），色彩貼合意境；提高層：表現(xiàn)詩歌的完整場景（如《雨巷》的小巷+丁香姑娘），構(gòu)圖含前景/背景，細(xì)節(jié)生動(dòng)；拓展層：創(chuàng)作“詩歌系列插畫”（如《再別康橋》的3個(gè)場景），風(fēng)格統(tǒng)一，說明如何用畫面元素傳達(dá)情感。評價(jià)方式教師評價(jià)：從詩歌理解、畫面表現(xiàn)力、文字說明三方面反饋（如“《雨巷》的朦朧感表現(xiàn)得很好，人物眼神再憂郁些會更貼合情感”）；同學(xué)互評：交換作品，寫下“從畫面中感受到的意境”，驗(yàn)證與作者表達(dá)的一致性。四、高中階段：深度探究與文化表達(dá)（一）主題：《地域文化主題插畫創(chuàng)作》——文化調(diào)研與系統(tǒng)表達(dá)作業(yè)目標(biāo)調(diào)研家鄉(xiāng)地域文化（建筑、民俗、非遺），用插畫系統(tǒng)表現(xiàn)文化內(nèi)涵，提升調(diào)研能力、藝術(shù)表現(xiàn)與文化認(rèn)同感。作業(yè)內(nèi)容1.調(diào)研階段：選擇家鄉(xiāng)文化主題（如徽州建筑、陜北剪紙），通過實(shí)地考察、采訪傳承人、查閱資料，整理歷史淵源、特點(diǎn)、現(xiàn)狀（含2個(gè)一手資料：實(shí)地照片、采訪記錄）；2.創(chuàng)作階段：創(chuàng)作系列插畫（3-4幅），每幅表現(xiàn)1個(gè)文化場景（如徽州馬頭墻、剪紙制作過程），附50-100字文化說明（如“嶺南醒獅‘采青’寓意驅(qū)邪納吉，體現(xiàn)對美好生活的向往”），風(fēng)格統(tǒng)一（水彩、板繪等）。分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：調(diào)研1個(gè)文化元素，創(chuàng)作1幅插畫，說明核心特點(diǎn)；提高層：調(diào)研2個(gè)文化元素，創(chuàng)作2-3幅插畫，風(fēng)格統(tǒng)一，細(xì)節(jié)體現(xiàn)文化特征；拓展層：調(diào)研1個(gè)文化主題的“傳承困境”，創(chuàng)作系列插畫+1篇短文，提出建設(shè)性思考（如“如何用現(xiàn)代設(shè)計(jì)激活傳統(tǒng)剪紙”）。評價(jià)方式展覽評價(jià)：舉辦“家鄉(xiāng)文化插畫展”，邀請師生、家長投票，專家（美術(shù)老師、文化工作者）點(diǎn)評，評選“最佳調(diào)研獎(jiǎng)”“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”；檔案袋評價(jià)：收集調(diào)研手冊、草稿、作品、展覽反饋，從調(diào)研深度、藝術(shù)表現(xiàn)、文化傳達(dá)綜合評價(jià)。（二）主題：《當(dāng)代社會議題的視覺表達(dá)》——社會關(guān)懷與批判思考作業(yè)目標(biāo)關(guān)注社會議題（環(huán)保、AI、老齡化），用美術(shù)語言（海報(bào)、裝置、漫畫）表達(dá)觀點(diǎn)，提升社會責(zé)任感與藝術(shù)批判能力。作業(yè)內(nèi)容選擇社會議題（如“塑料污染”“AI對就業(yè)的影響”），調(diào)研現(xiàn)狀與觀點(diǎn)，用作品表達(dá)思考（如海報(bào)呼吁減塑、裝置表現(xiàn)AI與人類關(guān)系）。附200字創(chuàng)作說明，闡述構(gòu)思與符號寓意（如“被塑料包裹的海洋生物，象征污染對自然的窒息”）。分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：用海報(bào)表現(xiàn)議題的1個(gè)核心觀點(diǎn)（如“減塑=守護(hù)海洋”），視覺元素清晰；提高層：用裝置/漫畫表現(xiàn)議題的“矛盾性”（如AI既便利又沖擊就業(yè)），細(xì)節(jié)傳遞思考；拓展層：創(chuàng)作“系列作品”（如3張海報(bào)+1篇短文），提出解決方案（如“社區(qū)舊衣改造計(jì)劃”），體現(xiàn)建設(shè)性態(tài)度。評價(jià)方式答辯評價(jià)：班級展示作品并答辯（5分鐘），回答提問（如“為何用黑色為主色調(diào)？”），從議題理解、視覺表達(dá)、思想深度、答辯表現(xiàn)評分；社會反饋：作品發(fā)布于學(xué)校公眾號，收集網(wǎng)友評論，作為評價(jià)參考。結(jié)語：作業(yè)設(shè)計(jì)的核心原則美術(shù)作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生藝術(shù)成長的“階梯”，而非負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)時(shí)需把握