2023年小學(xué)六年級(jí)班主任工作述職報(bào)告尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：大家好！2023年，我擔(dān)任六年級(jí)X班班主任，在學(xué)校“立德樹人”的育人目標(biāo)指引下，圍繞畢業(yè)班成長(zhǎng)需求，從班級(jí)管理、學(xué)生發(fā)展、家校協(xié)同等維度深耕細(xì)作?，F(xiàn)將一年來的工作述職如下，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。一、班級(jí)管理：以精細(xì)化賦能成長(zhǎng)生態(tài)（一）班風(fēng)建設(shè)：錨定“自主·向上”的精神內(nèi)核結(jié)合畢業(yè)班特點(diǎn)，我以“時(shí)光膠囊”主題班會(huì)串聯(lián)成長(zhǎng)記憶，引導(dǎo)學(xué)生梳理小學(xué)六年的收獲與遺憾，在回顧中明確沖刺階段的目標(biāo)。同時(shí)，通過“班級(jí)公約共創(chuàng)會(huì)”“月度榜樣評(píng)選”等活動(dòng)，讓學(xué)生在民主參與中形成規(guī)則意識(shí)。例如，我們將“誠信考場(chǎng)”“互助小組”等實(shí)踐納入班級(jí)文化，使“自主管理、互助成長(zhǎng)”的班風(fēng)逐步內(nèi)化于心。（二）習(xí)慣養(yǎng)成：構(gòu)建“三維培養(yǎng)體系”針對(duì)六年級(jí)學(xué)業(yè)壓力與行為規(guī)范的雙重需求，我從學(xué)習(xí)、行為、心理三個(gè)維度設(shè)計(jì)習(xí)慣培養(yǎng)路徑：學(xué)習(xí)習(xí)慣：推行“小組互助+個(gè)性化清單”模式。數(shù)學(xué)薄弱生結(jié)對(duì)計(jì)算小能手，語文閱讀困難生參與“每日精讀打卡”，讓學(xué)生在協(xié)作中補(bǔ)短板、強(qiáng)優(yōu)勢(shì)。行為習(xí)慣：實(shí)施“崗位責(zé)任制”，設(shè)置圖書角管理員、課間秩序監(jiān)督員等10余個(gè)崗位，讓學(xué)生在服務(wù)班級(jí)中強(qiáng)化自律意識(shí)。心理習(xí)慣：設(shè)置“情緒樹洞”信箱，每周開展15分鐘“心靈茶話會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生正視畢業(yè)焦慮，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)。二、學(xué)生成長(zhǎng)：在分層引導(dǎo)中點(diǎn)亮個(gè)體（一）學(xué)業(yè)賦能：“三階輔導(dǎo)”夯實(shí)成長(zhǎng)根基立足“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展思維”的畢業(yè)班目標(biāo)，我實(shí)施基礎(chǔ)層、進(jìn)階層、拔高層分層輔導(dǎo)：基礎(chǔ)層：利用午休開展“字詞過關(guān)營(yíng)”“公式速記賽”，填補(bǔ)知識(shí)漏洞；進(jìn)階層：通過“學(xué)科小課題”（如“古詩詞中的四季之美”語文探究）提升綜合能力；拔高層：推薦學(xué)生參與校級(jí)學(xué)科社團(tuán)，在競(jìng)賽中突破思維邊界。期末測(cè)評(píng)中，班級(jí)優(yōu)秀率較上學(xué)期提升X%，及格率保持100%。（二）心理關(guān)懷：“一生一策”守護(hù)心靈成長(zhǎng)關(guān)注畢業(yè)班學(xué)生的情緒波動(dòng)，我建立“一生一策”心理檔案，針對(duì)考前焦慮設(shè)計(jì)“五分鐘正念冥想”“成長(zhǎng)能量卡”等減壓工具；對(duì)人際交往敏感的學(xué)生，通過“同桌盲盒交換”“小組合作闖關(guān)”活動(dòng)，幫助其建立信任關(guān)系。全年累計(jì)開展個(gè)別心理輔導(dǎo)X次，班級(jí)心理危機(jī)事件零發(fā)生。（三）品德浸潤(rùn)：以實(shí)踐厚植責(zé)任擔(dān)當(dāng)以“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”為德育主線，我組織“校園小主人”系列活動(dòng)：學(xué)生參與圖書館整理、低年級(jí)早讀領(lǐng)讀等志愿服務(wù)，在實(shí)踐中培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)；結(jié)合重陽節(jié)開展“家書傳情”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的感恩，多篇家書被?？珍洝Ｈ?、家校協(xié)同：構(gòu)建共育“同心圓”（一）溝通機(jī)制：“三維溝通”架起信任橋梁創(chuàng)新“定期溝通+精準(zhǔn)溝通+主題溝通”模式：每月1次家長(zhǎng)會(huì)聚焦階段目標(biāo)，針對(duì)臨界生、特殊家庭學(xué)生每月家訪或線上深度溝通，圍繞“小升初銜接”等主題開展專題沙龍。全年累計(jì)召開家長(zhǎng)會(huì)4次，家訪覆蓋X個(gè)家庭，家長(zhǎng)滿意度調(diào)查達(dá)98%。（二）資源整合：家長(zhǎng)課堂拓寬成長(zhǎng)視野聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)資源開設(shè)“家長(zhǎng)課堂”，邀請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)講解“護(hù)眼與作息管理”、工程師家長(zhǎng)分享“思維訓(xùn)練小游戲”，拓寬學(xué)生視野；策劃“親子職業(yè)體驗(yàn)日”，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)職場(chǎng)，在真實(shí)場(chǎng)景中理解“責(zé)任”的內(nèi)涵，活動(dòng)獲教育局官微轉(zhuǎn)載。四、反思與展望（一）不足：對(duì)個(gè)別特殊家庭學(xué)生的個(gè)性化支持需更深入，家校溝通的“溫度”與“深度”需進(jìn)一步平衡；班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)新性有待提升，部分學(xué)生的興趣特長(zhǎng)挖掘不夠充分。（二）計(jì)劃：1.優(yōu)化輔導(dǎo)模式：構(gòu)建“導(dǎo)師制+伙伴制”雙軌輔導(dǎo)，為特殊學(xué)生配備“成長(zhǎng)導(dǎo)師”（教師）與“互助伙伴”（同學(xué)）；2.深化家校共育：開發(fā)“親子成長(zhǎng)手冊(cè)”，記錄學(xué)生畢業(yè)季的點(diǎn)滴進(jìn)步，搭建家校“成長(zhǎng)共同體”；3.提升專業(yè)能力：研讀《班級(jí)管理中的心理學(xué)智慧》，將積極心理學(xué)理念融入班級(jí)管理，讓教育更具溫度與智慧。教育是一場(chǎng)向光而行的陪伴，六年級(jí)的孩