英語學(xué)科的育人價(jià)值不僅體現(xiàn)在語言能力培養(yǎng)，更需依托主題語境滲透成長認(rèn)知。針對小學(xué)五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與英語學(xué)習(xí)進(jìn)階需求，“成長”主題測試卷以“語言運(yùn)用+成長體驗(yàn)”為核心設(shè)計(jì)邏輯，既考查課標(biāo)要求的語言技能，又引導(dǎo)學(xué)生在英語實(shí)踐中反思成長、樹立積極成長觀。以下從命題框架、題型設(shè)計(jì)、教學(xué)延伸三方面展開解析，為教師科學(xué)使用測試卷、推動(dòng)“以評促學(xué)”提供參考。一、命題框架：錨定成長語境，覆蓋語言技能五年級英語學(xué)習(xí)需完成從“基礎(chǔ)積累”到“初步運(yùn)用”的過渡，測試卷圍繞“成長”主題（如自我提升、同伴互助、校園成長、興趣發(fā)展等子話題），整合聽、讀、寫核心技能，同時(shí)滲透“成長型思維”（如面對挑戰(zhàn)、堅(jiān)持努力、分享進(jìn)步等）的情感目標(biāo)。（一）聽力理解：捕捉成長場景中的語言邏輯聽力材料選取貼近學(xué)生生活的成長場景（如“學(xué)騎自行車的經(jīng)歷”“班級讀書分享會(huì)”“克服英語學(xué)習(xí)困難的方法”），通過不同題型考查信息捕捉與邏輯理解：情景匹配（如聽描述“嘗試新運(yùn)動(dòng)時(shí)的心情”，匹配“excited/nervous”等情緒詞的圖片），考查關(guān)鍵詞辨聽與語義關(guān)聯(lián)。對話理解（如Amy和媽媽討論“堅(jiān)持彈鋼琴的收獲”，設(shè)計(jì)問題“WhatdidAmylearnfromplayingthepiano?”），聚焦語篇邏輯與細(xì)節(jié)提取。短文填空（如聽“我的閱讀成長記”，填空“Before,Iread______books.Now,Icanread______storiesinEnglish.”），滲透“今昔對比”的成長表達(dá)結(jié)構(gòu)。（二）筆試部分：從語言基礎(chǔ)到綜合表達(dá)的成長敘事筆試以“成長軌跡”為暗線，分層考查語言知識與運(yùn)用能力：1.詞匯與短語：夯實(shí)成長主題的語言基石圍繞“成長”核心詞匯（如*grow,improve,challenge,progress,hobby*）及功能短語（*giveup,keeptrying,learnfrom*），設(shè)計(jì)：2.語法運(yùn)用：用語法結(jié)構(gòu)講述成長變化結(jié)合五年級重點(diǎn)語法（如現(xiàn)在完成時(shí)、一般過去時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞表建議），創(chuàng)設(shè)成長語境：句式轉(zhuǎn)換（如“將‘IcanspeakalittleEnglishnow.’改為過去式：‘I______speakEnglishbefore.’”），對比“成長前后”的能力變化。選擇填空（如“—Didyou______torideabike?—Yes,andnowIridewell.A.learnB.startedC.keep”），考查語法在“成長行為”中的精準(zhǔn)運(yùn)用。3.閱讀理解：從文本中汲取成長智慧選取2篇成長主題文本（如“外國小朋友的跳繩挑戰(zhàn)”“班級‘成長樹’活動(dòng)記錄”），設(shè)計(jì)：細(xì)節(jié)理解題（如“WhatdidLisadotoimproveherskipping?”），考查信息定位能力。推理與感悟題（如“Fromthepassage,weknowLisais______.(brave/patient)”），引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉成長品質(zhì)。開放表達(dá)題（如“WhatwillyoudotomakeprogresslikeLisa?”），銜接“輸入”與“輸出”，滲透成長反思。4.寫作表達(dá)：用英語記錄成長的小確幸設(shè)置“我的成長小進(jìn)步”寫作任務(wù)，提供支架式提示（如時(shí)間線：*Before,I...Now,I...*；情感線：*Ifelt...butnowI...*），引導(dǎo)學(xué)生：用英語描述一項(xiàng)技能/習(xí)慣的成長（如學(xué)英語、練書法、幫助同學(xué)等）；融入“堅(jiān)持、嘗試、分享”等成長態(tài)度的表達(dá)（如“Ikeptpracticingeveryday.Itwashard,butIdidn’tgiveup.”）。二、命題意圖：從“考語言”到“促成長”的雙重價(jià)值測試卷并非單純考查語言知識點(diǎn)，而是通過“成長”主題實(shí)現(xiàn)“語言能力+成長認(rèn)知”的雙向培養(yǎng)：語言維度：所有題型均嵌入“成長”語境，迫使學(xué)生在真實(shí)（或仿真）的成長場景中運(yùn)用英語，避免“為語法而學(xué)語法”的機(jī)械訓(xùn)練。成長維度：聽力材料中的“堅(jiān)持故事”、閱讀中的“成長策略”、寫作中的“自我反思”，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注成長過程、認(rèn)可努力的價(jià)值，契合“雙減”背景下“五育融合”的評價(jià)導(dǎo)向。三、教學(xué)延伸：以測試為起點(diǎn)，構(gòu)建成長型英語課堂測試結(jié)束后，教師可依托測試反饋，設(shè)計(jì)“成長主題”的拓展活動(dòng)，讓評價(jià)真正服務(wù)于學(xué)習(xí)：（一）英語成長檔案袋引導(dǎo)學(xué)生用英語制作“成長檔案”，內(nèi)容可包含：測試卷中的寫作作品（修改后謄抄）；新的成長目標(biāo)（如“Iwilllearn10Englishsongsthisterm.”）；每周的“小進(jìn)步記錄”（用英語短句記錄，如“IhelpedmyclassmatewithEnglishtoday.”）。（二）“成長故事”英語沙龍組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生用英語分享測試卷中啟發(fā)的成長經(jīng)歷（如模仿閱讀文本的“挑戰(zhàn)—行動(dòng)—收獲”結(jié)構(gòu)），并評選“最佳成長講述者”，提升口語表達(dá)與共情能力。（三）跨學(xué)科成長任務(wù)結(jié)合語文“成長敘事”、美術(shù)“成長手抄報(bào)”，讓學(xué)生用英語為手抄報(bào)撰寫“成長感悟”（如“MyPaintingJourney:Iusedtodrawsimpleflowers.Now,Icanpaintawholegarden!”），實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合下的語言運(yùn)用。結(jié)語小學(xué)五年級英語“成長”主題測試卷，突破了傳統(tǒng)“知識考查”的局限，將英語語言能力的評價(jià)與學(xué)生的成長認(rèn)知、情感態(tài)度深度綁定。教師在使用時(shí)，需關(guān)注學(xué)生在