化學(xué)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)議紀(jì)要一、會(huì)議基本信息時(shí)間：2024年X月X日地點(diǎn)：XX學(xué)?；瘜W(xué)教研活動(dòng)室參會(huì)人員：區(qū)域化學(xué)教研員、高中化學(xué)教師代表、高校化學(xué)教育研究專家、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員二、研討核心內(nèi)容（一）新課標(biāo)導(dǎo)向下的核心素養(yǎng)落地路徑會(huì)議圍繞《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》展開(kāi)解讀，專家結(jié)合“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”等核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的關(guān)鍵特征。一線教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出：在元素化合物知識(shí)教學(xué)中，需通過(guò)“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-用途”的邏輯鏈，引導(dǎo)學(xué)生建立“物質(zhì)變化是有條件、可調(diào)控”的認(rèn)知；在有機(jī)化學(xué)模塊，可通過(guò)“合成路線設(shè)計(jì)”任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力。研討中達(dá)成共識(shí)：需將核心素養(yǎng)分解為可觀測(cè)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，例如在“原電池”教學(xué)中，設(shè)計(jì)“電池性能優(yōu)化”任務(wù)，要求學(xué)生從電極材料選擇、電解質(zhì)改進(jìn)等角度提出方案，以此評(píng)估“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的發(fā)展水平。（二）教學(xué)方法創(chuàng)新與課堂實(shí)踐優(yōu)化針對(duì)“如何提升課堂參與度與思維深度”的問(wèn)題，教師們分享了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐案例。某重點(diǎn)中學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹了“家用消毒液成分分析與制備”項(xiàng)目：學(xué)生分組調(diào)研消毒液市場(chǎng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢測(cè)有效成分，結(jié)合氧化還原原理優(yōu)化制備工藝。該項(xiàng)目融合了化學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析與社會(huì)責(zé)任教育，學(xué)生在“真實(shí)問(wèn)題解決”中深化了知識(shí)應(yīng)用能力。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法也成為討論焦點(diǎn)。教研員建議結(jié)合STSE（科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)-環(huán)境）理念，以“碳中和背景下的能源轉(zhuǎn)型”為情境，設(shè)計(jì)“氫能制備與存儲(chǔ)”“二氧化碳轉(zhuǎn)化利用”等問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角分析社會(huì)議題。此外，小組合作學(xué)習(xí)的有效性被多次提及，教師們認(rèn)為需明確“角色分工（如實(shí)驗(yàn)操作員、數(shù)據(jù)記錄員、匯報(bào)人）”與“任務(wù)梯度”，避免合作流于形式。（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善與安全管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組重點(diǎn)討論了“傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的綠色化改進(jìn)”與“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的推廣”。針對(duì)“銅與濃硝酸反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，教師們提出用注射器控制反應(yīng)量、NaOH溶液吸收尾氣的改進(jìn)方案，既減少污染又直觀呈現(xiàn)“濃度對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物的影響”。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)方面，某學(xué)校分享了“手持技術(shù)測(cè)中和反應(yīng)熱”的案例：通過(guò)溫度傳感器實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)，學(xué)生分析曲線斜率理解反應(yīng)速率，結(jié)合熱力學(xué)公式計(jì)算能量變化，實(shí)現(xiàn)“定性觀察”到“定量分析”的進(jìn)階。實(shí)驗(yàn)安全管理環(huán)節(jié)，管理人員強(qiáng)調(diào)“雙備案”制度：危化品采購(gòu)需經(jīng)學(xué)校審批、教育局備案；實(shí)驗(yàn)廢棄物需分類暫存，由專業(yè)機(jī)構(gòu)定期處置。教師代表建議開(kāi)發(fā)“實(shí)驗(yàn)安全微課程”，通過(guò)VR模擬“酒精燈失火”“強(qiáng)酸濺灑”等場(chǎng)景，提升學(xué)生應(yīng)急處置能力。（四）多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施評(píng)價(jià)改革小組提出“三維評(píng)價(jià)模型”：知識(shí)維度關(guān)注概念理解（如通過(guò)“概念圖繪制”評(píng)估物質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)知）；能力維度側(cè)重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（如“未知溶液成分探究”的方案合理性）；素養(yǎng)維度強(qiáng)調(diào)社會(huì)參與（如“綠色化學(xué)提案”的可行性分析）。過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施路徑得到細(xì)化：課堂采用“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表”，從“問(wèn)題提出、證據(jù)收集、結(jié)論推導(dǎo)”三方面評(píng)分；實(shí)驗(yàn)課引入“同伴互評(píng)”，學(xué)生需評(píng)價(jià)小組實(shí)驗(yàn)的“操作規(guī)范性”與“數(shù)據(jù)可靠性”；學(xué)期末開(kāi)展“化學(xué)素養(yǎng)展評(píng)”，通過(guò)“項(xiàng)目報(bào)告答辯”“科普視頻制作”等形式，綜合評(píng)估核心素養(yǎng)發(fā)展水平。三、共識(shí)與行動(dòng)方案1.教學(xué)目標(biāo)錨定：各年級(jí)教研組需在本學(xué)期末前完成“核心素養(yǎng)-教學(xué)目標(biāo)-評(píng)價(jià)任務(wù)”的對(duì)應(yīng)表，確保教學(xué)活動(dòng)與素養(yǎng)發(fā)展對(duì)齊。2.教學(xué)資源開(kāi)發(fā)：成立“情境教學(xué)案例庫(kù)”“實(shí)驗(yàn)改進(jìn)資源包”項(xiàng)目組，9月底前完成首批資源的校內(nèi)共享。3.教師發(fā)展計(jì)劃：每月開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作坊”，邀請(qǐng)高校專家指導(dǎo)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)操作；每學(xué)期組織“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)大賽”，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流。4.評(píng)價(jià)試點(diǎn)推進(jìn)：選取2個(gè)班級(jí)開(kāi)展“三維評(píng)價(jià)”試點(diǎn)，12月進(jìn)行階段性總結(jié)，形成可推廣的評(píng)價(jià)方案。四、下一步工作安排任務(wù)分工：教研員牽頭整理研討成果，形成《化學(xué)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)