公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教初中語(yǔ)文七上核舟記（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析本節(jié)課為魯教初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的《核舟記》，屬于“文學(xué)與寫(xiě)作”單元的一部分。教學(xué)大綱要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握文學(xué)作品的鑒賞方法，提高閱讀理解和寫(xiě)作能力。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高審美情趣?？荚囈笾?，本節(jié)課內(nèi)容涉及閱讀理解、文言文翻譯、寫(xiě)作等，是初中階段的重要考點(diǎn)。測(cè)試目標(biāo)要求學(xué)生能夠理解文言文內(nèi)容，分析作品結(jié)構(gòu)，掌握修辭手法，并能夠進(jìn)行仿寫(xiě)。2.學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)文言文有一定的了解，但閱讀理解能力、文言文翻譯技巧以及寫(xiě)作能力還有待提高。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)古代文化有一定的興趣，但可能對(duì)核舟等古代文物缺乏了解。本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于對(duì)文言文的理解和翻譯，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。針對(duì)這些特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)策略為了確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，本節(jié)課將采用以下策略：情境導(dǎo)入：通過(guò)圖片、視頻等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出核舟這一文化現(xiàn)象。合作探究：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，共同分析核舟的特點(diǎn)，提高合作能力和團(tuán)隊(duì)精神?；?dòng)教學(xué)：通過(guò)提問(wèn)、解答等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深對(duì)文言文的理解。寫(xiě)作指導(dǎo)：結(jié)合核舟特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)的目標(biāo)說(shuō)出核舟記的基本內(nèi)容，包括作者、背景、核舟的形狀和裝飾。列舉核舟記中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。解釋核舟記中核舟的象征意義及其在文中的作用。2.能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的核舟記續(xù)寫(xiě)，運(yùn)用所學(xué)修辭手法。評(píng)價(jià)給定一段核舟記的譯文，判斷其翻譯的準(zhǔn)確性。闡釋核舟記中作者的情感態(tài)度，并結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)體驗(yàn)古代文人的審美情趣，感受傳統(tǒng)文化的魅力。認(rèn)同對(duì)核舟這一文化遺產(chǎn)的尊重和保護(hù)意識(shí)。樹(shù)立對(duì)中國(guó)古代文化的自豪感和民族認(rèn)同感。4.科學(xué)思維的目標(biāo)分析核舟記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解作者的表達(dá)技巧。歸納核舟記中作者所表達(dá)的思想觀點(diǎn)。推理根據(jù)核舟記的內(nèi)容，推測(cè)作者的創(chuàng)作意圖。5.科學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)核舟記的理解和解讀是否準(zhǔn)確。反饋學(xué)生在寫(xiě)作和評(píng)價(jià)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。反思教學(xué)過(guò)程的有效性，以及如何改進(jìn)教學(xué)方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握核舟記的文學(xué)特點(diǎn)和修辭手法，理解作者的情感表達(dá)和核舟的象征意義。難點(diǎn)：理解文言文中核舟的描繪手法，以及結(jié)合時(shí)代背景分析作者的情感態(tài)度，需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，克服文言文閱讀的障礙。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備以下材料：制作核舟記的多媒體課件，包括文本展示、圖片輔助、動(dòng)畫(huà)演示等；準(zhǔn)備核舟的實(shí)物模型或圖片，以幫助學(xué)生直觀理解；收集與核舟相關(guān)的歷史背景資料，用于課堂討論；設(shè)計(jì)任務(wù)單和評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)，考慮教學(xué)環(huán)境，如布置黑板，提前規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容，確保小組座位合理排列，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生需預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，如畫(huà)筆、筆記本等，以便積極參與課堂活動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入時(shí)間預(yù)估：5分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師展示核舟的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察核舟的外觀特點(diǎn)。提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它有什么特別之處？”學(xué)生回答，教師總結(jié)核舟的歷史背景和藝術(shù)價(jià)值。2.新授時(shí)間預(yù)估：30分鐘教學(xué)任務(wù)一：核舟的歷史背景活動(dòng)方案：教師簡(jiǎn)要介紹核舟的歷史背景，包括制作工藝、歷史價(jià)值等。學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，補(bǔ)充教師講解的遺漏。教師提問(wèn)：“核舟的制作過(guò)程是怎樣的？它代表了什么文化？”學(xué)生回答，教師總結(jié)核舟的制作工藝和文化內(nèi)涵。教學(xué)任務(wù)二：核舟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)活動(dòng)方案：教師展示核舟的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察核舟的各個(gè)部分。提問(wèn)：“核舟的結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)有什么作用？”學(xué)生回答，教師總結(jié)核舟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能。教學(xué)任務(wù)三：核舟的裝飾藝術(shù)活動(dòng)方案：教師展示核舟的裝飾圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察裝飾圖案。提問(wèn)：“核舟的裝飾圖案有哪些特點(diǎn)？這些圖案有什么寓意？”學(xué)生回答，教師總結(jié)核舟的裝飾藝術(shù)及其寓意。教學(xué)任務(wù)四：核舟的象征意義活動(dòng)方案：教師講解核舟的象征意義，包括對(duì)美好生活的向往、對(duì)文化傳承的重視等。提問(wèn)：“核舟的象征意義有哪些？這些象征意義與我們的生活有什么關(guān)系？”學(xué)生回答，教師總結(jié)核舟的象征意義及其現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)任務(wù)五：核舟與古代文人的情感活動(dòng)方案：教師展示核舟記中的相關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的情感態(tài)度。提問(wèn)：“從核舟記中，我們能夠感受到作者怎樣的情感？這種情感與核舟有什么關(guān)系？”學(xué)生回答，教師總結(jié)核舟與古代文人的情感聯(lián)系。3.鞏固時(shí)間預(yù)估：5分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。4.小結(jié)時(shí)間預(yù)估：5分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)核舟的歷史價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，分享自己的收獲。5.當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間預(yù)估：5分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師布置一道與核舟記相關(guān)的練習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師批改并講解。教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)五個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解核舟的歷史背景、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、裝飾藝術(shù)、象征意義以及與古代文人的情感聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。同時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予個(gè)性化的指導(dǎo)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解核舟的文化內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。在今后的教學(xué)中，教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的需求，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師將積極探索新的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：翻譯《核舟記》中的重點(diǎn)句子，并解釋其含義。完成形式：學(xué)生獨(dú)立完成，以書(shū)面形式提交。提交時(shí)限：課后第二天。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生的文言文翻譯能力，提高對(duì)文言文句式的理解。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：以核舟為題材，創(chuàng)作一首詩(shī)歌或一篇短文，表達(dá)對(duì)核舟文化的理解和感悟。完成形式：學(xué)生自由發(fā)揮，可以是詩(shī)歌、散文或小說(shuō)等形式。提交時(shí)限：課后一周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的審美情趣。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：調(diào)查并收集關(guān)于核舟的歷史資料，撰寫(xiě)一份關(guān)于核舟文化的研究報(bào)告。完成形式：學(xué)生分組合作，以研究報(bào)告的形式提交。提交時(shí)限：課后兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的資料收集能力、研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生在核舟的歷史背景、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、裝飾藝術(shù)等方面有了較為深入的理解。但在象征意義和作者情感的分析上，部分學(xué)生表現(xiàn)出的深度和廣度仍有待提高。2.教學(xué)環(huán)節(jié)效果與生成性問(wèn)題在新授環(huán)節(jié)，通過(guò)小組討論和互動(dòng)提問(wèn)，學(xué)生的參與度較高，課堂氣氛活躍。但在個(gè)別環(huán)節(jié)，如核舟象征意義的探討，由于時(shí)間限制，未能充分展開(kāi)，導(dǎo)致部分學(xué)生理解不夠深入。對(duì)此，我將在后續(xù)教學(xué)中增加討論時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分探討。3.學(xué)生反應(yīng)與啟示學(xué)生對(duì)核舟這一文化現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在文言文閱讀和理解上仍存在困難。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，同時(shí)，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)本次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加靈活，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、本節(jié)知識(shí)清單及拓展核舟的歷史背景：核舟是我國(guó)古代微型雕刻藝術(shù)品，起源于唐宋，盛行于明清。了解核舟的歷史發(fā)展，有助于學(xué)生理解其文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。核舟的制作工藝：核舟采用橄欖核雕刻而成，制作工藝復(fù)雜，包括選核、雕刻、組裝等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)核舟的制作工藝，學(xué)生可以了解古代工匠的精湛技藝。核舟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：核舟結(jié)構(gòu)精巧，通常由多個(gè)部件組成，如船體、人物、景物等。了解核舟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于學(xué)生欣賞其藝術(shù)美。核舟的裝飾藝術(shù)：核舟的裝飾圖案豐富多樣，包括人物、山水、花鳥(niǎo)等。通過(guò)分析裝飾圖案，學(xué)生可以了解古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和審美觀念。核舟的象征意義：核舟象征著美好生活和幸福愿景。通過(guò)探討核舟的象征意義，學(xué)生可以體會(huì)古代文人的情感世界。核舟記的文學(xué)特點(diǎn)：《核舟記》是一篇文言文，具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、寓意深刻等特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)《核舟記》，學(xué)生可以提升文言文閱讀理解能力。核舟記的修辭手法：《核舟記》中運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、擬人等。學(xué)習(xí)這些修辭手法，有助于學(xué)生提高寫(xiě)作水平。核舟記的作者情感：通過(guò)分析《核舟記》中作者的情感態(tài)度，學(xué)生可以了解古代文人的情感世界。核舟與古代文人的關(guān)系：核舟作為古代文人喜愛(ài)的藝術(shù)品，與文人的創(chuàng)作和審美有著密切的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)核舟，學(xué)生可以了解古代文人的生活情趣。核舟文化的傳承：核舟文化是我國(guó)