(2025年)教育綜合基礎(chǔ)知識模擬試題及答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）1.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，其誕生的標(biāo)志是（）A.1879年馮特在萊比錫大學(xué)建立心理學(xué)實驗室B.1899年詹姆士的《對教師的談話》出版C.1903年桑代克的《教育心理學(xué)》出版D.1913年桑代克的《教育心理學(xué)大綱》出版【答案】C。解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科正式誕生。2.下列屬于負(fù)強化的實例是（）A.老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金B(yǎng).老師不再批評按時完成作業(yè)的小明C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離開屋子D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬【答案】B。解析：負(fù)強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。A選項扣發(fā)獎金是呈現(xiàn)厭惡刺激，屬于正懲罰；B選項老師不再批評按時完成作業(yè)的小明，是撤銷了厭惡刺激（批評），屬于負(fù)強化；C選項暫時離開屋子是逃避條件作用；D選項不再有老師和同學(xué)理睬是消退。3.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)【答案】D。解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。4.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)【答案】C。解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當(dāng)一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會形成功能固著，從而阻礙對事物其他功能的理解。5.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向【答案】B。解析：阿特金森認(rèn)為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。6.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材【答案】C。解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。7.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛【答案】C。解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。8.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）A.學(xué)校教育對智力的影響B(tài).社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響【答案】B。解析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強調(diào)社會實踐對智力的影響。9.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略【答案】B。解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。10.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作（）A.心理異常B.不適應(yīng)表現(xiàn)C.不良表現(xiàn)D.問題行為【答案】D。解析：問題行為是指兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。11.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）A.德育內(nèi)容上B.德育規(guī)律上C.德育原則上D.德育方法上【答案】A。解析：德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到德育內(nèi)容上，才能進(jìn)行有效的德育活動。12.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年【答案】A。解析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國最早采用班級授課制的學(xué)校。13.教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于（）A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.封建社會初期D.資本主義社會初期【答案】B。解析：奴隸社會初期，社會生產(chǎn)力有了一定的發(fā)展，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，教師職業(yè)開始出現(xiàn)。14.教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.柏拉圖【答案】B。解析：赫爾巴特提出了“教育性教學(xué)”原則，認(rèn)為教學(xué)是手段，教育是目的，強調(diào)教學(xué)過程中要注重對學(xué)生進(jìn)行道德教育。15.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度【答案】B。解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務(wù)。16.被稱為“課程評價之父”的教育家是（）A.杜威B.斯塔弗爾比姆C.泰勒D.裴斯泰洛齊【答案】C。解析：泰勒提出了課程評價的目標(biāo)評價模式，被稱為“課程評價之父”。17.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法【答案】A。解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。18.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理【答案】B。解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。19.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫【答案】B。解析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早從理論上對班級授課制進(jìn)行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。20.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律【答案】D。解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。21.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會【答案】B。解析：奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。這時，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動開始相脫離。22.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能【答案】B。解析：教育心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。23.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫【答案】B。解析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，強調(diào)教育的普及性。24.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A.強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性【答案】D。解析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。25.教師的根本任務(wù)是（），全面實現(xiàn)教育目的。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書育人C.班主任工作D.教學(xué)【答案】B。解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，全面實現(xiàn)教育目的。26.教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）A.教育具有社會性B.教育具有相對獨立性C.教育是培養(yǎng)人的社會活動D.教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程【答案】C。解析：教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。27.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)?？冃.政治影響【答案】C。解析：學(xué)校績效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度，它是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。28.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指的是一個國家各級各類學(xué)校的（）A.學(xué)生入學(xué)條件B.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)C.學(xué)校的總體系D.教學(xué)年限【答案】C。解析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。29.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動發(fā)展【答案】B。解析：教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)。30.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）A.政治需要B.科技進(jìn)步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命【答案】B。解析：科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因，科技的發(fā)展不斷推動著教育內(nèi)容、教育手段和教育方法的變革。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。）1.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式的差異是（）A.場獨立與場依存B.獨立型和順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發(fā)散型E.外傾型與內(nèi)傾型【答案】ACD。解析：學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要有場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等。B選項獨立型和順從型屬于性格差異；E選項外傾型與內(nèi)傾型屬于氣質(zhì)類型差異。2.下列屬于正遷移的是（）A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響B(tài).在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E.舉一反三【答案】ABCE。解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。A選項數(shù)學(xué)審題技能對物理、化學(xué)審題的影響，B選項在學(xué)校的行為對校外行為的影響，C選項詞匯掌握對閱讀的影響，E選項舉一反三，都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于正遷移。D選項學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響可能是干擾作用，屬于負(fù)遷移。3.下列直觀方式中，屬于模象直觀的是（）A.圖片B.演示實驗C.圖表D.模型E.教學(xué)電影【答案】ACDE。解析：模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，如圖片、圖表、模型、教學(xué)電影等。B選項演示實驗屬于實物直觀。4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德行為D.道德觀念E.道德信念【答案】ABC。解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個成分。道德觀念和道德信念屬于道德認(rèn)識的范疇。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望E.學(xué)生的智力水平【答案】ABCD。解析：影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望等。學(xué)生的智力水平對課堂管理的影響相對較小。6.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.強制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評價功能【答案】ACE。解析：教育目的具有導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評價功能。它為教育活動指明方向，調(diào)控教育活動的進(jìn)程，也是評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)。7.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識E.高尚的師德修養(yǎng)【答案】ABC。解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。D選項廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)；E選項高尚的師德修養(yǎng)屬于教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。8.我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.實驗法D.練習(xí)法E.談話法【答案】ABCDE。解析：我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、實驗法、練習(xí)法、談話法等。9.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.一定的共同生活的準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍E.學(xué)生自我管理，自我教育【答案】ABCD。解析：班集體的基本特征有明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活的準(zhǔn)則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。E選項學(xué)生自我管理、自我教育是班集體建設(shè)的目標(biāo)和結(jié)果，不是基本特征。10.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）A.教育的理想和追求B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C.對個性的理解D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對集體的看法【答案】ABCDE。解析：學(xué)校文化的內(nèi)容包括教育的理想和追求、對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解、對個性的理解、對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度以及對集體的看法等。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”。）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）【答案】×。解析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡、性別、社會文化等方面的差異，也研究個體差異，如認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力水平等方面的差異。2.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）【答案】×。解析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.定勢對遷移只起阻礙作用。（）【答案】×。解析：定勢對遷移有積極和消極兩方面的作用。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。4.品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。（）【答案】√。解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個成分，它們是相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn)的，具有統(tǒng)一性。5.班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）【答案】√。解析：班級規(guī)模過大，會增加教師管理的難度，教師難以關(guān)注到每個學(xué)生的需求和表現(xiàn)，學(xué)生參與課堂活動的機會也會減少，從而導(dǎo)致教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分往往較低。6.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）【答案】√。解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。7.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）【答案】√。解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它具有間接性、引導(dǎo)性和簡捷性等特點，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗來認(rèn)識世界的過程。8.只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強制性的方法。（）【答案】×。解析：正面說服的教育方法是一種重要的教育方法，但并不是所有學(xué)生都能僅僅通過正面說服教育好。在教育過程中，還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理運用紀(jì)律處分等強制性方法，以維護(hù)教育教學(xué)秩序，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。9.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。（）【答案】×。解析：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但不是決定性作用。人的發(fā)展是由多種因素共同作用的結(jié)果，包括遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性等。10.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）【答案】√。解析：1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述影響問題解決的主要因素?！敬鸢敢c】（1）問題的特征。問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題的解決。（2）已有的知識經(jīng)驗。已有的知識經(jīng)驗的數(shù)量和質(zhì)量會影響問題的解決。（3）定勢與功能固著。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。（5）情緒與動機。積極的情緒和適中的動機有利于問題的解決。（6）個體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?！敬鸢敢c】（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等方式，了解學(xué)生的需要，并為其提供滿足需要的機會。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機訓(xùn)練。通過立志教育，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，激發(fā)其成就動機。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力和潛力，讓他們相信自己能夠成功，從而獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。（5）培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、采用多樣化的教學(xué)方法等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以將學(xué)生對其他活動的興趣遷移到學(xué)習(xí)上來，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。3.簡述教學(xué)過程的基本階段。【答案要點】（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機。通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引起學(xué)生的好奇心和求知欲等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（2）領(lǐng)會知識。這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、閱讀等方式感知教材，并幫助他們理解教材的內(nèi)容。（3）鞏固知識。通過復(fù)習(xí)、作業(yè)、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。（4）運用知識。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際中去，解決實際問題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和實踐能力。（5）檢查知識。通過測驗、考試等方式，檢查學(xué)生對知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正。4.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體?！敬鸢敢c】（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，班主任應(yīng)根據(jù)班級的實際情況，制定出切實可行的班集體發(fā)展目標(biāo)。（2）建立班集體的核心隊伍。班主任應(yīng)選拔和培養(yǎng)一批積極分子，形成班集體的核心隊伍，讓他們在班級中發(fā)揮模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任應(yīng)建立健全班級規(guī)章制度，加強對學(xué)生的紀(jì)律教育。（4）組織形式多樣的教育活動。班主任應(yīng)組織各種形式的教育活動，如主題班會、文體活動、社會實踐等，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉和提高。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責(zé)任感。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.論述如何提高知識直觀的效果?！敬鸢敢c】（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。實物直觀雖然真切，但難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征；模象直觀雖然與實際事物之間有一定距離，但有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。因此，一般而言，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀。但是，這一結(jié)論只限于知識的初級學(xué)習(xí)階段。當(dāng)學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ)后，由簡化的情境進(jìn)入實際的復(fù)雜情境，即更多地運用實物直觀，自然是必要的。（2）加強詞與形象的配合。為了增強直觀的效果，不僅要注意實物直觀和模象直觀的合理選用，而且必須加強詞與形象的結(jié)合。在形象的直觀過程中，教師首先應(yīng)提供明確的觀察目標(biāo)，提出確切的觀察指導(dǎo)，提示合理的觀察程序。其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進(jìn)行分化。再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合理的詞與形象的結(jié)合方式。如果教學(xué)任務(wù)在于使學(xué)生獲得精確的感性知識，則詞與形象的結(jié)合，應(yīng)以形象的直觀為主，詞起輔助作用；如果教學(xué)任務(wù)在于使學(xué)生獲得一般的、不要求十分精確的感性知識，則詞與形象的結(jié)合方式可以采取詞的描述為主，形象直觀起證實、輔助作用。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識，首先必須注意和觀察直觀對象。而要想有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。感知規(guī)律有強度律、差異律、活動律和組合律。教師應(yīng)根據(jù)這些規(guī)律，突出直觀對象的特點，如增大直觀對象的強度、使對象與背景形成鮮明的對比、讓對象活動起來、將對象按照一定的規(guī)律組合等。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在直觀過程中，教師對一定直觀教材的操縱，其效果如何，主要取決于學(xué)生的觀察能力。因此，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，必須認(rèn)真組織和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，教給他們觀察的方法，培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣和觀察品質(zhì)，如觀察的客觀性、精確性、全面性和深刻性等。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。由于知識歸根到底要通過學(xué)生頭腦的加工改造才能掌握，因此在直觀過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動積極、切實參與的