(2025年)西安經(jīng)開教師招聘考試題及答案一、單項選擇題（每題1.5分，共30分）1.2024年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《“十四五”學前教育發(fā)展提升行動計劃》，明確提出“到2025年，普惠性幼兒園覆蓋率達到（）以上”。A.85%B.90%C.92%D.95%2.依據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師在教育教學中應當遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，面向全體學生，注重培養(yǎng)學生的（）、創(chuàng)新能力和實踐能力。A.自主學習能力B.社會交往能力C.批判性思維D.信息素養(yǎng)3.某小學教師在講授《落花生》一課時，通過“花生的生長過程與果實特點”引導學生討論“外表與內(nèi)在價值”的關系，這體現(xiàn)了（）的教學原則。A.理論聯(lián)系實際B.直觀性C.啟發(fā)性D.循序漸進4.學生在學習“三角形內(nèi)角和為180度”后，通過測量不同類型三角形的角度驗證這一結(jié)論，這種學習屬于（）。A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.有意義學習D.機械學習5.西安經(jīng)開區(qū)2024年教育工作會議提出“構(gòu)建‘五育融合’特色課程體系”，其中“勞動教育”的核心目標是（）。A.掌握勞動技能B.培養(yǎng)勞動觀念和勞動精神C.提升勞動效率D.完成勞動實踐任務6.某初中生因數(shù)學成績長期落后產(chǎn)生厭學情緒，教師通過分析其學習習慣、認知風格后，制定“分層作業(yè)+同伴互助”方案，這體現(xiàn)了（）的心理輔導原則。A.整體性B.差異性C.發(fā)展性D.預防性7.《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》強調(diào)“加強課程綜合，注重關聯(lián)”，以下做法最符合這一要求的是（）。A.語文教師在《草船借箭》教學中補充三國歷史背景B.科學教師結(jié)合“水的三態(tài)變化”開展氣象觀測實踐C.美術教師指導學生用幾何圖形創(chuàng)作抽象畫D.道德與法治教師結(jié)合“網(wǎng)絡生活新空間”開展辯論賽8.依據(jù)《未成年人學校保護規(guī)定》，學校發(fā)現(xiàn)學生存在欺凌行為時，應當立即制止并進行調(diào)查核實，必要時可邀請（）參與調(diào)查。A.家長代表B.法治副校長C.社區(qū)工作人員D.心理教師9.學生在課堂上提出“為什么1/2加1/3不等于2/5”，教師引導其通過畫圖、通分等方法自主探究，這主要運用了（）的教學策略。A.示范講解B.問題驅(qū)動C.合作學習D.分層教學10.某教師在班級管理中推行“班級議事會”制度，由學生自主討論制定班規(guī)、評選“月度之星”，這體現(xiàn)了（）的班級管理模式。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理11.皮亞杰的認知發(fā)展理論中，7-11歲兒童處于（）階段，其思維具有可逆性和守恒性。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算12.西安經(jīng)開區(qū)推進“智慧教育示范區(qū)”建設，某小學引入AI作業(yè)批改系統(tǒng)后，教師的核心工作應轉(zhuǎn)向（）。A.數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析B.個性化學習指導C.作業(yè)難度設計D.教學資源篩選13.依據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學生實施“一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴重教育懲戒D.特殊教育懲戒14.某教師在“軸對稱圖形”教學中，先展示蝴蝶、天安門等實物圖片，再引導學生抽象出數(shù)學概念，這遵循了（）的認知規(guī)律。A.從具體到抽象B.從抽象到具體C.從一般到個別D.從個別到一般15.學生因家庭變故出現(xiàn)情緒低落、注意力分散，教師與其建立信任關系后，通過“情緒日記”“放松訓練”幫助其調(diào)整狀態(tài)，這屬于（）。A.心理診斷B.心理干預C.心理預防D.心理發(fā)展16.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》要求教師“規(guī)范從教行為”，以下做法符合要求的是（）。A.接受家長贈送的節(jié)日鮮花B.在培訓機構(gòu)兼職授課C.公開學生考試成績排名D.拒絕參與有償補課17.某小學開展“跨學科主題學習：西安的‘非遺’傳承”，整合語文（撰寫調(diào)研報告）、美術（繪制非遺圖案）、道德與法治（文化自信）等學科內(nèi)容，這體現(xiàn)了（）的課程設計理念。A.學科本位B.學生中心C.問題中心D.社會中心18.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)教學應（）。A.適應學生現(xiàn)有水平B.高于學生現(xiàn)有水平C.走在發(fā)展前面D.與發(fā)展同步19.某教師在“分數(shù)的意義”教學中，通過“分蛋糕”“分繩子”等生活情境引入概念，這主要是為了（）。A.激發(fā)學習興趣B.降低認知難度C.體現(xiàn)數(shù)學應用價值D.培養(yǎng)操作能力20.西安經(jīng)開區(qū)2024年“名師工作室”建設重點是“青藍工程”，其核心目標是（）。A.打造區(qū)域教育品牌B.促進教師專業(yè)成長C.提升學生學業(yè)成績D.開發(fā)特色課程資源二、多項選擇題（每題2分，共20分，多選、少選、錯選均不得分）21.依據(jù)《義務教育法》，教師應當（）。A.平等對待學生B.尊重學生人格C.對學生實施體罰D.促進學生全面發(fā)展22.下列屬于“學習動機”內(nèi)部激發(fā)策略的有（）。A.設置挑戰(zhàn)性任務B.及時反饋學習結(jié)果C.培養(yǎng)學習興趣D.增強自我效能感23.西安經(jīng)開區(qū)“雙減”政策落實成效評估指標包括（）。A.作業(yè)總量和時長控制B.課后服務質(zhì)量C.校外培訓規(guī)范程度D.學生睡眠時間24.課堂提問的有效性標準包括（）。A.問題指向明確B.覆蓋不同認知層次C.給予思考時間D.面向全體學生25.學生心理健康的標準包括（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關系和諧D.行為符合年齡特征26.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關愛學生”要求教師（）。A.保護學生安全B.關心學生健康C.尊重學生人格D.嚴格要求學生27.教學設計的基本要素包括（）。A.教學目標B.教學內(nèi)容C.教學策略D.教學評價28.下列屬于“教育法律責任”歸責原則的有（）。A.過錯責任原則B.無過錯責任原則C.公平責任原則D.連帶責任原則29.小組合作學習中，教師的角色包括（）。A.任務設計者B.過程引導者C.成果評價者D.知識傳授者30.西安經(jīng)開區(qū)推進“家校社協(xié)同育人”，學?？刹扇〉拇胧┯校ǎ?。A.定期舉辦家長學校B.組織社區(qū)實踐活動C.建立家庭成長檔案D.引入社會教育資源三、判斷題（每題1分，共10分，正確填“√”，錯誤填“×”）31.教師的教育教學權是指教師有權自主決定教學內(nèi)容和教學方法，不受任何限制。（）32.學生的學習興趣是影響學習效果的唯一內(nèi)部因素。（）33.課堂紀律管理的最終目標是維持秩序，而非促進學生自律。（）34.教育懲戒的目的是糾正學生錯誤行為，而非懲罰學生。（）35.校本課程開發(fā)的主體是教師，與學生、家長無關。（）36.心理健康教育的對象主要是有心理問題的學生。（）37.教學評價的核心是對教師教學水平的評價。（）38.教師專業(yè)發(fā)展的關鍵是參加各類培訓，而非實踐反思。（）39.西安經(jīng)開區(qū)“名校+”工程的核心是通過優(yōu)質(zhì)學校帶動薄弱學校發(fā)展。（）40.學生的認知風格沒有好壞之分，教師應尊重差異并因材施教。（）四、簡答題（每題5分，共20分）41.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設計的基本原則。42.列舉三種培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學方法，并簡要說明。43.結(jié)合《未成年人保護法》，簡述教師在學生網(wǎng)絡保護中的職責。44.簡述教師課堂管理的主要策略。五、案例分析題（共20分）案例：某小學五年級（3）班學生小明（11歲）因父母離異，近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)頻繁拖欠、與同學發(fā)生沖突等問題。班主任王老師多次批評后，小明情緒更加低落，甚至出現(xiàn)逃學傾向。王老師向?qū)W校心理教師求助，心理教師通過訪談發(fā)現(xiàn)小明因缺乏家庭關愛，試圖通過“問題行為”引起關注。隨后，王老師調(diào)整策略：與小明約定“每周三次課間聊天”，安排其擔任“植物角管理員”（小明喜歡養(yǎng)花），聯(lián)系家長共同制定“家庭陪伴計劃”。一個月后，小明的行為明顯改善。問題：（1）分析王老師初期教育方式的不足。（8分）（2）結(jié)合案例，說明教師應如何運用“學生心理發(fā)展規(guī)律”進行教育干預。（12分）六、論述題（共20分）結(jié)合西安經(jīng)開區(qū)“建設高質(zhì)量教育體系”的目標，論述教師在“五育融合”背景下應具備的核心素養(yǎng)，并舉例說明。答案部分一、單項選擇題1.A2.C3.C4.C5.B6.B7.B8.B9.B10.B11.C12.B13.A14.A15.B16.D17.C18.C19.C20.B二、多項選擇題21.ABD22.CD23.ABC24.ABCD25.ABCD26.ABC27.ABCD28.ABC29.ABC30.ABCD三、判斷題31.×32.×33.×34.√35.×36.×37.×38.×39.√40.√四、簡答題41.基本原則：①科學性：符合學生年齡特點和認知規(guī)律；②層次性：設置基礎、提高、拓展等分層作業(yè)；③實踐性：增加探究、勞動等綜合實踐類作業(yè)；④趣味性：通過情境化、游戲化設計激發(fā)興趣；⑤減負性：控制總量和時長，避免機械重復。42.①頭腦風暴法：鼓勵學生自由聯(lián)想、暢所欲言，不批判觀點，激發(fā)創(chuàng)造性思維；②逆向思維訓練：引導學生從相反角度思考問題（如“如果沒有摩擦力會怎樣”）；③跨學科融合：結(jié)合不同學科知識解決開放性問題（如用數(shù)學統(tǒng)計分析語文閱讀數(shù)據(jù)）。43.職責：①教育引導：通過課堂教學、主題活動培養(yǎng)學生網(wǎng)絡安全意識和信息辨別能力；②監(jiān)督管理：關注學生在校網(wǎng)絡使用行為，制止不當上網(wǎng)行為；③家校協(xié)同：與家長溝通學生居家上網(wǎng)情況，指導家長實施合理網(wǎng)絡監(jiān)管；④及時干預：發(fā)現(xiàn)學生沉迷網(wǎng)絡或遭遇網(wǎng)絡欺凌時，及時聯(lián)系心理教師或相關部門處理。44.主要策略：①建立明確規(guī)則：與學生共同制定課堂紀律，明確行為邊界；②預防為主：通過有趣的教學活動、合理的任務分配減少問題行為；③靈活處理：對輕微問題行為采用眼神提醒、走近學生等非言語方式；④積極強化：及時表揚遵守紀律的學生，營造正向氛圍；⑤個別指導：對頻繁違紀學生，課后了解原因并針對性引導。五、案例分析題（1）不足：①教育方式簡單：僅通過批評處理問題，未深入了解行為背后的心理動機；②忽視情感需求：未關注小明因家庭變故產(chǎn)生的情感缺失，未給予足夠關愛；③缺乏家校協(xié)同：未及時與家長溝通，未能形成教育合力；④策略單一：未結(jié)合小明的興趣（養(yǎng)花）設計正向行為引導。（2）運用心理發(fā)展規(guī)律的干預措施：①關注個體差異：小明的問題行為是特定家庭環(huán)境下的情緒表達，教師需結(jié)合其成長背景分析動機（心理發(fā)展的差異性）；②利用正向強化：通過“植物角管理員”崗位滿足其被認可的需求，強化積極行為（行為主義強化理論）；③建立安全依戀：通過“每周三次課間聊天”與小明建立信任關系，滿足其情感歸屬需要（馬斯洛需要層次理論）；④家校協(xié)同干預：聯(lián)系家長制定“家庭陪伴計劃”，修復家庭支持系統(tǒng)（生態(tài)系統(tǒng)理論）；⑤循序漸進引導：從“聊天”到“擔任職務”，逐步提升其自我效能感（班杜拉自我效能理論）。六、論述題核心素養(yǎng)及舉例：（1）課程整合能力：能將德智體美勞內(nèi)容有機融合，如設計“西安文化研學”課程，結(jié)合語文（撰寫游記）、歷史（講解文物）、美術（繪制古跡）、勞動（整理研學資料）、德育（文化自信），培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。（2）學生發(fā)展指導能力：關注學生個性差異，如針對“