七年級上冊《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、概括文中莎莉文老師“再塑”海倫的具體事例，從中分析她的人物形象;2、體會海倫性格的變化，感受“再塑”;3、領(lǐng)會莎莉文老師對海倫重大的影響以及深沉的愛。教學(xué)重點1、理解“再塑”;2、分析莎莉文老師的教育事件和人物形象。教學(xué)難點感受莎莉文老師在海倫人生中的重大意義。教學(xué)過程教學(xué)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天讓我們再次走進文章去探尋文章的題目，為何是再塑生命的人？請同學(xué)們積極發(fā)言。師:回到大家提出的問題“海倫·凱樂的生命是如何被‘再塑’的?”她可不是一位普通的學(xué)生，盲聾啞,特別難教,但最后卻成長為美國的傳奇人物。莎莉文老師在教育我時，融入了怎樣的教育智慧?默讀文章思考。(默讀要求:1.不出聲，不動唇，以眼觀文，以心會文。)2.坐姿端正，圈畫關(guān)鍵語句，保證一定的閱讀速度。)師:(3分鐘后)把自己的思考結(jié)果在小組討論交流，組內(nèi)做好記錄和發(fā)言分工生:第6段“莎莉文小姐拉起我的手，在我手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個詞?！彼⒉皇窍衿渌蠋熞粯幼寣W(xué)生看、讀，而是在手上寫，刺激她的觸覺，可以看出莎莉文老師充分了解這個特殊學(xué)生的個性特點展開教學(xué)。師:針對不同學(xué)生有不同的教法，這叫--生:因材施教!師:這句話中還有發(fā)現(xiàn)嗎?生:“慢慢”說明莎莉文老師寫得非常慢，而且非常投入，很有耐心。師:很細心。你能讀出來么?(學(xué)生語速緩慢地重讀“慢慢地”)師:咱們繼續(xù)分享。生:“這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在著在她手上畫”這句話可以看出海倫·凱勒認為這是個游戲而不是學(xué)習(xí)，所以非常感興趣。師:這種教育智慧是什么?大家快速翻看下一篇文章《<論語>十二章》，看看里面有沒有介紹。生:(快速找到)知之者不如好之者，好之者不如樂之者!師:興趣才是最好的老師。在這樣的課堂里，海倫·凱勒會感受到什么?生:學(xué)習(xí)的快樂!(板書:課堂快樂)生:愛玩是孩子的天性，也能看出莎莉文老師非常尊重孩子的天性。師:非常好，文中還有個小細節(jié)可以體現(xiàn)這一點。生:老師給了我個布娃娃!海倫·凱勒是個小女孩,小女孩肯定喜歡布娃娃!莎莉文老師更容易走進孩子的心里，這也是符合孩子天性的。師:是的，這也是老師高超的教育藝術(shù)。還有嗎?生:我找的是第八段。莎莉文老師給我一個更大的新布娃娃，并把原來那個小的拿來放到我的膝蓋上，通過拼寫告訴我這兩個都叫“doll”。這件事可以看出莎莉文老師雖然教的詞是一樣的，但讓作者思考的方式不一樣，讓她知道東西可能有大小，但是都屬于同一類的。師:都是一樣的詞,但是再次學(xué)習(xí)還會有新的收獲。大家再快速翻看《<論語>十二章》，看看里面有沒有介紹?生:(爭先恐后)溫故而知新!師:是的，不同的思維再次學(xué)習(xí)會有認識上的飛躍。咱們繼續(xù)交流老師的教育智慧。生:在我分不清“杯”和“水”的時候莎莉文老師沒有繼續(xù)教我,她暫時丟開這個問題，讓我到外面去，在外面接觸到水的時候再教我。這說明莎莉文老師在我不耐煩摔娃娃的時候知道繼續(xù)重復(fù)已經(jīng)沒有意義，而是很包容的找到機會再教育，沒有放棄。師:合適的教育契機很重要。在摔碎娃娃后，接觸到水之前老師帶我做了什么?生:把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。師:課堂中的問題解決不了，我們?nèi)ツ睦镎掖鸢?生:大自然中。(板書:自然)師:你注意到這句話中的哪個字了?生:“又”!師:說說你們的理解。生:(爭先恐后)說明莎莉文老師以前經(jīng)常帶她到外面!師:(張開手臂，閉上眼睛)來，我們閉上眼睛，一起感受一原來這個世界不止有冰冷和黑暗，還有溫暖和陽光!師:這個世界還是溫暖的呀~師:海倫·凱勒除了可以感受到，她還有一個器官是特別靈敏的一-生:鼻子!師:你還發(fā)現(xiàn)了哪句話?生:(爭先恐后)房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。師:注意到了什么?生:芬芳!這個世界還是芬芳的。(在“自然”旁板書:溫暖芬芳)師:時時處處的教育，這一切都源于對海倫·凱勒的愛啊。師:海倫·凱樂的生命是如何被“再塑”的，大家知道了嗎?生:莎莉文老師用高超的教育智慧和持久的愛再塑了作者的生命!師:“杯”和“水”的問題解決了嗎?生:解決了?！拔一腥淮笪?，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西?！睅?她的心里話就是，噢--生:(齊聲)這就是水啊……師:以前這個詞可能就是寫在手上的字母，現(xiàn)在作者一下子將詞和具體的事物聯(lián)系起來了。你想想，以前她和別人溝通，別人不理解時，她只能通過手語不斷地比劃，而現(xiàn)在呢?生:她還可以寫!師:寫當(dāng)下，寫未來!莎莉文老師又給海倫·凱勒打開了一扇窗啊。師:當(dāng)清涼的水流過海倫·凱勒的手時，她的眼睛能看到嗎?生:看不到。師:但她的什么看到了?生:心!師:是啊，眼前是黑暗的,心中卻是豁亮的。這種感覺跟我們六年級學(xué)過的一篇文章中的情景非常相似，一個盲人小女孩……生:(齊聲)月光曲!師:現(xiàn)在我和男生合作,我讀ppt上的前半部分,男生讀后半部分。請女生閉上眼睛感受，一會回答問題時坐在位子上閉著眼睛回答就行。(師有感情朗讀:被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……月光正照在她那恬靜的臉上，照著她爭得大大的眼睛。男生齊讀:她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。)師:(走到一女生身旁，輕撫肩膀)你看到了什么?女生:(閉著眼睛)波濤洶涌的大海，還有月光。師:我再說一個?！岸分景簱P的士兵”，你看到什么?女生:(閉著眼睛)昂起下巴的士兵們向我走來，非常整齊，非常壯觀。師:(走到另一女生身旁)你看到了什么?女生:看到了翻滾著的浪花和溫柔的月光。師:同學(xué)們，從課堂到自然