一、教學(xué)背景分析：為何要重視"名言積累"？演講人04/板書設(shè)計(jì)：用視覺語言強(qiáng)化核心03/分層作業(yè)設(shè)計(jì)：讓積累從"課堂"延伸到"生活"02/教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：構(gòu)建"積累-理解-運(yùn)用"的能力鏈01/教學(xué)背景分析：為何要重視"名言積累"？06/┌知背景（作者+故事）05/語文園地七名言積累07/└種心田（伴隨一生的力量）目錄語文園地七名言積累四年級(jí)語文上冊(cè)課件作為一名深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：名言是文化長(zhǎng)河中最璀璨的星子，是前人智慧濃縮的結(jié)晶。四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元的"語文園地"以"名言積累"為核心，既是對(duì)前四冊(cè)教材中"日積月累"板塊的延伸，更是引導(dǎo)學(xué)生從"被動(dòng)記誦"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)理解、內(nèi)化運(yùn)用"的重要階梯。今天，我將以"如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生高效積累名言、深度感悟內(nèi)涵、靈活運(yùn)用于生活"為主線，展開本次課件設(shè)計(jì)。01教學(xué)背景分析：為何要重視"名言積累"？1課標(biāo)要求的精準(zhǔn)呼應(yīng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第三學(xué)段（3-4年級(jí)）明確提出："能主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料""初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"。名言作為高度凝練的語言材料，既符合"積累語言"的要求，又能通過內(nèi)涵解讀實(shí)現(xiàn)"獲得啟示"的目標(biāo)，是落實(shí)課標(biāo)的重要載體。2教材體系的邏輯延伸回顧人教版教材編排，一年級(jí)"和大人一起讀"中出現(xiàn)簡(jiǎn)短諺語，二年級(jí)"日積月累"收錄節(jié)氣俗語，三年級(jí)開始接觸古詩名句（如"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立"），四年級(jí)第七單元的"名言積累"實(shí)則是"語言材料積累"這條暗線的自然升級(jí)——從"片段式記誦"轉(zhuǎn)向"主題式歸類"，從"淺顯感知"走向"深度理解"。以本單元"愛國(guó)情懷""成長(zhǎng)勵(lì)志""為人處世"三大主題名言為例，既銜接了前幾單元"神話故事""歷史傳說"的人文主題，又為五年級(jí)"民間故事""愛國(guó)情懷"單元的深度學(xué)習(xí)埋下伏筆。3學(xué)情特點(diǎn)的針對(duì)性設(shè)計(jì)通過課前問卷調(diào)研（筆者對(duì)所教兩個(gè)班級(jí)86名學(xué)生的抽樣調(diào)查），四年級(jí)學(xué)生已具備以下基礎(chǔ)：①能背誦10-15句常見名言（如"一寸光陰一寸金"）；②對(duì)名言的"名人說的話"這一基本屬性有模糊認(rèn)知；③部分學(xué)生能結(jié)合具體情境（如考試失利時(shí)）引用"失敗是成功之母"。但普遍存在三大問題：①記誦停留在"順口溜"層面，對(duì)作者、背景知之甚少；②難以準(zhǔn)確辨析不同主題名言的適用場(chǎng)景；③缺乏將名言內(nèi)化為行為準(zhǔn)則的意識(shí)。本次教學(xué)需針對(duì)這些痛點(diǎn)，設(shè)計(jì)"知背景-明內(nèi)涵-用場(chǎng)景"的三階學(xué)習(xí)路徑。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：構(gòu)建"積累-理解-運(yùn)用"的能力鏈1三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能正確朗讀、默寫本單元8句名言（含課后"日積月累"及拓展3句），準(zhǔn)確說出作者及創(chuàng)作背景；能根據(jù)主題（愛國(guó)、勵(lì)志、處世）對(duì)名言進(jìn)行分類。過程與方法：通過"名言檔案卡""情境匹配游戲""生活微寫作"等活動(dòng)，掌握"聯(lián)系背景理解內(nèi)涵-結(jié)合生活辨析場(chǎng)景-遷移運(yùn)用表達(dá)情感"的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受名言中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、人生智慧，產(chǎn)生主動(dòng)積累名言的興趣，初步形成"以名言為鏡"指導(dǎo)言行的意識(shí)。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解名言的深刻內(nèi)涵，建立"名言主題-適用場(chǎng)景"的對(duì)應(yīng)關(guān)系。01（設(shè)計(jì)依據(jù)：只有理解內(nèi)涵，積累才有意義；明確場(chǎng)景，才能避免"張冠李戴"。）02難點(diǎn)：將名言內(nèi)化為情感表達(dá)與行為指引的工具。03（設(shè)計(jì)依據(jù)：四年級(jí)學(xué)生抽象思維仍在發(fā)展，需通過具體情境降低遷移難度。）04三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從"知其然"到"知其所以然"再到"用其所能"051情境導(dǎo)入：名言里的"成長(zhǎng)故事"（5分鐘）（播放自己學(xué)生時(shí)代的老照片：初中課本上抄寫的"不積跬步，無以至千里"，書桌貼的"寶劍鋒從磨礪出"便簽）"同學(xué)們，老師上四年級(jí)時(shí)，也和你們一樣，第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)名言。那時(shí)我總為數(shù)學(xué)計(jì)算粗心苦惱，班主任送了我一句'天下大事，必作于細(xì)'——這句話我抄在鉛筆盒里，每次做題前都會(huì)看一眼。后來我發(fā)現(xiàn)，名言就像好朋友，會(huì)在你迷茫時(shí)輕聲提醒，在你懈怠時(shí)溫柔鼓勵(lì)。今天，我們就一起走進(jìn)名言的世界，去認(rèn)識(shí)這些'不會(huì)說話的良師益友'。"（設(shè)計(jì)意圖：以教師真實(shí)經(jīng)歷拉近與學(xué)生的距離，建立"名言與生活相關(guān)"的初步認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）3.2活動(dòng)一：給名言"建檔案"——知背景，明作者（15分鐘）1情境導(dǎo)入：名言里的"成長(zhǎng)故事"（5分鐘）

3.2.1初探：名言≠"隨便一句話"組一："今天的作業(yè)好多啊！"（同桌說）；"讀書破萬卷，下筆如有神"（杜甫）通過討論總結(jié)：名言是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)、被廣泛認(rèn)可的經(jīng)典語句，通常由名人提出或記錄，蘊(yùn)含深刻道理。展示兩組句子，讓學(xué)生辨析哪組是名言：組二："多吃蔬菜身體好"（媽媽說）；"勿以惡小而為之，勿以善小而不為"（劉備）1情境導(dǎo)入：名言里的"成長(zhǎng)故事"（5分鐘）2.2深探：為教材名言"建檔案"發(fā)放"名言檔案卡"（如表1），以本單元"日積月累"中的4句名言為例（見教材P106），引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作（2人一組）完成信息填寫。教師提供《小學(xué)生名言詞典》《史記》節(jié)選等輔助資料，重點(diǎn)指導(dǎo)"背景鏈接"部分。|名言內(nèi)容|作者/出處|創(chuàng)作背景（簡(jiǎn)要）|我的疑問||------------------------------|-------------------|--------------------------------------|--------------------------||有志者事竟成|《后漢書耿弇傳》|劉秀夸獎(jiǎng)將軍耿弇平定張步的事跡|為什么說"竟成"而不是"必成"？|1情境導(dǎo)入：名言里的"成長(zhǎng)故事"（5分鐘）2.2深探：為教材名言"建檔案"|志當(dāng)存高遠(yuǎn)|諸葛亮《誡外生書》|諸葛亮教導(dǎo)外甥要有遠(yuǎn)大志向|"存"在這里是"保存"還是"樹立"？||窮且益堅(jiān)，不墜青云之志|王勃《滕王閣序》|王勃因仕途失意仍表達(dá)積極進(jìn)取的決心|"青云之志"具體指什么？||捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸|曹植《白馬篇》|贊美邊塞勇士為國(guó)犧牲的英勇精神|"忽如歸"為什么用"歸"字？|（學(xué)生填寫后，教師選取3組分享，重點(diǎn)講解"捐軀赴國(guó)難"的背景：曹植生活在戰(zhàn)亂頻繁的三國(guó)時(shí)期，他雖未上戰(zhàn)場(chǎng)，卻通過詩歌表達(dá)對(duì)勇士的敬佩。"視死忽如歸"中的"歸"，是把死亡看作回家，體現(xiàn)了從容與堅(jiān)定。）（設(shè)計(jì)意圖：通過"檔案卡"活動(dòng)，打破"死記硬背"的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在查閱、討論中理解名言的"來龍去脈"，建立"名言有生命"的認(rèn)知。）1情境導(dǎo)入：名言里的"成長(zhǎng)故事"（5分鐘）2.2深探：為教材名言"建檔案"3.3活動(dòng)二：給名言"分分類"——明主題，辨場(chǎng)景（20分鐘）1情境導(dǎo)入：名言里的"成長(zhǎng)故事"（5分鐘）3.1主題分類：給名言"找家"出示本單元拓展的4句名言（"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"范仲淹；"黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲"顏真卿；"與朋友交，言而有信"《論語》；"千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)"鄭燮），加上教材4句，共8句。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容關(guān)鍵詞（如"國(guó)難""志""學(xué)""友"）分組討論，將名言分為"愛國(guó)情懷""成長(zhǎng)勵(lì)志""為人處世"三大主題。1情境導(dǎo)入：名言里的"成長(zhǎng)故事"（5分鐘）3.2場(chǎng)景匹配：名言"大闖關(guān)"設(shè)計(jì)"情境卡片"（如表2），讓學(xué)生為每個(gè)情境選擇最適合的名言，并說明理由。情境1：小明參加書法比賽失利，躲在教室哭。情境2：學(xué)校組織"我為家鄉(xiāng)代言"演講，需要表達(dá)建設(shè)家鄉(xiāng)的決心。情境3：紅紅答應(yīng)周末教同桌做手工，卻臨時(shí)想去看電影。（示例反饋：情境1選"窮且益堅(jiān)，不墜青云之志"，因?yàn)樾∶餍枰膭?lì)他失敗后仍保持堅(jiān)持的勇氣；情境2選"捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸"不太合適，應(yīng)選"志當(dāng)存高遠(yuǎn)"，因?yàn)?建設(shè)家鄉(xiāng)"更強(qiáng)調(diào)志向而非犧牲；情境3選"與朋友交，言而有信"，因?yàn)樯婕笆匦庞玫膯栴}。）（設(shè)計(jì)意圖：分類與匹配活動(dòng)是從"理解"到"運(yùn)用"的橋梁，通過主題歸類培養(yǎng)邏輯思維，通過場(chǎng)景匹配深化對(duì)名言內(nèi)涵的理解，避免"背了不會(huì)用"的尷尬。）3.4活動(dòng)三：給名言"寫故事"——聯(lián)生活，悟真情（25分鐘）1情境導(dǎo)入：名言里的"成長(zhǎng)故事"（5分鐘）4.1我與名言的"第一次相遇"請(qǐng)學(xué)生分享："你以前有沒有在生活中聽過、用過名言？當(dāng)時(shí)是什么情境？"（預(yù)設(shè)：考試前媽媽說"有志者事竟成"；和朋友吵架時(shí)老師說"與朋友交，言而有信"）教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)"名言不是書本上的字，而是生活中的光"。1情境導(dǎo)入：名言里的"成長(zhǎng)故事"（5分鐘）4.2名言里的"生活劇場(chǎng)"播放視頻片段（①運(yùn)動(dòng)員帶傷奪冠，采訪時(shí)說"堅(jiān)持就是勝利"；②志愿者幫助老人后說"贈(zèng)人玫瑰，手有余香"），引導(dǎo)學(xué)生模仿視頻，用本單元名言創(chuàng)作2-3句"生活小劇場(chǎng)"對(duì)話。例如：場(chǎng)景：班級(jí)大掃除，小林偷懶不想擦窗戶。小美："小林，'天下大事，必作于細(xì)'，擦窗戶雖然累，但也是為班級(jí)出一份力呀！"小林："你說得對(duì)，我這就去擦！"（學(xué)生創(chuàng)作后，分組表演，教師從"名言適用度""情感表達(dá)"兩方面點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)表揚(yáng)能結(jié)合具體情境解釋名言的小組。）（設(shè)計(jì)意圖：通過"故事分享"和"生活劇場(chǎng)"，將名言與學(xué)生的真實(shí)生活鏈接，讓名言從"紙上的道理"變成"身邊的指導(dǎo)"，實(shí)現(xiàn)"情感內(nèi)化"。）1情境導(dǎo)入：名言里的"成長(zhǎng)故事"（5分鐘）4.2名言里的"生活劇場(chǎng)"3.5總結(jié)升華：名言是"成長(zhǎng)的種子"（5分鐘）展示學(xué)生課堂上填寫的"名言檔案卡""情境匹配單""生活小劇場(chǎng)"作品，總結(jié)："今天我們一起給名言'建了檔案'，幫它們'找到了家'，還讓它們'走進(jìn)了生活'。名言不是冰冷的文字，而是前人用一生的經(jīng)歷寫成的'成長(zhǎng)指南'。就像老師四年級(jí)時(shí)記住的'天下大事，必作于細(xì)'，它陪我度過了粗心的階段，現(xiàn)在又陪著我認(rèn)真?zhèn)湔n、批改你們的作業(yè)。希望同學(xué)們也能把今天學(xué)到的名言種在心里，讓它們?cè)谖磥淼娜兆永锷l(fā)芽，陪伴你們成為更優(yōu)秀的自己。"（設(shè)計(jì)意圖：通過展示學(xué)生成果，強(qiáng)化"學(xué)習(xí)獲得感"；通過教師個(gè)人經(jīng)歷的延伸，傳遞"名言伴隨成長(zhǎng)"的理念，為課后持續(xù)積累埋下伏筆。）03分層作業(yè)設(shè)計(jì)：讓積累從"課堂"延伸到"生活"1基礎(chǔ)層（必做）制作"名言書簽"：選擇1句本單元名言，配上插圖（如"志當(dāng)存高遠(yuǎn)"配飛向藍(lán)天的小鳥），夾在常用的課本里。完成"名言周記錄"：本周內(nèi)，記錄自己或家人在生活中使用名言的場(chǎng)景（至少2次），如"媽媽看到我整理書包說：'一屋不掃，何以掃天下？'"2拓展層（選做）開展"名言小講師"活動(dòng)：周末給家人講解1句名言（作者、背景、內(nèi)涵），用手機(jī)錄制3分鐘視頻，下周一分享。創(chuàng)編"名言接龍"：以"成長(zhǎng)"為主題，用3句名言寫一段連貫的話，如"我相信'有志者事竟成'，所以每天堅(jiān)持練字；雖然有時(shí)覺得累，但'窮且益堅(jiān)，不墜青云之志'提醒我不能放棄；現(xiàn)在我的字進(jìn)步了，真正明白'寶劍鋒從磨礪出'的意義。"（設(shè)計(jì)意圖：分層作業(yè)兼顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，基礎(chǔ)層鞏固課堂所學(xué)，拓展層鼓勵(lì)遷移創(chuàng)新，符合"因材施教"的原則。）04板書設(shè)計(jì)：用視覺語言強(qiáng)化核心05語文園地七名言積累06┌知背景（作者+故事）┌知背景（作者+故事）│用名言（對(duì)話/寫作/行動(dòng)）03名言——成長(zhǎng)的朋友──辨場(chǎng)景（匹配生活情境）02│明主題（愛國(guó)/勵(lì)志/處世）0107└種心田（伴隨一生的力量）└種心田（伴隨一生的力量）（設(shè)計(jì)意圖：板書以"朋友"為核心意象，將學(xué)習(xí)路徑可視化，既總結(jié)課堂重點(diǎn)，又傳遞"名言是伙伴"的情感導(dǎo)向。）結(jié)語：讓名言成為童年最溫暖的底色回想起自己第一次在課本上讀到"有志者事竟成"時(shí)，不過是機(jī)械地抄寫背誦；直到六年級(jí)參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，800米跑到最后一圈幾乎想