一、教學(xué)背景分析：為何要拓展觀察日記？演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：為何要拓展觀察日記？教學(xué)準(zhǔn)備：讓觀察“有備而來(lái)”教學(xué)過(guò)程：從“學(xué)會(huì)觀察”到“寫好日記”延伸拓展：讓觀察成為生活習(xí)慣教學(xué)反思：在實(shí)踐中完善觀察教育目錄習(xí)作觀察日記拓展四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件作為一線語(yǔ)文教師，我始終認(rèn)為，觀察日記是連接生活與寫作的橋梁，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要載體。四年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：觀察日記”單元，不僅是課標(biāo)的要求（《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第三學(xué)段明確“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”），更是幫助學(xué)生從“被動(dòng)記錄”走向“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”的關(guān)鍵階梯。今天，我將以實(shí)踐者的視角，系統(tǒng)梳理這一主題的教學(xué)拓展思路，與各位同仁共研。01教學(xué)背景分析：為何要拓展觀察日記？1教材定位與學(xué)情需求的雙重考量統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元以“生活中的觀察”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等課文，均強(qiáng)調(diào)“細(xì)致觀察”的重要性。習(xí)作板塊“觀察日記”作為單元總結(jié)，要求學(xué)生“觀察一種事物，把觀察所得寫下來(lái)”。但實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生痛點(diǎn)：85%的四年級(jí)學(xué)生能完成“記錄”，但常出現(xiàn)“流水賬”（如“今天我看了螞蟻，它們?cè)诎釚|西”）、“無(wú)細(xì)節(jié)”（如“月季花很漂亮”卻無(wú)顏色、形態(tài)描寫）、“斷更率高”（觀察3天以上的日記僅占12%）等問(wèn)題；能力缺口：缺乏系統(tǒng)的觀察方法指導(dǎo)，對(duì)“觀察≠看”“日記≠記錄”的認(rèn)知模糊，難以將觀察所得轉(zhuǎn)化為有溫度的文字。2拓展的核心目標(biāo)：從“寫日記”到“會(huì)觀察”基于此，我將“觀察日記拓展”定位為“觀察能力+寫作能力+生活態(tài)度”的三維培養(yǎng)：能力目標(biāo)：能持續(xù)觀察1周以上，用具體細(xì)節(jié)描寫事物變化，寫出有個(gè)人體驗(yàn)的觀察日記；知識(shí)目標(biāo)：掌握“五感觀察法”“順序觀察法”“對(duì)比觀察法”等具體方法，明確觀察日記“時(shí)間-觀察-發(fā)現(xiàn)-感悟”的基本結(jié)構(gòu)；情感目標(biāo)：養(yǎng)成“處處皆可觀察”的意識(shí)，感受生活細(xì)微處的美好，激發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。02教學(xué)準(zhǔn)備：讓觀察“有備而來(lái)”1教師層面：構(gòu)建“觀察資源包”為降低學(xué)生的觀察門檻，我提前準(zhǔn)備了“三維資源包”：工具包：放大鏡、測(cè)量尺、記錄便簽（分“顏色卡”“形狀卡”“聲音卡”等分類便簽）、觀察日歷（標(biāo)注天氣、溫度，便于追蹤變化）；范例庫(kù)：收集三類范例——經(jīng)典范例（如汪曾祺《葡萄月令》節(jié)選，展示按月記錄的連續(xù)性）、同齡范例（往屆學(xué)生觀察“蝸牛”“綠蘿”的日記，貼近認(rèn)知）、教師下水文（我記錄的“校園桂樹”觀察日記，含修改前后對(duì)比）；情境場(chǎng)：在教室開辟“觀察角”，放置學(xué)生帶來(lái)的觀察對(duì)象（如金魚、多肉、蠶寶寶），張貼“觀察小貼士”（如“每天固定時(shí)間觀察”“記錄時(shí)先畫后寫”）。2學(xué)生層面：完成“預(yù)觀察任務(wù)”課前布置“24小時(shí)微觀察”：選擇身邊最熟悉的事物（如書包、陽(yáng)臺(tái)花盆、小區(qū)路燈），用便簽記錄3處“平時(shí)沒(méi)注意到的細(xì)節(jié)”。課堂伊始，我讓學(xué)生分享：“有位同學(xué)觀察書包時(shí)發(fā)現(xiàn)，拉鏈頭刻著‘ABC’三個(gè)字母，這是媽媽買書包時(shí)特意刻的名字縮寫——這就是觀察帶來(lái)的溫暖發(fā)現(xiàn)。”通過(guò)這樣的預(yù)任務(wù)，學(xué)生直觀感受到“觀察能讓熟悉的事物變陌生，陌生的細(xì)節(jié)變親切”。03教學(xué)過(guò)程：從“學(xué)會(huì)觀察”到“寫好日記”1情境導(dǎo)入：用“觀察盲盒”激活興趣課堂起始，我拿出一個(gè)“觀察盲盒”（密封的玻璃罐，內(nèi)裝發(fā)芽的土豆），請(qǐng)學(xué)生輪流觸摸、傾聽、猜測(cè)，最后揭開謎底。有學(xué)生說(shuō)：“我摸到表面粗糙，有小坑，猜是樹根；但聽到搖晃時(shí)沒(méi)聲音，可能不是硬的……”通過(guò)這個(gè)游戲，自然引出：“觀察不只是用眼睛看，還要調(diào)動(dòng)耳朵聽、鼻子聞、手觸摸，甚至用心感受——這就是‘五感觀察法’?！?方法指導(dǎo)：拆解“觀察工具箱”2.1第一把鑰匙：五感聯(lián)動(dòng)，打開觀察維度結(jié)合《蟋蟀的住宅》中“隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多九寸深，一指寬”的描寫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者不僅用眼睛看（彎彎曲曲、九寸深），還用“一指寬”的觸覺(jué)輔助。我設(shè)計(jì)“五感觀察卡”（如表1），讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察課桌上的蘋果：|感官|(zhì)觀察內(nèi)容（示例）|學(xué)生記錄（蘋果）||--------|-----------------------------------|---------------------------------||視覺(jué)|顏色（紅中帶黃）、形狀（圓中帶尖）|表皮有小斑點(diǎn)，像星星撒在紅布上||聽覺(jué)|輕敲的聲音（清脆/沉悶）|手指敲“咚咚”，像小鼓|2方法指導(dǎo)：拆解“觀察工具箱”2.1第一把鑰匙：五感聯(lián)動(dòng)，打開觀察維度|觸覺(jué)|表面（光滑/粗糙）、硬度（軟/硬）|摸起來(lái)涼絲絲，頂部有凹進(jìn)去的窩||嗅覺(jué)|氣味（清香/淡香）|湊近聞?dòng)刑鹛鸬墓?，像糖果||味覺(jué)|味道（甜/酸）|咬一口脆生生，汁水在嘴里炸開|通過(guò)這樣的表格訓(xùn)練，學(xué)生很快意識(shí)到：“原來(lái)一個(gè)蘋果能寫出這么多細(xì)節(jié)！”2方法指導(dǎo)：拆解“觀察工具箱”2.2第二把鑰匙：順序觀察，搭建寫作框架0504020301針對(duì)學(xué)生“東一句西一句”的問(wèn)題，我結(jié)合《爬山虎的腳》中“葉子→莖→腳”的觀察順序，總結(jié)三種常見順序：空間順序（從上到下/從外到內(nèi)）：如觀察盆栽可寫“先看花盆（泥土顏色、紋路），再看莖（粗細(xì)、顏色），最后看葉子（形狀、排列）”；時(shí)間順序（早中晚/生長(zhǎng)階段）：如觀察豆芽可寫“第一天泡豆子（硬邦邦），第二天破皮（白芽尖），第三天長(zhǎng)莖（2厘米），第四天展葉（嫩黃）”；邏輯順序（整體→局部/現(xiàn)象→原因）：如觀察螞蟻搬家可寫“先看到一群螞蟻排成長(zhǎng)隊(duì)（整體），再湊近看每只螞蟻的動(dòng)作（叼食物、碰觸角），最后猜測(cè)‘可能要下雨了’（原因）”。為強(qiáng)化理解，我讓學(xué)生用“順序思維導(dǎo)圖”整理預(yù)觀察的書包：有學(xué)生按“外部（拉鏈、掛件）→內(nèi)部（分層、書本）→細(xì)節(jié)（刻字、磨損）”梳理，結(jié)構(gòu)立刻清晰。2方法指導(dǎo)：拆解“觀察工具箱”2.3第三把鑰匙：對(duì)比觀察，捕捉變化之美“觀察日記的魅力，在于記錄‘變化’?！蔽乙宰约旱摹肮饦溆^察日記”為例，展示9月15日（花苞像小米粒）、9月20日（半開如小喇叭）、9月25日（盛開時(shí)香飄半棟樓）的對(duì)比記錄，提問(wèn)：“如果只寫某一天，和連續(xù)寫三天，有什么不同？”學(xué)生總結(jié)：“對(duì)比能看出生長(zhǎng)的過(guò)程，還能寫出自己的心情變化（比如從‘盼著開’到‘舍不得落’）?！彪S后布置“連續(xù)觀察任務(wù)”：選擇一種事物（建議選會(huì)變化的，如植物生長(zhǎng)、小動(dòng)物進(jìn)食、天氣變化），連續(xù)記錄3天，重點(diǎn)用“今天vs昨天”“晴天vs雨天”等對(duì)比句式。3寫作實(shí)踐：從“片段練筆”到“完整日記”3.1片段突破：細(xì)節(jié)描寫小訓(xùn)練針對(duì)“無(wú)細(xì)節(jié)”問(wèn)題，設(shè)計(jì)“擴(kuò)句游戲”：將“月季花很漂亮”擴(kuò)展為“清晨的月季花上沾著露珠，粉紫色的花瓣層層疊疊，最外層的花瓣微微向后卷，像小姑娘的裙擺；湊近聞，有一股淡淡的甜香，比媽媽的香水更清新”。學(xué)生通過(guò)“加修飾（時(shí)間、狀態(tài)）+五感描寫（視覺(jué)顏色、形態(tài)；嗅覺(jué)氣味）”，很快掌握細(xì)節(jié)擴(kuò)充技巧。3寫作實(shí)踐：從“片段練筆”到“完整日記”3.2完整成文：結(jié)構(gòu)模板輔助提供“觀察日記四步模板”：時(shí)間天氣（明確記錄節(jié)點(diǎn)：10月8日星期日晴）；觀察對(duì)象（簡(jiǎn)潔介紹：我家陽(yáng)臺(tái)的綠蘿）；觀察過(guò)程（按順序?qū)懠?xì)節(jié)：先看藤蔓——最長(zhǎng)的一根垂到了地面，葉子綠得發(fā)亮；再摸葉片——厚厚的，像打了蠟；最后發(fā)現(xiàn)——葉尖掛著一顆小水珠，陽(yáng)光一照像水晶）；觀察發(fā)現(xiàn)（加入思考或感受：原來(lái)綠蘿在秋天也能長(zhǎng)得這么好，可能是因?yàn)槲颐刻旖o它轉(zhuǎn)花盆，讓每片葉子都能曬到太陽(yáng)；看它生機(jī)勃勃的樣子，我也更有動(dòng)力照顧它了）。3寫作實(shí)踐：從“片段練筆”到“完整日記”3.3互評(píng)修改：建立“觀察日記共同體”采用“三星評(píng)價(jià)法”：一星（內(nèi)容）——是否有具體觀察細(xì)節(jié)；二星（結(jié)構(gòu)）——是否按順序記錄；三星（情感）——是否寫出自己的發(fā)現(xiàn)或感受。學(xué)生兩兩互評(píng)時(shí)，我聽到這樣的對(duì)話：“你的‘蝸牛爬過(guò)的地方有一道銀線’寫得很好（一星），但沒(méi)寫它怎么爬（比如頭先伸出來(lái)，觸角一搖一搖），可以加細(xì)節(jié)（建議二星）；如果再寫你看到銀線時(shí)覺(jué)得像蝸牛的‘地圖’（情感），就能得三星了！”這種同伴反饋比教師點(diǎn)評(píng)更易被接受。04延伸拓展：讓觀察成為生活習(xí)慣1跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)：觀察中的科學(xué)與藝術(shù)科學(xué)課：結(jié)合“植物的生長(zhǎng)”單元，用觀察日記記錄鳳仙花的高度、葉片數(shù)量，與科學(xué)數(shù)據(jù)對(duì)比，理解“觀察不僅是描述，更是驗(yàn)證”；01美術(shù)課：在日記中插入“觀察速寫”（如用簡(jiǎn)筆畫記錄蝸牛的殼紋），文字與圖畫互補(bǔ)，培養(yǎng)“圖文結(jié)合”的表達(dá)習(xí)慣；02綜合實(shí)踐：組織“校園觀察日”，分組觀察花壇、走廊、操場(chǎng)，最后合作完成《XX小學(xué)觀察圖鑒》，增強(qiáng)集體參與感。032長(zhǎng)效激勵(lì)：建立“觀察成長(zhǎng)檔案”為每位學(xué)生準(zhǔn)備“觀察成長(zhǎng)冊(cè)”，收錄：初始篇（預(yù)觀察日記）；進(jìn)階篇（課堂修改后的日記）；挑戰(zhàn)篇（持續(xù)1周以上的觀察記錄）；彩蛋篇（家長(zhǎng)反饋：“孩子最近總拉我看月亮，說(shuō)要記錄月相變化”）。每月舉辦“觀察之星”評(píng)選，獎(jiǎng)勵(lì)“觀察工具盲盒”（如迷你顯微鏡、植物生長(zhǎng)記錄卡），讓堅(jiān)持觀察成為值得驕傲的事。05教學(xué)反思：在實(shí)踐中完善觀察教育教學(xué)反思：在實(shí)踐中完善觀察教育回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我最深的體會(huì)是：觀察日記的核心不是“寫”，而是“觀察”；不是“完成作業(yè)”，而是“學(xué)會(huì)生活”。當(dāng)學(xué)生能蹲在草叢邊看螞蟻半小時(shí)，能為一片落葉的顏色變化興奮，能在日記里寫“今天綠蘿的新葉卷著，像害羞的小孩，明天可能就展開了”時(shí)，他們已經(jīng)在用文字與世界對(duì)話。當(dāng)然，教學(xué)中也存在需要改進(jìn)的地方：部分學(xué)生因觀察對(duì)象選擇不當(dāng)（如選“冰箱”這種變化少的事物）導(dǎo)致日記內(nèi)容單薄，后續(xù)可增加“觀察對(duì)象推薦清單”（如蠶寶寶、豆芽、月相、寵物進(jìn)食等易觀察變化的事物）；個(gè)別學(xué)生在持續(xù)觀察中因缺