四年級下冊語文《蘆花鞋》情節(jié)課件演講人01文本定位與教學目標：從單元整體看《蘆花鞋》的情節(jié)價值02關鍵細節(jié)的教學突破：用“問題支架”解鎖情節(jié)中的“微鏡頭”03情節(jié)教學的延伸與升華：從“文本情節(jié)”到“生活情節(jié)”的遷移目錄作為深耕小學語文教學十余年的一線教師，我始終相信，每一篇課文都是打開兒童精神世界的鑰匙。《蘆花鞋》選自曹文軒長篇小說《青銅葵花》，是統編教材四年級下冊第七單元“平凡中的美”的略讀課文。這篇課文以細膩的筆觸描繪了青銅一家編織、售賣蘆花鞋的故事，字里行間流淌著勞動人民的質樸與溫暖。今天，我將以“情節(jié)梳理”為核心，從文本解讀、教學邏輯、細節(jié)深挖三個維度，與各位同仁共同探討如何引導四年級學生走進這個“帶著蘆花清香”的故事。01文本定位與教學目標：從單元整體看《蘆花鞋》的情節(jié)價值文本定位與教學目標：從單元整體看《蘆花鞋》的情節(jié)價值統編教材的單元編排強調“人文主題”與“語文要素”雙線并行。第七單元的人文主題是“平凡中的美”，語文要素則是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”?！短J花鞋》作為本單元的第二篇課文，承擔著“由教讀到自讀”的過渡任務——既需要鞏固前一課《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》中對“品質美”的初步感知，又要通過具體情節(jié)分析，為第三課《“諾曼底號”遇難記》的“危難中的品質”學習奠定基礎。1文本情節(jié)的核心特征STEP1STEP2STEP3STEP4《蘆花鞋》的情節(jié)發(fā)展遵循“日常勞動—特殊挑戰(zhàn)—人性閃光”的脈絡：日常勞動線：青銅一家在秋冬交替時編織蘆花鞋，這是故事的“基底”，展現了鄉(xiāng)村生活的樸素日常；特殊挑戰(zhàn)線：天氣突變（下雪）與顧客需求（城里人要十雙鞋）構成情節(jié)的“推進器”，推動青銅必須在雪天出門賣鞋；人性閃光線：當最后一雙蘆花鞋被買走后，青銅為滿足顧客脫鞋售賣，赤足走回，這是情節(jié)的“高潮點”，集中體現人物品質。2教學目標的分層設定3241基于四年級學生的認知特點（具體形象思維為主，抽象概括能力待發(fā)展），我將本課的情節(jié)教學目標設定為三個層級：拓展層：聯系生活經驗，思考“平凡勞動中蘊含的美好”，深化對單元主題的理解?；A層：能按“起因—經過—結果”梳理故事主要情節(jié)，用簡潔語言概括每個階段的關鍵事件；提升層：通過圈畫“編織蘆花鞋”“雪天賣鞋”“脫鞋售賣”等細節(jié)描寫，體會情節(jié)發(fā)展與人物品質的關聯；2教學目標的分層設定二、情節(jié)梳理的教學路徑：從“整體感知”到“細節(jié)深挖”的遞進設計在實際教學中，我發(fā)現四年級學生梳理情節(jié)時容易出現“碎片化”問題——要么只關注有趣的片段（如青銅赤足走路），要么忽略情節(jié)之間的邏輯關聯（如天氣變化與賣鞋的關系）。因此，我設計了“三讀三理”的教學路徑，引導學生從“粗知大意”到“細品關聯”，逐步建構情節(jié)框架。1第一讀：自由朗讀，粗理“事件鏈”初讀時，我會要求學生用“△”標出故事中的主要人物（青銅、葵花、爸爸媽媽、城里人），用“——”畫出表示時間變化的語句（“這年的冬天，來得特別早”“雪在天地間織了一張大網”“到了中午”）。完成標記后，以小組合作的形式填寫“情節(jié)推進表”：1第一讀：自由朗讀，粗理“事件鏈”|時間節(jié)點|主要事件|關鍵人物||----------------|-----------------------------------|----------------||秋冬交替時|青銅一家編織蘆花鞋|青銅、葵花、父母||下雪天|青銅挑鞋去鎮(zhèn)上賣，被城里人買走十雙|青銅、城里人||雪越下越大時|青銅脫鞋賣給最后一位顧客，赤足回家|青銅、顧客|這一環(huán)節(jié)的關鍵是引導學生關注“時間”與“事件”的對應關系，避免情節(jié)梳理變成“細節(jié)羅列”。我曾在試教中發(fā)現，有學生將“青銅搓草繩”“葵花采蘆花”等細節(jié)單獨列為事件，這時需要引導：“這些是‘編織蘆花鞋’這個大事件中的小步驟，我們需要找到更概括的事件名稱?！蓖ㄟ^這樣的引導，學生逐漸學會從“具體動作”上升到“事件類別”。2第二讀：聚焦段落，細理“情節(jié)關聯”情節(jié)的魅力不僅在于“發(fā)生了什么”，更在于“為什么會發(fā)生”。第二讀時，我會帶領學生重點分析“天氣變化”與“情節(jié)推進”的關系。例如，課文第11段寫道：“雪在天地間織了一張大網……青銅根本沒有聽見，因為他的耳朵早被凍得聽不清聲音了?！蔽視O計問題鏈：雪天對青銅賣鞋有什么影響？（路難走、人少、更冷）既然這么難，青銅為什么還要堅持去賣鞋？（家里需要錢；答應了城里人要十雙鞋）如果沒有這場雪，故事可能會怎么發(fā)展？（青銅可能輕松賣完鞋，不會有脫鞋的情節(jié)）通過這樣的追問，學生能意識到：天氣突變不僅是環(huán)境描寫，更是推動情節(jié)發(fā)展的“關鍵變量”——它放大了青銅賣鞋的困難，也為后文“脫鞋售賣”的選擇做了鋪墊。正如曹文軒在創(chuàng)作談中所說：“環(huán)境是人物的影子，好的環(huán)境描寫會‘推’著人物做出選擇?！?第三讀：對比閱讀，深理“情感脈絡”《蘆花鞋》的情節(jié)中暗含兩條情感線：一條是青銅對家人的“責任之情”（為家里分憂），另一條是對顧客的“誠信之情”（兌現承諾）。為了讓學生體會這兩條情感線，我會引入“對比閱讀”：01與“編織蘆花鞋”對比：課文前半部分詳細描寫了編織過程（“青銅家的房子里，堆著許多蘆花……他們編織了一百零一雙鞋”），這與后文“賣鞋”的急切形成對比，體現“勞動成果來之不易，更要珍惜”；02與“赤足回家”對比：青銅脫鞋時“將腳放進雪地里”的細節(jié)（“他的腳立刻會變得非常冷……但這是他愿意的”），與前文“他的腳板在雪地上留下一串清晰的腳印”形成呼應，凸顯“為了他人，甘愿受苦”的品質。033第三讀：對比閱讀，深理“情感脈絡”在一次教學中，有學生提問：“青銅脫鞋時難道不心疼自己的勞動成果嗎？”我順勢引導：“他心疼，但更心疼顧客大老遠趕來買不到鞋的失望。這就是平凡人身上的‘美’——寧愿自己受苦，也要成全別人?！边@樣的對話，讓情節(jié)分析從“事件梳理”走向“情感共鳴”。02關鍵細節(jié)的教學突破：用“問題支架”解鎖情節(jié)中的“微鏡頭”關鍵細節(jié)的教學突破：用“問題支架”解鎖情節(jié)中的“微鏡頭”曹文軒的文字素以“畫面感”著稱，《蘆花鞋》中許多細節(jié)看似平淡，實則是情節(jié)的“微鏡頭”，藏著人物的心理密碼。教學時，我會為學生提供“細節(jié)分析三問”支架（“寫了什么—怎么寫的—為什么這樣寫”），幫助他們從“看到文字”到“看見畫面”，再到“看懂內心”。3.1細節(jié)一：“青銅拿著一只大布口袋，鉆進蘆葦蕩的深處，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、閃著銀光的蘆花”（第3段）寫了什么：青銅采蘆花的具體動作和蘆花的特點；怎么寫的：動詞“鉆”“挑”突出采蘆花的認真，形容詞“毛茸茸”“蓬松松”“閃著銀光”描繪蘆花的質感；關鍵細節(jié)的教學突破：用“問題支架”解鎖情節(jié)中的“微鏡頭”為什么這樣寫：通過對蘆花的細致描寫，暗示蘆花鞋的“美”（材料優(yōu)質），也為后文城里人“一眼就看中了”做鋪墊。更重要的是，“鉆進深處”的動作體現青銅的勤勞——為了編出好鞋，他愿意多花時間和力氣。3.2細節(jié)二：“他挑了一雙適合他的鞋，將腳放進鞋里。他覺得這鞋很暖和，很舒服”（第8段）寫了什么：青銅試穿蘆花鞋的感受；怎么寫的：“適合他的鞋”“很暖和”“很舒服”從觸覺角度描寫；為什么這樣寫：表面上是寫鞋的舒適，實則是為后文“脫鞋”的選擇做反差——這么舒服的鞋，他卻愿意脫下來給別人，更顯品質珍貴。有學生曾問：“青銅自己也需要鞋，為什么要脫？”我引導：“因為他知道，顧客可能比他更需要這雙鞋。這種‘為他人著想’的善良，比鞋子本身更溫暖?！标P鍵細節(jié)的教學突破：用“問題支架”解鎖情節(jié)中的“微鏡頭”3.3細節(jié)三：“他的腳板在雪地上留下一串清晰的腳印，像一幅畫，也像一首詩”（結尾段）寫了什么：青銅赤足回家時的腳??；怎么寫的：用“畫”“詩”作比喻，賦予腳印美感；為什么這樣寫：腳印是情節(jié)的“收束符”——它既是青銅一路艱辛的見證（腳印從淺到深，從稀疏到密集），也是他人性美的象征（腳印里藏著堅持、誠信與善良）。曹文軒曾說：“美的事物，往往藏在最平凡的細節(jié)里?！边@個結尾，正是用“腳印”這個平凡的意象，完成了對“平凡之美”的升華。03情節(jié)教學的延伸與升華：從“文本情節(jié)”到“生活情節(jié)”的遷移情節(jié)教學的延伸與升華：從“文本情節(jié)”到“生活情節(jié)”的遷移語文教學的最終目標是“用語文的方式理解生活”。在完成文本情節(jié)分析后，我會設計兩個延伸活動，幫助學生將“文本中的美”遷移到“生活中的美”。1活動一：“我家的‘蘆花鞋’故事”分享會要求學生回憶家人或自己參與過的勞動（如媽媽織圍巾、爸爸修自行車、自己整理書包），用“情節(jié)三要素”（起因—經過—結果）簡單記錄，然后在小組內分享。有個學生分享：“媽媽為我織毛衣，起針時總說‘要織得緊些才暖和’，織錯了就拆了重織，最后毛衣上有個小補丁——那是她熬夜補的。”這樣的分享，讓學生明白：平凡生活中的每一次勞動，都是“蘆花鞋”式的故事，都藏著愛與堅持。2活動二：“給青銅寫封信”小練筆引導學生以“讀了《蘆花鞋》，我想對青銅說”為開頭，結合具體情節(jié)表達感受。有學生寫道：“青銅哥哥，你脫鞋時一定很冷吧？但我知道，你的心是熱的。就像我奶奶賣菜時，寧可少賺點也要給顧客挑最新鮮的，你們都是一樣的好人?！边@樣的練筆，既是對情節(jié)理解的深化，也是情感的自然流露。結語：在情節(jié)中觸摸“平凡之美”的溫度《蘆花鞋》的情節(jié)，像一根穿起珍珠的線——每一個事件都是一顆珍珠，而線的