四年級下冊語文口語交際說新聞結(jié)構(gòu)課件演講人教學(xué)前的理性認(rèn)知：為什么要聚焦"新聞結(jié)構(gòu)"？01教學(xué)中的分層突破：如何構(gòu)建"新聞結(jié)構(gòu)"的認(rèn)知體系？02教學(xué)后的反思與優(yōu)化：讓"新聞結(jié)構(gòu)"真正內(nèi)化為表達(dá)能力03目錄作為一名深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：口語交際能力的培養(yǎng)，是語文核心素養(yǎng)落地的重要抓手。四年級下冊"說新聞"這一口語交際單元，既是對低年級"聽故事、講故事"能力的進(jìn)階提升，更是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、觀察社會、表達(dá)觀點(diǎn)的關(guān)鍵契機(jī)。今天，我將以"新聞結(jié)構(gòu)"為核心，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，與各位同仁共同梳理這一主題的教學(xué)思路與實(shí)施路徑。01教學(xué)前的理性認(rèn)知：為什么要聚焦"新聞結(jié)構(gòu)"？課標(biāo)要求與學(xué)情分析的雙重指向《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第四學(xué)段（3-4年級）口語交際目標(biāo)中明確提出："能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法；講述故事力求具體生動。"而"說新聞"作為這一階段的典型任務(wù)，其本質(zhì)是要求學(xué)生在信息提取、內(nèi)容組織、語言表達(dá)三個維度實(shí)現(xiàn)突破。從學(xué)情來看，四年級學(xué)生已具備基本的信息接收能力（如通過電視、網(wǎng)絡(luò)、家長講述接觸新聞），但普遍存在三大問題：①信息碎片：能記住新聞事件，但說不清"何時(shí)、何地、何人、何事"等基本要素；②結(jié)構(gòu)混亂：講述時(shí)邏輯跳躍，常出現(xiàn)"倒敘開頭→中間插敘→結(jié)尾重復(fù)"的無序狀態(tài)；③重點(diǎn)模糊：分不清新聞的核心內(nèi)容與細(xì)節(jié)補(bǔ)充，容易陷入瑣碎描述。因此，幫助學(xué)生建立"新聞結(jié)構(gòu)"的清晰認(rèn)知，既是解決上述問題的關(guān)鍵抓手，更是落實(shí)"表達(dá)有條理""內(nèi)容有重點(diǎn)"等口語交際目標(biāo)的核心路徑。新聞特性與表達(dá)規(guī)律的內(nèi)在關(guān)聯(lián)新聞作為"新近發(fā)生事實(shí)的報(bào)道"，其核心特性是真實(shí)性、時(shí)效性與準(zhǔn)確性。而要將這些特性通過口語表達(dá)傳遞給聽眾，必須依托清晰的結(jié)構(gòu)框架。就像建造房屋需要梁柱支撐，"說新聞"同樣需要"結(jié)構(gòu)支架"——它能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)梳理信息、突出重點(diǎn)，也能讓聽眾快速抓住新聞的關(guān)鍵內(nèi)容。以我去年執(zhí)教的一節(jié)公開課為例：課前調(diào)查顯示，85%的學(xué)生能說出"神舟十六號發(fā)射"這一新聞，但僅有12%的學(xué)生能完整說出"5月30日9時(shí)31分""酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心""景海鵬、朱楊柱、桂海潮3名航天員"等具體要素。當(dāng)我通過"新聞結(jié)構(gòu)四步法"（標(biāo)題→導(dǎo)語→主體→結(jié)尾）引導(dǎo)后，第二次復(fù)述時(shí)，90%的學(xué)生能有條理地講述，75%的學(xué)生能準(zhǔn)確突出"我國空間站應(yīng)用與發(fā)展階段首次載人飛行任務(wù)"這一核心意義。這組數(shù)據(jù)直觀印證了：結(jié)構(gòu)化的表達(dá)訓(xùn)練，能顯著提升學(xué)生的口語交際質(zhì)量。02教學(xué)中的分層突破：如何構(gòu)建"新聞結(jié)構(gòu)"的認(rèn)知體系？第一步：感知"結(jié)構(gòu)"——從"零散信息"到"框架意識"教學(xué)目標(biāo)：通過對比分析，讓學(xué)生感知新聞與日常聊天的差異，建立"新聞需要結(jié)構(gòu)"的初步認(rèn)知。教學(xué)實(shí)施：第一步：感知"結(jié)構(gòu)"——從"零散信息"到"框架意識"案例對比，直觀感受呈現(xiàn)兩段內(nèi)容相同的表述：一段是學(xué)生常見的"碎片化講述"（如："我昨天看新聞，有只大熊貓生寶寶了，好像在四川，叫和和？不對，可能是花花？反正挺可愛的"）；另一段是規(guī)范的新聞表述（如："據(jù)四川成都大熊貓繁育研究基地5月18日消息，大熊貓'和花'于當(dāng)日上午10時(shí)25分順利產(chǎn)下一只雌性幼崽，體重187克，目前母子狀態(tài)良好"）。引導(dǎo)學(xué)生討論："兩段話都講了大熊貓生寶寶的事，哪一段讓你聽得更清楚？為什么？"通過對比，學(xué)生能直觀發(fā)現(xiàn)：規(guī)范的新聞表述包含了"時(shí)間、地點(diǎn)、主體、事件結(jié)果"等關(guān)鍵信息，且信息呈現(xiàn)有序。第一步：感知"結(jié)構(gòu)"——從"零散信息"到"框架意識"生活鏈接，深化理解讓學(xué)生回憶最近聽到的新聞（如校園運(yùn)動會、社區(qū)公益活動、天氣變化等），嘗試用"誰+什么時(shí)候+在哪里+做了什么+結(jié)果如何"的句式簡單描述。這一過程中，教師需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"信息完整性"，并通過板書梳理關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生形成"結(jié)構(gòu)=關(guān)鍵信息有序排列"的初步認(rèn)知。第二步：拆解"結(jié)構(gòu)"——從"模糊框架"到"要素細(xì)化"教學(xué)目標(biāo)：明確新聞的四大結(jié)構(gòu)要素（標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)尾）及其功能，掌握各要素的內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施：第二步：拆解"結(jié)構(gòu)"——從"模糊框架"到"要素細(xì)化"概念講解，結(jié)合實(shí)例通過教材中的新聞范例（如四年級下冊教材中"國際新聞""國內(nèi)新聞""校園新聞"三篇示例），帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析，提煉出新聞的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)：|結(jié)構(gòu)要素|定義|內(nèi)容要點(diǎn)|示例（以"校園運(yùn)動會"新聞為例）||----------|------|----------|------------------------------||標(biāo)題|新聞的核心概括|用簡潔語言點(diǎn)明主要事件|"我校第六屆春季運(yùn)動會圓滿落幕"||導(dǎo)語|新聞的開頭部分|集中呈現(xiàn)"5W1H"（何時(shí)、何地、何人、何事、為何、如何）的關(guān)鍵信息|"4月28日上午8時(shí)，我校第六屆春季運(yùn)動會在操場正式開幕，全校1200余名師生參與了本次活動"|第二步：拆解"結(jié)構(gòu)"——從"模糊框架"到"要素細(xì)化"概念講解，結(jié)合實(shí)例|主體|新聞的詳細(xì)內(nèi)容|補(bǔ)充事件細(xì)節(jié)（如比賽亮點(diǎn)、感人瞬間、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等）|"本次運(yùn)動會設(shè)置了100米短跑、4×100米接力、跳遠(yuǎn)等8個競賽項(xiàng)目。三年級（2）班李小明同學(xué)以12秒8的成績打破年級100米紀(jì)錄；五年級（3）班'教師+學(xué)生'親子接力賽中，王芳老師與女兒配合默契，贏得全場喝彩"||結(jié)尾|新聞的總結(jié)升華|可以是事件影響、參與者感悟或未來展望|"校長在閉幕式上表示：'運(yùn)動會不僅是體能的較量，更是團(tuán)隊(duì)精神的展現(xiàn)。希望同學(xué)們將賽場上的拼搏勁兒帶入學(xué)習(xí)生活中！'"|第二步：拆解"結(jié)構(gòu)"——從"模糊框架"到"要素細(xì)化"誤區(qū)辨析，強(qiáng)化重點(diǎn)標(biāo)題是否需要"夸張吸引眼球"？（明確：標(biāo)題需準(zhǔn)確概括，避免誤導(dǎo)）主體是否需要"面面俱到"？（明確：主體應(yīng)圍繞核心事件，選擇最有價(jià)值的細(xì)節(jié)）針對學(xué)生易混淆的問題，設(shè)計(jì)辨析活動：導(dǎo)語是否需要詳細(xì)展開？（明確：導(dǎo)語是"濃縮版新聞"，關(guān)鍵信息要全但語言要簡）通過辨析，學(xué)生能更深刻理解各結(jié)構(gòu)要素的功能邊界。第三步：運(yùn)用"結(jié)構(gòu)"——從"知識輸入"到"能力輸出"教學(xué)目標(biāo)：通過階梯式訓(xùn)練，讓學(xué)生能運(yùn)用新聞結(jié)構(gòu)完整、有條理地講述新聞。教學(xué)實(shí)施：第三步：運(yùn)用"結(jié)構(gòu)"——從"知識輸入"到"能力輸出"模仿遷移：單篇新聞復(fù)述選擇學(xué)生熟悉的新聞素材（如"班級圖書角成立""學(xué)校組織消防演練"），提供結(jié)構(gòu)模板（標(biāo)題→導(dǎo)語→主體→結(jié)尾），讓學(xué)生對照模板填充內(nèi)容。例如：標(biāo)題：三（1）班"陽光圖書角"正式開放導(dǎo)語：5月10日下午，三（1）班教室后方的"陽光圖書角"在同學(xué)們的期待中正式開放，首批共收錄圖書120冊。主體：圖書角由班長李雨桐牽頭策劃，同學(xué)們自愿捐贈閑置書籍，班主任張老師還特別補(bǔ)充了《小巴掌童話》《昆蟲記》等經(jīng)典讀物。開放首日，已有23名同學(xué)借閱，圖書管理員王浩宇說："我們制定了借閱公約，每周五下午是集中還書時(shí)間。"結(jié)尾：張老師表示："圖書角不僅是閱讀的小天地，更是班級文化的新名片。希望它能成為同學(xué)們愛上閱讀的起點(diǎn)。"第三步：運(yùn)用"結(jié)構(gòu)"——從"知識輸入"到"能力輸出"模仿遷移：單篇新聞復(fù)述這一過程中，教師需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何從素材中提取關(guān)鍵信息，并合理分配到各結(jié)構(gòu)要素中。第三步：運(yùn)用"結(jié)構(gòu)"——從"知識輸入"到"能力輸出"自主實(shí)踐：生活新聞講述鼓勵學(xué)生從生活中尋找新聞（如家庭里的"媽媽學(xué)會做蛋糕""爺爺參加社區(qū)合唱團(tuán)"，社會上的"小區(qū)新增快遞柜""公園開設(shè)兒童閱讀區(qū)"），自主運(yùn)用結(jié)構(gòu)講述。為降低難度，可提供"新聞線索卡"：|新聞線索|時(shí)間|地點(diǎn)|人物|事件|亮點(diǎn)/結(jié)果||----------|------|------|------|------|-----------||家庭新聞|周末|家里|媽媽、我|媽媽學(xué)做蛋糕|第一次做就成功，蛋糕上用草莓?dāng)[了"寶貝生日快樂"||社區(qū)新聞|上周三|小區(qū)廣場|物業(yè)、居民|新增智能快遞柜|24小時(shí)自助取件，居民說"再也不用等快遞員打電話了"|第三步：運(yùn)用"結(jié)構(gòu)"——從"知識輸入"到"能力輸出"自主實(shí)踐：生活新聞講述學(xué)生填寫卡片后，先在小組內(nèi)分享，組內(nèi)成員根據(jù)"結(jié)構(gòu)完整性""信息準(zhǔn)確性""表達(dá)流暢度"進(jìn)行互評（評價(jià)表見附錄），教師再選取典型案例全班展示，針對共性問題（如結(jié)尾空洞、主體細(xì)節(jié)冗余）進(jìn)行針對性指導(dǎo)。第三步：運(yùn)用"結(jié)構(gòu)"——從"知識輸入"到"能力輸出"拓展提升：觀點(diǎn)表達(dá)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"表達(dá)自己的感受和想法"，因此在學(xué)生掌握基本結(jié)構(gòu)后，需引導(dǎo)其在新聞講述中融入個人觀點(diǎn)。例如，講述"小區(qū)新增快遞柜"的新聞時(shí)，可以補(bǔ)充："我覺得這個快遞柜特別方便，尤其是爸爸媽媽加班晚的時(shí)候，不用專門回家等快遞了。不過取件時(shí)要輸入密碼，小朋友自己取件要注意安全。"這一環(huán)節(jié)需注意：觀點(diǎn)要基于新聞事實(shí)，避免脫離事件空談；語言要自然，符合小學(xué)生的表達(dá)特點(diǎn)（如用"我覺得""我認(rèn)為"等口語化表述）。03教學(xué)后的反思與優(yōu)化：讓"新聞結(jié)構(gòu)"真正內(nèi)化為表達(dá)能力評價(jià)體系的多元設(shè)計(jì)為確保教學(xué)效果，需建立"過程性評價(jià)+終結(jié)性評價(jià)"的多元評價(jià)體系：過程性評價(jià)：關(guān)注課堂參與度（如小組討論的發(fā)言質(zhì)量）、素材收集的真實(shí)性（如要求學(xué)生記錄新聞來源："我是從媽媽手機(jī)里看到的""我聽小區(qū)保安叔叔說的"）、結(jié)構(gòu)運(yùn)用的準(zhǔn)確性（通過課堂復(fù)述即時(shí)反饋）。終結(jié)性評價(jià)：以"新聞講述會"為載體，邀請家長代表參與，從"結(jié)構(gòu)完整""信息準(zhǔn)確""表達(dá)流暢""觀點(diǎn)清晰"四個維度評分（具體量表見附錄），并將優(yōu)秀作品制作成"班級新聞報(bào)"張貼展示，激發(fā)學(xué)生的成就感。長效訓(xùn)練的習(xí)慣養(yǎng)成"說新聞"不是一次課就能完成的任務(wù)，需融入日常教學(xué)：每日新聞播報(bào)：安排1-2名學(xué)生每天課前3分鐘播報(bào)新聞，要求運(yùn)用"結(jié)構(gòu)四步法"，其他同學(xué)可提問（如"你說的新聞是哪天發(fā)生的？""這件事的結(jié)果怎么樣？"），培養(yǎng)傾聽與互動能力。新聞剪報(bào)本：鼓勵學(xué)生收集報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上的新聞，用不同顏色筆標(biāo)注標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)尾，在積累中深化對結(jié)構(gòu)的理解。家庭新聞時(shí)間：建議家長每周設(shè)置"家庭新聞分享會"，孩子講述學(xué)校新聞，家長講述社會新聞，在親子互動中強(qiáng)化表達(dá)能力。結(jié)語：讓結(jié)構(gòu)成為表達(dá)的"隱形翅膀"長效訓(xùn)練的習(xí)慣養(yǎng)成回顧整個教學(xué)過程，我們始終圍繞"結(jié)構(gòu)"這一核心：從感知結(jié)構(gòu)到拆解結(jié)構(gòu)，再到運(yùn)用結(jié)構(gòu)，最終讓結(jié)構(gòu)成為學(xué)生口語表達(dá)的"隱形支架"。正如教育家葉圣陶先生所說："教是為了不