四年級下冊語文習(xí)作游_寫作課件演講人課程定位與教學(xué)目標(biāo)01教學(xué)重難點(diǎn)分析02課后作業(yè)（分層設(shè)計）04板書設(shè)計（動態(tài)生成）05教學(xué)過程設(shè)計（遞進(jìn)式展開）03目錄01課程定位與教學(xué)目標(biāo)課程定位與教學(xué)目標(biāo)作為統(tǒng)編版四年級下冊“習(xí)作單元”的核心課例，《游____》是小學(xué)中高年級學(xué)生首次系統(tǒng)接觸“游記類”寫作的重要課型。這類習(xí)作不僅要求學(xué)生記錄游覽過程，更需要通過文字傳遞觀察所得與情感體驗(yàn)，是“觀察能力—邏輯思維—情感表達(dá)”三位一體的綜合訓(xùn)練。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法”的要求，本節(jié)課設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)掌握游記類習(xí)作的基本結(jié)構(gòu)（游覽順序、重點(diǎn)景物、情感變化）；學(xué)會運(yùn)用“五感觀察法”捕捉景物特點(diǎn)；能結(jié)合具體場景表達(dá)真實(shí)感受。過程與方法目標(biāo)通過“范例分析—方法提煉—片段練習(xí)—全文創(chuàng)作”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建游記寫作的思維框架；在小組合作與互評中提升修改能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對自然、人文景觀的觀察興趣，培養(yǎng)“用文字記錄美好”的生活習(xí)慣；在寫作中感受“景”與“情”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，體會“游”的深層意義——不僅是空間的移動，更是心靈的成長。02教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重難點(diǎn)分析基于四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（形象思維為主，邏輯思維待發(fā)展）與常見習(xí)作問題（流水賬、無重點(diǎn)、情感空洞），本節(jié)課的重難點(diǎn)需精準(zhǔn)定位：重點(diǎn)：建立“有序表達(dá)”的寫作意識01學(xué)生常因“所見太多”而陷入“想到哪寫到哪”的困境，因此需通過具體方法幫助其梳理游覽順序。03學(xué)生易將“寫景”與“抒情”割裂，要么堆砌景物描寫，要么生硬套用“我很開心”，需引導(dǎo)其在細(xì)節(jié)中滲透情感。02難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)“景”與“情”的自然融合03教學(xué)過程設(shè)計（遞進(jìn)式展開）情境導(dǎo)入：喚醒“游”的記憶（5分鐘）“同學(xué)們，上周我們班去郊外春游，大家還記得最難忘的那個瞬間嗎？是山腳那片金燦燦的油菜花田？還是山頂涼亭里分享零食的笑聲？”（展示春游照片，學(xué)生自由發(fā)言）01設(shè)計意圖：從學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷切入，激活已有經(jīng)驗(yàn)，降低寫作畏難情緒；通過照片與回憶的聯(lián)結(jié)，初步感知“游記”的生活屬性。03“其實(shí)，這些難忘的片段就是‘游記’的素材。今天我們要學(xué)習(xí)的《游____》，就是把一次游覽的經(jīng)歷寫成文章，讓沒去過的人讀了也能‘身臨其境’?！保ò鍟n題，強(qiáng)調(diào)“游”的核心：記錄旅程，傳遞感受）02方法指導(dǎo)：拆解“游”的密碼（25分鐘）要寫好游記，需解決三個關(guān)鍵問題：按什么順序?qū)?？寫哪些?nèi)容？怎樣寫出感受？我們逐一拆解。方法指導(dǎo)：拆解“游”的密碼（25分鐘）順序：讓文章“有路線”游記不是“景物大雜燴”，而是“跟著腳步走”的動態(tài)記錄。常見的順序有三種：時間順序：按“出發(fā)—到達(dá)—游覽—返程”的時間推進(jìn)，適合記錄全天性的游覽（如“游迪士尼樂園”）?？臻g順序：按“由遠(yuǎn)及近”“從上到下”“從外到內(nèi)”的空間轉(zhuǎn)換，適合固定景點(diǎn)（如“游故宮”，可按“午門—太和殿—御花園”的路線）。情感順序：按“期待—驚喜—回味”的情感變化，適合主題性游覽（如“游科技館”，從好奇到震撼再到思考）。范例對比：展示兩段文字——一段是“上午九點(diǎn)到公園，看了花，玩了秋千，中午吃飯，下午回家”的流水賬；另一段是“一進(jìn)公園大門，首先被左手邊的月季園吸引……繞過月季園，沿著石子路往南走，便是孩子們的樂園……”的空間順序描寫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：明確的順序能讓讀者“跟著走”，而不是“亂轉(zhuǎn)悠”。方法指導(dǎo)：拆解“游”的密碼（25分鐘）內(nèi)容：讓景物“有特點(diǎn)”“游覽時看到的景物那么多，都要寫嗎？”答案是否定的。需選擇最獨(dú)特、最觸動自己的景物詳寫，其他略寫或不寫。如何捕捉景物特點(diǎn)？五感觀察法：用眼睛看（顏色、形狀）、耳朵聽（聲音）、鼻子聞（氣味）、舌頭嘗（味道）、手觸摸（質(zhì)感）。例如寫“荷花”：“粉白的花瓣像嬰兒的臉蛋，湊近能聞到淡淡清香；風(fēng)過時，荷葉沙沙響，水珠在葉面滾成圓溜溜的珍珠?！保ㄒ曈X+嗅覺+聽覺）對比襯托法：與熟悉的事物對比，突出特點(diǎn)。如“這里的竹子比小區(qū)里的高很多，粗的像爸爸的胳膊，細(xì)的像我的手腕，竹節(jié)上還帶著一層白白的‘霜’，摸起來滑溜溜的?！保ㄅc“小區(qū)竹子”“爸爸胳膊”“我的手腕”對比）動態(tài)捕捉法：不僅寫“靜態(tài)”，更要寫“變化”。如“噴泉剛開始只是細(xì)細(xì)的水柱，突然‘轟’的一聲，中間的主泉噴到十多米高，水幕里還映出彩虹，轉(zhuǎn)眼間又‘嘩啦啦’落回水池，濺起我一臉?biāo)??！保◤摹凹?xì)水柱”到“主泉噴發(fā)”再到“落水”的動態(tài)過程）方法指導(dǎo)：拆解“游”的密碼（25分鐘）內(nèi)容：讓景物“有特點(diǎn)”小練習(xí)：出示一張“秋天的果園”圖片，學(xué)生用五感法寫2-3句話，分享后教師點(diǎn)評：“有的同學(xué)寫到了‘蘋果紅得像小燈籠’（視覺），有的寫到了‘橘子皮香香的’（嗅覺），還有的寫到了‘踩在落葉上沙沙響’（聽覺），這些細(xì)節(jié)讓果園‘活’起來了！”方法指導(dǎo)：拆解“游”的密碼（25分鐘）情感：讓文字“有溫度”“游記不是‘景物說明書’，而是‘心靈的旅行’?！碑?dāng)我們被一處景物吸引時，內(nèi)心會有怎樣的感受？可以是驚喜（“哇，原來瀑布底下的水潭是碧綠色的，比我畫的水彩還透亮！”）、好奇（“這塊石頭怎么長得像只烏龜？難道是神仙變的？”）、感動（“賣麥芽糖的老爺爺手都抖了，還堅持給我們多挖一勺，說‘小朋友要吃飽’”）。方法點(diǎn)撥：直接抒情：用“我忍不住喊出聲”“心里像喝了蜜”等語句直接表達(dá)。間接抒情：通過動作、聯(lián)想傳遞情感。如“我蹲在花前看了好久，直到媽媽喊我才不情愿地離開，臨走還摘了片花瓣夾在書里——這樣，春天就永遠(yuǎn)在我的課本里了?！保▌幼?聯(lián)想，體現(xiàn)對花的喜愛）方法指導(dǎo)：拆解“游”的密碼（25分鐘）情感：讓文字“有溫度”范例賞析：朗讀《記金華的雙龍洞》選段（“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出……雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出……我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子”），分析葉圣陶先生如何通過“孔隙”的細(xì)節(jié)描寫（空間狹小、乘船體驗(yàn)），間接表達(dá)“好奇又緊張”的感受。設(shè)計意圖：將抽象的寫作方法轉(zhuǎn)化為可操作的“工具”（五感法、對比法、動態(tài)法），通過范例與練習(xí)幫助學(xué)生建立“寫什么—怎么寫”的思維路徑；強(qiáng)調(diào)“情感”是游記的靈魂，避免“有景無情”的生硬表達(dá)。實(shí)戰(zhàn)演練：完成“游”的草稿（30分鐘）“現(xiàn)在，我們要把剛才學(xué)的方法用起來。請大家回憶一次印象深刻的游覽經(jīng)歷（可以是春游、去動物園、參觀博物館等），先列提綱，再寫草稿?！睂?shí)戰(zhàn)演練：完成“游”的草稿（30分鐘）列提綱：理清思路（10分鐘）發(fā)放“游記提綱模板”（見表1），引導(dǎo)學(xué)生填寫：|游覽地點(diǎn)|______||----------|--------||游覽順序|（時間/空間/情感順序）：→______→||重點(diǎn)景物|1.（特點(diǎn)：；感受：）2.（特點(diǎn)：；感受：）||開頭結(jié)尾|開頭：（可以是天氣、心情或直接點(diǎn)題）結(jié)尾：（可以是感受總結(jié)或聯(lián)想）|教師巡視指導(dǎo)：針對“順序混亂”的學(xué)生，用“你當(dāng)時先到了哪里？接著去哪里？”的提問幫助梳理；針對“重點(diǎn)景物不突出”的學(xué)生，追問“哪個地方你玩得最久？哪個景物讓你一直想拍照？”實(shí)戰(zhàn)演練：完成“游”的草稿（30分鐘）寫草稿：落實(shí)方法（20分鐘）學(xué)生獨(dú)立寫作，教師提醒：“用五感法寫景物特點(diǎn)，在細(xì)節(jié)里藏感受，注意按照提綱的順序?qū)?。”?shí)戰(zhàn)演練：完成“游”的草稿（30分鐘）互評修改：完善提升（15分鐘）“好文章是改出來的。請同桌交換草稿，用‘三星評價法’互相點(diǎn)評：一星（順序清晰）、一星（景物有特點(diǎn)）、一星（有真實(shí)感受）。找到優(yōu)點(diǎn)畫‘★’，建議修改的地方畫‘？’并寫下想法?！笔纠c(diǎn)評：優(yōu)點(diǎn)：“你寫‘爬長城時，臺階高低不一，有的比我的膝蓋還高’（五感中的觸覺），讓我好像也在爬長城！”建議：“第二段寫了‘烽火臺’‘城墻’‘垛口’，但沒說哪個最有趣，可以選一個重點(diǎn)寫，比如‘我在垛口假裝射箭，媽媽還給我拍了照，這時候最開心’?！痹O(shè)計意圖：通過“提綱—草稿—互評”的閉環(huán)訓(xùn)練，將方法轉(zhuǎn)化為能力；同伴互評既降低修改壓力，又培養(yǎng)“讀者意識”——寫作是為了讓他人理解和共鳴。總結(jié)升華：重審“游”的意義（5分鐘）“今天我們不僅學(xué)了寫游記的方法，更明白了‘游’的意義——每一次出發(fā)，都是和世界的一次對話。當(dāng)我們用文字記錄下‘金燦燦的油菜花’‘冰涼的泉水’‘老爺爺?shù)男θ荨?，其?shí)是在收藏生活的‘珍珠’。這些珍珠會在未來的某一天，提醒我們：原來我曾這樣認(rèn)真地看過、感受過、熱愛過這個世界?！保ㄕ故緦W(xué)生課堂練習(xí)中的精彩句段，如“媽媽說銀杏葉像小扇子，可我覺得更像外婆縫衣服的金紐扣”“喂鴿子時，有只白鴿子停在我肩膀上，它的爪子暖暖的，我一動都不敢動”，用投影放大，全班齊讀）“希望同學(xué)們帶著今天的收獲，繼續(xù)用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用文字記錄美。下節(jié)課，我們將一起修改完善這些草稿，讓它們成為更動人的‘游記’。”04課后作業(yè)（分層設(shè)計）課后作業(yè)（分層設(shè)計）基礎(chǔ)作業(yè)：修改課堂草稿，重點(diǎn)完善“順序”“景物特點(diǎn)”“感受表達(dá)”三部分，字?jǐn)?shù)不少于350字。拓展作業(yè)：收集家人的“游覽回憶”（如父母小時候去公園的經(jīng)歷），用今天學(xué)的方法寫一篇《聽____講“游____”的故事》，下節(jié)課分享。05板書設(shè)計（動態(tài)生成）板書設(shè)計（動態(tài)生成）游_