一、為何積累：寫作的"巧婦"要有"米"演講人為何積累：寫作的"巧婦"要有"米"01如何積累：從"收集"到"內(nèi)化"的四步心法02何處尋源：素材的"三條活水"03怎樣用活：從"有米"到"成炊"的實戰(zhàn)策略04目錄語文園地五寫作素材積累四年級語文上冊課件作為一名深耕小學(xué)中高年級語文教學(xué)十余年的教師，我始終記得第一次批改四年級學(xué)生作文時的觸動——30篇習(xí)作里，21篇寫"媽媽送我去醫(yī)院"，15篇用"陽光明媚"開頭，8篇結(jié)尾清一色"今天真開心"。這些千篇一律的文字背后，藏著的是孩子們對"寫什么"的迷茫。而"語文園地五"的核心目標，正是要幫孩子們打通"素材積累"這一寫作的"任督二脈"。今天，我將以一線教學(xué)實踐為依托，從"為何積累-何處尋源-如何積累-怎樣用活"四個維度，系統(tǒng)梳理四年級寫作素材積累的教學(xué)路徑。01為何積累：寫作的"巧婦"要有"米"1四年級寫作的階段性特征四年級是小學(xué)寫作的"轉(zhuǎn)型期"：從低年級"看圖寫話"的片段寫作，轉(zhuǎn)向中年級"內(nèi)容具體、語句通順"的篇章寫作；從"有話可寫"進階為"有話會寫"。課程標準明確要求："能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。"這意味著，孩子們不僅要"寫得出"，更要"寫得好"。我曾做過一項統(tǒng)計：班上42名學(xué)生中，28人在寫作前會抓耳撓腮10分鐘以上，反復(fù)嘀咕"沒什么可寫"；12人能勉強寫出200字，但內(nèi)容空洞；僅2人能流暢完成400字以上的生動習(xí)作。這些數(shù)據(jù)印證了一個關(guān)鍵問題：素材匱乏，是四年級學(xué)生寫作的最大障礙。2素材積累的深層價值01素材積累絕不僅是"收集詞句"，更是思維與情感的雙重成長：02觀察能力：從"視而不見"到"明察秋毫"，比如能發(fā)現(xiàn)媽媽切土豆時指甲縫里的淀粉，能注意到課間操時風(fēng)把國旗吹成波浪的弧度；03情感共鳴：從"無動于衷"到"感同身受"，比如看到保潔阿姨蹲在地上擦口香糖，會想起自己上周隨意丟棄的垃圾；04語言敏感：從"詞窮句澀"到"妙語連珠"，比如讀到"月光像揉碎的銀箔"時，能聯(lián)想到小區(qū)池塘里的波紋；05文化積淀：從"碎片記憶"到"知識網(wǎng)絡(luò)"，比如積累"二十四節(jié)氣"素材時，能串聯(lián)起《田家四季歌》《立秋》等課內(nèi)古詩。2素材積累的深層價值去年帶的班級里，有個男孩叫小宇，原本寫"我的媽媽"只會寫"媽媽很愛我"。堅持素材積累三個月后，他在作文里寫道："媽媽的手機屏保是我三歲時的照片，邊角磨得發(fā)亮。昨晚我起夜，看見她靠在沙發(fā)上打盹，手機還亮著，屏保里的我正張著嘴笑，她的嘴角也輕輕翹著。"這樣的文字，正是素材積累帶來的"成長印記"。02何處尋源：素材的"三條活水"1第一源：生活的"煙火氣"生活是最豐厚的素材庫，關(guān)鍵是要教會孩子"蹲下來看世界"。根據(jù)四年級學(xué)生的生活圈，可細化為三個場景：1第一源：生活的"煙火氣"1.1家庭微場景家庭是孩子最熟悉的環(huán)境，卻常因"太熟悉"而被忽略。我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"日常小事"：早餐桌上：爸爸剝雞蛋時總把大的半塊推給我，媽媽煮的小米粥表面浮著層米油；睡前時刻：奶奶用蒲扇給我扇風(fēng)，扇柄磨得發(fā)亮，扇葉邊緣卷著毛邊；家務(wù)勞動：和媽媽一起包粽子，糯米黏在指縫里，像沾了星星的碎片。曾有個學(xué)生記錄"爸爸修臺燈"："他戴著老花鏡，螺絲刀在燈泡口轉(zhuǎn)了三圈，突然抬頭說'你小時候怕黑，這盞臺燈還是你周歲時買的'。我湊近看，燈座上真有個模糊的'2015.10.8'刻痕。"這樣的素材，比"爸爸很愛我"更有溫度。1第一源：生活的"煙火氣"1.2校園小劇場校園生活是素材的"富礦"，重點在"細節(jié)捕捉"：課間十分鐘：走廊里飄著隔壁班的桂花香（自然角的盆栽），小A追著小B要還橡皮，經(jīng)過我身邊時帶起一陣風(fēng)；課堂小插曲：科學(xué)課上，小強的蝸牛從盒子里爬出來，在實驗報告單上畫了條銀亮的痕跡；活動瞬間：運動會接力賽，最后一棒的小林摔了一跤，卻咬著牙爬起來沖過終點，膝蓋上的血滲進白運動褲，像朵小紅花。我常讓學(xué)生做"校園觀察者"，每周記錄1個"最有意思的瞬間"。有個女孩寫"午餐時的對話"："打飯阿姨把最大的排骨舀給我，我說'謝謝'，她笑著說'你上次幫我撿了撒在地上的土豆，該我謝你'。原來善意會像回聲，轉(zhuǎn)個彎又回到自己身上。"這樣的素材，既有生活味，又有哲理感。1第一源：生活的"煙火氣"1.3社會小窗口四年級學(xué)生已有一定的社會接觸，可引導(dǎo)觀察"身邊的普通人"：小區(qū)門衛(wèi)爺爺：每天早7點準時站在門口，幫提重物的奶奶扶門，雨天會把傘遞給沒帶傘的小朋友；街頭小攤販：賣烤紅薯的阿姨總把最甜的紅薯留給放學(xué)的孩子，說"熱乎的，吃了不冷"；公共場合：地鐵上，穿校服的大姐姐給抱孩子的阿姨讓座，自己扶著欄桿晃了20站，下車時腿都打顫。去年冬天，班上組織"城市溫暖地圖"實踐活動，學(xué)生們記錄了23個溫暖瞬間。這些素材后來被改編成班級繪本《我們身邊的光》，成了孩子們最珍視的寫作資源。2第二源：閱讀的"星光海"閱讀是素材積累的"加速器"，關(guān)鍵是要"從輸入到輸出"。根據(jù)統(tǒng)編教材編排，四年級重點涉及童話、寓言、神話、科普作品等體裁，可從以下角度積累：2第二源：閱讀的"星光海"2.1課內(nèi)文本的"金句庫"教材是最優(yōu)質(zhì)的閱讀素材。比如《觀潮》中"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來"，可積累"比喻+動態(tài)"的描寫方法；《走月亮》里"細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光"，可學(xué)習(xí)"多感官疊加"的表達；《盤古開天地》中"他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云"，可借鑒"想象力延伸"的技巧。我會讓學(xué)生用"三色筆批注法"：紅色標好詞（如"浩浩蕩蕩""坑坑洼洼"），藍色標好句（如"稻田像一塊月光鍍亮的銀毯"），綠色標好方法（如"從遠到近的觀察順序"）。學(xué)期末整理成《課本里的寫作密碼》，學(xué)生都說"翻一遍就知道怎么寫了"。2第二源：閱讀的"星光海"2.2課外讀物的"靈感盒"課外書要選適合四年級的篇幅（1000-3000字為佳），如《中國神話故事》《小巴掌童話》《昆蟲記》（青少版）等。積累時重點關(guān)注：人物細節(jié)：比如《田螺姑娘》里，姑娘每天清晨把米缸裝得冒尖，卻總在天亮前離開，圍裙角沾著稻穗；環(huán)境描寫：《夏洛的網(wǎng)》中"谷倉里彌漫著干草的氣味，還有馬具上的皮革味，奶牛的氣息"，多感官描寫讓場景更立體；情感表達：《青銅葵花》里"青銅用凍得通紅的手，在雪地上畫了一行字：妹妹，你快回來"，無聲的動作比直接說"想念"更動人。我會定期組織"素材分享會"，讓學(xué)生用"一句話概括+一句摘抄+一點感悟"的形式交流。有個男孩分享《昆蟲記》里"蜣螂推糞球"的段落，后來在寫"學(xué)騎自行車"時，用"我像只倔強的蜣螂，一次次把歪倒的自行車扶起來"，既生動又有新意。3第三源：觀察的"顯微鏡"觀察是素材積累的"基本功"，四年級要重點訓(xùn)練"有序觀察"和"細節(jié)觀察"。我總結(jié)了"五感觀察法"（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）和"三序觀察法"（時間順序、空間順序、邏輯順序），幫學(xué)生建立觀察框架。3第三源：觀察的"顯微鏡"3.1五感觀察：讓素材"活起來"比如觀察一片銀杏葉：視覺：扇形的葉片像小裙子，邊緣卷著金紅色的邊，葉脈像用細金線繡的；觸覺：葉面有點粗糙，像奶奶的手掌，葉柄脆生生的，一折就發(fā)出"咔嚓"聲；嗅覺：湊近聞，有股淡淡的青草香，混著陽光曬過的味道；聽覺：風(fēng)吹過，葉片相互碰撞，發(fā)出"沙沙"的輕響，像在說悄悄話；味覺：（可選）輕輕舔一下，有點澀澀的，像沒成熟的青蘋果。用五感觀察后，學(xué)生寫的"銀杏葉"不再是"金黃色的葉子"，而是"像穿金裙的小精靈，摸起來有點扎手，湊到鼻子前能聞到秋天的味道"。3第三源：觀察的"顯微鏡"3.2三序觀察：讓素材"立起來"以觀察校園花壇為例：時間順序：早晨，花瓣上掛著露珠，像撒了把碎鉆石；中午，太陽下的花盤朝著天空，像舉著小喇叭；傍晚，花瓣慢慢合攏，像小朋友困了要睡覺；空間順序：從遠看，花壇像塊彩色的地毯；走近看，最外層是紫色的矮牽牛，中間是紅色的月季，最里面是黃色的雛菊；邏輯順序：先看整體形狀（圓形花壇），再看植物種類（草本+木本），最后看動態(tài)變化（蜜蜂采蜜、蝴蝶停留）。通過有序觀察，學(xué)生的描寫從"亂哄哄"變得"有條理"，素材的"畫面感"大大增強。03如何積累：從"收集"到"內(nèi)化"的四步心法1第一步：建立"素材百寶囊"我要求每個學(xué)生準備一個"素材本"（硬殼筆記本更佳，能保存更久），并設(shè)計統(tǒng)一的記錄格式：|日期|素材類型（生活/閱讀/觀察）|關(guān)鍵詞|內(nèi)容摘要|我的感悟||------------|----------------------------|--------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------|1第一步：建立"素材百寶囊"|2023.10.12|生活-家庭|媽媽的手|媽媽剝柚子時，指甲縫里沾著白色的果膠，指腹有洗不掉的洗潔精味，虎口處有去年切菜留下的小疤|原來媽媽的手藏著這么多故事，我以前居然沒注意過||2023.10.15|閱讀-課內(nèi)|動態(tài)描寫|《麻雀》中"老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前"|用"像...似的"的比喻，能突出動作的迅猛，比"快速飛下來"更有畫面感|這樣的格式既規(guī)范又靈活，學(xué)生每周至少記錄3條素材，學(xué)期末能積累100條以上，相當(dāng)于建立了個人"寫作數(shù)據(jù)庫"。2第二步：定期"整理歸類"素材積累不能"只收不整"，我教學(xué)生用"三級分類法"：一級分類：按主題分（人物、景物、事件、感悟）；二級分類：按情感分（溫暖、感動、有趣、遺憾）；三級分類：按用途分（開頭、結(jié)尾、細節(jié)描寫、心理活動）。比如"媽媽的手"這個素材，可歸到"人物-溫暖-細節(jié)描寫"；"銀杏葉觀察"可歸到"景物-有趣-開頭/環(huán)境描寫"。定期整理（建議每周五放學(xué)前10分鐘），能讓素材從"零散碎片"變成"有序工具"。3第三步：嘗試"二次創(chuàng)作"積累素材不是目的，"用活素材"才是關(guān)鍵。我設(shè)計了"素材變形記"練習(xí)：擴寫：把短素材變長，比如"媽媽剝柚子"可以補充動作（踮腳夠高凳拿柚子）、對話（"小心點，別扎到手"）、心理（我想幫她，卻被推開"你指甲薄，容易裂"）；改寫：換角度寫素材，比如從"我的視角"換成"媽媽的視角"（"女兒湊過來看我剝柚子，我故意把最甜的瓣兒留給她，她的眼睛亮得像星星"）；仿寫：模仿素材的寫法，比如學(xué)《走月亮》的"流著...流著..."句式，寫"放學(xué)路上，流著桂花香，流著同學(xué)們的笑聲，流著夕陽的金光"。去年校運會后，學(xué)生用積累的"接力賽摔倒"素材，有的寫成記敘文（詳細描寫過程），有的寫成小詩歌（"跌倒的瞬間/膝蓋在疼/心卻像裝滿風(fēng)的帆"），有的改編成童話（"小蝸牛參加森林運動會，摔了一跤卻得了'最勇敢獎'"）。這種"一題多寫"的練習(xí)，讓素材真正"活"了起來。4第四步：養(yǎng)成"隨時記錄"的習(xí)慣素材積累需要"刻意練習(xí)"，我和學(xué)生約定了"三個一"：每天一得：睡前花3分鐘，用手機備忘錄或小卡片記1個今天印象最深的細節(jié)（比如"今天同桌把她的橡皮掰成兩半，說'我們一人一半'"）；每周一集：周末把"每天一得"整理到素材本，補充細節(jié)和感悟；每月一展：每月最后一周，舉辦"素材之星"展覽，展示最有創(chuàng)意的素材記錄（配簡筆畫、貼紙等）。現(xiàn)在班上的孩子，看到一片奇怪的云會說"這個可以記素材"，聽到一句有趣的話會喊"快拿本子"，這種"素材敏感"的養(yǎng)成，比寫出一篇好作文更有意義。04怎樣用活：從"有米"到"成炊"的實戰(zhàn)策略1寫作前：精準"調(diào)取素材"拿到作文題后，引導(dǎo)學(xué)生用"關(guān)鍵詞匹配法"調(diào)取素材。比如寫"我的心愛之物"，先拆解關(guān)鍵詞（心愛、物品），然后搜索素材本中"人物-溫暖"（和物品相關(guān)的故事）、"細節(jié)描寫"（物品的外觀、觸感）、"感悟"（為什么心愛）等分類，快速找到可用素材。有個學(xué)生寫"我的舊書包"，從素材本里調(diào)出"媽媽縫書包"（生活-家庭-溫暖）、"書包上的小熊補丁"（觀察-細節(jié)-觸覺）、"三年級下雨時書包幫我擋雨"（事件-感動-回憶），三個素材串聯(lián)起來，作文生動又有層次。2寫作中：巧妙"加工素材"素材不是照搬，而是要"為我所用"。我教學(xué)生三個加工技巧：聚焦法：圍繞中心選素材，比如寫"媽媽的愛"，只選"剝柚子""縫書包""雨天送傘"等體現(xiàn)"細節(jié)之愛"的素材，去掉"媽媽批評我"等無關(guān)內(nèi)容；渲染法：對關(guān)鍵素材細化描寫，比如"媽媽剝柚子"可以加入"她哈著氣搓手，說'手冷，剝得慢'，可我摸到她的手明明是涼的"，用對比突出愛；串聯(lián)法：用一條線索串起多個素材，比如以"時間線"（小時候-上小學(xué)-現(xiàn)在）串聯(lián)不同階段的媽媽的愛，或以"物品線"（書包-圍巾-保溫杯）串聯(lián)溫暖記憶。去年區(qū)里作文競賽，班上學(xué)生用"早餐"為線索，串聯(lián)起"一年級的雞蛋餅""三年級的手抓餅""五年級的三明治"，每段都配有素材本里記錄的"媽媽揉面時沾著面粉的手""鍋鏟碰著鐵鍋的叮當(dāng)聲""三明治里夾著我最愛的火腿"，最終獲得一等獎。3寫作后：反思"素材運用"每次作文講評，我都會留出10分鐘做"素材復(fù)盤"：自評：在作文旁標注"哪些內(nèi)容來自素材本"，并打分（1-5分，5分是"巧妙加工，貼合主題"）；互評：小