贛美版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級上冊(全冊)教學(xué)設(shè)計(jì)1云上梯田2山水相映3高山流水第二單元中秋月兒圓4月餅慶團(tuán)圓5玉兔送吉祥6花燈照萬家7遠(yuǎn)古陶器8生動的陶俑9泥塑校園第四單元我愛我家10今天我當(dāng)家11我來做“美食”12書桌巧美化13我的姓名牌14藝術(shù)檔案袋15創(chuàng)意課程表16編斗笠17井岡山下種南瓜18多彩的民族頭飾19各族娃娃手拉手20八方來客聚一堂全冊教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元山水好風(fēng)景1云上梯田《云上梯田》是2025年秋新教材贛美版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級上冊第一2.教學(xué)難點(diǎn)條美、色彩美和深厚的文化內(nèi)涵，適合引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞與創(chuàng)作，從而提升他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。1.生活化導(dǎo)向：緊密聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，將梯田這一相對陌生的景觀與學(xué)生熟悉的自然場景、農(nóng)耕活動相聯(lián)系，降低理解難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。2.實(shí)踐性優(yōu)先：考慮到二年級學(xué)生好動、愛動手的年齡特征，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中掌握梯田繪畫技巧，提升美術(shù)表現(xiàn)能力。3.文化性滲透：巧妙地將梯田背后的農(nóng)耕文化、勞動人民的智慧融入教學(xué)，避免生硬說教，使學(xué)生在審美與創(chuàng)作過程中自然地理解和感受文化內(nèi)涵。4.趣味性支撐：運(yùn)用色彩鮮艷的圖片、生動的視頻以及有趣的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，保持課堂參與度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)。1.文化理解：了解梯田的分布地區(qū)、形成原因及背后蘊(yùn)含的農(nóng)耕文化，知道梯田是人類適應(yīng)自然、改造自然的智慧結(jié)晶。2.審美感知：敏銳觀察梯田的層次線條、色彩變化以及在不同季節(jié)、光影下的獨(dú)特美感，提升對自然景觀的審美感知能力。3.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練掌握梯田繪畫的基本構(gòu)圖方法，運(yùn)用流暢的線條表現(xiàn)梯田層次，合理搭配色彩展現(xiàn)梯田特色，創(chuàng)作出具有一定美感的繪畫作品。4.創(chuàng)意實(shí)踐：在繪畫中大膽發(fā)揮想象，添加人物、農(nóng)作物、動物等元素，豐富畫面內(nèi)容，展現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)意。引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)觀察梯田的層次線條與色彩變化，形成深刻的直觀感受。扎實(shí)掌握梯田繪畫的基本構(gòu)圖，學(xué)會用線條表現(xiàn)梯田層次，用色彩體現(xiàn)其幫助學(xué)生運(yùn)用線條準(zhǔn)確呈現(xiàn)梯田的層次遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)線條的流暢與自然指導(dǎo)學(xué)生合理搭配色彩，細(xì)膩表現(xiàn)梯田在不同情境下的色彩變化，避免色彩沖突。播放一段云南元陽梯田的航拍視頻，視頻中陽光灑在層層疊疊的梯田上，波光粼粼，十分壯觀。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“小朋友們，剛剛我們看到的這么漂亮的地方，知道是什么嗎?它看起來像什么呀?”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，有的學(xué)生可能會說像樓梯，有的會說像一片片的臺階等。教師接著介紹：“小朋友們說得都很對，這就是梯田。它是農(nóng)民伯伯在山坡上開墾出來的農(nóng)田。因?yàn)樯狡赂叩筒黄?，農(nóng)民伯伯就順著山勢，修成了一級一級的田埂，這就成了我們看到的這么壯觀的梯田。梯田可不只是用來種莊稼的，它還藏著農(nóng)民伯伯們的大智慧，而且很多梯田都已經(jīng)被列為世界文化遺產(chǎn)啦!今天，老師就帶大家一起走進(jìn)這美麗的《云上梯田》。”設(shè)計(jì)意圖：通過震撼的航拍視頻，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。提問環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考與表達(dá)，為后續(xù)教學(xué)營造活躍氛圍。介紹梯田的相關(guān)知識，讓學(xué)生對梯田有初步認(rèn)識，順利引入課題。2.探究新知展示一系列不同季節(jié)(春天綠油油、夏天金黃、秋天五彩斑斕)、不同時(shí)間 (清晨云霧繚繞、中午陽光直射、傍晚余暉映照)的梯田圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“小朋友們，仔細(xì)看看這些圖片，梯田的線條是怎么樣的呀?不同時(shí)候的梯田，顏色一樣嗎?”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，四人一組，分享自己觀察到的梯田線條和色彩特點(diǎn)。教師巡視各小組，傾聽學(xué)生發(fā)言，并適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，比如：“你觀察得真仔細(xì)，再看看線條的走向是不是有什么規(guī)律呢?”討論結(jié)束后，請幾個(gè)小組代表發(fā)言。有的小組可能會說梯田的線條彎彎的，一層一層的；有的小組會說春天的梯田是綠色的，秋天的是黃色和紅色的。教師總結(jié)：“小朋友們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛!梯田的線條層層疊疊，非常整齊有規(guī)律，就像是大地譜寫的美妙樂章。而且不同季節(jié)、不同時(shí)間，梯田的顏色也會變魔術(shù)哦，春天生機(jī)勃勃是綠色的，夏天成熟了可能是金黃的，秋天豐收的時(shí)候就變得五彩斑斕，美極了!”設(shè)計(jì)意圖：多樣化的梯田圖片讓學(xué)生全面直觀地感受其線條與色彩變化。小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作交流與表達(dá)能力，教師的巡視指導(dǎo)確保討論有序且深入。最后的總結(jié)幫助學(xué)生梳理觀察結(jié)果，加深對梯田視覺特征的理解。3.技法學(xué)習(xí)教師在黑板上示范梯田的繪畫構(gòu)圖方法。先用鉛筆輕輕地勾勒出梯田的大致輪廓，從畫面底部開始，畫出一條條彎曲的線條表示田埂，線條要有長有短，體現(xiàn)出梯田的錯(cuò)落有致，同時(shí)注意近大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系，比如靠近畫面下方的田埂畫得寬一些、長一些，越往上越窄越短。邊畫邊講解：“小朋友們，看老師畫的時(shí)候，線條要盡量畫得流暢哦，就像你們平時(shí)畫彎彎的小路一樣。”接著用線條細(xì)化田埂，表現(xiàn)出梯田的層次遞進(jìn)。在兩條田埂之間，再畫一些小的輔助線，讓梯田看起來更有立體感。示范過程中強(qiáng)調(diào)：“大家畫的時(shí)候，線條之間的距離要差不多，這樣梯田才會整整齊齊的?！比缓蟾鶕?jù)想表現(xiàn)的季節(jié)選擇合適的色彩。如果是春天，用綠色的彩筆給梯田上色，先涂淺色的綠表示遠(yuǎn)處的梯田，再用深色的綠涂近處的，體現(xiàn)出層次如果是秋天，用黃色、橙色等表現(xiàn)金黃的稻穗涂色要均勻，不要涂到田埂外面去啦，就像給小房子上色一樣，要把每個(gè)地方都涂得美美的?！睂W(xué)生在自己的畫紙上跟隨教師進(jìn)行簡單的線條練習(xí)和色彩嘗試。教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的握筆姿勢和繪畫問題，比如有的學(xué)生線條畫得太僵硬，教師可以說：“寶貝，線條放松一點(diǎn)，輕輕地畫，就會很流暢啦。”對于色彩選擇不合理的學(xué)生，給予建議：“你看春天的梯田是不是綠色更合適呀，我們可以試試換一下顏色?！痹O(shè)計(jì)意圖：教師的現(xiàn)場示范直觀清晰，讓學(xué)生明確繪畫步驟與技巧。邊畫邊講解，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生跟隨練習(xí)能及時(shí)鞏固所學(xué)。教師的巡視指導(dǎo)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，確保學(xué)生掌握基本技法。4.創(chuàng)作實(shí)踐布置創(chuàng)作任務(wù)：“小朋友們，現(xiàn)在輪到你們大顯身手啦!請根據(jù)自己對梯田的觀察和喜歡，創(chuàng)作一幅《云上梯田》的繪畫作品。你們可以選擇自己最喜歡的季節(jié)或者時(shí)間的梯田來畫，還可以在畫面里加上農(nóng)民伯伯在田里勞作、各種各樣的農(nóng)作物，或者天上的云朵、飛翔的小鳥，讓自己的畫更加豐富、更有創(chuàng)意!”學(xué)生開始創(chuàng)作，教師在教室里巡回指導(dǎo)。對于繪畫速度較快的學(xué)生，鼓勵(lì)他們添加更多細(xì)節(jié)，比如給農(nóng)作物畫上表情，給云朵畫上形狀；對于遇到困難的學(xué)生，給予具體幫助，如幫助他們確定畫面構(gòu)圖，選擇色彩搭配。例如，有學(xué)生不知道怎么畫農(nóng)民伯伯，教師可以在旁邊簡單示范一下人物的基本形狀：“你看，農(nóng)民伯伯的頭可以畫個(gè)圓圓的，身體像個(gè)長方形，再畫上胳膊和腿，他們正在開心地勞動呢?！痹O(shè)計(jì)意圖：明確的創(chuàng)作任務(wù)給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。教師的巡回指導(dǎo)能及時(shí)解決學(xué)生創(chuàng)作中的問題，保證每個(gè)學(xué)生都能順利完成作品，增強(qiáng)他們的自信心與成就感。選取部分學(xué)生的作品，用展示架展示在教室前面。邀請作品的作者上臺，向大家介紹自己的作品，分享創(chuàng)作思路和感受。比如有的學(xué)生可能會說：“我畫的是秋天的梯田，因?yàn)榍锾斓念伾詈每戳?。我還畫了農(nóng)民伯伯在收割莊稼，他們很辛苦，但是很開心?！苯M織其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從線條運(yùn)用、色彩搭配、創(chuàng)意表現(xiàn)等方面進(jìn)行點(diǎn)評。教師引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友們，我們來聽聽這位同學(xué)的介紹，然后看看他的畫，線條畫得怎么樣呀?顏色搭配得好看嗎?你最喜歡他畫里的哪個(gè)地方?還有沒有什么地方可以畫得更好呢?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，有的學(xué)生可能會說：“我覺得他的線條畫得很直，很整齊，但是顏色可以再涂得均勻一點(diǎn)?！薄拔液芟矚g他畫的小鳥，很可愛，要是再多畫幾只就更好了?！苯處煂W(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)作中體現(xiàn)出的對梯田美的感知和對農(nóng)耕文化的初步理解，比如：“小朋友們都畫得太棒了!從大家的畫里，老師看到了你們眼中美麗的梯田，有的同學(xué)線條用得特別好，把梯田的層次表現(xiàn)得很清楚；有的同學(xué)色彩搭配得非常漂亮，讓人一看就喜歡；還有的同學(xué)加了很多有趣的創(chuàng)意，把梯田的故事都畫出來了。老師為你們的作品感到驕傲!希望大家以后繼續(xù)保持對大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛，畫出更多更美的畫!”設(shè)計(jì)意圖：作品展示為學(xué)生提供了展示自我的平臺，增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)生的相互評價(jià)培養(yǎng)了他們的審美能力與批判性思維，學(xué)會從不同角度欣賞作品。教師的總結(jié)評價(jià)全面且積極，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索與創(chuàng)作，提升美術(shù)素養(yǎng)。六、課堂小結(jié)1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“小朋友們，今天我們一起走進(jìn)了美麗的《云上梯田》。我們看到了梯田層層疊疊的線條，就像大地的指紋一樣獨(dú)特，還欣賞了它在不同季節(jié)、不同時(shí)間變魔術(shù)般的色彩變化。我們學(xué)會了用線條和色彩來畫梯田，很多同學(xué)都畫出了非常漂亮的作品。誰能來說一說，畫梯田的時(shí)候，線條要注意什么呀?”請一位學(xué)生回答，學(xué)生可能會說線條要流暢、有規(guī)律。2.再次強(qiáng)調(diào)梯田背后蘊(yùn)含的農(nóng)耕文化和農(nóng)民智慧：“小朋友們，別忘了梯田可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動和聰明的智慧創(chuàng)造出來的，它不僅是種莊稼的地方，還是我們國家的文化寶貝。我們要珍惜農(nóng)民伯伯的勞動成果，也要保護(hù)好這些美麗的梯田?！?.布置課后任務(wù)：“回家之后，小朋友們可以和爸爸媽媽一起在網(wǎng)上或者書本里找一找更多關(guān)于梯田的資料，看看不同地方的梯田有什么不一樣的特色，下節(jié)課我們一起分享?！?.設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課重點(diǎn)知識，鞏固所學(xué)。強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛。課后任務(wù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們自主探索，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。一、設(shè)計(jì)理念1.以學(xué)生為中心：充分關(guān)注二年級學(xué)生對世界充滿好奇、想象力豐富的特點(diǎn)，結(jié)合他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、感受山水之美，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對山水的獨(dú)特見解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。清脆鳥鳴聲等音效，創(chuàng)設(shè)逼真的山水情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，沉浸在山水之美中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。3.體驗(yàn)式教學(xué)：安排學(xué)生親身觀察校園內(nèi)的小池塘、假山等類似山水的場景，組織學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，讓學(xué)生在實(shí)際觀察、繪畫等活動中，親身體驗(yàn)山水的形態(tài)、色彩、光影變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。4.多元化評價(jià)：采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行全面評價(jià)。不僅關(guān)注學(xué)生的繪畫技巧，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、創(chuàng)新思維、情感表達(dá)等方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察山水的形態(tài)、色彩、紋理等特征，感受山水的自然之美，提高學(xué)生對美的感知能力和審美情趣。讓學(xué)生學(xué)會欣賞不同風(fēng)格的山水繪畫作品，理解作品中所表達(dá)的意境和情感，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：教授學(xué)生簡單的繪畫技巧，如用線條表現(xiàn)山巒的輪廓、用色彩渲染山水的氛圍等，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)技巧，創(chuàng)作表現(xiàn)山水相映主題的繪畫作品，提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的材料和方法，如水彩、彩鉛、油畫棒、拼貼等，表現(xiàn)山水相映的畫面3.創(chuàng)意實(shí)踐：通過啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在繪畫中融入自己的獨(dú)特想法和創(chuàng)意，如想象山水間的神秘生物、奇妙建筑等，創(chuàng)作出富有個(gè)性的山水作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意實(shí)踐能力。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng)作，共同完成一幅大型的山水畫卷，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。4.文化理解：介紹中國傳統(tǒng)山水畫的歷史和文化背景，讓學(xué)生了解山水畫在中國文化中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感和自豪感。引導(dǎo)學(xué)生從不同文化的角度欣賞山水，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察山水的特點(diǎn)，包括山的形狀(如高聳的山峰、連綿的山脈、圓潤的山丘等)、水的形態(tài)(如平靜的湖面、流動的溪流、奔騰的瀑布等)、山水的色彩(如青山的翠綠、碧水的湛藍(lán)、晚霞映照下山水的多彩等)。2.教授學(xué)生簡單且適合二年級學(xué)生的表現(xiàn)山水相映的繪畫技巧，如用流暢的曲線表現(xiàn)河流，用長短、疏密不同的線條表現(xiàn)山巒的起伏和紋理，用漸變的色彩表現(xiàn)山水的遠(yuǎn)近和光影變化。3.讓學(xué)生學(xué)會在繪畫中合理安排山水的位置和比例，突出山水相映的主題，營造出和諧的畫面美感。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生捕捉山水的獨(dú)特之處，并將自己對山水的感受和理解通過繪畫生動地表現(xiàn)出來，使作品具有感染力和個(gè)性。2.幫助學(xué)生掌握好繪畫技巧的運(yùn)用，避免出現(xiàn)線條生硬、色彩搭配不協(xié)調(diào)、畫面布局混亂等問題，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)技巧創(chuàng)作出生動、美觀的山水相映作品。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，在作品中展現(xiàn)出與眾不同的創(chuàng)意和想法，而不是簡單地模仿范例。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件，包含大量高清的山水風(fēng)景圖片(如桂林山水、黃山云海、九寨溝水景等)、優(yōu)美的山水視頻(如展現(xiàn)四季山水變化的視頻、不同天氣下山水景色的視頻)、山水相關(guān)的音樂(如古箏曲《高山流水》、二中國傳統(tǒng)山水畫作品(如范寬的《溪山行旅圖》、黃公望的《富春山居圖》等)。2.繪畫工具，為每位學(xué)生準(zhǔn)備畫紙、水彩筆、油畫棒、彩鉛、水彩顏料、調(diào)色盤、畫筆等。3.其他材料，準(zhǔn)備一些彩色卡紙、皺紋紙、剪刀、膠水等，用于學(xué)生嘗試拼貼等不同創(chuàng)作方式。4.展示道具，準(zhǔn)備展示架或展示墻，用于展示學(xué)生的作品。五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入1.播放一段充滿山水美景的視頻，視頻中展現(xiàn)了青山連綿、綠水悠悠、瀑布飛瀉、云霧繚繞等壯觀景色，同時(shí)播放輕柔舒緩的古箏曲《高山流水》,營造出優(yōu)美的氛圍。2.視頻播放結(jié)束后，教師提問：“小朋友們，剛剛我們看到的視頻美不美呀?誰能說一說你在視頻里都看到了哪些美麗的景色?”鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手回答，分享自己的觀察和感受。3.邀請幾位學(xué)生回答問題后，教師進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們都觀察得非常仔細(xì)，視頻里有那么多美麗的山水景色。我們生活的地球上，有著各種各樣神奇而美麗的山水風(fēng)光，它們有的雄偉壯觀，有的秀麗婉約，每一處都有著獨(dú)特的魅力。今天，老師就帶大家一起走進(jìn)山水的世界，去發(fā)現(xiàn)和描繪山水相映的美麗畫面。”從而引出本節(jié)課的課題——《山水相映》。(二)新授1.展示教材中幾幅具有代表性的山水圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。教師提問：“小朋友們，現(xiàn)在我們來看教材上的這些山水圖片，大家看看這些山都有什么形狀呀?”邀請學(xué)生上臺，用手指在圖片上指出山的形狀。學(xué)生可能會回答：“有的山是尖尖的，像三角形”“有的山是圓圓的”“有的山是教師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和補(bǔ)充，總結(jié)山的常見形狀有三角形、圓形、梯形等，不同形狀的山給人不同的感覺，尖尖的山顯得高聳險(xiǎn)峻，圓圓的山則較為柔和親2.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察水的特點(diǎn)，教師問：“那圖片里的水又是什么樣的呢?水的顏色有哪些?它是靜止的還是流動的?”學(xué)生觀察后回答：“水是藍(lán)色解水的顏色會因光線、周圍環(huán)境等因素而變化，常見的有藍(lán)色、綠色、透明等，水的形態(tài)有平靜的湖面、潺潺的溪流、奔騰的瀑布等，不同形態(tài)的水也有著獨(dú)特3.展示一幅中國傳統(tǒng)山水畫作品，如清代畫家石濤的《山水清音圖》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家是如何表現(xiàn)山水的。教師提問：“同學(xué)們，我們再來看看這幅古代畫家畫的山水，和我們剛才看的照片有什么不一樣?畫家是用什么來畫山和水的?”學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)畫家是用筆墨來畫的，山的線條很有變化，水是用留白等方式表現(xiàn)的。教師講解中國傳統(tǒng)山水畫運(yùn)用筆墨的濃淡、干濕、疏密來表現(xiàn)山水的遠(yuǎn)近、虛實(shí)和質(zhì)感，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)山水畫獨(dú)特的藝術(shù)魅力和意境。(三)示范創(chuàng)作1.教師在黑板上或通過投影儀進(jìn)行示范繪畫。首先，用鉛筆輕輕地勾勒出山的輪廓，邊畫邊講解：“我們先畫遠(yuǎn)處連綿的山脈，線條要畫得長一些、流暢一些，表現(xiàn)出山脈的起伏。大家看，像這樣彎彎的線條，就可以畫出山的形狀啦?！碑嫵鰩鬃煌螤畹纳椒?，有高有低，有尖有圓。2.接著畫近處的山，教師說：“現(xiàn)在我們來畫近處的山，近處的山可以畫得大一些，線條也可以更豐富、更粗一些，這樣可以突出遠(yuǎn)近的對比?！庇蒙源值木€條描繪近處山的輪廓，并添加一些線條表現(xiàn)山的紋理。3.開始畫水，教師拿起藍(lán)色的水彩筆，說：“接下來畫水，我們用藍(lán)色來畫這條小溪。小溪的線條要畫得彎曲、流暢，就像水在流動一樣?！毖刂降淖邉莓嫵鲵暄训男∠?，并在小溪的邊緣用波浪線表現(xiàn)水流的動感。4.示范給山水上色，教師講解："我們給山上色，用綠色的彩鉛或者水彩，從淺綠到深綠慢慢地涂，這樣可以表現(xiàn)出山的立體感和層次感。水的顏色可以用藍(lán)色，也可以加一點(diǎn)綠色，讓它看起來更清澈?！边呎f邊進(jìn)行上色示范，展示色彩的漸變和過渡。5.最后，添加一些細(xì)節(jié)，如山上的樹木、溪邊的石頭等，教師說：“小朋友們，我們還可以在山上畫一些樹，用不同形狀的線條來畫樹干和樹枝，再用綠色點(diǎn)上樹葉。在溪邊畫一些石頭，石頭的形狀可以是圓圓的、尖尖的，用灰色或者棕色來畫?！蓖ㄟ^示范，讓學(xué)生了解如何通過添加細(xì)節(jié)使畫面更加豐富生動。(四)學(xué)生實(shí)踐1.布置作業(yè)任務(wù)：“小朋友們，現(xiàn)在輪到你們來創(chuàng)作啦!請大家以山水相映為主題，畫一幅美麗的畫。可以參考我們剛才看到的圖片和老師的示范，也可以發(fā)揮自己的想象力，畫出你心中最美麗的山水景色。在畫的時(shí)候，要注意畫出山和水的特點(diǎn)，合理安排畫面的布局，用上我們今天學(xué)的線條和色彩的技巧哦?！?.學(xué)生開始創(chuàng)作，教師在教室里巡回觀察，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。對于遇到困難的學(xué)生，教師耐心地引導(dǎo)和啟發(fā)，如“你可以先想一想山的形狀，用什么樣的線條來畫會更好看呢?”“水的顏色你覺得用哪幾種搭配會更漂亮?”對于有創(chuàng)意和想法的學(xué)生，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，如“你這個(gè)想法真獨(dú)特，畫出來一定會非常有意思!”3.提醒學(xué)生在創(chuàng)作過程中注意色彩的搭配和畫面的整潔，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的材料和方法進(jìn)行創(chuàng)作，如有的學(xué)生可以用水彩顏料表現(xiàn)山水的靈動，有的學(xué)生可以用彩鉛畫出細(xì)膩的質(zhì)感，有的學(xué)生可以嘗試用彩色卡紙進(jìn)行拼貼創(chuàng)作。(五)作品展示與評價(jià)1.組織學(xué)生將自己的作品展示在展示架或展示墻上。邀請學(xué)生依次上臺，拿著自己的作品向同學(xué)們介紹自己畫的內(nèi)容，如“我畫的是春天的山水，山上有很多五顏六色的花，小溪里的水在歡快地流淌”“我畫的是夜晚的山水，月亮照在湖面上，湖水閃閃發(fā)光”等。2.其他學(xué)生認(rèn)真傾聽介紹后，進(jìn)行評價(jià)。教師引導(dǎo)評價(jià)的方向，如“你覺得他畫的山的形狀怎么樣?”“水的顏色好看嗎?”“畫面的布局是不是很合理?”“你最喜歡他畫中的哪個(gè)部分?”鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)他人作品的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以提出一些自己的建議。3.教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，肯定學(xué)生們的努力和創(chuàng)意，對每一幅作品的優(yōu)點(diǎn)都給予充分的贊揚(yáng)，如“你的線條運(yùn)用得非常流暢，把山的起伏表現(xiàn)得很生動”“你用的色彩特別鮮艷，讓整個(gè)畫面都充滿了活力”“你的想象力真豐富，畫出了這么獨(dú)色彩搭配不夠協(xié)調(diào)等，提出改進(jìn)的建議，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的創(chuàng)作中不斷提高。(六)課堂拓展1.展示一些用其他藝術(shù)形式表現(xiàn)山水的作品，如攝影作品、剪紙作品、手工模型等，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到可以通過多種方式來展現(xiàn)山水之美。教師說：“小朋友們，除了我們今天用畫畫的方式表現(xiàn)山水，還有很多其他的方法哦。大家看，這些攝影作品把山水的真實(shí)美景捕捉了下來，剪紙作品用獨(dú)特的形狀表現(xiàn)了山水，還有這些用彩泥、紙盒等材料制作的山水手工模型，也非常有趣。課后，大家也可以嘗試用這些不同的方式來創(chuàng)作山水作品。”2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)觀察身邊的山水景色，如周末和家長一起去公園、郊外游玩時(shí)，仔細(xì)觀察山水的變化，用相機(jī)、畫筆或者文字記錄下來，下節(jié)課和同學(xué)們分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。六、課堂小結(jié)1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師提問：“小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《山水相映》,誰能說一說我們都學(xué)到了什么?”邀請幾位學(xué)生回答，水有不同的顏色和形態(tài)。還學(xué)習(xí)了用線條和色彩來表現(xiàn)山水，并且自己動手創(chuàng)作了美麗的山水畫作。大家都表現(xiàn)得非常棒!”2.強(qiáng)調(diào)大自然中山水的美麗和重要性，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然。教師說：“大自然中的山水給我們帶來了這么多美的享受，我們要愛護(hù)大自然，不隨意破壞山水環(huán)境，讓這些美麗的景色永遠(yuǎn)都在我們身邊。希望大家在課后也能繼續(xù)用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的雙手去創(chuàng)造美?！北菊n立足贛美版(2024)教材“山水好風(fēng)景”單元核心要求，以“文化傳承+趣味實(shí)踐”為導(dǎo)向，遵循二年級學(xué)生具象思維為主、好奇心強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)。通過《高山流水》的經(jīng)典傳說搭建文化橋梁，將傳統(tǒng)山水畫技法轉(zhuǎn)化為“玩中學(xué)、做中悟”的實(shí)踐活動。既注重引導(dǎo)學(xué)生感知山水自然之美與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，又通過簡化的筆墨技巧、分層的創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中積累美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)“觀察—欣賞一表達(dá)—?jiǎng)?chuàng)造”的完整思維鏈，最終實(shí)現(xiàn)“審美感知、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”的核心素養(yǎng)落地。1.審美感知：通過欣賞教材中的山水畫作品與自然實(shí)景圖，能辨別高山與流水的視覺特征，感知“濃淡墨色”表現(xiàn)的層次感，說出自己喜歡的畫面細(xì)節(jié)。2.創(chuàng)意實(shí)踐：掌握“勾勒輪廓、皴擦紋理、點(diǎn)染色彩”的基礎(chǔ)技巧，能運(yùn)用畫筆表現(xiàn)出有近遠(yuǎn)層次的高山、流動的流水，結(jié)合想象添加簡單景物。3.文化理解：了解《高山流水》的知音傳說，知道其是中國傳統(tǒng)文化的重要符號，感受山水畫中“山水寄情”的文化內(nèi)涵。4.實(shí)踐操作：能規(guī)范使用畫筆、顏料等工具，在創(chuàng)作中嘗試控制筆墨力度，養(yǎng)成整潔有序的創(chuàng)作習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握高山輪廓的勾勒方法與流水的線條表現(xiàn)技巧，能表現(xiàn)出景物的近遠(yuǎn)層次。2.教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用濃淡墨色(或色彩深淺)表現(xiàn)山石的立體感與流水的動感，將想象轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的畫面表達(dá)。四、教學(xué)過程1.故事激趣：教師播放《高山流水》傳說動畫片段(截取伯牙鼓琴、子期賞景的核心畫面),提問：“同學(xué)們，動畫里伯牙在彈奏音樂時(shí)，子期說他聽到了‘高山’和‘流水’,你們見過真正的高山和流水嗎?它們看起來是什么樣子的?”(師生互動)學(xué)生自由分享生活中的山水見聞，教師結(jié)合學(xué)生回答板書關(guān)鍵詞：“高山——高高的、有棱角”“流水——長長的、在流動”。2.教材初賞：出示贛美版教材《高山流水》課文開篇的山水畫作品，引導(dǎo)觀察："請大家翻開教材第X頁，看看畫家筆下的高山和流水和我們見過的有什么一樣?又有什么特別的地方?”(師問生答)師：“畫面里的山有什么不同?”生：“有的山離得近，看起來大；有的山離得遠(yuǎn)，看起來小?！睅煟骸傲魉怯檬裁淳€條畫出來的?”生：“彎彎的、長長的線條?！苯處熜〗Y(jié)：“畫家不僅畫出了山水的樣子，還用特別的筆墨讓畫面有了層次和動感，這就是中國山水畫的魅力。今天我們就一起學(xué)習(xí)畫《高山流水》?！?.設(shè)計(jì)意圖：以傳說故事激活興趣，銜接教材作品建立“生活與藝術(shù)”的聯(lián)結(jié)，通過具象提問降低觀察難度，為后續(xù)技法學(xué)習(xí)鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)。教師出示教材中的“工具準(zhǔn)備”圖解與“技法示范圖”,逐一講解："請大家看教材中間的圖片，畫山水需要這些工具——毛筆(或水彩筆)、畫紙、顏料(教材推薦的安全國畫顏料或水彩顏料)。畫家畫山時(shí)，先畫了什么?又加了什么細(xì)節(jié)?”(師生互動)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材示范圖的步驟：先畫大輪廓，再畫紋理，最后上色。教師板書：“畫山水三步法：①勾輪廓②加細(xì)節(jié)③染顏色”。技法拆解一：畫高山學(xué)“勾勒”與“皴擦”顏色、細(xì)節(jié)上有什么不一樣?”(師問生答)師：“近山的顏色深還是淺?能看到石頭的紋路嗎?”生：“近山顏色深，有很多線條紋路；遠(yuǎn)山顏色淺，看不清紋路?！?.教師示范：對照教材技法圖，分步示范：①勾勒輪廓：“用稍粗的線條畫近山，像畫‘大饅頭’疊起來，頂部尖尖的，邊緣有棱角；遠(yuǎn)山用細(xì)一點(diǎn)的線條，畫得小一些、平緩一些?！雹隈宀良y理：“近山用短線條橫著或斜著畫紋路(模仿教材中的‘皴擦’示意圖),就像給山穿‘條紋衣服’;遠(yuǎn)山不用畫紋路，保持干凈。”(師生互動)學(xué)生跟著教師用手指在桌面“空畫”,教師巡視糾正輪廓線條的走向，強(qiáng)調(diào)“近山要大而實(shí)，遠(yuǎn)山要小而虛”。3.小練習(xí)：學(xué)生在練習(xí)紙上嘗試畫一組近山和遠(yuǎn)山，教師展示2-3幅典型作品，對照教材圖點(diǎn)評：“這位同學(xué)的近山輪廓很清晰，要是能加上短線條紋路就更像石頭了；這位同學(xué)的遠(yuǎn)山畫得很小巧，顏色再淺一點(diǎn)就更好了?！奔挤ú鸾舛寒嬃魉獙W(xué)“線條”與“動感”1.特征分析：播放山間瀑布、小溪的短視頻，提問：“流水在動的時(shí)候，線條是直的還是彎的?瀑布和小溪的水流樣子一樣嗎?”小溪是彎彎的、繞著石頭流的線條?！雹倨俨迹骸皬纳巾斖庐嫛?xì)長直線’,中間留一些空白，就像水流斷開又連起來的樣子(對照教材瀑布畫法)。”像在流動?！?師生互動)教師帶領(lǐng)學(xué)生做“流水手勢操”:雙手從上往下做“直線下落”模仿瀑布，做“曲線游走”模仿小溪，強(qiáng)化線條記憶。3.小練習(xí)：學(xué)生在剛才的山水輪廓旁添加流水，教師針對性指導(dǎo)：“畫瀑布時(shí)線條要輕一點(diǎn)，不要太粗；小溪的曲線可以畫得有疏有密，更有動感?！?.教材解讀：出示教材中“濃淡墨色表現(xiàn)山石”的對比圖，講解：“畫家畫用深綠、淺綠畫山，用深藍(lán)、淺藍(lán)畫水。”2.示范引導(dǎo)：教師用深綠色涂畫近山，邊涂邊說：“近山顏色要涂得實(shí)一些，邊緣可以留一點(diǎn)空白顯棱角；遠(yuǎn)山用淺綠輕輕涂，甚至只畫輪廓不涂滿?！痹儆蒙钏{(lán)色畫小溪岸邊，淺藍(lán)色畫溪水：“水的中間顏色淺，岸邊顏色深，就像水變清了一樣。”3.設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材圖解分步拆解技法，將抽象的“皴擦”“層次”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的“畫條紋”“深顏色淺顏色”,通過“示范—模仿—小練習(xí)”的階梯式設(shè)計(jì)，逐步突破重點(diǎn)難點(diǎn)，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。(三)創(chuàng)意創(chuàng)作：畫山水，表心意1.任務(wù)發(fā)布："請大家當(dāng)小畫家，參照教材中的范畫，畫一幅自己的《高山流水》?？梢韵犬嫿剑佼嬤h(yuǎn)山，接著畫流水，最后加上你喜歡的小景物，比如小亭子、小樹、小魚等?！蓖瑫r(shí)出示分層創(chuàng)作提示卡(對應(yīng)不同能力水平):基礎(chǔ)層：畫出有近遠(yuǎn)層次的高山和流水，用兩種顏色區(qū)分。提高層：在基礎(chǔ)上添加3種以上景物，嘗試用色彩深淺表現(xiàn)立體感。創(chuàng)新層：結(jié)合《高山流水》的故事，畫出伯牙和子期在山水間的場景。(1)工具使用：教師提醒學(xué)生“畫筆蘸顏料要適量，不要滴在紙上”,示范如何用紙巾吸去多余顏料。(2)個(gè)性輔導(dǎo)：對能力較弱的學(xué)生，引導(dǎo)其對照教材示意圖分步畫；對能力較強(qiáng)的學(xué)生，提問：“你想讓流水流到哪里去?可以加一些什么小動物讓畫面更熱鬧?”(3)文化滲透：播放輕柔的古琴曲《高山流水》,提醒學(xué)生：“就像音樂里有高低起伏，我們的畫面也要有遠(yuǎn)近層次哦?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過分層任務(wù)兼顧學(xué)生差異，將教材范畫轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作支架，同時(shí)融入文化元素與工具使用指導(dǎo)，既保證創(chuàng)作方向明確，又給予個(gè)性化表達(dá)空間。1.“山水畫廊”展示：將學(xué)生作品貼在黑板上的“山水畫廊”區(qū)域，教師引導(dǎo)："請大家當(dāng)小評委，看看這些作品里，哪幅畫的高山最有層次?哪幅畫的流水最像在動?”(1)自評：請2名學(xué)生分享：“你畫了什么?用了什么顏色畫高山和流水?”(2)互評：“你最喜歡哪幅作品?為什么喜歡它的高山/流水?”(3)師評：教師選取典型作品點(diǎn)評，結(jié)合教材要求強(qiáng)調(diào)亮點(diǎn)：“這位同學(xué)像教材里的畫家一樣，用深綠色畫近山、淺綠色畫遠(yuǎn)山，層次特別清楚；這位同學(xué)畫的瀑布用了細(xì)長的線條，特別有動感!”同時(shí)提出改進(jìn)建議：“如果給遠(yuǎn)山再涂淺一點(diǎn)，層次會更明顯哦。”3.文化升華：提問：“現(xiàn)在我們畫了《高山流水》,還記得開頭的故事嗎?為什么畫家喜歡畫高山流水呀?”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“高山流水不僅是美麗的風(fēng)景，更代表著珍貴的友情和對自然的熱愛，這就是我們中國人‘寄情于山水’的文化傳統(tǒng)?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過多元評價(jià)讓學(xué)生學(xué)會欣賞自我與他人，將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教材要求、核心素養(yǎng)目標(biāo)掛鉤，同時(shí)回歸文化主題，實(shí)現(xiàn)“技法評價(jià)”與“文化理解”的統(tǒng)一。五、課堂小結(jié)今天我們跟著贛美版教材的指引，完成了三件特別的事：一是聽了《高山流水》的知音傳說，知道了這是中國很有名的傳統(tǒng)文化故事；二是學(xué)會了畫山水的小技巧用勾勒、皴擦畫高山，用曲線畫流水，用深淺顏色表現(xiàn)層次：三是創(chuàng)作了屬于自己的《高山流水》作品，把看到的、想到的風(fēng)景畫了出來。其實(shí)山水就在我們身邊，比如公園的小山、小區(qū)的溪流，下次散步時(shí)，大家可以仔細(xì)觀察它們的樣子，說不定能發(fā)現(xiàn)更多可以畫進(jìn)作品里的細(xì)節(jié)。希望大家以后看到山水風(fēng)景時(shí)，能想起今天的故事和畫法，更能感受到自然與文化的美好。第二單元中秋月兒圓本次教學(xué)對象為小學(xué)二年級學(xué)生，該階段學(xué)生具有以下特點(diǎn)：1.認(rèn)知層面：已具備初步的生活觀察能力，對中秋節(jié)吃月餅、家人團(tuán)聚的習(xí)俗有一定生活經(jīng)驗(yàn)，但對月餅背后的文化內(nèi)涵、不同地域月餅的特色了解較淺。他們的思維以具象思維為主，對色彩鮮艷、造型可愛的事物興趣濃厚，能夠理解簡單的美術(shù)造型方法，但在精細(xì)創(chuàng)作和創(chuàng)意表達(dá)上仍需引導(dǎo)。2.技能層面：已掌握基本的繪畫工具(如彩筆、油畫棒)使用方法，能畫出簡單的幾何圖形和常見事物輪廓，但在復(fù)雜造型的塑造、色彩的和諧搭配以及手工制作(如黏土塑形)的精細(xì)度上存在不足，需要教師通過示范和分步指導(dǎo)幫助其提升。3.情感與態(tài)度層面：樂于參與課堂互動和實(shí)踐活動，喜歡在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，對與生活相關(guān)的美術(shù)主題積極性高。同時(shí)，他們渴望得到教師和同伴的認(rèn)可，在作品展示與評價(jià)環(huán)節(jié)中，能增強(qiáng)自信心和表達(dá)欲望，但團(tuán)隊(duì)合作意識和審美評價(jià)能力仍需進(jìn)一步培養(yǎng)。結(jié)合教材內(nèi)容，本節(jié)課需立足學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，通過生活化的情境導(dǎo)入、直觀的教材講解和有趣的實(shí)踐活動，將月餅文化與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升其美術(shù)核心素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化理解：了解中秋節(jié)吃月餅、慶團(tuán)圓的傳統(tǒng)習(xí)俗，知道月餅的象征意義 (象征團(tuán)圓、美滿),認(rèn)識不同地域、不同造型的月餅(如廣式月餅、蘇式月餅、卡通造型月餅),感受月餅背后蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化。2.審美感知：觀察月餅的外形(圓形、方形、異形等)、花紋(花紋圖案、文字圖案等)和色彩(傳統(tǒng)色彩、創(chuàng)意色彩),感受月餅的造型美、色彩美和文化美，提升對生活中傳統(tǒng)美食的審美感知能力。3.藝術(shù)表現(xiàn)：掌握月餅繪畫或手工制作的基本方法，能夠運(yùn)用線條、色彩表現(xiàn)月餅的外形和花紋，或用黏土等材料塑造出具有一定造型特點(diǎn)的月餅作品，展現(xiàn)月餅的特色。4.創(chuàng)意實(shí)踐：在創(chuàng)作過程中，大膽發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)獨(dú)特的月餅造型、花紋或色彩搭配，可添加與中秋節(jié)相關(guān)的元素(如月亮、玉兔、桂花等),豐富作品內(nèi)容，展現(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)意表達(dá)。三、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解中秋節(jié)與月餅的文化關(guān)聯(lián)，認(rèn)識不同造型、花紋的月餅，形成對月餅文化與美的初步認(rèn)知。指導(dǎo)學(xué)生掌握月餅繪畫(或手工制作)的基本步驟，能夠運(yùn)用線條、色彩或黏土材料表現(xiàn)月餅的外形和花紋，完成具有一定美感的作品。幫助學(xué)生在創(chuàng)作中，準(zhǔn)確塑造月餅的造型(如圓形的對稱感、異形的獨(dú)特性),并精細(xì)繪制或制作出豐富、美觀的花紋，避免造型失真或花紋粗糙。引導(dǎo)學(xué)生將中秋節(jié)元素(月亮、玉兔等)與月餅創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)畫面(或作品)的整體和諧，體現(xiàn)“團(tuán)圓”的主題，避免元素堆砌、主題不突出。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣1.情境導(dǎo)入：教師身著帶有中秋元素(如月亮、玉兔圖案)的服飾走進(jìn)教室，手中提著一個(gè)裝飾精美的中秋禮盒。首先，播放一段溫馨的中秋節(jié)家庭團(tuán)聚視頻，視頻中呈現(xiàn)家人圍坐在一起吃月餅、賞月亮、聊家常的場景。視頻播放結(jié)束后，教師微笑提問：“小朋友們，視頻里大家在過什么節(jié)日呀?節(jié)日里他們都在做什么呢?”2.師生互動：學(xué)生積極舉手回答，可能會說“在過中秋節(jié)”“他們在吃月餅”“在看月亮”等。教師對學(xué)生的回答給予肯定：“小朋友們觀察得真仔細(xì)!視頻里大家過的是中秋節(jié)，中秋節(jié)是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一天，家人會團(tuán)聚在一起，吃一種特別的食物，它圓圓的，象征著團(tuán)圓，大家知道是什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生說出“月餅”,隨后教師打開中秋禮盒，拿出不同造型的月餅(實(shí)物或模型),展示給學(xué)生看，并接著說：“今天，我們就一起走進(jìn)美術(shù)課堂，學(xué)習(xí)《月餅慶團(tuán)圓》,用畫筆或黏土，創(chuàng)作屬于我們自己的‘團(tuán)圓月餅’吧!”3.設(shè)計(jì)意圖：通過溫馨的節(jié)日視頻和實(shí)物(模型)展示，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的中秋情境，迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其對月餅和本節(jié)課的興趣。同時(shí)，結(jié)合提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧中秋習(xí)俗，自然引出課題，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。(二)探究新知教材講解，感知文化與美1.教材內(nèi)容解讀：教師打開贛美版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級上冊第二單元《中秋月兒圓》中的《月餅慶團(tuán)圓》課文，展示教材中的圖片內(nèi)容。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的“中秋習(xí)俗圖”,提問：“小朋友們，看看教材上的這幅圖，圖里的人們在中秋節(jié)除了吃月餅，還在做什么呀?”學(xué)生觀察后回答(如賞月亮、掛燈月餅作為中秋節(jié)的標(biāo)志性食物，承載著家人團(tuán)圓的美好愿望，就像教材里說的‘月餅圓圓，象征團(tuán)圓’?！?.月餅文化與造型感知：接著，展示教材中不同類型的月餅圖片(廣式月餅、蘇式月餅、卡通造型月餅),引導(dǎo)學(xué)生觀察并小組討論：“請小朋友們四人一組，看看這些月餅有什么不一樣的地方?它們的形狀、花紋和顏色分別有什么特點(diǎn)?”教師巡視各小組，傾聽學(xué)生討論，適時(shí)引導(dǎo)："大家可以看看有的月餅是圓圓的，有的是不是還有其他形狀呀?月餅表面的花紋是不是有好看的圖案，還有的有文字呢?”3.小組分享與教師總結(jié)：討論結(jié)束后，邀請各小組代表上臺分享討論結(jié)果。例如，有的小組可能會說“有圓圓的月餅，還有小兔子形狀的月餅”“月餅上有花朋友們說得非常好!月餅的形狀多種多樣，有傳統(tǒng)的圓形，還有方形、花朵形、卡通動物形等；花紋也很豐富，有吉祥的圖案(如祥云、桂花),還有表達(dá)美好祝愿的文字(如‘團(tuán)圓‘中秋’);顏色上，傳統(tǒng)月餅多為金黃色、棕褐色，現(xiàn)在還有很多創(chuàng)意月餅，有粉色、綠色等漂亮的顏色。這些不同的月餅，都藏著人們對中秋節(jié)的喜愛和對團(tuán)圓的期盼?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過解讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解中秋節(jié)與月餅的文化關(guān)聯(lián)，落實(shí)教材教學(xué)要求。小組討論和分享環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作交流能力，教師的總結(jié)則幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理月餅的造型、花紋和色彩特點(diǎn)，為后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作積累素材，奠定審美感知基礎(chǔ)。1.明確創(chuàng)作形式：教師說明本節(jié)課提供兩種創(chuàng)作形式供學(xué)生選擇：繪畫(用彩筆、油畫棒畫月餅)和手工(用超輕黏土制作月餅),學(xué)生可根據(jù)自己的興趣2.繪畫技法示范(結(jié)合教材案例):教師以教材中“圓形傳統(tǒng)月餅”為例，在黑板上分步示范繪畫過程：第一步，畫月餅外形：用圓規(guī)輕輕畫出一個(gè)圓形(考慮到二年級學(xué)生使用圓規(guī)不熟練，教師可先示范用手徒手畫圓的小技巧，如“先畫一個(gè)小圓圈，再慢慢向外擴(kuò)，讓圓圈變圓”),強(qiáng)調(diào)圓形要對稱、圓潤，作為月餅的基本輪廓。第二步，畫月餅花紋：在圓形內(nèi)部，先畫出中間的圓形圖案(如一個(gè)小月亮或一朵桂花),再沿著圓形邊緣畫出放射狀的花紋(如簡單的弧線、折線),或?qū)懮稀爸星铩薄皥F(tuán)圓”等簡單文字。邊畫邊講解：“小朋友們，畫花紋的時(shí)候，要注意線條要流暢，花紋要均勻分布，不要擠在一起哦，就像教材里的月餅花紋一樣，看起來整整齊齊的?！钡谌?，涂顏色：選擇傳統(tǒng)的金黃色作為月餅主體顏色，用油畫棒輕輕涂色，注意顏色要均勻，不要涂出輪廓線?；y部分可搭配棕色或紅色，讓花紋更突出。教師提醒：“涂色的時(shí)候，要順著一個(gè)方向涂，這樣顏色會更均勻，畫面也會更干凈?！?.手工技法示范(結(jié)合創(chuàng)意元素):教師用超輕黏土示范制作“玉兔造型月餅”:第一步，塑形：取適量黃色黏土，放在手心揉成圓形，再用手掌輕輕按壓，將圓形壓成扁圓形，作為月餅的底座，注意厚度要均勻。第二步，制作玉兔造型：取白色黏土揉成橢圓形，作為玉兔的身體；再取少量白色黏土揉成兩個(gè)小圓球，作為玉兔的耳朵，用手指將圓球一端捏尖，粘在身體上方；用黑色黏土搓成細(xì)條，制作玉兔的眼睛和嘴巴，粘在相應(yīng)位置。最后，將玉兔造型粘在月餅底座上。第三步，裝飾花紋：用工具(如牙簽)在月餅底座邊緣輕輕刻畫簡單的弧線花紋，或用紅色黏土搓成細(xì)條，粘在底座邊緣作為裝飾，讓月餅更美觀。教師邊做邊說：“小朋友們，用黏土塑形的時(shí)候，要輕輕揉、輕輕壓，不要太用力，不然黏土?xí)冃闻丁Ｌ砑友b飾的時(shí)候，可以發(fā)揮自己的想象，做出不一樣的花紋?！?.學(xué)生嘗試練習(xí)：學(xué)生根據(jù)自己選擇的創(chuàng)作形式，進(jìn)行簡單的技法練習(xí)(如畫一個(gè)月餅輪廓、揉一個(gè)黏土底座),教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤方法。教師可示范正確的揉泥方法。5.設(shè)計(jì)意圖：通過分步示范繪畫和手工技法，結(jié)合教材案例和創(chuàng)意元素，讓學(xué)生清晰掌握月餅創(chuàng)作的基本方法。學(xué)生的嘗試練習(xí)環(huán)節(jié)，能及時(shí)鞏固所學(xué)技法，教師的巡視指導(dǎo)則能幫助學(xué)生解決實(shí)際操作中的問題，為后續(xù)的完整創(chuàng)作做好準(zhǔn)備，突破教學(xué)重點(diǎn)。(四)創(chuàng)作實(shí)踐自主創(chuàng)作，展現(xiàn)創(chuàng)意1.布置創(chuàng)作任務(wù)：教師展示更多優(yōu)秀的月餅創(chuàng)作范例(包括繪畫和手工作品),進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思路，然后布置任務(wù)：“小朋友們，現(xiàn)在請大家開始創(chuàng)作屬于自己的‘團(tuán)圓月餅’吧!如果選擇繪畫，可以畫傳統(tǒng)圓形月餅，也可以畫卡通造型月餅，還可以在畫面上添加月亮、玉兔、桂花、家人等中秋節(jié)元素，表現(xiàn)‘團(tuán)圓’的主題；如果選擇手工，可以用黏土制作不同造型的月餅，注意造型要飽滿，花紋要精細(xì)。創(chuàng)作的時(shí)候，要大膽發(fā)揮自己的想象，讓自己的作品既漂亮又有創(chuàng)意!”2.學(xué)生自主創(chuàng)作：學(xué)生開始獨(dú)立創(chuàng)作，教師在教室巡回指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的問題提供個(gè)性化幫助：對于繪畫速度慢的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其先確定月餅的基本造型，再逐步添加花紋和色彩，避免學(xué)生因思路混亂而拖延。對于手工創(chuàng)作中造型困難的學(xué)生，教師可提供簡單的造型模板(如畫有月餅輪廓的卡片),讓學(xué)生對照模板塑形，或幫助其調(diào)整黏土的形狀和厚度。還有什么呀?能不能把這些元素加到月餅上呢?”“你喜歡什么顏色的月餅呀?可以用你喜歡的顏色來涂色或塑形哦?！?.小組互助：鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作過程中相互幫助，如有的學(xué)生不會畫花紋，可(五)展示評價(jià)——交流分享，提升素養(yǎng)1.作品展示：在教室設(shè)置“中秋月餅展”區(qū)域，將學(xué)生的作品分類展示(繪畫作品貼在展示板上，手工作品放在展示臺上),每個(gè)作品旁貼上學(xué)生的姓名標(biāo)2.作者分享：邀請部分學(xué)生(涵蓋繪畫和手工創(chuàng)作)上臺介紹自己的作品，的是什么造型的月餅呀?為什么選擇這個(gè)造型呢?你想通過這個(gè)作品表達(dá)什們一起過中秋?！迸笥褌?，看看這位同學(xué)的作品，你覺得他的月餅造型好看嗎?花紋和顏色搭配得怎么樣?你最喜歡這個(gè)作品的哪個(gè)地方?還有什么小建議可以幫助他把作品變得更好呢?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，如有的學(xué)生可能會說：“我覺得他的月餅顏色涂得很均勻，我很喜歡!要是能在旁邊畫個(gè)小月亮，就更有中秋的感玉兔加個(gè)小圍巾，會更漂亮?！蹦銈兏械津湴?”接著，結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)，點(diǎn)評學(xué)生在文化理解、審美感知、入了很多有創(chuàng)意的想法，大家都很棒!”最后，對學(xué)生的作品提出建設(shè)性意見，信下次大家會創(chuàng)作得更好!”《月餅慶團(tuán)圓》,大家還記得我們了解了哪些關(guān)于月餅的知識嗎?”引導(dǎo)學(xué)生回答(如月餅象征團(tuán)圓、有不同造型和花紋、可以用繪畫或手工制作月餅等),教法，創(chuàng)作了很多漂亮的作品?！眰鞒腥??！惫?jié)課，我們可以一起交流大家的課后發(fā)現(xiàn)哦!”吉祥、團(tuán)圓、美好祝福)了解較少。1.審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中不同風(fēng)格的玉兔形象(如傳統(tǒng)繪畫中的玉兔、民間剪紙中的玉兔、現(xiàn)代卡通風(fēng)格的玉兔),感受玉兔造型的可愛特點(diǎn)、色2.藝術(shù)表現(xiàn)：教授學(xué)生用流暢的線條表現(xiàn)玉兔的外形特征(如圓圓的腦袋、長長的耳朵、短短的四肢),用鮮艷且協(xié)調(diào)的色彩為玉兔搭配服飾或場景，嘗試 (如祥云、月亮、月餅等)展現(xiàn)出來，提高美術(shù)表現(xiàn)能力。3.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的玉兔形象(如穿漢服的玉兔、抱著月餅的玉兔、在月亮上搗藥的玉兔),嘗試為玉兔添加獨(dú)特的背景場景(如掛滿燈籠的月宮、飄著祥云的夜空),通過小組合作完成“玉兔送吉祥”4.文化理解：通過講解中秋節(jié)與玉兔的傳說故事(如嫦娥奔月中的玉兔),介紹玉兔在傳統(tǒng)民俗中的象征意義(如象征團(tuán)圓、傳遞祝福),讓學(xué)生了解中秋三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中玉兔形象的造型特點(diǎn)，掌握玉兔頭部(圓形腦袋、長耳朵)、身體(橢圓形軀干、短四肢)的基本比例和形態(tài)，能夠用簡潔的線條勾勒出玉兔的完整輪廓。2.幫助學(xué)生理解“吉祥”的含義，知道可以通過添加祥云、月亮、月餅、燈籠等元素，表現(xiàn)“玉兔送吉祥”的主題，學(xué)會合理安排畫面布局，讓作品主題突出、構(gòu)圖和諧。3.教授學(xué)生運(yùn)用色彩搭配技巧，為玉兔和背景選擇合適的顏色(如玉兔用白色、淺灰色為主，背景用黃色、橙色表現(xiàn)月亮，藍(lán)色表現(xiàn)夜空),使畫面色彩鮮艷且富有層次感。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生刻畫玉兔的細(xì)節(jié)特征(如兔子的眼睛、耳朵上的絨毛、肢體的動態(tài)),讓玉兔造型更生動，避免形象過于呆板。2.幫助學(xué)生將“吉祥”的抽象寓意轉(zhuǎn)化為具體的美術(shù)元素，合理融入畫面中，避免元素堆砌，使作品既符合主題又富有創(chuàng)意。3.指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種創(chuàng)作方式(如畫、剪、貼結(jié)合),協(xié)調(diào)不同材料的搭配(如用彩色卡紙剪貼玉兔身體，用水彩筆繪制背景),提升作品的豐富性和表現(xiàn)力。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含中秋節(jié)習(xí)俗視頻(賞月、吃月餅、講嫦娥奔月故事)、教材中玉兔形象的高清圖片(分傳統(tǒng)、民間、現(xiàn)代三類整理)、玉兔傳說動畫短片、不同風(fēng)格的“玉兔送吉祥”優(yōu)秀學(xué)生作品、祥云、月亮、月餅等吉祥元素的參考圖片。2.美術(shù)工具：為每位學(xué)生準(zhǔn)備畫紙(A4彩紙、白色畫紙)、水彩筆、油畫棒、安全剪刀、固體膠；教師準(zhǔn)備示范用的大號畫紙、馬克筆、彩色卡紙、剪刀、膠棒。3.實(shí)物道具：玉兔玩偶、中秋節(jié)相關(guān)實(shí)物(月餅?zāi)Ｐ?、小燈籠、祥云圖案的掛飾),用于課堂直觀展示。4.小組合作材料：每組準(zhǔn)備一張大尺寸背景紙(如深藍(lán)色卡紙表現(xiàn)夜空)、多種顏色的小卡紙(用于剪貼玉兔和吉祥元素)、共享的繪畫工具，方便小組完五、教學(xué)過程在過什么節(jié)日呀?你們過中秋節(jié)的時(shí)候，會和家人做哪些事情呢?”的夜晚，我們抬頭看月亮，會想到月亮上有什么呀?老師這里有一個(gè)和月亮、中秋節(jié)都有關(guān)系的好朋友，大家看看它是誰?”學(xué)生齊聲回答“玉兔”后，教師繼續(xù)提問：“玉兔在月亮上會做什么呢?它為什么會成為中秋節(jié)的吉祥形象呀?今天我們就一起走進(jìn)美術(shù)課堂，學(xué)習(xí)畫可愛師問："請小朋友們仔細(xì)看看教材里的三幅玉兔圖，先看左邊傳統(tǒng)繪畫里的玉兔，它的耳朵、身體、四肢是什么形狀的?再看看中間剪紙的玉兔，和傳統(tǒng)繪畫的玉兔比，線條有什么不一樣?右邊卡通玉兔的眼睛和表情，給你什么感覺呀?”學(xué)生分組討論2分鐘后，每組推選代表發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：“傳還有鏤空的花紋；卡通玉兔的眼睛大大的、圓圓的，表情很可愛，像在對我們笑。不管是哪種風(fēng)格的玉兔，都有‘圓乎乎、萌噠噠’的特點(diǎn)，這也是大家喜歡它的原因?！?.講解文化，理解吉祥寓意：教師播放玉兔傳說動畫短片(片段),內(nèi)容為嫦娥奔月后，玉兔在月宮搗藥、為人間送祝福的故事，播放結(jié)束后提問：師問：“小朋友們，動畫片里的玉兔在月亮上做什么呀?它為什么會被人們當(dāng)作吉祥的象征呢?大家看看教材里的玉兔圖，有的玉兔旁邊有月亮，有的旁邊有祥云，這些元素和‘吉祥’有什么關(guān)系呀?”學(xué)生思考回答后，教師補(bǔ)充講解：“傳說玉兔會在月宮搗制長生不老藥，還會把美好的祝福帶給人間，所以它代表著吉祥、健康和團(tuán)圓。教材里的月亮象征著中秋節(jié)的團(tuán)圓，祥云也是傳統(tǒng)的吉祥圖案，有‘好運(yùn)連連’的意思，把這些元素和玉兔畫在一起，就能更好地表現(xiàn)‘玉兔送吉祥’的主題啦?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過分析教材中的玉兔形象，引導(dǎo)學(xué)生掌握玉兔的造型特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合傳說故事和教材中的畫面元素，幫助學(xué)生理解玉兔的文化寓意，實(shí)現(xiàn)“審美感知”與“文化理解”核心素養(yǎng)的初步培養(yǎng)。1.分步示范，講解造型技巧：教師在黑板上的大號畫紙上示范畫玉兔，邊畫邊講解步驟和技巧：第一步畫頭部：“我們先畫玉兔的腦袋，用一個(gè)大大的圓形來畫，就像小朋友們吃的圓月餅一樣。然后在圓形的上方，畫兩個(gè)長長的橢圓形當(dāng)耳朵，注意耳朵要一邊高一邊低，這樣玉兔看起來更活潑，就像在聽我們說話一樣?！钡诙疆嬌眢w：“在腦袋下面畫一個(gè)稍微小一點(diǎn)的橢圓形當(dāng)身體，身體和腦袋要連在一起，不能分開哦。接著畫短短的四肢，前腿可以畫成彎彎的，好像在抱著東西；后腿可以畫得粗一點(diǎn)，讓玉兔站得穩(wěn)穩(wěn)的?！钡谌疆嫾?xì)節(jié)：“最后我們來畫玉兔的眼睛、鼻子和嘴巴。眼睛用兩個(gè)小黑點(diǎn)，鼻子用一個(gè)小三角形，嘴巴畫成彎彎的弧線，這樣玉兔就笑起來啦。還可以在耳朵上畫幾條短短的線條，當(dāng)作耳朵上的絨毛，讓玉兔更可愛?！?.示范上色與添畫，突出吉祥主題：上色示范：“給玉兔上色的時(shí)候，我們可以用白色或淺灰色涂身體，耳朵里面用粉色，眼睛周圍用黃色，這樣顏色看起來很干凈、很柔和。大家要注意順著一個(gè)方向涂，不要涂出線條外面哦。”添畫吉祥元素：“為了表現(xiàn)‘送吉祥’,我們可以在玉兔旁邊畫一個(gè)圓圓的月亮，用黃色涂月亮，再用橙色在月亮周圍畫一些短線，當(dāng)作月亮的光芒。還可以在玉兔手里畫一個(gè)小小的月餅，或者在旁邊畫幾朵祥云，祥云的形狀像天上的云朵，用曲線來畫，這樣我們的作品就有‘玉兔送吉祥’的意思啦?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過直觀的分步示范，幫助學(xué)生掌握玉兔造型的繪畫技巧，解決“造型呆板”的難點(diǎn)；同時(shí)示范上色和吉祥元素的添畫，為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)作提供清晰的思路，降低創(chuàng)作難度。1.明確創(chuàng)作任務(wù)，提供多元選擇：教師布置創(chuàng)作任務(wù)：“小朋友們，現(xiàn)在請玉兔創(chuàng)作’:用畫筆畫出你喜歡的玉兔形象，可以給玉兔設(shè)計(jì)漂亮的衣服，比如穿紅色的漢服，或者給玉兔添加特別的動作，比如抱著月餅、坐在月亮上；第二種是‘小組吉祥拼貼畫’:小組合作，用剪刀把彩色卡紙剪成玉兔、月亮、祥云、月餅的形狀，然后貼在大背景紙上，一起完成一幅大大的‘玉兔送吉祥’畫面。大家可以自由選擇創(chuàng)作方式，也可以和同桌商量后決定?！?.師生互動，巡回指導(dǎo)：學(xué)生開始創(chuàng)作，教師在教室里巡回觀察，針對不同學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)：對造型困難的學(xué)生：“你看，玉兔的耳朵如果畫得一頭尖一頭圓，會比兩邊都尖更可愛，老師再給你示范一次，你跟著試試?”對色彩搭配不當(dāng)?shù)膶W(xué)生：“玉兔的身體用白色，月亮用黃色，這兩種顏色很搭配，如果背景用淺藍(lán)色，會不會像夜晚的天空一樣，讓玉兔和月亮更突出呀?”對小組合作的學(xué)生：“你們小組可以分工哦，有的同學(xué)剪玉兔，有的同學(xué)剪祥云，有的同學(xué)貼背景，這樣大家一起動手，很快就能完成作品啦。記得要把玉兔放在畫面中間，讓主題更明顯?！痹O(shè)計(jì)意圖：提供多元?jiǎng)?chuàng)作選擇，滿足不同學(xué)生的興趣和能力需求；巡回指導(dǎo)過程中，通過個(gè)性化的提問和建議，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的實(shí)際問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力和小組協(xié)作能力，落實(shí)“藝術(shù)表現(xiàn)”和“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素1.作品展示，介紹創(chuàng)意：教師將學(xué)生的作品一一展示在教室的展示墻上，先邀請選擇“個(gè)性玉兔創(chuàng)作”的學(xué)生上臺介紹："請這位小朋友告訴大家，你畫的玉兔在做什么呀?你為什么要給玉兔設(shè)計(jì)這樣的造型呢?”再邀請小組代表介紹集體作品：“你們小組的拼貼畫里，有哪些吉祥元素呀?你們想通過這幅作品送給大家什么祝福呢?”學(xué)生介紹時(shí)，教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生為喜歡的作品鼓掌。學(xué)生互評：“現(xiàn)在請小朋友們看看身邊同學(xué)的作品，你覺得哪幅作品里的玉兔最可愛?為什么?你覺得哪幅作品的吉祥元素用得最好?”學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、主題表現(xiàn)三個(gè)方面評價(jià)。教師評價(jià)：教師結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作過程和作品效果，進(jìn)行總結(jié)評價(jià)：“今天大家都創(chuàng)作了很棒的‘玉兔送吉祥’作品!有的小朋友畫的玉兔耳朵線條很流暢，看起來特別靈動；有的小組拼貼畫里，祥云和月亮搭配得很和諧，把‘吉祥’的意思表現(xiàn)得很清楚。老師看到大家不僅學(xué)會了畫玉兔，還懂得了用美術(shù)作品傳遞祝福，真的特別棒!”同時(shí)，針對個(gè)別作品的不足(如細(xì)節(jié)不夠豐富),提出溫和的改進(jìn)建議：“如果下次在玉兔的衣服上畫一些小花紋，作品會更漂亮哦?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過作品展示和多元評價(jià)，為學(xué)生提供交流分享的平臺，讓學(xué)生感受創(chuàng)作的成就感；教師的肯定和針對性建議，既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能幫助學(xué)生明確后續(xù)的提升方向。1.介紹民間藝術(shù)中的玉兔：教師展示民間藝術(shù)中的玉兔形象(如兔兒爺泥塑、玉兔紋樣的刺繡),提問：“小朋友們，這些玉兔和我們今天畫的玉兔不一樣，它們是用泥土捏出來、用線繡出來的，你們覺得這些民間藝術(shù)作品神奇嗎?”學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：“這些都是我們中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，玉兔在這些作品里，不僅是可愛的形象，還承載著人們對美好生活的向往?！?.布置課后任務(wù)：“課后大家可以和爸爸媽媽一起，找一找家里有沒有和玉兔、中秋節(jié)相關(guān)的物品(如月餅盒上的玉兔圖案、燈籠上的祥云花紋),也可以嘗試用家里的材料(如彩泥、廢舊紙盒)做一個(gè)立體的玉兔，下節(jié)課我們一起分享大家的發(fā)現(xiàn)和作品。”設(shè)計(jì)意圖：通過介紹民間藝術(shù)中的玉兔，拓寬學(xué)生的文化視野；課后任務(wù)將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活中，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受傳統(tǒng)節(jié)日文化與美術(shù)的聯(lián)系，深化“文化理解”核心素養(yǎng)。六、課堂小結(jié)1.回顧內(nèi)容，梳理知識：教師提問：“小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呀?大家還記得玉兔有哪些造型特點(diǎn)嗎?我們用了哪些方法表現(xiàn)‘玉兔送吉祥’的主題呢?”邀請2-3名學(xué)生回答，教師總結(jié)：“今天我們認(rèn)識了中秋節(jié)的吉祥形象——玉兔，知道了玉兔圓圓的腦袋、長長的耳朵很可愛，還學(xué)會了用畫、剪、貼的方法創(chuàng)作玉兔作品，通過添加月亮、祥云等元素，把‘吉祥’的祝福藏在了畫面里?！?.升華情感，傳承文化："中秋節(jié)是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，玉兔是這個(gè)節(jié)日里最可愛的吉祥符號，它代表著團(tuán)圓和美好。希望大家以后在過中秋節(jié)的時(shí)候，不僅能和家人一起賞月、吃月餅，還能想起今天我們用美術(shù)作品傳遞祝福的快樂，做傳統(tǒng)文化的小小傳承人，把中秋節(jié)的美好文化分享給更多人?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過回顧課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識，鞏固所學(xué)技能；升華情感的環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義，增強(qiáng)文化傳承意識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面落地。一、學(xué)情分析二年級學(xué)生年齡多在7-8歲，具備以下特點(diǎn)適配本課教學(xué)：1.認(rèn)知層面：對中秋“賞月、吃月餅、掛花燈”等習(xí)俗有初步生活認(rèn)知，能說出花燈“圓圓的、會發(fā)光”等表面特征，但對花燈的文化寓意、制作工藝了解較少。具象思維占主導(dǎo)，對色彩鮮艷、造型可愛的事物興趣濃厚，適合通過直觀圖片、實(shí)物觀察建立認(rèn)知。2.技能層面：已掌握簡單的剪、貼、畫等手工技巧，能使用安全剪刀裁剪基礎(chǔ)形狀，用膠水粘貼簡單部件，但手部精細(xì)動作協(xié)調(diào)性較弱，在折疊、對稱裁剪等環(huán)節(jié)需細(xì)致指導(dǎo)，對“立體造型”的理解與制作存在挑戰(zhàn)。3.情感層面：樂于參與動手實(shí)踐活動，喜歡在創(chuàng)作中融入個(gè)人想象，對“節(jié)日主題”的內(nèi)容有天然親切感，便于通過文化故事激發(fā)創(chuàng)作熱情，在合作與展示中獲得成就感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：通過欣賞教材中的花燈圖片與實(shí)物范例，能辨別花燈的不同造型(圓形、方形、動物形等)與裝飾元素(花紋、圖案、流蘇等),感知花燈“對稱、多彩”的審美特征。2.創(chuàng)意實(shí)踐：掌握“剪輪廓、畫裝飾、組裝成型”的基礎(chǔ)制作步驟，能運(yùn)用剪、貼、畫等技法制作簡易花燈，結(jié)合想象設(shè)計(jì)個(gè)性化裝飾圖案。3.文化理解：了解中秋掛花燈的習(xí)俗由來與“團(tuán)圓、祈?！钡奈幕⒁?，感受花燈在傳統(tǒng)節(jié)日中的情感價(jià)值。4.實(shí)踐操作：能規(guī)范使用剪刀、膠水、彩紙等工具材料，在制作中養(yǎng)成安全操作、整潔有序的實(shí)踐習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握花燈的基礎(chǔ)造型裁剪方法與裝飾技巧，能獨(dú)立完成簡易花燈的制作。2.教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)花燈造型的對稱與立體成型，將文化寓意融入個(gè)性化的裝飾設(shè)計(jì)中。四、教學(xué)過程1.節(jié)日談話：教師出示中秋圓月、月餅、花燈的組合圖片，提問：“同學(xué)們，看到這些圖片，你們想到了哪個(gè)節(jié)日?在中秋節(jié)的時(shí)候，你們都會和家人做些什么呀?”(師生互動)學(xué)生分享中秋生活經(jīng)歷，教師引導(dǎo)聚焦“花燈”:“很多同學(xué)都提到了看花燈、掛花燈，中秋的花燈是什么樣子的?它為什么會成為中秋節(jié)的重要伙伴呢?”2.教材初賞：請學(xué)生翻開贛美版教材《花燈照萬家》第X頁，展示課文開篇的“中秋賞燈”場景圖，引導(dǎo)觀察：“看看教材里的中秋節(jié)，人們在做什么?圖中的花燈有哪些不一樣的地方?”(師問生答)師：“這些花燈的形狀有什么區(qū)別?”生：“有的是圓圓的，有的像小兔子，還有的是方形的?！睅煟骸盎羯隙加心男┖每吹膱D案呀?”生：“有花紋、有月亮、還有小兔子?！苯處熜〗Y(jié)：“中秋節(jié)掛花燈是咱們的老傳統(tǒng)，圓圓的花燈象征著團(tuán)圓，漂亮的圖案藏著人們的祝福。今天我們就一起走進(jìn)花燈的世界，親手做一盞屬于自己的花燈?！?.設(shè)計(jì)意圖：以節(jié)日話題激活生活經(jīng)驗(yàn)，銜接教材場景圖建立“生活與教材”的聯(lián)結(jié)，通過具象提問引導(dǎo)學(xué)生初步感知花燈的造型與裝飾特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)。(二)新知探究：看教材，學(xué)方法1.文化溯源：教師朗讀教材中“花燈的故事”短文(節(jié)選):“相傳在古代，人們在中秋節(jié)掛花燈是為了照亮團(tuán)圓的路，也為了祈求平安幸福?！碧釂枺骸霸瓉砘衾锊刂@么溫暖的祝福，那你們覺得花燈除了好看、能照明，還代表著什么呀?”(師生互動)學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)板書：花燈的寓意——團(tuán)圓、祈福、快樂。2.特征梳理：出示教材中“花燈展示臺”圖片(不同造型、裝飾的花燈集合),組織小組討論："請和同桌一起找找，這些花燈有哪些共同的地方?又有哪些不一樣的地方?”(師問生答)師：“所有花燈都有的部分是什么?”生：“都有架子，都有好看的裝飾，還有掛繩?！睅煟骸澳男┑胤侥芸闯龌羰菍ΨQ的?對稱的花燈看起來有什么感覺?”生：“左邊和右邊的圖案一樣，看起來很整齊、很漂亮?！苯處熃Y(jié)合學(xué)生回答，在黑板上畫出“花燈特征結(jié)構(gòu)圖”:3.配件(掛繩/燈座)技法拆解一：定造型——學(xué)“對稱裁剪”看畫家是怎么畫出花燈輪廓的?為什么要將紙對折后再剪呢?”(師生互動)教師現(xiàn)場演示“對折剪圓形”:“將彩紙對折，沿著折痕畫半個(gè)圓，剪下來打開就是一個(gè)完整的圓形啦。這樣做有什么好處?”學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對折剪出來的形狀是對稱的”,教師板書：對稱裁剪法——對折→畫半形→裁剪→2.教師示范：對照教材“兔子花燈”裁剪步驟圖，分步演示：①對折彩紙：“將橙色彩紙長邊對折，折痕在右邊?！雹诋嬢喞骸霸谡酆垡粋?cè)畫兔子的半個(gè)身體，耳朵要長長的，身體圓圓的?！雹鄄眉簦骸把刂嬀€慢慢剪，注意不要剪斷折痕處?！雹苷归_成型：“打開剪好的彩紙，一只對稱的兔子造型就出來啦!”(師生互動)學(xué)生跟著教師用“空氣剪刀”模仿裁剪動作，教師強(qiáng)調(diào)：“剪的時(shí)候要小心，手指遠(yuǎn)離剪刀口，沿著線條慢慢剪。”3.小練習(xí)：學(xué)生用練習(xí)紙嘗試“對折剪圓形”或“對折剪方形”,教師巡視指導(dǎo)，選取2-3幅作品對照教材示意圖點(diǎn)評：“這位同學(xué)的圓形剪得很對稱，邊緣很光滑；這位同學(xué)的方形四個(gè)角很整齊，要是折痕再對齊一點(diǎn)就更完美啦?！奔挤ú鸾舛鹤鲅b飾—學(xué)“畫、貼、剪”1.教材借鑒：出示教材中“花燈裝飾方法”圖解(畫花紋、貼彩紙?zhí)釂枺骸翱纯唇滩睦锏男‘嫾沂窃趺创虬缁舻?你最喜歡哪種裝飾方法?”(師生互動)學(xué)生分享喜好，教師分類講解：畫花紋：“用彩筆在花燈表面畫曲線、圓點(diǎn)、月亮、兔子等圖案，注意左右對稱會更漂亮哦?！辟N彩紙：“將不同顏色的彩紙剪成小形狀，貼在花燈上，比如用黃色紙貼成月亮，紅色紙貼成星星。”剪流蘇：“將彩色皺紋紙剪成細(xì)長條，貼在花燈底部，風(fēng)吹起來會飄起來，特別好看?！?.示范引導(dǎo)：教師以“圓形花燈”為例，示范裝飾過程：打開后就是完整的圖案啦?！雹谫N裝飾：“用膠水把黃色小圓片貼在月亮周圍當(dāng)星星，注意不要貼太多，不然會顯得亂哦。”③做流蘇：“將紅色皺紋紙剪成長條，整齊地貼在花燈底部邊緣，流蘇就做好啦?！?師生互動)教師展示未完成的花燈：“誰能給老師提提建議，還能加些什么裝飾讓它更漂亮?”學(xué)生自由獻(xiàn)策，教師選取合理建議現(xiàn)場添加。技法拆解三：組花燈——學(xué)“立體成型”1.教材解讀：出示教材中“圓形花燈組裝”步驟圖，引導(dǎo)觀察：“花燈一張平的紙變成能立起來的樣子呀?需要哪些步驟呢?”(師生互動)學(xué)生對照圖片排序步驟，教師總結(jié)：①折出折痕②粘貼側(cè)面③裝掛繩④加燈座(簡易版)。2.教師示范：以圓形花燈為例分步演示：①折折痕：“在圓形彩紙邊緣每隔2厘米折一道向內(nèi)的折痕，就像給紙‘折出骨頭’,這樣它就能立起來啦?！雹谡硞?cè)面：“用膠水將圓形的兩個(gè)邊緣粘在一起，變成一個(gè)圓筒形，注意粘得要牢固一點(diǎn)?！雹垩b掛繩：“在花燈頂部粘兩根繩子，打一個(gè)結(jié)，方便手提或懸掛?！苯處煆?qiáng)調(diào)：“粘貼的時(shí)候膠水不要太多，不然會溢出來弄臟紙；粘好后可以用手按住等一會兒，讓它粘得更牢?！?.設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材從“文化”到“技法”的內(nèi)容邏輯，將抽象的“對稱”“立體”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的步驟，通過“觀察教材—教師示范—模仿練習(xí)”的階梯式設(shè)計(jì)，逐步突破重點(diǎn)難點(diǎn)，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律?；??？梢赃x擇自己喜歡的造型，比如圓形、方形、動物形，再用畫、貼、剪的方法裝飾它，最后別忘了給花燈加上掛繩哦?！蓖瑫r(shí)出示分層創(chuàng)作提示卡(適配不同能力水平):基礎(chǔ)層：選擇圓形或方形造型，用簡單花紋裝飾，完成立體組裝與掛繩制提高層：選擇動物造型(如兔子、小魚),裝飾3種以上圖案，添加流蘇等配件。創(chuàng)新層：結(jié)合中秋寓意，設(shè)計(jì)獨(dú)特造型(如“團(tuán)圓月餅燈”“玉兔賞月燈”),在裝飾中融入自己的祝福話語(可請教師幫忙書寫)。(1)工具安全：教師再次強(qiáng)調(diào)剪刀使用規(guī)則：“剪刀尖不能對著自己和同學(xué)，避免浪費(fèi)和弄臟?！?2)個(gè)性輔導(dǎo)：對能力較弱的學(xué)生，引導(dǎo)其對照教材步驟圖分步操作，重點(diǎn)指導(dǎo)對折裁剪與粘貼環(huán)節(jié)；對能力較強(qiáng)的學(xué)生，提問：“你想在花燈上表達(dá)什么祝福?可以用哪些圖案來表現(xiàn)呢?”(3)文化滲透：播放輕柔的中秋音樂，展示教材中“創(chuàng)意花燈”范例：“看看教材里的小畫家是怎么把祝福藏進(jìn)花燈的，大家也可以把對家人的祝福畫在花燈上哦?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過分層任務(wù)兼顧學(xué)生差異，將教材范畫與步驟圖轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作支架，同時(shí)強(qiáng)化工具安全指導(dǎo)與文化內(nèi)涵滲透，既保證創(chuàng)作的規(guī)范性，又給予個(gè)性化表達(dá)空間。1.“中秋花燈展”布置：在教室角落搭建“花燈展示架”,學(xué)生將完成的花燈懸掛或擺放其上，教師點(diǎn)亮幾盞帶燈座的示范花燈，營造氛圍：“我們的中秋花燈展開始啦!每盞花燈都藏著小作者的心意，大家可以慢慢欣賞?！?1)自評：請3名學(xué)生依次介紹：“你做的是什么造型的花燈?上面畫了什么圖案?藏著什么祝福呀?”(2)互評：“請你找到最喜歡的一盞花燈，說說你為什么喜歡它?它的造型或裝飾有什么特別的地方?”(3)師評：教師選取不同層次的作品點(diǎn)評，結(jié)合教材要求強(qiáng)調(diào)亮點(diǎn)：“這位同學(xué)的兔子花燈用了對稱裁剪法，造型特別可愛，和教材里的范例一樣整齊；這位同學(xué)在花燈上畫了全家賞月的圖案，把團(tuán)圓的祝福藏了進(jìn)去，太有創(chuàng)意了!”同時(shí)提出改進(jìn)建議：“如果這盞花燈的粘貼處再牢固一點(diǎn)，掛起來會更穩(wěn)哦?！?.祝福傳遞：組織“花燈送祝福”活動："請大家拿著自己的花燈，對身邊的同學(xué)說一句中秋祝福吧!”學(xué)生手持花燈互送祝福，教師總結(jié)：“每一盞花燈都是一份心意，它不僅照亮了教室，更傳遞了我們的快樂和祝福，這就是傳統(tǒng)習(xí)俗的魅力?！?.設(shè)計(jì)意圖：以“花燈展”形式營造節(jié)日氛圍，通過多元評價(jià)讓學(xué)生學(xué)會欣賞自我與他人，將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教材要求、核心素養(yǎng)目標(biāo)掛鉤，同時(shí)以“送祝?！被顒由罨幕w驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“技法學(xué)習(xí)”與“情感表達(dá)”的統(tǒng)一。今天我們跟著贛美版教材的指引，解鎖了關(guān)于花燈的三大本領(lǐng)：一是知道了中秋掛花燈的傳統(tǒng)習(xí)俗和“團(tuán)圓、祈?！钡拿篮迷⒁?，明白了花燈里藏著的文化故事；二是學(xué)會了做花燈的小技巧——用對稱裁剪法做造型，用畫、貼、剪做裝飾，還掌握了立體組裝的方法；三是親手做了一盞獨(dú)一無二的花燈，把自己的創(chuàng)意和祝福都藏在了里面。其實(shí)生活中還有很多有趣的傳統(tǒng)手工藝品，就像中秋的花燈一樣，藏著祖先的智慧和美好的情感。希望大家在中秋節(jié)的時(shí)候，能帶著自己做的花燈和家人一起賞月，把這份快樂和祝福傳遞給更多人。也期待大家以后能發(fā)現(xiàn)更多傳統(tǒng)手工藝的美，用自己的雙手創(chuàng)造更多溫暖的作品。第三單元陶泥的世界7遠(yuǎn)古陶器1.文化浸潤與美術(shù)結(jié)合：以贛美版(2024)教材內(nèi)容為依托，將遠(yuǎn)古陶器背后的歷史文化與美術(shù)造型、色彩知識相融合。通過展示不同時(shí)期、不同地域的陶器文物圖片與實(shí)物模型，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，理解陶器的美術(shù)特征，實(shí)現(xiàn)“文化理解”與“審美感知”的雙向提升。2.直觀體驗(yàn)與實(shí)踐優(yōu)先：考慮到小學(xué)二年級學(xué)生以具象思維為主，采用“實(shí)物觀察+視頻演示+動手實(shí)踐”的教學(xué)模式。借助陶器實(shí)物(或仿真模型)讓學(xué)生觸摸感知器型、紋飾，通過分步示范陶藝制作技法，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握陶器造型方法，落實(shí)“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)。結(jié)合師問生答、小組討論、作品互評等互動形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)對陶器的看法與創(chuàng)意，培養(yǎng)其主動思考與合作交流能力，推動“創(chuàng)意實(shí)踐”素養(yǎng)的發(fā)展。4.生活鏈接與認(rèn)知拓展：將遠(yuǎn)古陶器與現(xiàn)代生活中的陶瓷用品(如碗、花瓶)相聯(lián)系，幫助學(xué)生建立“古今對比”的認(rèn)知框架，理解陶器文化的傳承與演變。同時(shí)，通過課后延伸任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找陶藝元素，讓美術(shù)學(xué)習(xí)走出課堂，貼近生活。1.文化理解：了解遠(yuǎn)古陶器的起源(如新石器時(shí)代)、主要功能(盛放食物、水等)及不同文化遺址的陶器特色(如仰韶文化彩陶、龍山文化黑陶),知道陶器是遠(yuǎn)古人類智慧的結(jié)晶，感受陶藝文化的歷史價(jià)值。2.審美感知：觀察遠(yuǎn)古陶器的器型(圓形、橢圓形、小口尖底等)、紋飾(繩紋、幾何紋、動物紋等)和色彩(紅陶、黑陶、彩陶等),感知陶器的造型美、紋飾美和質(zhì)樸的色彩美，提升對傳統(tǒng)工藝的審美能力。3.藝術(shù)表現(xiàn)：掌握陶泥捏制、盤條、按壓等基本技法，能夠運(yùn)用這些技法制作出具有簡單器型(如碗形、罐形)和紋飾的“遠(yuǎn)古陶器”作品，展現(xiàn)對陶器造型與紋飾的理解。4.創(chuàng)意實(shí)踐：在制作陶器過程中，結(jié)合自己的想象，設(shè)計(jì)獨(dú)特的器型或紋飾(如在傳統(tǒng)繩紋基礎(chǔ)上添加簡單的動物圖案),或?yàn)樽髌反钆浞线h(yuǎn)古風(fēng)格的色彩，體現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)意。三、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解遠(yuǎn)古陶器的文化背景(起源、功能、文化遺址特色),認(rèn)識陶器的基本器型與典型紋飾，形成對遠(yuǎn)古陶藝的初步認(rèn)知。指導(dǎo)學(xué)生掌握陶泥捏制、盤條等基本技法，能夠制作出具有簡單器型和紋飾的陶器作品，完成基礎(chǔ)的藝術(shù)表現(xiàn)。幫助學(xué)生理解遠(yuǎn)古陶器紋飾的寓意(如繩紋與當(dāng)時(shí)的生活工具相關(guān)),并能在作品中合理運(yùn)用典型紋飾，避免紋飾與器型脫節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在制作過程中控制陶泥的濕度與厚度，保證陶器器型的穩(wěn)定性(如避免器壁過薄導(dǎo)致坍塌),同時(shí)實(shí)現(xiàn)器型與紋飾的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課—趣味情境，激發(fā)探索欲1.情境創(chuàng)設(shè)：教師身著印有“考古”元素的馬甲，手持一個(gè)裝有“神秘物品”的盒子走進(jìn)教室，播放一段簡短的“考古發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古陶器”動畫視頻(視頻中呈現(xiàn)剛剛我們看到考古叔叔阿姨發(fā)現(xiàn)了一種遠(yuǎn)古時(shí)期的‘神奇容器’,它陪伴人類度過了漫長的歲月，現(xiàn)在就藏在老師的盒子里，大家想不想看看它是什么呀?”2.師生互動：學(xué)生齊聲回答“想”后，教師打開盒子，取出一件仰韶文化彩它和我們現(xiàn)在用的碗、杯子有什么不一樣呢?”鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，有的學(xué)生可能會說“它是紅色的，上面有黑色的花紋”“它的肚子圓圓的，口有點(diǎn)小”。教師接著說：“這個(gè)‘神奇容器’叫做陶器，是遠(yuǎn)古人類用泥土制作出來的，今天我們就一起走進(jìn)《遠(yuǎn)古陶器》的世界，探索它的秘密吧!”3.設(shè)計(jì)意圖：通過“考古情境+神秘盒子”的趣味導(dǎo)入，結(jié)合動畫視頻與(二)探究新知—教材講解，感知文化與審美看教材上的圖，遠(yuǎn)古人類為什么要制作陶器呀?他們用陶器來做什么呢?”學(xué)生觀察圖片(圖中呈現(xiàn)人類用陶器盛水、裝糧食的場景)后回答，教師補(bǔ)充講解：“在很久很久以前，沒有杯子、碗，遠(yuǎn)古人類發(fā)現(xiàn)泥土經(jīng)過火燒后會變硬，就想到用泥土制作容器，用來盛放食物和水，這就是最早的陶器。教材里說‘陶器是人類文明的重要標(biāo)志’,因?yàn)樗屓祟惖纳钭兊酶奖憷?”接著，展示教材中“不同文化遺址的陶器”圖片(仰韶文化彩陶、龍山文化黑陶),提問：“大家看看這兩種陶器，它們的顏色和花紋一樣嗎?你更喜歡哪一種?”學(xué)生觀察后分享看法，教師講解：“左邊這種有紅色底色、黑色花紋的器也有不一樣的特色呢!”2.陶器特征梳理(圖表輔助):教師在黑板上呈現(xiàn)“遠(yuǎn)古陶器特征表”,結(jié)合型具體特點(diǎn)教材案例器型圓形、橢圓形、小口尖底、大口平底等仰韶文化彩陶碗(圓形)、小口尖底瓶紋飾紋、鳥紋)紅陶、黑陶、彩陶(紅底黑紋)龍山文化黑陶、仰韶文化彩陶3.小組討論與分享：將學(xué)生分成4人一組，圍繞“如果我是遠(yuǎn)古人類，我會設(shè)計(jì)什么樣的陶器?”展開討論，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生結(jié)合教材中的陶器特征思考。討論結(jié)束后，每組派代表發(fā)言，如有的小組說“想設(shè)計(jì)一個(gè)有魚紋的彩陶碗，因?yàn)榭梢匝b魚”,有的小組說“想做一個(gè)大口的黑陶盆，用來裝糧食”。教師對學(xué)生的創(chuàng)意給予肯定：“小朋友們的想法都很貼合遠(yuǎn)古人類的生活，看來大家已經(jīng)理解陶器的功能和特點(diǎn)啦!”4.設(shè)計(jì)