安徽高三聯(lián)考試卷語文真題解析本次安徽高三聯(lián)考語文試卷緊扣《普通高中語文課程標準》要求，立足高考命題趨勢，以“立德樹人”為核心，全面考查“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、題型梯度合理，既延續(xù)高考經(jīng)典考查形式，又在文本選材、命題角度融入時代性與創(chuàng)新性，有效檢驗了高三學生的語文能力。以下從題型解析與備考策略兩方面展開深度分析，為后續(xù)復(fù)習提供清晰方向。一、分題型深度解析（一）論述類文本閱讀：邏輯思辨與信息整合的雙重考查本次論述類文本圍繞“數(shù)字人文與傳統(tǒng)文化研究”展開（文本結(jié)構(gòu)：提出問題—分析現(xiàn)狀—展望未來），考查學生對學術(shù)類文本的理解、分析與推理能力?？键c分布：3道選擇題分別指向“信息篩選與整合”“論證分析”“觀點推斷”，對應(yīng)“理解—分析綜合—鑒賞評價”的能力層級。命題通過“偷換概念”“因果倒置”“無中生有”等干擾項，檢驗文本邏輯的把握能力。真題示例（第1題）：選項D“數(shù)字人文技術(shù)的發(fā)展將徹底取代傳統(tǒng)人文研究方法”。回歸原文“數(shù)字人文為傳統(tǒng)文化研究提供新工具，但傳統(tǒng)田野調(diào)查、文本細讀仍具不可替代價值，二者應(yīng)相輔相成”，可見“徹底取代”與原文“相輔相成”矛盾，屬于“夸大其詞”的設(shè)錯類型。備考建議：養(yǎng)成“圈點批注”習慣（標注論點、論據(jù)、論證結(jié)構(gòu)）；做題遵循“定位—比對—分析”步驟，重點關(guān)注選項中“程度副詞”（如“徹底”“必然”）、“邏輯關(guān)聯(lián)詞”（如“因為”“所以”）的表述。（二）實用類文本閱讀：多材料整合與現(xiàn)實觀照本次實用類文本采用“非連續(xù)性文本+圖表”形式，圍繞“鄉(xiāng)村振興中的文化傳承”展開（含2則文字材料+1幅“鄉(xiāng)村文化設(shè)施滿意度調(diào)查”圖表），考查信息提取、圖文轉(zhuǎn)換與綜合概括能力。題型特點：第4題（信息正誤判斷）、第5題（概括“鄉(xiāng)村文化振興路徑”）、第6題（結(jié)合圖表分析“村民文化需求趨勢”）。命題聚焦“現(xiàn)實熱點”，要求“跨媒介閱讀”與“解決實際問題”的能力。真題解析（第6題）：圖表顯示“2018—2023年，村民對‘文化活動多樣性’‘設(shè)施實用性’的滿意度均顯著提升”。解題需：①觀察圖表標題、坐標軸、數(shù)據(jù)變化；②歸納趨勢（雙維度滿意度上升）；③結(jié)合文本分析原因（政策支持、資金投入增加）。易錯點提醒：避免“只描述數(shù)據(jù)，不歸納趨勢”“忽略圖表與文本關(guān)聯(lián)”。備考需強化“圖文互證”意識，先解讀圖表核心信息，再結(jié)合文本語境分析社會邏輯。（三）文學類文本閱讀：審美體驗與深度解讀本次文學類文本為散文《徽州舊夢》，以徽州建筑、民俗為線索，抒發(fā)對傳統(tǒng)文化的眷戀。題型涵蓋“內(nèi)容理解”“手法賞析”“主題探究”，考查文學審美與文本細讀能力。核心考點：第7題（情節(jié)、人物、環(huán)境理解）、第8題（分析“馬頭墻”意象內(nèi)涵）、第9題（探究“舊夢”的多重意蘊）。散文“形散神聚”的特點，要求把握“意象—情感—主題”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。解題示范（第8題）：文中“馬頭墻在暮色中沉默，像一位守望的老者”“斑駁的馬頭墻，刻著歲月的褶皺”。解題需：①定位意象語境；②分析象征意義（“守望的老者”象征文化傳承，“歲月的褶皺”象征歷史積淀）；③結(jié)合主題（對徽州文化的敬畏與傳承）整合答案。提升策略：多讀汪曾祺、郁達夫等經(jīng)典散文，學習“以小見大”“托物言志”手法；做題時批注關(guān)鍵句（意象、情感詞、哲理句），建立“情感脈絡(luò)圖”。（四）文言文閱讀：文言素養(yǎng)與文化理解本次文言文選自《明史·海瑞傳》，考查實詞、虛詞、斷句、翻譯、文意理解，檢驗文言基礎(chǔ)與文化常識積累?？键c聚焦：斷句題（第10題）考查“主謂賓結(jié)構(gòu)”“虛詞標志”（如“曰”“也”“矣”）；翻譯題（第13題）含“古今異義”（如“便宜”）、“詞類活用”（如“明”作動詞）、“特殊句式”（如狀語后置）；文意理解題（第12題）考查人物形象、事件因果。真題突破（斷句題）：原文“瑞生平為學以剛為主/因自號剛峰/天下稱剛峰先生/嘗言欲天下治安/必行井田/不得已而限田/又不得已而均稅/尚可存古人遺意”。斷句關(guān)鍵：①找主語“瑞”“天下”“（瑞）嘗言”；②抓虛詞“因”“嘗”；③辨句式“以……為”“欲……必……”。復(fù)習建議：每日積累10個文言實詞（結(jié)合《史記》選段），重點關(guān)注“一詞多義”“古今異義”；斷句練習時，先通讀文意，再抓“主謂賓”“虛詞”“對稱結(jié)構(gòu)”；翻譯時“直譯為主，意譯為輔”，確保采分點準確。（五）古代詩歌閱讀：意象品鑒與情感體悟本次詩歌為陸游《書憤》，考查意象分析、情感把握、手法鑒賞。詩歌通過“塞上長城”“鏡中衰鬢”等意象，抒發(fā)壯志未酬的悲憤。題型設(shè)計：第14題（詩句理解、手法判斷）、第15題（分析“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)”的寫景藝術(shù)）。命題聚焦“意象組合”“情景關(guān)系”“用典內(nèi)涵”，檢驗詩歌審美能力。真題解析（第15題）：詩句通過“樓船”“夜雪”“瓜洲渡”“鐵馬”“秋風”“大散關(guān)”六個意象（列錦手法），勾勒緊張激烈的戰(zhàn)爭場景。解題需：①分析意象的“畫面感”（夜雪渡江的壯闊、秋風騎馬的豪邁）；②結(jié)合背景（陸游抗金經(jīng)歷），體會詩人對往昔戰(zhàn)斗生活的懷念與壯志未酬的悲愴；③總結(jié)手法效果（以景襯情，強化情感張力）。易錯點規(guī)避：避免“忽略意象組合方式”“脫離背景解讀情感”。備考需積累“邊塞意象”“詠史意象”的內(nèi)涵，結(jié)合作者生平分析情感，避免主觀臆斷。（六）語言文字運用：語境建構(gòu)與表達優(yōu)化語言文字運用分為“選擇題”（病句、成語、銜接）和“主觀題”（壓縮、仿寫、應(yīng)用文修改），考查語言規(guī)范與表達創(chuàng)新能力?？键c拆解：病句題：考查“語序不當”“搭配不當”“成分殘缺”（如“通過……使……”濫用）；成語題：考查“望文生義”（如“差強人意”）、“褒貶誤用”（如“處心積慮”）；銜接題：考查“話題一致”“邏輯連貫”（如橫線前后的主語、句式銜接）；主觀題：本次考查“新聞壓縮”（提取“鄉(xiāng)村振興成果”關(guān)鍵信息）和“應(yīng)用文修改”（邀請函格式、語病修改）。解題技巧（新聞壓縮）：材料圍繞“某村發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)產(chǎn)值增長、村民增收”展開。解題步驟：①找導(dǎo)語（首句）；②提取“主體（某村）、事件（發(fā)展特色農(nóng)業(yè)）、成果（產(chǎn)值增長、增收）”；③整合為“某村通過發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)產(chǎn)值與村民收入雙增長”。提升策略：建立“病句類型表”“成語錯題本”，每日練習1道病句、2個成語；主觀題注重“語境意識”，壓縮時抓“誰做了什么，結(jié)果如何”，仿寫時抓“句式、修辭、邏輯”的一致性。（七）寫作：時代命題與青年擔當本次作文為材料作文，圍繞“‘新質(zhì)生產(chǎn)力’與青年創(chuàng)新”展開，要求結(jié)合自身經(jīng)歷寫一篇“演講稿”，主題為“以創(chuàng)新之筆，繪就時代新篇”。審題立意：材料核心：新質(zhì)生產(chǎn)力（科技創(chuàng)新、綠色低碳等）的發(fā)展，需要青年的創(chuàng)新活力；立意角度：①青年創(chuàng)新是時代發(fā)展的引擎；②打破思維定勢，擁抱新質(zhì)生產(chǎn)力；③以青春之我，筑創(chuàng)新之基；文體要求：演講稿需注意“稱呼”“開場白”“感染力”，議論文需“論點明確，論據(jù)鮮活”。結(jié)構(gòu)搭建（議論文）：引言：以“天問一號”“嫦娥探月”等科技成果引出論點；分論點1：創(chuàng)新是青年的精神底色（如曹原發(fā)現(xiàn)石墨烯超導(dǎo)、00后創(chuàng)業(yè)者案例）；分論點2：新質(zhì)生產(chǎn)力呼喚青年的“破界思維”（如AI技術(shù)、綠色能源領(lǐng)域的突破）；結(jié)論：呼吁青年以創(chuàng)新為劍，開辟時代新局。升格建議：避免“素材堆砌”，注重“素材+分析”的結(jié)合；演講稿需加入“互動性語言”（如“同學們，當我們在實驗室里調(diào)試代碼時，我們正在參與新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)造！”），提升現(xiàn)場感。二、備考策略與建議（一）分模塊突破論述類/實用類文本：每周完成2篇限時訓(xùn)練，總結(jié)“設(shè)錯類型表”（偷換概念、無中生有等）；文學類文本：精讀《鄉(xiāng)土中國》《紅樓夢》等經(jīng)典，提升文本細讀能力；文言文：每日背誦1段經(jīng)典史傳（如《史記·游俠列傳》），積累實詞虛詞；詩歌：整理“意象情感表”（如“雁”象征思鄉(xiāng)、“柳”象征離別），強化知人論世；語言文字運用：建立“錯題本”，標注錯誤類型與修正思路；寫作：每周完成1篇升格訓(xùn)練，注重“審題—立意—結(jié)構(gòu)—素材”的系統(tǒng)性提升。（二）能力素養(yǎng)提升思維訓(xùn)練：通過“邏輯推理題”（如三段論、類比推理）提升思辨能力；文化積累：閱讀《中國文化常識》，積累“節(jié)氣”“禮儀”“傳統(tǒng)技藝”等文化知識；限時訓(xùn)練：每周進行1次“全真模擬”，適應(yīng)高考節(jié)奏（語文建議用時