《沁園春·雪》深度賞析與針對性練習(xí)——部編人教版九年級語文學(xué)習(xí)指南作為毛澤東詩詞的經(jīng)典之作，《沁園春·雪》以雄渾壯闊的意境、深刻的歷史哲思與豪邁的革命情懷，成為部編人教版九年級語文教材中極具分量的篇目。深入賞析文本內(nèi)涵、扎實完成針對性練習(xí)，是把握詞作精髓、提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。一、詞作深度賞析（一）創(chuàng)作背景與情感底色1936年2月，紅軍長征勝利后，毛澤東同志在陜北清澗縣袁家溝目睹北國雪景，觸景生情，揮筆寫下這首詞。彼時，中國革命雖歷經(jīng)艱難，但曙光初現(xiàn)，詞作既飽含對祖國山河的摯愛，更彰顯無產(chǎn)階級革命家對歷史、對未來的宏大思考。（二）意象鋪陳：山河壯麗，氣象萬千開篇“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，以“千里”“萬里”的夸張手法，勾勒出幅員遼闊的雪景圖，“封”“飄”二字動靜相襯，盡顯天地蒼茫?！巴L城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，選取“長城”“黃河”兩大民族象征，賦予雪景以厚重的歷史感與民族氣魄——長城的綿延、黃河的奔騰，在冰雪中或靜默或凝固，形成強烈的視覺沖擊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”是寫景的神來之筆：作者以“舞”“馳”二字化靜為動，將群山、高原比作舞動的銀蛇、奔馳的蠟象，既貼合雪景的潔白靈動，又暗合紅軍馳騁山河的革命豪情，景與情、自然與精神在此交融。（三）手法精妙：虛實相生，古今對話1.寫景與抒情的交融：上闋以“望”字領(lǐng)起，實寫眼前雪景；下闋“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”則轉(zhuǎn)入虛寫，想象雪后晴天的壯麗，以“紅裝素裹”的擬人手法，將山河比作盛裝的美人，既贊美自然之美，更暗含對祖國未來的美好憧憬。2.用典與對比的張力：下闋“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”，以“惜”字統(tǒng)攝，對歷史帝王進(jìn)行客觀評價——肯定其“武功”（開疆拓土），批評其“文治”不足。這種“揚中有抑、抑中有揚”的筆法，既展現(xiàn)歷史的厚重，又為下文“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的轉(zhuǎn)折鋪墊。3.主旨的升華：“俱往矣”三字，將歷史一筆帶過；“風(fēng)流人物”則指向新時代的無產(chǎn)階級革命者與人民大眾。詞人以“還看今朝”的豪邁，宣告歷史的接力棒已交至當(dāng)代，體現(xiàn)了超越古人的自信與擔(dān)當(dāng)。二、針對性練習(xí)與解析（一）字詞積累與理解1.下列詞語書寫或注音有誤的一項是（）A.莽莽（mǎng）妖嬈（ráo）B.稍遜（xùn）風(fēng)騷（sāo）C.滔滔（tāo）蠟象（là）D.天嬌（jiāo）紅裝（zhuāng）解析：D項中“天嬌”應(yīng)為“天驕”，“嬌”指柔美，“驕”指勇猛雄姿，此處形容成吉思汗的氣魄，用“驕”更準(zhǔn)確。2.解釋“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”中“妖嬈”的含義：__________。解析：“妖嬈”原指女子嬌艷美好，此處形容雪后晴天，紅日映照下的山河如美人盛裝，格外艷麗動人。（二）句子賞析與手法分析請從修辭角度賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。參考答案：運用比喻、擬人的修辭。將“群山”比作“銀蛇”，“高原”比作“蠟象”，生動展現(xiàn)雪景的靈動；“舞”“馳”“欲與天公試比高”賦予山、原以人的動作與雄心，既寫出冰雪覆蓋下山河的磅礴氣勢，又暗含作者對祖國山河的贊美與革命豪情。（三）內(nèi)容理解與主旨探究1.詞中“風(fēng)流人物”具體指什么人？結(jié)合時代背景，談?wù)勀愕睦斫?。解析：“風(fēng)流人物”指能推動歷史發(fā)展、為人民謀福祉的無產(chǎn)階級革命者與廣大人民群眾。1936年，中國革命正處于關(guān)鍵時期，詞人堅信新時代的“風(fēng)流人物”（包括紅軍戰(zhàn)士、進(jìn)步知識分子、廣大工農(nóng)群眾）將超越歷史帝王，開創(chuàng)人民當(dāng)家作主的新時代，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級的歷史觀與使命感。2.上闋寫景，下闋評古論今，二者如何統(tǒng)一？解析：上闋以壯麗雪景烘托民族氣魄與革命豪情，為下闋的歷史思考奠定情感基調(diào)；下闋通過評價歷史帝王，引出對“今朝風(fēng)流人物”的展望，景的壯闊與情的豪邁、歷史的厚重與未來的光明融為一體，體現(xiàn)了“以景載情，以情馭史”的藝術(shù)匠心。（四）拓展延伸：比較閱讀請對比《沁園春·雪》與柳宗元《江雪》的情感差異。提示：《江雪》以“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的孤寂畫面，抒發(fā)文人的清高與失意；而《沁園春·雪》則以“千里冰封”的壯闊、“數(shù)風(fēng)流人物”的豪邁，展現(xiàn)無產(chǎn)階級革命家的胸懷與擔(dān)當(dāng)。二者一“孤”一“壯”，一“冷寂”一“熾熱”，折射出不同時代、不同身份者的精神世界。三、學(xué)習(xí)建議1.誦讀體悟：通過反復(fù)誦讀，感受詞作的節(jié)奏美（如“/北國/風(fēng)光，/千里/冰封，/萬里/雪飄”的停頓）與氣勢美，體會“望”“惜”“俱往矣”等領(lǐng)字的表現(xiàn)力。2.聯(lián)系時代：結(jié)合紅軍長征勝利的歷史背景，理解“今朝風(fēng)流人物”的時代內(nèi)涵，思考詞作如何將個人豪情與民族命運、歷史發(fā)展相融合。3.仿寫實踐：嘗試以“校園秋景”“家鄉(xiāng)春色”等為主題，運用“動靜結(jié)合”“虛實相生”的手法創(chuàng)作小令，提升寫景