小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與練習(xí)小學(xué)階段是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力啟蒙的關(guān)鍵期，新課標(biāo)明確提出“以聽(tīng)說(shuō)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)交際能力”?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與針對(duì)性練習(xí)設(shè)計(jì)，是提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)素養(yǎng)的核心支撐。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)設(shè)計(jì)原則、活動(dòng)設(shè)計(jì)策略、練習(xí)體系構(gòu)建三方面展開(kāi)分析，為一線教師提供可操作的實(shí)踐路徑。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的核心原則與框架構(gòu)建（一）學(xué)情導(dǎo)向的目標(biāo)分層小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)呈現(xiàn)“形象思維主導(dǎo)、注意力易分散、語(yǔ)言模仿力強(qiáng)”的特征，教學(xué)設(shè)計(jì)需兼顧基礎(chǔ)語(yǔ)言輸入與興趣激發(fā)。以三年級(jí)“DailyRoutines”單元為例，知識(shí)目標(biāo)設(shè)定為“聽(tīng)懂并認(rèn)讀5個(gè)日?；顒?dòng)短語(yǔ)（如getup,havebreakfast）”，能力目標(biāo)聚焦“能用句型‘I...at...’進(jìn)行簡(jiǎn)單時(shí)間表達(dá)”，情感目標(biāo)滲透“養(yǎng)成規(guī)律作息的意識(shí)”。目標(biāo)分層需匹配學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，如對(duì)基礎(chǔ)薄弱班級(jí)可降低輸出要求，先完成“聽(tīng)指令做動(dòng)作”的輸入型任務(wù)。（二）情境化內(nèi)容重構(gòu)聽(tīng)說(shuō)素材需跳出教材文本的機(jī)械重復(fù)，構(gòu)建生活關(guān)聯(lián)型情境。例如教學(xué)“Food”話題時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“校園美食節(jié)”情境：學(xué)生分組扮演“攤主”與“顧客”，用“Wouldyoulike...?/I’dlike...”進(jìn)行真實(shí)交易。情境設(shè)計(jì)需包含“語(yǔ)言支架”（如核心句型提示卡）與“文化元素”（如中西方飲食差異對(duì)比），既降低表達(dá)難度，又拓展文化認(rèn)知。二、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的進(jìn)階式設(shè)計(jì)策略（一）輸入環(huán)節(jié)：多模態(tài)感知激活聽(tīng)力輸入需突破“聽(tīng)錄音—做題”的單一模式，采用多感官聯(lián)動(dòng)策略：視覺(jué)輔助：播放動(dòng)畫短片（如PeppaPig片段），暫停關(guān)鍵情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容；肢體聯(lián)動(dòng)：聽(tīng)指令做動(dòng)作（如“Touchyournose”），將抽象語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具象行為；分層聽(tīng)辨：基礎(chǔ)層聽(tīng)關(guān)鍵詞（如顏色詞），進(jìn)階層聽(tīng)完整句（如“Hisbagisblue”），通過(guò)“聽(tīng)—圈—說(shuō)”強(qiáng)化信息捕捉能力。（二）輸出環(huán)節(jié)：從模仿到創(chuàng)生口語(yǔ)輸出遵循“機(jī)械模仿—半控制操練—自由表達(dá)”的進(jìn)階路徑：1.模仿層：借助“影子跟讀”（同步重復(fù)錄音語(yǔ)流）訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師需標(biāo)注連讀、弱讀等語(yǔ)音現(xiàn)象（如“l(fā)ookat”的連讀標(biāo)注）；2.操練層：設(shè)計(jì)“信息差任務(wù)”（如同桌互問(wèn)“你的寵物叫什么？”，一方持“寵物信息卡”，另一方提問(wèn)獲取信息），在控制語(yǔ)境中強(qiáng)化句型運(yùn)用；3.創(chuàng)生層：開(kāi)展“生活場(chǎng)景還原”（如模擬餐廳點(diǎn)餐、醫(yī)院?jiǎn)栐\），允許學(xué)生結(jié)合已知詞匯靈活拓展表達(dá)（如用“MayIhave...?”替換教材句型）。三、練習(xí)體系的立體化構(gòu)建（一）課堂練習(xí)：即時(shí)鞏固與反饋課堂練習(xí)需緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)互動(dòng)性與趣味性：小組競(jìng)技：開(kāi)展“聽(tīng)說(shuō)闖關(guān)賽”，如第一關(guān)“聽(tīng)力辨音”（聽(tīng)單詞選圖片），第二關(guān)“口語(yǔ)接龍”（用上一句結(jié)尾詞造新句），積分制激發(fā)參與熱情；微項(xiàng)目任務(wù)：以“班級(jí)天氣播報(bào)員”為主題，學(xué)生分組收集天氣詞匯，合作完成“Today’sWeather”短對(duì)話錄制，培養(yǎng)協(xié)作與表達(dá)能力。（二）課后練習(xí)：生活化與個(gè)性化課后練習(xí)需突破“抄單詞、聽(tīng)錄音”的刻板形式，設(shè)計(jì)可延伸的生活任務(wù)：語(yǔ)音打卡：借助小程序（如“英語(yǔ)趣配音”）完成動(dòng)畫片段配音，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分糾正發(fā)音；家庭互動(dòng)：設(shè)計(jì)“英語(yǔ)小管家”任務(wù)，學(xué)生用英語(yǔ)提醒家長(zhǎng)“該起床了（It’stimetogetup）”“該關(guān)燈了（Let’sturnoffthelight）”，將語(yǔ)言運(yùn)用融入家庭場(chǎng)景；分層作業(yè)：為基礎(chǔ)層學(xué)生提供“句型填空卡”（如“I______(play)footballafterschool”），為進(jìn)階層設(shè)計(jì)“話題思維導(dǎo)圖”（如圍繞“Holiday”繪制旅行計(jì)劃并口頭描述）。四、教學(xué)案例：三年級(jí)“Greetings”單元的實(shí)踐（一）教學(xué)設(shè)計(jì)流程1.熱身激活：播放歌曲《HelloSong》，學(xué)生跟隨旋律與鄰座用“Hello!/Hi!”打招呼，激活舊知；2.情境呈現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)“新同學(xué)入?！鼻榫?，播放動(dòng)畫展示Lingling與新同學(xué)的對(duì)話（含核心句型“Howareyou?/I’mfine,thanks.”），暫停提問(wèn)“Lingling說(shuō)了什么？”引導(dǎo)捕捉信息；3.分層操練：基礎(chǔ)組：“回聲模仿”（教師說(shuō)上句，學(xué)生重復(fù)下句，如T:“Howareyou?”Ss:“I’mfine,thanks.”）；進(jìn)階層：“角色扮演”（分組扮演“新同學(xué)”與“學(xué)長(zhǎng)”，用拓展句型“Nicetomeetyou!”互動(dòng)）；4.練習(xí)設(shè)計(jì)：課堂：“盲盒對(duì)話”（抽取角色卡<學(xué)生/老師/醫(yī)生>，用對(duì)應(yīng)身份語(yǔ)域完成問(wèn)候，如“Goodmorning,doctor!”）；課后：“家庭采訪”（用英語(yǔ)采訪家人的日常問(wèn)候習(xí)慣，錄制1分鐘視頻分享至班級(jí)群）。（二）效果反饋通過(guò)課堂觀察與作業(yè)分析，85%的學(xué)生能在情境中自然運(yùn)用核心句型，課后視頻作業(yè)中出現(xiàn)“結(jié)合方言問(wèn)候”（如“Nihao,Grandma!”）的創(chuàng)意表達(dá)，證明生活化任務(wù)有效激發(fā)了語(yǔ)言運(yùn)用的主動(dòng)性。五、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化實(shí)施聽(tīng)說(shuō)能力評(píng)價(jià)需弱化“對(duì)錯(cuò)評(píng)判”，強(qiáng)化過(guò)程性反饋：課堂表現(xiàn)：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”，從“參與度（主動(dòng)開(kāi)口次數(shù)）”“準(zhǔn)確性（語(yǔ)音/句型正確度）”“創(chuàng)意性（拓展表達(dá)豐富度）”三維度每日評(píng)分；練習(xí)反饋：對(duì)語(yǔ)音打卡作業(yè)進(jìn)行“個(gè)性化點(diǎn)評(píng)”（如“你的‘thankyou’發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，若能放慢語(yǔ)速會(huì)更清晰哦”）；期末評(píng)估：設(shè)計(jì)“情境任務(wù)測(cè)試”（如模擬機(jī)場(chǎng)問(wèn)路），結(jié)合聽(tīng)力理解（聽(tīng)指令找登機(jī)口）與口語(yǔ)表達(dá)（向工作人員提問(wèn)），全面評(píng)估綜合運(yùn)用能力。結(jié)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的核心在于“讓語(yǔ)言活起來(lái)”。教學(xué)設(shè)計(jì)需