安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)scp精神分裂癥兒童教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本教案針對(duì)的是安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)課程，學(xué)段為大學(xué)本科。教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握精神分裂癥兒童的心理特征、診斷標(biāo)準(zhǔn)及干預(yù)策略。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊兒童心理學(xué)的深入理解和實(shí)際應(yīng)用能力?？荚囈髮W(xué)生能夠分析案例，提出針對(duì)性的干預(yù)措施。測(cè)試目標(biāo)在于評(píng)估學(xué)生對(duì)精神分裂癥兒童心理學(xué)的掌握程度和實(shí)際操作能力。本課內(nèi)容在單元乃至整個(gè)課程體系中扮演著橋梁角色，既連接了特殊兒童心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，又為后續(xù)的干預(yù)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。核心概念包括精神分裂癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)、兒童心理特征、干預(yù)策略等。二、學(xué)情分析針對(duì)大學(xué)本科階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)兒童心理學(xué)有一定的了解。然而，對(duì)于精神分裂癥這一特殊疾病，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，可能存在對(duì)疾病癥狀、診斷標(biāo)準(zhǔn)、干預(yù)措施等方面的混淆。此外，由于特殊兒童心理學(xué)的專業(yè)性和實(shí)踐性，部分學(xué)生可能面臨實(shí)際操作中的困難，如難以與精神分裂癥兒童建立良好的溝通關(guān)系。因此，教學(xué)過(guò)程中需關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)和混淆點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。三、教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。首先，通過(guò)案例分析和討論，幫助學(xué)生理解精神分裂癥兒童的心理特征和診斷標(biāo)準(zhǔn)。其次，結(jié)合實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握干預(yù)策略，如心理治療、行為矯正等。此外，通過(guò)角色扮演和小組討論等形式，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出精神分裂癥兒童的主要心理特征。列舉精神分裂癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)。解釋特殊兒童心理學(xué)中干預(yù)策略的基本原則。2.能力目標(biāo)：設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)精神分裂癥兒童的干預(yù)方案。評(píng)價(jià)不同干預(yù)策略的效果。應(yīng)用心理學(xué)理論分析具體案例。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)展對(duì)特殊兒童的同理心和理解力。培養(yǎng)尊重和保護(hù)特殊兒童權(quán)益的價(jià)值觀。提高專業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。4.科學(xué)思維目標(biāo)：能夠運(yùn)用批判性思維分析精神分裂癥兒童的心理問(wèn)題。發(fā)展邏輯推理能力，解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，探索新的干預(yù)方法。5.科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)：能夠使用科學(xué)方法評(píng)價(jià)干預(yù)策略的有效性。發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力，反思學(xué)習(xí)過(guò)程。掌握評(píng)價(jià)他人工作的標(biāo)準(zhǔn)和流程。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于掌握精神分裂癥兒童的心理特征和診斷標(biāo)準(zhǔn)，難點(diǎn)在于設(shè)計(jì)有效的干預(yù)策略和評(píng)估其效果。難點(diǎn)之所以存在，是因?yàn)楦深A(yù)策略的個(gè)性化需求與評(píng)估的復(fù)雜性和主觀性，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備包括制作包含核心概念、案例分析的多媒體課件，準(zhǔn)備相關(guān)圖表和模型教具，以及精選的音頻視頻資料，以幫助學(xué)生直觀理解。學(xué)生需預(yù)習(xí)教材，并收集相關(guān)研究資料。此外，設(shè)計(jì)互動(dòng)式任務(wù)單和評(píng)價(jià)表，以促進(jìn)學(xué)生的參與和自我評(píng)估。教學(xué)環(huán)境方面，將座位排列成小組討論形式，并提前規(guī)劃黑板板書內(nèi)容，確保教學(xué)流程的順暢與高效。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師活動(dòng)：引入話題：首先，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式引入主題，例如：“同學(xué)們，你們知道什么是精神分裂癥嗎？它對(duì)兒童有哪些影響？”創(chuàng)設(shè)情境：展示一張精神分裂癥兒童的生活照片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一群體。提出問(wèn)題：接下來(lái)，我會(huì)提出一些開(kāi)放式問(wèn)題，如：“你們認(rèn)為我們能為這些孩子做些什么？”引導(dǎo)思考：通過(guò)這些提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思考和討論欲望。2.學(xué)生活動(dòng)：回答問(wèn)題：學(xué)生積極回答問(wèn)題，分享他們對(duì)精神分裂癥的了解。分享觀點(diǎn)：學(xué)生之間互相分享對(duì)如何幫助精神分裂癥兒童的觀點(diǎn)。思考問(wèn)題：學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題，準(zhǔn)備在小組討論中發(fā)表意見(jiàn)。二、新授（25分鐘）1.任務(wù)一：精神分裂癥兒童的心理特征（5分鐘）目標(biāo)：學(xué)生能夠說(shuō)出精神分裂癥兒童的主要心理特征。教師活動(dòng)：1.展示精神分裂癥兒童的心理特征圖表，如幻覺(jué)、妄想、思維障礙等。2.逐一點(diǎn)評(píng)每個(gè)特征，并結(jié)合具體案例進(jìn)行講解。3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些特征對(duì)兒童生活的影響。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察圖表，理解精神分裂癥兒童的心理特征。2.記錄關(guān)鍵信息，準(zhǔn)備在小組討論中分享。3.思考并回答教師提出的問(wèn)題。2.任務(wù)二：精神分裂癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)（5分鐘）目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉精神分裂癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)。教師活動(dòng)：1.展示精神分裂癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)，如癥狀、病程、嚴(yán)重程度等。2.解釋每個(gè)診斷標(biāo)準(zhǔn)的含義和適用情況。3.通過(guò)案例，讓學(xué)生了解如何應(yīng)用診斷標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察診斷標(biāo)準(zhǔn)，理解其含義和適用情況。2.記錄關(guān)鍵信息，準(zhǔn)備在小組討論中分享。3.思考并回答教師提出的問(wèn)題。3.任務(wù)三：特殊兒童心理學(xué)的干預(yù)策略（5分鐘）目標(biāo)：學(xué)生能夠解釋特殊兒童心理學(xué)中干預(yù)策略的基本原則。教師活動(dòng)：1.展示干預(yù)策略的圖表，如心理治療、行為矯正等。2.解釋每個(gè)策略的原理和實(shí)施方法。3.結(jié)合案例，讓學(xué)生了解如何選擇合適的干預(yù)策略。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察干預(yù)策略圖表，理解其原理和實(shí)施方法。2.記錄關(guān)鍵信息，準(zhǔn)備在小組討論中分享。3.思考并回答教師提出的問(wèn)題。4.任務(wù)四：設(shè)計(jì)干預(yù)方案（5分鐘）目標(biāo)：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)精神分裂癥兒童的干預(yù)方案。教師活動(dòng)：1.分發(fā)任務(wù)單，要求學(xué)生根據(jù)之前學(xué)到的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)干預(yù)方案。2.提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成方案設(shè)計(jì)。3.組織學(xué)生展示方案，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：1.仔細(xì)閱讀任務(wù)單，明確設(shè)計(jì)干預(yù)方案的要求。2.根據(jù)之前學(xué)到的知識(shí)，設(shè)計(jì)干預(yù)方案。3.參與展示和評(píng)價(jià)活動(dòng)。5.任務(wù)五：評(píng)估干預(yù)效果（5分鐘）目標(biāo)：學(xué)生能夠評(píng)價(jià)不同干預(yù)策略的效果。教師活動(dòng)：1.展示評(píng)估方法的圖表，如觀察法、問(wèn)卷調(diào)查等。2.解釋每個(gè)評(píng)估方法的原理和實(shí)施步驟。3.通過(guò)案例，讓學(xué)生了解如何評(píng)估干預(yù)效果。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察評(píng)估方法圖表，理解其原理和實(shí)施步驟。2.記錄關(guān)鍵信息，準(zhǔn)備在小組討論中分享。3.思考并回答教師提出的問(wèn)題。三、鞏固（10分鐘）1.教師活動(dòng)：回顧課堂內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行深入探討。2.學(xué)生活動(dòng)：積極參與回顧和提問(wèn)環(huán)節(jié)?；卮饐?wèn)題，分享自己的理解和看法。四、小結(jié)（5分鐘）1.教師活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)與人才培養(yǎng)的全面能力提升。激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。2.學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。五、當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）1.教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)短的檢測(cè)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。分發(fā)檢測(cè)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。收集檢測(cè)題，進(jìn)行批改和反饋。2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真完成檢測(cè)題。自我檢查和反思，了解自己的學(xué)習(xí)情況。六、課后作業(yè)1.閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解精神分裂癥兒童的心理特征和干預(yù)策略。2.搜集精神分裂癥兒童的案例，進(jìn)行分析和討論。3.設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)精神分裂癥兒童的干預(yù)方案，并撰寫報(bào)告。七、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組討論等方式，幫助學(xué)生深入理解精神分裂癥兒童的心理特征、診斷標(biāo)準(zhǔn)和干預(yù)策略。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和全面能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)一、基礎(chǔ)性作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)精神分裂癥兒童心理特征和診斷標(biāo)準(zhǔn)的理解，設(shè)計(jì)以下基礎(chǔ)性作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容：撰寫一篇關(guān)于精神分裂癥兒童心理特征的簡(jiǎn)短報(bào)告，要求學(xué)生列舉至少三種心理特征，并解釋其對(duì)兒童生活的影響。完成形式：書面報(bào)告，字?jǐn)?shù)不限，鼓勵(lì)圖文并茂。提交時(shí)限：下周二課前。預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)寫作，提升學(xué)生的信息整理和表達(dá)能力，鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。二、拓展性作業(yè)為了進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)以下拓展性作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容：選擇一位精神分裂癥兒童，收集其相關(guān)資料，分析其心理特征，并提出一至兩個(gè)針對(duì)性的干預(yù)建議。完成形式：研究報(bào)告，包括文獻(xiàn)綜述、案例分析、干預(yù)建議等部分。提交時(shí)限：下周五課前。預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)批判性思維。三、探究性/創(chuàng)造性作業(yè)為了培養(yǎng)學(xué)有余力的學(xué)生的創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)以下探究性作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一款針對(duì)精神分裂癥兒童的互動(dòng)式教育應(yīng)用，如游戲、故事書等，并說(shuō)明其設(shè)計(jì)理念和預(yù)期效果。完成形式：設(shè)計(jì)方案，包括應(yīng)用界面設(shè)計(jì)、功能描述、使用說(shuō)明等。提交時(shí)限：下下周二課前。預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)特殊兒童心理學(xué)的興趣。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.精神分裂癥是一種復(fù)雜的心理疾病，主要影響兒童的認(rèn)知功能、情感表達(dá)和社會(huì)行為。2.精神分裂癥兒童的心理特征包括幻覺(jué)、妄想、思維障礙、情感淡漠等，這些特征對(duì)他們的日常生活造成顯著影響。3.精神分裂癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)基于癥狀、病程和嚴(yán)重程度，包括陽(yáng)性癥狀和陰性癥狀。4.特殊兒童心理學(xué)中的干預(yù)策略包括心理治療、藥物治療、行為矯正和社交技能訓(xùn)練等。5.心理治療如認(rèn)知行為療法和家族治療等，旨在幫助兒童理解和管理他們的癥狀。6.藥物治療通常用于控制精神分裂癥的癥狀，但需在專業(yè)醫(yī)生的指導(dǎo)下進(jìn)行。7.行為矯正通過(guò)正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化來(lái)改變兒童的不適應(yīng)行為。8.社交技能訓(xùn)練幫助精神分裂癥兒童提高與人交往的能力。9.設(shè)計(jì)干預(yù)方案時(shí)，需要考慮兒童的具體情況，包括年齡、癥狀和家庭環(huán)境。10.評(píng)估干預(yù)效果的方法包括觀察法、問(wèn)卷調(diào)查和自我報(bào)告等。11.學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)包括批判性思維、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性思維。12.教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。13.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循指向性、操作性、整合性和趣味性等標(biāo)準(zhǔn)。14.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確、可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)，并涵蓋知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。15.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)分層、彈性和探究性，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。16.教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)周全考慮師生雙方的需求，包括多媒體課件、教具和教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。17.教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)清晰界定，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的突破策略。18.教學(xué)過(guò)程應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。19.教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。20.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠理解精神分裂癥兒童的心理特征、診斷標(biāo)準(zhǔn)和干預(yù)策略，并具備初步的評(píng)估和應(yīng)用能力。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)是否完全達(dá)成？本次課程中，學(xué)生對(duì)精神分裂癥兒童的心理特征和診斷標(biāo)準(zhǔn)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，但在設(shè)計(jì)干預(yù)方案時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的困難。成功原因在于我通過(guò)案例分析和小組討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但生成性問(wèn)題也顯現(xiàn)出來(lái)，如部分學(xué)生對(duì)干預(yù)策略的理解不夠深入。哪些教學(xué)環(huán)節(jié)效果顯著？新授環(huán)節(jié)中，通過(guò)設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中理解和應(yīng)用知識(shí)，效果較好。成功原因在于任務(wù)設(shè)計(jì)貼近實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的哪些反應(yīng)出乎意料？部分學(xué)生在討論中提出了關(guān)于干預(yù)策略的創(chuàng)新性想法，這讓我意識(shí)到學(xué)生在具備一定知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思考。在學(xué)情分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源運(yùn)用等方面，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)得失：首先，對(duì)學(xué)生的學(xué)情