教學設計李爽

教學分析課標要求1.知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。2.能用分子的觀點解釋生活中的某些變化或現(xiàn)象。教材內(nèi)容本節(jié)課選自人教版九年級化學上冊第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題1《分子和原子》第一課時的內(nèi)容。1.地位與作用：本節(jié)課是學生首次從微觀角度認識物質(zhì)構(gòu)成，是連接宏觀物質(zhì)世界與微觀粒子世界的橋梁，此前學生已積累了一定的宏觀認知，本節(jié)課將從微觀角度解釋這些宏觀現(xiàn)象，讓學生對物質(zhì)的認知更深刻；同時也為后續(xù)學習質(zhì)量守恒定律等內(nèi)容奠定基礎，在整個化學學習中起到承上啟下的核心作用。2.主要內(nèi)容：第一部分：物質(zhì)的微粒性。教材從聞到花香、濕衣服變干、蔗糖溶于水等學生熟悉的生活實例出發(fā)，引導他們思考和討論這些能夠證明微觀粒子運動的常見現(xiàn)象，將學習活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。品紅在水中擴散的實驗，引導學生從復雜的生活現(xiàn)象中抽取出化學所關注的問題，觀察和思考品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點。有關分子、原子的掃描隧道顯微鏡圖像和一滴水中所含分子數(shù)量的介紹，可以彌補學生直接經(jīng)驗的不足和局限，有利于他們對“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”觀點的接受、理解和確立。繼而通過“濃氨水使酚酞溶液變紅”的探究實驗，提供實證證據(jù)，證明分子的客觀存在及其不斷運動的基本性質(zhì)。第二部分：分子的性質(zhì)。在證明分子存在的同時教材明確闡述了分子的三大基本性質(zhì)：體積和質(zhì)量很小、分子在不停地運動、分子之間有間隔。用分子觀點來分析和解釋同一物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時的不同性質(zhì)和變化特點，主要目的是幫助學生進一步認識和理解分子及其運動特點。學生情況學生在前期已經(jīng)學習了物質(zhì)的變化與性質(zhì)，且在小學自然、中學生物和物理課程上也接觸了分子，已經(jīng)初步感知了物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；但對抽象的微觀粒子的具體特征缺乏科學認知，無法將宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運動建立關聯(lián)。初三學生已具備基礎的實驗觀察能力，能清晰描述實驗現(xiàn)象，也具備簡單的邏輯推理能力和一定的科學探究能力，可通過教師引導及講解，使學生學習從宏觀與微觀相結(jié)合的視角認識物質(zhì)世界，學習用分子的觀點認識物質(zhì)的變化。教學目標了解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子及其運動特點。建立認識物質(zhì)的宏觀和微觀視角之間的關聯(lián)，能用分子觀點解釋生活中的某些變化或現(xiàn)象。初步學會運用比較、分析、歸納等科學方法，能基于實驗事實進行證據(jù)推理、建構(gòu)模型。體會化學家在建立分子、原子概念模型過程中的批判思維和科學精神。教學重點及難點重點1.了解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子及其運動特點；2.能用分子觀點解釋生活中的某些變化或現(xiàn)象。難點1.基于分子觀點認識物質(zhì)及其變化。2.物質(zhì)的宏觀和微觀視角之間的關聯(lián)。教學資源與教學手段儀器藥品酚酞溶液、濃氨水、酒精、水、燒杯、分子間隔器等演示文稿ppt課件其他資源教材等三、教學過程設計教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖和預設時間導入情景導入教師做小花變色的魔術提出問題：走在公園可以聞到花香，香水需要密封保存，蔗糖放到水里會消失，濕衣服在陽光下會晾干。為什么會有這樣的想象產(chǎn)生。觀看魔術，描述魔術的現(xiàn)象；思考。通過可視化教學手段導入本節(jié)課的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣（3分鐘）新授構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子2.分子的性質(zhì)運用Ai動畫展示科學家們探尋微觀粒子的歷程展示先進儀器看到的原子和分子圖像總結(jié)：物質(zhì)是真實存在的，由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成。利用Ai傾聽水分子的自我介紹，展示水分子的具體質(zhì)量和體積教師演示實驗：探究分子運動現(xiàn)象。教師提問：什么物質(zhì)使酚酞溶液變色？教師提問：揭秘魔術的實驗原理。教師播放品紅在熱水和冷水中的實驗現(xiàn)象，并用放映宏觀和微觀對比視頻。教師提問：一桶乒乓球和一桶谷物混合體積的變化教師指導實驗展示水和酒精混合微觀圖片提出問題:如何將沒有損壞但是變癟的乒乓球重新鼓起來？教師指導實驗幫助學生歸納總結(jié)教師打開超鏈接，Ai設計改變溫度和壓強的參數(shù)傾聽、思考觀察、傾聽、思考傾聽、觀察、思考、總結(jié)并回答問題學生總結(jié)：性質(zhì)1：分子的質(zhì)量和體積都很小學生通過實驗，歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象和結(jié)論。學生討論交流后得出水、空氣、氨水。師生共同評價完善，排除水和空氣?？偨Y(jié)出分子的性質(zhì)2：分子在不斷運動學生觀察實驗現(xiàn)象并歸納總結(jié)：分子在不斷運動，溫度越高分子的運動速率越快。學生類比想象分組完成“水和酒精混合”實驗，通過現(xiàn)象，總結(jié)：分子之間有間隔觀看并理解微觀過程學生回答問題，并總結(jié)出：分子間的間隔受溫度影響，溫度越高，分子間間隔越大分組完成實驗：擠壓大小相同且分別裝滿空氣和水的軟塑料瓶微觀角度解釋該現(xiàn)象并總結(jié)歸納結(jié)論：一般情況下，氣體分子間間隔大于液體大于固體兩個同學同時擠壓氣體的塑料瓶，觀察現(xiàn)象，并總結(jié)：受壓越大，分子間的間隔越?。粚W生直觀感受分子的不斷運動和間隔受溫度和要強的影響。讓學生體會科學家探索物質(zhì)宏觀的智慧。通過觀察圖片，發(fā)展學生嚴謹求實的科學態(tài)度。（4分鐘）通過Ai動畫，激發(fā)學生的學習興趣；結(jié)合真實數(shù)據(jù)，直觀感受水分子質(zhì)量和體積小。（3分鐘）提升了學生的科學探究能力。激發(fā)學生的學習興趣。宏微結(jié)合的探究方式，學生更容易理解抽象的微觀過程。（12分鐘）引導學生用微觀角度解釋宏觀問題提高學生歸納總結(jié)能力，并加強理解宏觀與微觀的關系宏微結(jié)合的方式，學生更容易理解抽象的微觀過程。（10分鐘）鞏固分子性質(zhì)的應用微觀的角度解釋生活中的現(xiàn)象:氮氣、氧氣為什么能夠加壓液化儲存于鋼瓶？水蒸發(fā)為水蒸氣，所占體積變大?檢查裝置的氣密性？蔗糖放到水里為什么會消失？酒精、香水、汽油要密閉保存？墻內(nèi)開花墻外可聞到花香？濕衣服在陽光下比在陰暗處干得快？學生用所學的知識解釋并得出結(jié)論：宏觀上的體積的改變、狀態(tài)的改變、熱脹冷縮都要用到分子之間有間隔解釋，并受溫度和壓強的影響。學生用所學的知識解釋并得出結(jié)論：宏觀上的溶解、擴散、揮發(fā)、蒸發(fā)，都用分子之間有間隔解釋，并且受溫度的影響。溫度越高，分子運動速率越快。運用分子的性質(zhì)解釋生活中的問題，讓學生感受到化學知識的應用，在解決問題的過程中樹立微粒觀。（5分鐘）小結(jié)一、物質(zhì)的微觀構(gòu)成二、分子的性質(zhì)：1.分子的質(zhì)量和體積都很小2.分子在不斷運動3.分子之間有間隔三、分子性質(zhì)的應用教師引導、提問學生歸納總結(jié)梳理知識脈絡。強化“宏觀—微觀”的化學思維方式。建立化學與生活的緊密聯(lián)系。（2分鐘）布置作業(yè)1.基礎作業(yè)：教材課后習題；能力培養(yǎng)2.拓展作業(yè)（選做）：設計簡單的家庭小實驗，比較物質(zhì)之間分子運動速率的快慢（如：香水