小學(xué)文明禮儀教育校本課程教案一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課程嚴(yán)格依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于文明禮儀教育的核心要求，立足小學(xué)階段學(xué)生成長規(guī)律，以培育“文化自信、道德修養(yǎng)、法治觀念、社會責(zé)任”為核心素養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“認(rèn)知—理解—應(yīng)用—內(nèi)化”的梯度學(xué)習(xí)體系。在知識與技能維度，聚焦文明禮儀的核心原則、場景化規(guī)范及實踐方法，重點培養(yǎng)學(xué)生對禮儀行為的識別、判斷、踐行與評價能力；在過程與方法維度，倡導(dǎo)“做中學(xué)、學(xué)中悟”，通過情境體驗、實踐探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)禮儀知識體系；在情感·態(tài)度·價值觀維度，著力培育學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化的認(rèn)同與傳承意識，樹立“文明有禮”的行為自覺，增強社會責(zé)任感與集體榮譽感。學(xué)業(yè)質(zhì)量目標(biāo)明確為：學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)禮儀知識，在日常場景中規(guī)范踐行禮儀行為，并能對自身及他人的行為進行合理評價。（二）學(xué)情分析小學(xué)階段學(xué)生具備初步的道德認(rèn)知與人際交往經(jīng)驗，在家庭、校園中已接觸過問候、禮讓等基礎(chǔ)禮儀，但存在知識碎片化、認(rèn)知淺表化、踐行不一致等問題。具體表現(xiàn)為：一是禮儀知識缺乏系統(tǒng)性，對不同場景的禮儀規(guī)范區(qū)分不清；二是行為踐行存在“知行脫節(jié)”，課堂上知曉禮儀要求，但在實際生活中易受環(huán)境影響出現(xiàn)不文明行為；三是認(rèn)知特點上，好奇心強、善于模仿，但注意力持續(xù)時間較短，對抽象概念的理解能力較弱；四是當(dāng)下學(xué)生頻繁接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對網(wǎng)絡(luò)文明禮儀的認(rèn)知與規(guī)范意識較為薄弱。針對以上學(xué)情，課程設(shè)計突出“生活化、趣味化、實踐化”：以學(xué)生熟悉的場景為載體，通過互動活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；強化實踐體驗，促進知識向行為轉(zhuǎn)化；關(guān)注個體差異，設(shè)計分層任務(wù)，確保每位學(xué)生都能獲得成長。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)識記文明禮儀的核心概念、基本原則（尊重、誠信、公平、友善）及常用禮貌用語；理解禮儀規(guī)范的文化內(nèi)涵與社會價值，明確家庭、校園、公共場所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等不同場景的具體禮儀要求；能夠準(zhǔn)確描述典型禮儀行為的具體表現(xiàn)，分析不文明行為的負(fù)面影響；初步掌握將禮儀知識應(yīng)用于實際問題的基本方法。（二）能力目標(biāo)能夠在模擬情境與真實生活中，規(guī)范踐行問候、禮讓、溝通等基礎(chǔ)禮儀行為；具備對自身及他人禮儀行為的評價能力，能提出合理的改進建議；通過小組合作，完成禮儀主題的調(diào)查、討論與實踐活動，提升協(xié)作與表達(dá)能力；學(xué)會運用禮儀知識分析并解決日常交往中的簡單矛盾與問題。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)樹立“文明有禮是個人修養(yǎng)、社會責(zé)任”的意識，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化的自豪感；培養(yǎng)尊重他人、關(guān)愛他人的道德情感，形成友善、包容的交往態(tài)度；養(yǎng)成自覺遵守禮儀規(guī)范的行為習(xí)慣，主動抵制不文明行為，愿意為營造和諧的人際環(huán)境與社會氛圍貢獻(xiàn)力量。（四）科學(xué)思維目標(biāo)能夠從具體禮儀行為中提煉核心原則，建立“原則—規(guī)范—應(yīng)用”的邏輯關(guān)聯(lián)；學(xué)會辯證看待不同文化背景下的禮儀差異，尊重多元禮儀習(xí)俗；運用“發(fā)現(xiàn)問題—分析原因—提出方案—驗證效果”的思維流程，解決禮儀相關(guān)的實際問題。（五）科學(xué)評價目標(biāo)能夠?qū)φ斩Y儀規(guī)范，對自身的學(xué)習(xí)過程與行為表現(xiàn)進行自我反思與改進；能夠依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，對同伴的禮儀實踐、活動成果進行客觀、具體的反饋；學(xué)會辨別網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于禮儀的錯誤信息，形成理性的信息評價能力。三、教學(xué)重點、難點（一）教學(xué)重點理解并掌握文明禮儀的核心原則（尊重、誠信、公平、友善）及其內(nèi)涵；明確家庭、校園、公共場所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等關(guān)鍵場景的核心禮儀規(guī)范；能夠在日常交往中規(guī)范踐行基礎(chǔ)禮儀行為（如禮貌問候、有序排隊、文明溝通等）。（二）教學(xué)難點理解禮儀規(guī)范背后的文化內(nèi)涵與社會價值，避免將禮儀視為單純的“行為模仿”；實現(xiàn)“知行合一”，將禮儀認(rèn)知內(nèi)化為穩(wěn)定的行為習(xí)慣，在復(fù)雜情境中（如與人發(fā)生矛盾時）仍能堅守禮儀原則；尊重不同文化、不同群體的禮儀差異，在跨場景、跨文化交往中做到得體有禮。（三）難點突破策略采用“案例分析+深度討論”模式，結(jié)合具體事例解析禮儀的深層意義；強化“情境模擬+角色扮演”，設(shè)置真實、復(fù)雜的交往場景，讓學(xué)生在實踐中錘煉禮儀應(yīng)用能力；開展“自我反思+同伴互助”活動，通過持續(xù)反饋促進行為習(xí)慣的固化；引入多元文化禮儀案例，引導(dǎo)學(xué)生理解“尊重差異”是禮儀的重要內(nèi)涵。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含禮儀正反案例圖片、場景視頻（校園、公共場所、網(wǎng)絡(luò)場景）、互動問答課件、思維導(dǎo)圖模板；教具與道具：禮儀原則與規(guī)范圖表、禮貌用語卡片、場景模擬道具（如排隊標(biāo)識、圖書、餐具等）；音頻視頻資料：文明禮儀主題短片、經(jīng)典禮儀故事音頻、不文明行為情景片段；任務(wù)與評價工具：分層任務(wù)單、學(xué)生自評表、同伴互評表、活動成果評價量規(guī)；學(xué)習(xí)用具：彩筆、畫紙、便簽紙、筆記本（供學(xué)生記錄、設(shè)計、討論使用）；預(yù)習(xí)材料：簡化版禮儀知識預(yù)習(xí)單（含核心概念、預(yù)習(xí)問題）；教學(xué)環(huán)境：采用小組圍坐的座位排列，便于討論與角色扮演；黑板劃分“核心原則”“場景規(guī)范”“實踐成果”三個區(qū)域，用于板書梳理。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境激趣：播放1分鐘短視頻（包含校園里的文明行為：主動問好、互助同學(xué)；公共場所的不文明行為：大聲喧嘩、隨意插隊），提問：“視頻中的哪些行為讓你感到舒適？哪些行為讓你不適？為什么？”認(rèn)知沖突：引導(dǎo)學(xué)生分享生活中遇到的不文明行為或禮儀困惑（如“別人不尊重我時，我還要講禮貌嗎？”“不同場合的禮貌要求不一樣，怎么記？”），聚焦核心矛盾。提出核心問題：“文明禮儀不僅是‘禮貌用語’，更是為人處世的智慧。今天我們就一起探討：如何在不同場景中做到文明有禮，既尊重他人，又彰顯自身修養(yǎng)？”明確學(xué)習(xí)路徑：“我們將先學(xué)習(xí)文明禮儀的核心原則，再掌握不同場景的規(guī)范，通過模擬實踐錘煉能力，最后通過反思與評價檢驗學(xué)習(xí)成果?！辨溄优f知：“同學(xué)們在學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀時，已經(jīng)了解了‘文明’‘友善’的內(nèi)涵，今天的課程將讓這些理念變成我們的具體行動。”互動熱身：開展“禮儀小考驗”游戲——快速判斷展示的行為是否文明，并說明理由，激活學(xué)生已有認(rèn)知。（二）新授環(huán)節(jié)（25分鐘）任務(wù)一：解碼文明禮儀的核心原則（7分鐘）目標(biāo)：學(xué)生理解尊重、誠信、公平、友善四大核心原則的內(nèi)涵，明確其在禮儀中的核心地位。教師活動：展示“禮儀原則情景卡”（如：主動幫助有困難的同學(xué)、不隨意泄露他人秘密、排隊不插隊、耐心傾聽他人發(fā)言），引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“這些行為共同體現(xiàn)了哪些品質(zhì)？”總結(jié)提煉四大核心原則，結(jié)合案例解析內(nèi)涵：尊重（尊重他人人格、權(quán)利與差異）、誠信（言行一致、實事求是）、公平（機會均等、不偏不倚）、友善（關(guān)心他人、樂于助人）。分享自身經(jīng)歷：“老師曾遇到一位同學(xué)，在別人發(fā)表不同意見時，他沒有打斷，而是認(rèn)真傾聽后再表達(dá)自己的想法，這就是‘尊重’原則的體現(xiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生分享：“你在生活中見過哪些體現(xiàn)這些原則的行為？”學(xué)生活動：分組討論情景卡，提煉共同品質(zhì)；傾聽教師解析，記錄原則內(nèi)涵；分享生活中的相關(guān)案例，深化理解；即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確說出四大核心原則的名稱及基本內(nèi)涵；能結(jié)合具體案例說明原則的應(yīng)用；積極參與討論與分享，表達(dá)清晰。任務(wù)二：梳理不同場景的禮儀規(guī)范（8分鐘）目標(biāo)：學(xué)生掌握家庭、校園、公共場所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的核心禮儀規(guī)范，能區(qū)分不同場景的禮儀要求。教師活動：展示“四大場景示意圖”（家庭、校園、公共場所、網(wǎng)絡(luò)），提問：“在這些場景中，我們需要注意哪些禮儀？”分場景講解核心規(guī)范：家庭：孝順長輩、主動分擔(dān)家務(wù)、禮貌溝通；校園：尊重師長、友愛同學(xué)、課間文明活動、有序上下課；公共場所：安靜有序、排隊禮讓、愛護環(huán)境、文明溝通；網(wǎng)絡(luò)：尊重他人隱私、文明發(fā)言、不傳播不良信息、理性表達(dá)觀點；組織“場景速答”游戲：隨機抽取場景，學(xué)生快速說出3條核心禮儀規(guī)范。學(xué)生活動：結(jié)合生活經(jīng)驗，討論并分享不同場景的禮儀要求；記錄核心規(guī)范，構(gòu)建“場景—規(guī)范”知識框架；參與“場景速答”游戲，強化記憶。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確說出四大場景的核心禮儀規(guī)范；能區(qū)分不同場景的禮儀差異，不混淆；積極參與互動游戲，反應(yīng)迅速。任務(wù)三：禮儀實踐與反思（5分鐘）目標(biāo)：學(xué)生在模擬情境中踐行禮儀規(guī)范，初步實現(xiàn)“知行結(jié)合”，并通過反思發(fā)現(xiàn)不足。教師活動：設(shè)置3個高頻模擬情境：情境1：在校園走廊遇到老師和同學(xué)，如何禮貌問候？情境2：在圖書館看書時，旁邊同學(xué)大聲打電話，如何提醒？情境3：在社交平臺上，同學(xué)發(fā)表了與你不同的觀點，如何回復(fù)？組織學(xué)生分組角色扮演，每組選擇1個情境進行展示；引導(dǎo)學(xué)生評價：“他們的表現(xiàn)符合哪些禮儀原則？有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？如果是你，會有什么不同做法？”學(xué)生活動：分組討論情境應(yīng)對方案，進行角色扮演；觀看其他小組展示，參與評價與討論；反思自身表現(xiàn)，記錄改進方向。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：角色扮演能體現(xiàn)核心禮儀原則與規(guī)范；評價時能依據(jù)禮儀標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)具體、客觀；能主動反思自身不足，提出明確的改進建議。任務(wù)四：文明禮儀的推廣與踐行（5分鐘）目標(biāo)：學(xué)生樹立“推廣文明禮儀”的責(zé)任意識，初步思考推廣方法。教師活動：提問：“我們自己學(xué)會了文明禮儀，如何讓更多人一起踐行？”分享推廣思路（如：制作宣傳材料、開展主題活動、以身作則影響他人等）；組織小組討論：“作為小學(xué)生，我們可以在校園、家庭、社區(qū)中開展哪些簡單可行的推廣活動？”學(xué)生活動：積極思考并分享推廣想法；小組討論，初步構(gòu)思推廣活動；分享小組思路，相互啟發(fā)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能提出具體、可行的文明禮儀推廣方法；小組討論積極，思路具有創(chuàng)新性；能認(rèn)識到自身在推廣文明禮儀中的責(zé)任。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層（3分鐘）練習(xí)題目：情境分析題——“小明在超市排隊結(jié)賬時，有人插隊到他前面，他應(yīng)該怎么做？請結(jié)合文明禮儀原則說明理由。”教師活動：展示情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧核心原則，組織簡短討論，明確答題思路，提供參考答案。學(xué)生活動：獨立思考后分享答案，結(jié)合原則說明理由，傾聽他人觀點并補充。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能運用核心原則分析情境，提出文明、合理的解決方案，表達(dá)清晰。2.綜合應(yīng)用層（4分鐘）練習(xí)題目：案例分析題——“案例一：小紅在班級群里回復(fù)同學(xué)時，使用了‘你真笨’‘這都不會’等詞語；案例二：小剛主動幫助鄰居老人取快遞，并耐心講解手機操作方法。請分析兩個案例中行為的禮儀得失，分別體現(xiàn)或違背了哪些禮儀原則？”教師活動：展示案例，引導(dǎo)學(xué)生分組分析，鼓勵結(jié)合自身經(jīng)驗補充，總結(jié)案例啟示。學(xué)生活動：分組討論案例，梳理禮儀得失與原則關(guān)聯(lián)，分享討論結(jié)果，結(jié)合自身經(jīng)歷談體會。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確識別案例中的禮儀行為，結(jié)合原則進行深度分析，能聯(lián)系自身實際分享感悟。3.拓展挑戰(zhàn)層（3分鐘）練習(xí)題目：創(chuàng)意任務(wù)——“請用3句話編寫一條文明禮儀宣傳語，要求簡潔有力、貼合小學(xué)生生活，體現(xiàn)核心原則?！苯處熁顒樱禾峁┬麄髡Z示例，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，組織分享與點評。學(xué)生活動：獨立或同桌合作編寫宣傳語，分享創(chuàng)意，傾聽點評并完善。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：宣傳語貼合主題，體現(xiàn)核心原則，語言簡潔、有感染力，具有創(chuàng)意。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.知識體系構(gòu)建（2分鐘）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課核心內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖模板，帶領(lǐng)學(xué)生梳理“原則—場景—實踐—推廣”的知識框架，強調(diào)重點。學(xué)生活動：跟隨教師梳理知識，完善個人思維導(dǎo)圖，分享自己的知識梳理思路。反思性問題：“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你對文明禮儀的認(rèn)知有哪些變化？哪些知識對你最有用？”2.方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)（2分鐘）教師活動：總結(jié)本節(jié)課運用的學(xué)習(xí)方法（案例分析、情境模擬、小組討論、反思評價），提問：“這些方法幫助你解決了哪些問題？你最擅長哪種方法？今后學(xué)習(xí)中如何運用這些方法？”學(xué)生活動：回顧學(xué)習(xí)方法，分享自身運用感受，反思學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點與不足。反思性問題：“在禮儀實踐中，你發(fā)現(xiàn)自己最需要改進的地方是什么？打算如何改進？”3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置（1分鐘）教師活動：聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容（“下節(jié)課我們將深入探討家庭禮儀與校園禮儀的細(xì)節(jié)規(guī)范，并開展‘文明禮儀小標(biāo)兵’實踐活動”），明確作業(yè)要求，提供完成路徑指導(dǎo)。學(xué)生活動：傾聽下節(jié)課預(yù)告，記錄作業(yè)要求，提問作業(yè)相關(guān)疑問。反思性問題：“你對下節(jié)課的實踐活動有什么期待？如何通過作業(yè)進一步鞏固本節(jié)課知識？”六、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（1520分鐘）簡答題：什么是尊重？請結(jié)合校園生活舉例說明如何尊重同學(xué)、尊重老師。誠信在文明禮儀中具有怎樣的作用？請分享一個你身邊體現(xiàn)誠信的小故事。網(wǎng)絡(luò)文明禮儀的核心要求是什么？列舉3條你需要遵守的網(wǎng)絡(luò)禮儀規(guī)范。情境應(yīng)用題：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)同桌在課堂上偷偷講話，影響他人學(xué)習(xí)時，如何禮貌提醒？親戚來家里做客，你作為小主人，應(yīng)該做到哪些禮儀？作業(yè)要求：答案符合禮儀原則，條理清晰、表達(dá)簡潔，獨立完成。（二）拓展性作業(yè)（2530分鐘）實踐調(diào)查：設(shè)計一份“校園文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查問卷”（包含58個問題，涵蓋課堂、課間、食堂、校園公共區(qū)域等場景），調(diào)查1015名同學(xué)，整理調(diào)查結(jié)果，簡要分析校園文明禮儀的優(yōu)點與不足。短文寫作：以“一次文明的交往”為題，撰寫一篇150字左右的短文，描述自己踐行文明禮儀的具體經(jīng)歷與感受。作業(yè)要求：調(diào)查問卷問題明確、貼合校園實際；短文內(nèi)容真實、細(xì)節(jié)具體，體現(xiàn)對禮儀的理解。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做，3040分鐘）活動設(shè)計：以“文明禮儀伴我行”為主題，設(shè)計一份班級小型活動方案（包含活動目標(biāo)、活動流程、時間安排、所需準(zhǔn)備），要求流程簡單、可操作。創(chuàng)意作品：創(chuàng)作一幅文明禮儀宣傳畫（A4紙大?。?，或編寫一段1分鐘左右的文明禮儀脫口秀腳本，內(nèi)容貼合小學(xué)生生活場景。作業(yè)要求：活動方案邏輯清晰、具有可操作性；創(chuàng)意作品主題鮮明、形式新穎，能有效傳遞禮儀理念。七、本節(jié)知識清單及拓展（一）核心知識清單文明禮儀四大核心原則：尊重：尊重他人人格、權(quán)利、差異與感受，是禮儀的核心；誠信：言行一致、實事求是，不欺騙、不隱瞞，是禮儀的基礎(chǔ)；公平：遵守規(guī)則、機會均等，不偏袒、不插隊，是禮儀的重要體現(xiàn)；友善：關(guān)心他人、樂于助人，語氣溫和、態(tài)度親和，是禮儀的外在表現(xiàn)。關(guān)鍵場景禮儀規(guī)范：校園：主動問好、課間不追逐打鬧、課堂不隨意插話、愛護公共財物；家庭：孝順長輩、主動分擔(dān)家務(wù)、禮貌溝通、不任性發(fā)脾氣；公共場所：有序排隊、不大聲喧嘩、愛護環(huán)境、文明禮讓；網(wǎng)絡(luò)：尊重他人隱私、文明發(fā)言、不傳播謠言、理性表達(dá)不同意見。禮儀的重要價值：個人層面：提升修養(yǎng)、建立良好人際關(guān)系、促進個人全面發(fā)展；社會層面：營造和諧氛圍、促進社會文明進步、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。禮儀培養(yǎng)方法：觀察學(xué)習(xí)、模擬實踐、反思改進、持續(xù)堅持。（二）知識拓展中華傳統(tǒng)禮儀小故事：《孔融讓梨》《程門立雪》，體會傳統(tǒng)禮儀中的“謙讓”“尊師”內(nèi)涵；跨文化禮儀小常識：不同國家的問候禮儀（如握手、鞠躬、擁抱），了解“入鄉(xiāng)隨俗”的禮儀智慧；環(huán)保禮儀：垃圾分類、節(jié)約用水用電、愛護花草樹木，是文明禮儀與社會責(zé)任的結(jié)合；禮儀與心理健康：文明的交往能減少矛盾沖突，帶來積極的情緒體驗，促進身心健康。八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估本節(jié)課核心目標(biāo)聚焦“理解原則、掌握規(guī)范、初步實踐”，從課堂表現(xiàn)與即時反饋來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確識記核心原則與