10光從哪里來（課時(shí)2）

課題光從哪里來單元第三單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)

1.科學(xué)觀念：能說出“直接光源”和“反射光”的區(qū)別（如太陽(yáng)光VS月

光）；能列舉2-3種激光的應(yīng)用，說出3種不同年代的人造光源。

2.科學(xué)思維：通過對(duì)比不同人造光源的特點(diǎn)，能分析出“人造光源越來越

教學(xué)方便、明亮”的發(fā)展規(guī)律。

目標(biāo)3.探究實(shí)踐：能通過“反光實(shí)驗(yàn)”觀察反射光現(xiàn)象；能小組合作給人造光

源按年代排序，記錄排序結(jié)果。

4.態(tài)度責(zé)任：了解激光技術(shù)的應(yīng)用，感受科技的魅力；在學(xué)習(xí)人造光源發(fā)展

中，體會(huì)人類的智慧，養(yǎng)成關(guān)注科技發(fā)展的工慣。

1.區(qū)分“直接光源”（光源發(fā)出的光）和“反射光”（物體反射的光）。

重點(diǎn)

2.了解激光的應(yīng)用和人造光源的發(fā)展歷程，按年代給人造光源排序.

1.理解“反射光依賴直接光源”（如沒有太陽(yáng)光，就沒有月光）。

難點(diǎn)

2.準(zhǔn)確判斷人造光源的年代順序（如篝火一油燈一白熾燈一LED燈）。

教師：教學(xué)課件（反射光示意圖、激光應(yīng)用視頻、人造光源圖片）、實(shí)驗(yàn)材

料（手電筒、小鏡子、黑色紙板）、人造光源模型（篝火模型、油燈、白熾燈、

教學(xué)

LED燈）、“人造光源排序表”板書貼。

準(zhǔn)備

學(xué)生：個(gè)人作業(yè)本、“反光實(shí)驗(yàn)記錄單”（每人1份）、“人造光源排序K”

（每組1套）、彩色筆、制作材料（卡紙、小鏡子、膠帶）。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動(dòng)

一、聚焦：從“生活疑問”入手，銜接舊知

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“上節(jié)課我們知道了‘自身發(fā)光的物體是光源'，誰能說說

自然光源有哪些？（預(yù)設(shè)：太陽(yáng)、螢火蟲）人造光源呢？（預(yù)設(shè)：燈、蠟燭）”

2.情境提問：“晚上我們能看到月亮，月亮的光是自己發(fā)出來的嗎？（預(yù)

課堂導(dǎo)入

設(shè)：學(xué)生答“不是，是太陽(yáng)的光”）那我們看到的月光，和看到的太陽(yáng)光，

有什么不一樣呢？還有，超市收款時(shí)，掃碼槍會(huì)發(fā)出紅色的光，那是什么光？

它有什么用？”

3.學(xué)生猜測(cè)：預(yù)設(shè)學(xué)生答“月光比較喑”“掃碼槍的光是‘激光教

師不評(píng)價(jià)，引導(dǎo)：“今天我們繼續(xù)探索光的秘密一一《光從哪里來》（第二

課時(shí)），解開這些疑問！”（板書課題，學(xué)生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)舊知（光源分類）銜」要新課，用“月亮的光”

“掃碼槍的光”兩個(gè)生活疑問，激發(fā)學(xué)生對(duì)“光的來源差異”和“特殊

光（激光）”的好奇心，自然導(dǎo)入新課。

二、探索：“實(shí)驗(yàn)+排序”結(jié)合，突破重點(diǎn)

材料準(zhǔn)備：課件（反射光動(dòng)畫、激光應(yīng)用圖、人造光源年代圖）、實(shí)驗(yàn)

材料（每組1套：手電筒、小鏡子、黑色紙板）、“反光實(shí)驗(yàn)記錄單”（每人

1份）、人造光源排序卡（每組1套：篝火、油燈、馬燈、白熾燈、日光燈、

LED燈）

活動(dòng)一：“反光小實(shí)驗(yàn)”——認(rèn)識(shí)反射光

1.實(shí)驗(yàn)講解與示范：“我們來做一個(gè)‘反光實(shí)驗(yàn)①用黑色紙板擋住手

電筒的光，看看紙板后面有沒有光（預(yù)設(shè)：沒有）；②把小鏡子放在手電筒

前面，調(diào)整鏡子角度，看看紙板后面會(huì)不會(huì)出現(xiàn)光（教師示范，學(xué)生觀察：

“紙板后面出現(xiàn)了光斑！

2.小組實(shí)驗(yàn)與記錄：“請(qǐng)大家按步驟做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填在‘反光實(shí)

驗(yàn)記錄單'上（如下表），再和同桌說說：鏡子上的光，是自己發(fā)出來的嗎？

講授新課

它來自哪里？”（教師巡視，指導(dǎo)實(shí)瞼；“手電筒要對(duì)準(zhǔn)鏡子，慢慢調(diào)整角度，

才能看到光斑哦”）

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象光的來源

手電筒直射黑色紙紙板后面無手電筒（直接光

板光源）

手電筒照鏡子，鏡紙板后面出手電筒（通過鏡子

子對(duì)紙板現(xiàn)光斑反射）

3.原理講解與拓展：“鏡子上的光不是自己發(fā)的，而是‘反射'了手電

筒的光一一像這樣'從光源發(fā)出，經(jīng)過物體反射后被我們看到的光'，叫

做‘反射光'（課件出示定義）。那月光呢？（預(yù)設(shè)：”是反射太陽(yáng)力的反射

光”）沒錯(cuò)！沒有太陽(yáng)光，月亮就不會(huì)有光，所以反射光必須依賴‘直接光

源'（如太陽(yáng)、手電筒）

活動(dòng)二：“激光小百科”一一了解激光應(yīng)用

1.視頻觀察：播放1分鐘“激光應(yīng)用”短視頻（內(nèi)容：激光切割金

屬、醫(yī)生用激光做眼部手術(shù)、超市掃碼槍讀條形碼），提問：“視頻里的激光，

和我們平時(shí)的燈光有什么不一樣？（預(yù)設(shè)：“激光很亮”“激光是一條直線"）”

2.特點(diǎn)與應(yīng)用講解：“激光有三個(gè)特殊特點(diǎn)：亮度極高、方向很準(zhǔn)、顏

色單一（課件出示特點(diǎn)，學(xué)生齊讀）。正因?yàn)檫@些特點(diǎn)，它能幫我們做很多

事：激光切割金屬（亮度高，能切斷硬材料）、激光手術(shù)（方向準(zhǔn)，不傷害

其他部位）、掃碼（顏色單一，能準(zhǔn)確讀條形碼）（課件配圖片，強(qiáng)化記憶）J

3.小組討論：“除了視頻里的應(yīng)用，你們還在哪里見過激光？（預(yù)設(shè)：

“激光筆”“舞臺(tái)上的激光燈”）這些激光的應(yīng)用，給我們的生活帶來了什么

方便？（引導(dǎo)答：“掃碼很快，不用排隊(duì)”“激光手術(shù)恢復(fù)快”）”

活動(dòng)三：“人造光源時(shí)光機(jī)”——梳理發(fā)展歷程

1.圖片展示與年代講解；“隨著科技發(fā)展，人造光源越來越先進(jìn)（課件

出示人造光源圖片：①篝火、②油燈、③馬燈、④白熾燈、⑤日光燈、⑥LED

燈）。最早的人造光源是‘篝火’一一古人用木頭生火照明；后來有了‘油

燈'一一用植物油點(diǎn)燃；再后來有了‘白熾燈'一一愛迪生發(fā)明的，需要

通電；現(xiàn)在我們常用'LED燈'一一省電又亮。”

2.小組排序?qū)嵺`：”每組有一套‘人造光源排序卡’，請(qǐng)大家根據(jù)‘開始

使用的年代'，從早到晚給卡片排序（教師提示：“先想想，篝火和油燈哪個(gè)

更早？”）。排完后選1名代表上臺(tái)，把卡片貼到黑板的'時(shí)光軸'上（教

師提前畫好年代軸：古代一近代一現(xiàn)代）「（教師巡視，糾正錯(cuò)誤：“有小組

把‘馬燈'排在油燈前面，馬燈是在油燈之后發(fā)明的，需要裝煤油，更方便

攜帶”）

3.成果分享與總結(jié)：”請(qǐng)上臺(tái)的小組說說排序理由（如“我們先排篝火，

因?yàn)楣湃藳]有燈，只能用火"）。大家看看，人造光源的發(fā)展有什么規(guī)律？（預(yù)

設(shè)：“越來越亮”“越來越方便”“越來越省電"）沒錯(cuò)！人造光源從‘靠火'

到‘靠電'，從'暗'到‘亮'，從‘費(fèi)電'到'省電’，這都是人類智慧的

體現(xiàn)！”

【設(shè)計(jì)意圖】通過“反光實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生直觀感受反射光現(xiàn)象，突破“反

射光依賴直接光源”的難點(diǎn)；通過“激光視頻+圖片”讓抽象的激光應(yīng)

用變具體；通過“排序?qū)嵺`”讓學(xué)生主動(dòng)梳理人造光源發(fā)展，感受科技進(jìn)

步，同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手和合作能力。

三、研討：“現(xiàn)象分析+價(jià)值思考”，落實(shí)目標(biāo)

提問L“反射光的'秘密

“如果在漆黑的房間里，用鏡子照自己，能看到嗎？（預(yù)設(shè)：“不能”）

為什么？（引導(dǎo)答：“沒有直接光源，鏡子無法反射光”）那如果打開手電筒,

照鏡子再照自己，能看到嗎？（預(yù)設(shè)：“能”）這說明反射光需要什么條件？

（學(xué)生答：“需要直接光源"）”

教師小結(jié)：“反射光不能獨(dú)立存在，必須有‘直接光源’提供光，才能反射

出來被我們看到?！?/p>

提問2；“激光的'特別之處》

“激光能用來切割金屬，而普通的燈光不能，為什么？（預(yù)設(shè)：“激光

亮度高”）激光能做眼部手術(shù)，而普通燈光不能，為什么？（預(yù)設(shè)：“激光方

向準(zhǔn)”）這說明激光的特點(diǎn)和它的應(yīng)用有什么關(guān)系？（引導(dǎo)答：“激光的特點(diǎn)

決定了它能做什么"）”

教師小結(jié)：”每種技術(shù)的應(yīng)用，都和它的特點(diǎn)有關(guān)，激光的特殊特點(diǎn)，讓它

能完成很多普通光做不到的事。”

提問3：“人造光源的‘便利力

“和古代的篝火比，現(xiàn)在的LED燈給我們的生活帶來了哪些便利？（預(yù)

設(shè)：“LED燈不用生火，更安全”“LED燈省電，不用經(jīng)常換”“LED燈可以

裝在天花板上，不占地方”）如果沒有這些先進(jìn)的人造光源，我們的晚上會(huì)

怎樣？（預(yù)設(shè)；“只能早早睡覺，不能看書、看電視"）”

教師小結(jié)：“人造光源的發(fā)展，讓我們的生活更方便、更安全、更豐富,

這都是科技帶給我們的好處！”

【設(shè)計(jì)意圖】通過“現(xiàn)象分析”（漆黑房間的鏡子）深化對(duì)反射光的理

解，通過“價(jià)值思考”（激光應(yīng)用、光源便利）讓學(xué)生感受科技的價(jià)值，同

時(shí)落實(shí)“關(guān)注科技發(fā)展”的態(tài)度目標(biāo)。

四、拓展：“反光小裝置”制作（課堂+生活）

創(chuàng)設(shè)情境：”反射光在生活中很有用，比如汽車的后視鏡用反射光看后

面的車，公路的反光條用反射光提醒司機(jī)。今天我們一起做一個(gè)‘反光小裝

置'，用它來；抓光‘吧！”

明確制作要求：“請(qǐng)大家用桌上的材料（卡紙、小鏡子、膠帶）制作：

①把卡紙折成'小盒子'形狀（教師示范折法）：②把小鏡子用膠帶粘在盒

子里面的一側(cè)；③用手電筒照鏡子，看看盒子外面能不能看到反射的光斑。

制作時(shí)間10分鐘，安全使用剪刀哦！”［教師巡視指導(dǎo)：“鏡子要粘牢，不

然會(huì)掉下來”）

課后延伸任務(wù)：”今天回家后，用你的‘反光小裝置'做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

在晚上，用它反射臺(tái)燈的光，看看能不能照亮?xí)赖慕锹?。明天上學(xué)和同學(xué)