9聲音與生活（課時2）

課題聲音與生活單元第三單元學(xué)科科學(xué)年級三年級

1.科學(xué)觀念：能說出3-4種聲音的用途（如傳遞信息、探測物體）；能列舉

2-3種噪聲來源及危害；知道2種以上噪聲防護方法，了解“6?11中國器官

捐獻(xiàn)日”之外的法規(guī)（《噪聲污染防治法》

2.科學(xué)思維：通過分析“聲音用途案例”和“噪聲危害數(shù)據(jù)”，能歸納“聲

教學(xué)

音對生活的正反影響”，培養(yǎng)辯證思維。

目標(biāo)

3.探究實踐：能小組合作設(shè)計并制作簡易防噪聲耳罩，能用“聽聲音變化”

的方法測試隔音效果，填寫測試記錄表。

4.態(tài)度責(zé)任：養(yǎng)成遵守噪聲法規(guī)的習(xí)慣，樹立“保護聽力、減少噪聲污染”

的意識，愿意向家人宣傳噪聲防護知識。

1.認(rèn)識聲音的用途（傳遞信息,、輔助工作），了解噪聲的來源、危害及防護

重點措施。

2.小組合作制作簡易防噪聲耳罩，掌握基本制作流程并測試效果。

1.理解“聲音傳遞信息”的本質(zhì)（如鈴聲傳遞“上課”信號），區(qū)分“有

用聲音”與“噪聲”。

難點

2.理解防噪聲耳罩的隔音原理（材料吸音、結(jié)構(gòu)密封），并在制作中落實（如

海綿填充、耳杯密封）。

教師：教學(xué)課件（聲音用途視頻：沉船探測、醫(yī)生聽診、動物交流；噪聲來

源圖：工地、汽車、廣場舞；噪聲危害數(shù)據(jù)圖：110分貝以上影響聽力；耳罩制

作步驟動畫、《噪聲污染防治法》條文截圖）、噪聲計（1臺）、不同樂器（吉他、

教學(xué)笛子、編鐘模型各1個）、防噪聲耳罩成品?1個）、板書貼（“聲音用途”“噪

準(zhǔn)備聲危害”“防護方法”關(guān)鍵詞）。

學(xué)生：制作材料（每組1套：金屬發(fā)卡/粗鐵絲（頭弓）、冰激凌塑料碗

（耳杯）、海綿（填充物）、布片（墊片）、剪刀、膠帶、雙面膠）、“聲音用途/噪

聲記錄單”（每人1份）、“耳罩測試記錄表”（每組1份）。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動

課堂導(dǎo)入一、聚焦：從“聲音的正反作用”入手，激發(fā)探究欲

1.情境提問1（有用聲音）：“早上聽到鬧鐘響，我們知道要起床了；老

師喊‘上課’，我們知道要坐好一一這些聲音幫我們做了什么？（學(xué)生答

“告訴我們事情”）再看這段視頻（播放30秒”聲吶探測沉船”視頻）：

聲音還能幫科學(xué)家找到海底的沉船，它的作用真不?。　?/p>

2.情境提問2（有害聲音）：“但有的聲音卻讓人不舒服一一比如工地

的電鉆聲、馬路上的汽車?yán)嚷暎úシ?0秒噪聲片段），聽了這些聲音，

大家有什么感覺？（學(xué)生答“煩躁、耳朵疼"）”

3.學(xué)生自由猜測：預(yù)設(shè)學(xué)生答“有的聲音有用，有的聲音沒用”，教師

引導(dǎo)：“有用的聲音能幫我們，'沒用且讓人不舒服'的聲音叫‘噪聲今

天我們就學(xué)習(xí)聲音的用途和噪聲防護（板書課題：聲音與生活（第二課時）

——聲音的用途與噪聲防護，學(xué)生齊讀

【設(shè)計意圖】通過“有用聲音”與“有害聲音”的對比，搭建“聲

音的正反作用”認(rèn)知框架，自然引出“聲音用途”和“噪聲”兩大主

題，激發(fā)學(xué)生探究“如何利用有用聲音、避免有害聲音”的興趣。

二、探索：“案例分析+動手制作"，落實知識與實踐

材料準(zhǔn)備：課件（用途視頻、噪聲圖、制作動畫）、樂器、噪聲計、耳

罩制作材料、“記錄單”“測試表”（每組1份）

活動一；“案例分享+討論”，認(rèn)識聲音的用途

1.觀看案例+分類：“請大家看課件里的聲音案例（圖片+文字）：①

醫(yī)生用聽診器聽心跳；②小鳥叫提醒同伴危險；③廣播里的天氣預(yù)報；④聲

吶探測魚群。小組討論：這些聲音的用途可以分成幾類？（引導(dǎo)學(xué)生分“傳

講授新課遞信息”“輔助工作”兩類）”

2.小組記錄+分享：“把你們分類的結(jié)果填在'聲音用途記錄單'上，

每組選1名代表分享，比如‘我們組認(rèn)為“天氣預(yù)報”屬于傳遞信息，

“聽診器聽心跳”屬于輔助工作（教師根據(jù)分享，板書：聲音用途一①

傳遞信息（鬧鐘、語言、廣播）；②輔助工作（聽診器、聲吶））

3.樂器發(fā)聲延伸：“我們玩過的樂器，聲音也有用途一一編鐘能演奏

音樂，吉他能伴奏。大家摸一摸吉他弦［每組傳看吉他），它的發(fā)聲部位是

哪里？（學(xué)生答“弦”）再吹一吹笛子［教師示范吹笛子），發(fā)聲部位是哪

里？（學(xué)生答“空氣柱”）”（教師補充：不同樂器發(fā)聲部位不同，但都是通

過振動產(chǎn)生聲音，服務(wù)于“演奏音樂”的用途）

聲音案例用途分類我的發(fā)現(xiàn)（如發(fā)聲部位/傳遞的信息）

鬧鐘響傳遞信息提醒起床

聽診器聽心跳輔助工作幫助醫(yī)生判斷健康

吉他演奏娛樂（傳遞情感》發(fā)聲部位是琴弦

活動二：“數(shù)據(jù)閱讀+討論”，了解噪聲危害與來源

1.閱讀數(shù)據(jù)+分析危害：“課件里有一份‘噪聲危害數(shù)據(jù)’：人每天聽

110分貝以上的噪聲15分鐘，聽力會衰退；長期聽80分貝以上的噪聲，

會失眠、不能集中注意力。大家看這些噪聲來源圖（工地、汽車、廣場舞）,

它們的分貝大暇是多少？（教師用噪聲計模擬：播放汽車聲，顯示85分貝；

播放電鉆聲，顯示115分貝）”

2.小組討論+記錄：”小組討論：生活中還有哪些噪聲來源？（預(yù)設(shè)學(xué)

生答“鄰居裝修、電視大聲”）把這些來源和對應(yīng)的危害填在'噪聲記錄單'

上?！保ń處熝惨暎龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷：“有的同學(xué)說‘晚上聽到鄰居的

音樂聲睡不著‘，這就是噪聲導(dǎo)致的失眠”）

噪聲來源大概分貝（估測）危害（如煩躁、失眠）

工地電鉆聲110-120分貝聽力哀退、煩躁

汽車?yán)嚷?0-90分貝不能集中注意力

鄰居裝修聲90-100分貝失眠.頭痛

活動三：“設(shè)計+制作”，動手做防噪聲耳罩

1.教師示范+講原理：“要減少噪聲危害，我們可以做‘防噪聲耳罩

大家看成品（展示耳罩）：它有‘耳杯’（擋住聲音）、‘填充物’（吸收聲音）、

'墊片'（密封，不讓聲音漏進去）?，F(xiàn)在看制作步驟（播放動畫）：

①固定耳杯：把塑料碗（耳杯）用膠帶粘在發(fā)卡（頭弓）兩端，注意對

稱；

②放填充物：把海綿剪成小塊，塞進耳杯里，塞滿但不要太擠（海綿能

吸收聲音）;

③粘接墊片：把布片粘在耳杯邊緣（墊片能讓耳杯貼緊耳朵，減少聲音

漏入）°”

（強調(diào)安全：“用剪刀剪海綿時，尖朝外側(cè)，慢慢剪；不會粘的舉手，老

師幫忙”）

2.小組制作+互助：“小組分工：1人剪海綿，1人粘耳杯，1人塞填

充物，1人粘墊片。制作時可以互相幫忙，比如“你扶著發(fā)卡，我粘耳杯二”

（教師巡視，糾正問題：“有的小組耳杯沒粘牢，容易掉，可以多纏幾圈膠

帶；海綿塞太少，隔音效果會不好哦”）

3.初步測試：”做好后，1人戴上耳罩，另1人在旁邊輕聲說話（保持

30cm距離），感受沒戴耳罩和戴耳罩的聲音差異，記錄在‘耳罩測試記錄表'

上?！?/p>

測試情況沒戴耳罩的感受戴耳罩的感受隔音效果（好/一般/差）

聲音變小，聽不

輕聲說話（30cm）能清楚聽到一般/好

太清

【設(shè)計意圖】通過“案例分類”讓學(xué)生主動歸納聲音用途，通過“數(shù)

據(jù)閱讀”直觀感受噪聲危害，通過“利手制作”將噪聲防護知識轉(zhuǎn)化為

實踐能力，兼顧知識理解與動手操作，符合小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”的理念。

三、研討：“法規(guī)學(xué)習(xí)+效果分析”，落實態(tài)度與責(zé)任

1.研討1:聲音用途的重要性

“如果沒有聲音，生活會變成什么樣？（學(xué)生答“聽不到鬧鐘，會遲

到”“醫(yī)生不能用聽診器，不好判斷病情”）這說明聲音是我們生活、工作的

好幫手，我們要學(xué)會利用有用的聲音

2.研討2：噪聲防護與法規(guī)

“除了戴耳罩，還有哪些減少噪聲的方法？（學(xué)生答“關(guān)窗戶、用隔

音板、小聲說話”）國家也有規(guī)定哦（展示《噪聲污染防治法》條文：“在公

共場所開展活動，要控制音量，不使用過大音響”）。大家在公園、廣場玩時，

要怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生答“不大聲喧嘩，不擾民"）”

教師小結(jié)：“減少噪聲不僅是保護自己，也是尊重別人，我們要做守法

的'噪聲小管家

3.研討3：耳罩改進與效果

“剛才測試耳罩時，有的小組說‘隔音效果一般'，為什么？：引導(dǎo)學(xué)

生答“海綿太少、耳杯沒密封"）怎么改進？（學(xué)生答“多塞海綿、用膠

帶封緊縫隙”）現(xiàn)在大家試著改進，再測試一次，看看效果有沒有變好?！保ń?/p>

師鼓勵學(xué)生嘗試不同改進方法，如“把海綿貼在耳杯外側(cè)，再測試”）

【設(shè)計意圖】通過“無聲音的假設(shè)”深化對聲音用途的理解，通過“法

規(guī)學(xué)習(xí)”培養(yǎng)守法意識，通過“耳罩改進”引導(dǎo)學(xué)生反思實踐過程，培

養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的探究能力，落實態(tài)度責(zé)任目標(biāo)。

四、拓展：“耳罩測試+家庭宣傳”任務(wù)

1.課堂拓展：校園噪聲測試

“用改進君的耳罩，我們?nèi)バ@不同地方（教室、走廊、操場）測試隔

音效果，用噪聲H測分貝，記錄’戴耳罩前后的分貝差'，比一比哪個小組

的耳罩隔音效果最好！”

2.家庭任務(wù)：噪聲防護宣傳

“今天回家后，①用自制耳罩測試家里的噪聲（如廚房炒菜聲、電視聲）,

記錄效果；②和爸爸媽媽分享《噪聲污染防治法》，比如'看電視時聲音不

要太大，避免影響鄰居’；③幫家里設(shè)計1個‘減