課題習作：這兒真美主備教師

【課前解析】

木單元習作要求學生圍繞一個意思寫一處身邊的美景，話題和要求與本單元課文聯(lián)系

緊密。

教材第一部分，首先以“花園、果園，山野、小河”等常見地點喚醒學生對周圍美景的

記憶，激起學生仔細觀察周圍美景的愿望，也為“寫什么”開拓了思路，提供了自由選擇的

空間；接著激發(fā)學生用文字記錄美景的動機，明確交代了本次習作的任務。

教材第二部分提出了本次習作的要求。一是提示學生習作之前仔細觀察。這是對第五

單元習作學習的進一步鞏固，為習作準備素材。教材插圖景色美麗，遠處群山連綿，村舍

集聚，田野廣袤，近處農家恬靜，果樹繁茂，小路蜿蜒，可以作為指導學生進行實地觀察的

樣例。二是要求學生習作時試著運用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫。教材中提供

的3個例子，明確了這一意圖。

教材第三部分，對寫后的修改和交流提出了具體建議。寫好后自讀習作改正錯別字，

與第三、四單元寫好后看看句子是否通順、用學過的修改符號改正明顯的錯誤等要求一脈

相承，進一步培養(yǎng)學生自改習作的意識，提高學生運用修改符號和發(fā)現(xiàn)、改正錯別字的能

力。把習作讀給同學聽，分享各自描寫的美景，是讓學生在交流中體會習作的成就感和愉

悅感。

教材還要求學生習作時盡量運用閱讀中積累的描寫景物的詞語，以“盛開、飛舞”等

12個詞語為例，輔以泡泡提示，旨在培養(yǎng)學生習作時自主運用已積累的詞語的意識，也

為學生描寫景物提供了必要的語言材料。

【教學目標】

1.能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平時積累的描

寫景物的詞語。

2.能自己改正錯別字，并樂于與同伴分享觀察到的美景。

【教學重點】

抓住這個地方風景的特點，圍繞一個中心意思，用上積累的佳詞佳句，按一定的順序

描寫下來。

【教學難點】

引導學生能通過一些表達方法，把這個地方的景物或變化寫清楚，寫具體，能運用自

己積累的好詞語。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

教授課教師“二次

《習作：這兒真美》優(yōu)質教案

學備課”（手寫）

過第一課時（習作指導）

程【教學過程】

設一、激趣導入

計

1.說一說：你一定去過許多美麗的地方，并從心底發(fā)出了感慨:

“這兒真美??！”說一說，都有哪些地方呢？

2.學生充分交流。預設：校園真美、公園真美、鄉(xiāng)村真美、城

市真美……

3.引入習作話題，教師適時板書課題。今天這節(jié)課，老師要帶

著大家一起去觀察身邊的一處美景。（板書課題）

（設計意圖：引導學生審題，培養(yǎng)學生在寫作中養(yǎng)成審題的好

習慣，讓他們有所思、有所想。）

二、指導審題，關注習作重點

1.閱讀習作要素，了解寫作重點。

教師引導學生明確本次習作重點：圍繞一個意思介紹一處風

景，寫出風景的美麗。

2.閱讀習作要求，明確習作要求。

教師引導學生閱讀習作要求，小組交流：本次習作的內容是

什么？有哪些具體要求？

交流總結：

習作內容：可以介紹花園、果園、田野、小河等我們周圍美

麗的地方。

習作要求：（1）仔細地觀察，按順序介紹身邊的美景，說一

說這個地方有什么，是什么樣子的。（2）運用從課文中學到的方

法，圍繞一個意思寫。（3）用上積累的描寫景物的詞語。

（設計意圖^通過全班交流的方式，幫助學生建立交流的環(huán)

境，為學生的自我表達提供例子。）

3.教師引導：下面我們來一起總結一下本次習作的重點吧！

預設1：仔細觀察一處景物。

預設2：圍繞一個意思，寫寫這個地方的美景。

預設3：用上積累的描寫景物的詞語。

教師相機板書：圍繞一個意思美景描寫景物的詞語

教師提醒：本次習作是要寫一個地方，不能同時寫多個地

方。還要注意是寫身邊的美景。

（設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作重點及具體要

求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。）

三、拓展思路，指導選材技巧

1.引導學生結合范例拈寬選材。

教師引導：本單元，我們跟隨作者參觀了雄偉的天門山、柔

美的西湖、水平如鏡的洞庭湖，還有富饒的西沙群島、美麗整潔

的海濱小城、物產豐富的小興安嶺。我們可以寫哪些地方的美麗

景色呢？跟隨課本來看看吧。

花園、果園，田野、小河……我們周圍有許多美麗的地方，你

發(fā)現(xiàn)了嗎？

預設1：從這句話中我們可以知道，“這兒”指的是我們身邊

的美景，可以是我們學校、小區(qū)的花園，可以是廣場里的游樂

園，還可以是海灘、麥田等等。

預設2：沒錯?；蛘呤巧嚼锏牧魉瑥V場上的巨大建筑

等等，“這兒”可大可小，只要是你熟悉的，并且覺得美的，都

可以寫出來。

老師總結：“這兒”可以是我們身邊的一處美景，比較熟

悉、有利于發(fā)現(xiàn)它的“美”，另外，還可以寫大家都熟知的著名

景點，但是要注意這個景點需要在你的身邊。下面我們一起畫一

個思維導圖，總結一下吧！

師生互動，完成思維導圖。

2.教師指導學生說說自己想寫的美景.

教師引入：你想寫哪處美景？你為什么會認為這里最美？請

你借助“我認為……最美，因為……”來說一說吧！

(1)學習小伙伴想要寫的美景。

學習小伙伴1：我認為校園的花壇最美，因為這里有各種各

樣的花，每個季節(jié)都有花開，給我們帶來了無限的樂趣。

學習小伙伴2：我認為我家后山的桃林最美，因為這里花開

的時候杳氣撲鼻，花瓣紛飛，蜜蜂、蝴蝶飛來飛去，非常熱鬧。

學習小伙伴3：我認為春天的郊外最美，因為春天的時候草

長鶯飛，野花盛開，楊柳發(fā)芽，花紅柳綠，絢麗多彩。

(2)我想寫的美景。

我也會說：我認為最美，因為

________________________0

學生根據(jù)學習小伙伴的提示，說清楚自己認為哪兒最美，為

什么。

教師總結：通過前面的總結，我們知道本次的習作可以選什么

景色來寫了。那么我們該怎樣把景色清楚地寫出來呢？我們一起

來看一看下面的方法吧！

(設計意圖：充分利用教材范例打開學生的思路，讓學生明

白可以從不同的角度進行寫作，在此過程中激發(fā)學生表達的欲

望。)

四、多向互動學技法

1.指導學生寫出景物的特點，讓畫面動起來。

(1)圍繞一個意思寫。

教師引導：本次習作運用從課文中學到的方法，圍繞一個意

思寫。怎樣做到這一點呢，讓我們先看《海濱小城》一文中的一

個語段。

小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像

一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石髡上總是坐滿了人。

（《海濱小城》）

提問：這個語段圍繞哪個關鍵句的意思在寫？

預設：是圍繞“小城的公園更美”的意思在寫。

教師小結：圍繞一個意思寫一般注意內容要集中，不能是一盤

散沙，也就是說這一段的內容都要圍繞一個意思寫。

（2）按照一定的順序寫。

教師引導：按順序寫，可以按照空間順序，如由遠及近、由高

到低等；也可以按照時間順序，如早上、中午、晚上，春、夏、秋、

冬等。以《美麗的小興安嶺》一文為例，我們一起來體會按一定順

序寫的好處。

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢……

秋天，白樺和才樂樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。

冬天，雪花在空山飛舞。

（《美麗的小興安嶺》）

提問：作者是按什么順序來寫小興安嶺的美麗的？

預設：按季節(jié)變換順序寫了小興安嶺的美麗。

（3）運用恰當?shù)男揶o手法。

教師引導：恰當?shù)剡\用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手

法，會讓筆下的景物更加生動鮮活。我們一起來回顧一下《富饒

的西沙群島》中對各類魚的描寫。

魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看板了。有的全身布

滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇

子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，

鼓起氣來像皮球一樣圓。（《富饒的西沙群島》）

提問：這段話運月了哪些修辭方法來寫西沙群島的魚的？

預設：比喻、排比。

教師小結：運用恰當?shù)男揶o手法能把事物描繪得活靈活現(xiàn)，很

吸引人。

（4）運用多種感官。

教師引導：上一個單元我們已經學習過運用多種感官來描寫事

物，本次習作我們可以繼續(xù)運用多種感官來寫，讓我們筆下的景物

更加形象具體。我們一起來看《海濱小城》中運用多種感官描寫事

物的寫法。

初夏，松樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰

樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。(《海

濱小城》)

提問：這段話用了什么感官描寫？寫了什么內容？

預設：從嗅覺方面寫出了枝樹葉子的香，從視覺方面寫了鳳凰

花開得好看。

(5)用上積累的好詞。

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，

淺綠的，杏黃的海水。一塊塊，一條條，相互交錯著。

(《富饒的西沙群島》)

提問：這里運用了哪些好詞？寫出了什么？

預設：這里運用了兩個四字成語和“深藍、淡青”等表示顏色

的詞語，寫出了海水色彩的美麗。

教師小結：由此可見，用上積累的好詞可以讓我們的作文錦上

添花。

2.借助片段學技法。

教師過渡：我們一起去看看學習小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分

析小伙伴們運用了哪些習作方法。

片段一：

公園的花太美了。這里有黃燦燦的迎春花，細長的枝條上開著

一朵朵嬌小玲瓏的花，迎風招展；有亭亭玉立的郁金香，細長筆直

的桿頂上綻放著一朵朵紅色、粉色、白色的花，像高貴的公主；還

有開得熱鬧的玉蘭花，那潔白無瑕的花朵像一只只展翅欲飛的鳥

兒。

預設：

(1)圍繞“公園的花太美了”，描述了迎春花、郁金香、玉蘭

花的美，敘述有條理。

（2）運用排比、比喻修辭，生動形象。

教師過渡：我們繼續(xù)看一下片段二，邊讀邊思考片段中有哪些

地方值得我們借鑒。

片段二：

小巷的地面是水泥道，對于我這個十歲的孩子來說，這條小巷

還是挺寬敞的。人們很少來這里，因此這里顯得格外安者爭。圍墻那

頭的木棉花花瓣紛紛揚揚地飄落下來，讓這條小溪都浸在了花香

里。我喜歡在這里散步，那感覺實在是太美妙了。

預設：用詞準確，里面的“浸”字用得很準確，寫出了小巷

的安靜和花香。

追問：片段中有哪些地方還需要完善？

預設：（1）段首加上“小巷真美呀”，讀者就更容易抓住這段

話的主要內容了。（2）寫木棉花花瓣這部分內容時，可以用上比喻、

擬人等修辭手法，讓描寫更具體、生動些。

讀一讀修改后的片段，體會其生動具體。

（設計意圖：充分利用教材范例打開學生的思路，讓學生明白

可以從不同的角度描寫，課件出示兩個片段的比較，從中明白哪個

寫法比較好。為寫作做好準備工作，使學生有章可循。）

五、例文引路

教師引導：我們一起來讀一讀習作例文《這兒真美》，邊讀

邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。

這兒真美

一個霧氣濃濃的早晨，爸爸帶我到郊外游玩。一下車，我就

被這里生機勃勃的景象迷住了。

在茫茫大霧中放眼眺望，只見遠處隱隱約約有一些層層疊

疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真美

啊！霧慢慢地散了，山頂一下子活躍了起來，脫下了白茫茫的睡

衣。緊貼著山頂?shù)陌自贫殉闪艘豁斝∶弊?。這些白云有的像可愛

的小白兔，有的像溫柔的小綿羊，還有的像小帆船在天空中盡情

地飄蕩c說起天空，這里一點兒也不亞于拉薩的天空c這里的天

空總是那么湛藍，那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

藍天底下的地面，又是一番景象。太陽剛剛升起來，發(fā)出金

燦燦的光芒。小草身上掛滿了露珠，被太陽一照，立刻變成了無

數(shù)顆光彩奪目的珍珠。愛比美的花兒當然也不甘示弱，它們競相

開放，把最美麗的容顏展現(xiàn)在我面前。

“叮咚，叮咚”小溪在歌唱V一群小魚順著水游過來,

原來它們在做早操。小魚們有的在吐泡泡，有的在追逐打鬧，還

有的在賽跑，忙得不亦樂乎。

森林里的景象更壯觀。成百上千的大樹高高聳立，挺拔而堅

強地站在這片土地上。看到這一景象，怎能不讓人心曠神怡呢？

，，喳喳，喳喳……，，是誰在說話？哦，是麻雀一家。麻雀爸

爸捉到了一只蚯蚓，小麻雀們也紛紛學著捉，沒想到，麻雀哥哥

和麻雀弟弟還為此搶了起來，真是有趣的一家人哪！

啊，這兒真美啊！

預設1：第1自然段以簡潔的話語交代所要描寫的景象，景象

的特點是“生機勃勃，

預設2：第2自然段中用比喻、排比的修辭手法寫出了白云的

特點，生動形象，吸引讀者。

預設3：第3-5自然段從藍天寫到小溪、森林，層次分明。

預設4：最后一段抒發(fā)情感，點明中心。

教師小結：本文緊扣“美”字，由上到下，由高山到森林，

層次分明地描寫了高山、草地、小溪、森林的特點。同樣是山，

“一山綠，一山青，一山濃，一山淡”，作者觀察得多么細致

啊！文中運用多種修辭手法，語言生動、有趣，結尾照應題目，

點明中心。

（設計意圖：展示學習小伙伴的佳作，旨在讓學生參考與借

鑒，從而更好地完成自己的習作。）

六、巧擬題目，學列提綱

1.自主交流擬題方法

教師提問：你打算用什么題目來寫這兒的美景？

預設1:可以直接用習作題目。例如：《這兒真美》。

預設2：景色的特點+名稱擬題。例如：《美麗的街心公園》

《迷人的田園風光》。

2.依照范例，學習寫作提綱

展示兩個提綱范例。

學生圍繞以下方面，仿照提綱范例，學列提綱“

提綱要求：選一處地點，細致觀察，按順序描寫。

（1）你所選的地點是哪里？

（2）這個地方“美”的特征是什么？

（3）你將怎樣寫出這些特征？

（4）以時間為序還是以地點為序進行描寫？