課題大自然的聲音主備教師

【課前解析】

關(guān)注文本：課文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音

樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文圍繞第1自然段展開，第2、3、4自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物三個(gè)方面描

寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)

鍵語句理解一段話的意思”。

關(guān)注描寫：課文用生動(dòng)的語言，把人們習(xí)以為常的聲音寫得豐富鮮活，妙趣橫生。比如，

將大自然的聲音比作“呢喃細(xì)語”“雄偉的樂曲”，讓人身臨其境；將風(fēng)、水、動(dòng)物等當(dāng)作人

來寫，“演奏”“喜歡玩打擊樂器”等語句，使文章更加生動(dòng)，充滿童趣；第2自然段中“微

風(fēng)”與“狂風(fēng)”的語句，對(duì)仗工整，對(duì)比鮮明，充分表現(xiàn)出兩種風(fēng)的不同特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、奏”等11個(gè)字，會(huì)寫“大

自然、美妙”等16個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第2、3自然段。

3.能找到第2?4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲

音0

4.能體會(huì)課文中生動(dòng)的語言，并主動(dòng)積累摘抄，能仿照課文圍繞一種聽到過的聲音寫幾句

話。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能找到第2-4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能體會(huì)課文中生動(dòng)的語言，并主動(dòng)積累摘抄，能仿照課文圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

【課前準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教授課教師“二次

《大自然的聲音》優(yōu)質(zhì)教案（第一課時(shí)）

學(xué)備課”（手寫）

【課時(shí)目標(biāo)】

過

程1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、

設(shè)奏”等11個(gè)字，會(huì)寫“大自然、美妙”等16個(gè)詞語。

計(jì)2.能找到第2?4自然段的關(guān)鍵句并填寫在區(qū)表中，借助圖表說出

課文寫了大自然的哪些聲音。

3.有感情地朗讀課文。背誦第2、3自然段。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放風(fēng)吹麥浪、溪流、打雷、下雨、鳥鳴等各種大自然的聲

音，學(xué)生仔細(xì)聆聽，感受大自然的美。

2.揭示課題：同學(xué)們可真會(huì)傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音

外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，去感受課文中大

自然的美妙聲音！

3.教師板書課題，（板書：大自然的聲音）學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，通過聆聽大自然的一些聲音，激發(fā)學(xué)生

進(jìn)一步了解大自然的興趣，進(jìn)而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文是圍繞著

哪一句話來寫的？從文中找出來。

2.學(xué)生交流反饋。教師明確：課文是圍繞“大自然有許多美妙的

聲音”這句話來寫的。

3.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）指名學(xué)生朗讀詞語，評(píng)價(jià)讀得是否正確。

教師相機(jī)提示：“奏”是平舌音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識(shí)記、理解生字。

（3）讀準(zhǔn)多音字“呢工

讓學(xué)生結(jié)合語境分辨讀音：“呢”字在課文“那聲音輕輕柔柔的，

好像呢喃細(xì)語”這句話中讀M（教師相機(jī)提示：讀標(biāo)時(shí)，，與口有關(guān)，

是象聲詞。組合在一起形容燕子叫的聲音，也指小聲說話）；“呢”用

作句末語氣詞時(shí)讀ne,如：我們?nèi)ツ睦锍燥埬兀?/p>

（4）進(jìn)行識(shí)字游戲,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況行

3.借助課后第二題的圖表，初步把握課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)交流：課文寫了大自然中哪些美妙的聲音？默讀第2、

3、4自然段。畫出關(guān)鍵語句，完成課后第二題的圖表。

（2）學(xué)生交流反饋，教師梳理總結(jié)，明確課文從風(fēng)、水和動(dòng)物三

個(gè)方面寫了大自然聲音的豐富美妙。（板書：風(fēng)水動(dòng)物）

（3）出示課后第二題的圖表，學(xué)生填空，并借助圖表說說課文寫

了哪幾種大自然的聲音，自主完成對(duì)課文大意的梳理。

大自然有許多美妙的聲音。

風(fēng)，是大自然水，也是大動(dòng)物是大

的音樂家。自然的音樂家。自然的歌手。

（設(shè)計(jì)意圖：初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找準(zhǔn)關(guān)鍵語句，理清文章脈絡(luò)，

使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。）

三、學(xué)習(xí)第2自然段，感受“風(fēng)聲”的美妙

1.引導(dǎo)：風(fēng)這位音樂家的樂曲是怎樣的美妙？帶給你什么感受？

默讀第2自然段，圈畫生動(dòng)的詞句，有感情地讀一讀。

2.學(xué)生匯報(bào)交流，把自己覺得美妙的句子讀給大家聽，說一說自

己的感受。

3.教師相機(jī)指導(dǎo)。

＞預(yù)設(shè)指導(dǎo)第1、2句。

出示句子：風(fēng)，是大自然的音樂家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)

琴。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的運(yùn)用，作者把風(fēng)當(dāng)作音樂家來

寫，把風(fēng)的聲音寫成音樂家在森林里演奏他的手風(fēng)琴，讓文章更生

動(dòng)，充滿童趣。（板書：音樂家手風(fēng)琴）

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

＞預(yù)設(shè)指導(dǎo)第3、4句。

出示句子：當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的

歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的

J曰ir.EL.c

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四個(gè)“不一樣”，引導(dǎo)想象：你聽到過哪些不

一樣的樹葉的不同聲音和不同季節(jié)的不同聲音呢？學(xué)生模仿風(fēng)聲。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

＞預(yù)設(shè)指導(dǎo)第5句。

出示句子：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓

人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出

一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語”體會(huì)“微風(fēng)拂過”

的溫柔。播放“微風(fēng)”的音頻，直接感受微風(fēng)的溫柔。提問：生活

中，你在哪里聽到過“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語；'？

（2）學(xué)生交流。比如，清晨公園的微風(fēng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“雄偉”“充滿力量”體會(huì)“狂風(fēng)吹起”的雄

壯。提問：你在哪里聽到過這種“雄偉的樂曲”“充滿力量的聲音”？

（4）學(xué)生交流。比如，熨天下暴雨前的狂風(fēng)。

（5）男女生對(duì)讀，進(jìn)一步感受兩種風(fēng)的不同特點(diǎn)。

4.指導(dǎo)背誦第2自然段。

（1）出示第2自然段填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

風(fēng)，是大自然的音樂家。他會(huì)在森林里（）他的

（）o當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像（）一樣，唱出各種

（）。不一樣的（）,有不一樣的（）;不一樣的

（）,有不一樣的（）o當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音（）的，

好像（）,讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林

都激動(dòng)起來，合奏出一首（），那聲音（），令人感

受到大自然的威力。

（2）教師提示背誦的好辦法：我們可以抓住關(guān)鍵詞記憶，還可以

利用相似句子互相印證記憶哦……

四、書寫指導(dǎo)，課堂小結(jié)

1.指導(dǎo)書寫本課生字。

（1）指名認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

（2）重點(diǎn)字指導(dǎo)，教師范寫°

（3）學(xué)生書寫,展示評(píng)價(jià)。

2.抄寫詞語。

3.課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：這節(jié)課，我們圍繞課后第二題的圖表，了解了課文的主

要內(nèi)容，并重點(diǎn)體會(huì)了風(fēng)聲的美妙。

五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.課堂演練。

2.布置作業(yè)。

（1）背誦課文第2自然段。

（2）抄寫生字3遍。

【板書設(shè)計(jì)】

大

（風(fēng)音樂家手風(fēng)琴）

自

然?.立足由打擊樂器g或

的

聲山中小曲——大合唱§聲

音〔動(dòng)物歌手快樂jR

【教學(xué)反思】

本單元的語文要素是“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句”。本課教學(xué)依據(jù)語文要素目

標(biāo)，通過“哪些語句讓你感受到風(fēng)聲的美妙？”“哪些語句讓你感受到水聲的美妙？”“哪些語

句感受到動(dòng)物聲音的美妙？”“小雨滴敲敲打打會(huì)發(fā)出什么聲音？”等一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)生動(dòng)的語言，以讀促思，以讀促悟，品味生動(dòng)的語言，并積累好詞好句。

在這篇文章的教學(xué)中，我不僅關(guān)注了文章內(nèi)容的理解，還引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注了這篇文章的寫

作方法。文章的第1自然段是中心段、總起段。第2?4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲

音。在引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生了解第2?4自然段分別是圍繞一

句話來寫的，由此弄清課文的構(gòu)段方式，汲取寫作營養(yǎng)。學(xué)完課文后，立即安排小練筆活動(dòng)，

達(dá)到了立竿見影，學(xué)以致用作用。

教學(xué)中，我還花了很多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，也花了較多時(shí)間去積累關(guān)于風(fēng)、水、

動(dòng)物的擬聲詞。因此學(xué)生在背誦第2、3自然段時(shí)速度較快，朗讀也比較有感情，很順暢。

我感覺課堂氛圍非常愉悅，整個(gè)教學(xué)非常流暢，自我感覺很舒服。分析了一下原因，第一,

學(xué)生一開始被我調(diào)動(dòng)了興趣；第二，課上，我一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；第二，整個(gè)過程

體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，我做了一些必要的引導(dǎo)。

教授課教師

學(xué)《大自然的聲音》優(yōu)質(zhì)教案（第二課時(shí)）“二次備

過課”（手

程寫）

設(shè)【課時(shí)目標(biāo)】

計(jì)1有.感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2.能體會(huì)課文中生動(dòng)的語言，并主動(dòng)積累摘抄，能仿照課文圍繞一

種聽到過的聲音寫幾句話。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)第3自然段，感受“水聲”的美妙

L引導(dǎo)：水這位音樂家的樂曲是怎樣的美妙？帶給你什么感受？默

讀第3自然段，圈畫生動(dòng)的詞句，有感情地讀一讀。

2.學(xué)生匯報(bào)交流，把自己覺得美妙的句子讀給大家聽，說一說自己

的感受。

3.教師相機(jī)指導(dǎo)。

＞預(yù)設(shè)指導(dǎo)第1句。

出示句子：水，也是大自然的音樂家。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的運(yùn)用。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（板書：音樂家）

＞預(yù)設(shè)指導(dǎo)第2、3、4句。

出示句了?：下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，?

場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹

林里的每片樹葉，所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲

音。

（1）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“樹林”“樹葉”“房子”“屋頂”“窗戶”體會(huì)

下雨時(shí)小雨滴喜歡玩打擊樂器的特點(diǎn)。（板書：打擊樂器）

（2）引導(dǎo)想象：小雨滴還會(huì)把什么當(dāng)作打擊樂器？會(huì)發(fā)出什么樣

的聲音呢？（出示雨滴落在雨傘上、荷葉上、地面、池塘里的圖片）學(xué)

生想象說話。

（3）請(qǐng)學(xué)生想一想，說一說小雨滴敲敲打打都會(huì)發(fā)出什么聲音。

預(yù)設(shè)：滴滴答答叮叮咚咚叮叮當(dāng)當(dāng)淅淅瀝瀝啪啦

啪啦嘩啦嘩啦嘩嘩啦啦乒乒乓乓僻僻啪啪?通一?通

一?施咚一咚一咚

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

＞預(yù)設(shè)指導(dǎo)第5、6句。

出示句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流

向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山

中小曲，唱到波瀾壯I海的海洋大合唱。

（1）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“唱著歌”體會(huì)擬人的寫法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”了解小溪、河流、大

海的聲音不同。教師相機(jī)提示這是頂真的修持方法。

（3）播放“小溪淙淙”“河流潺潺”“大海嘩嘩”的音頻，讓學(xué)生

直觀感受這句話語勢(shì)層層推進(jìn)，宛如樂曲逐漸攀升，直至高潮。（板

書：山中小曲——大合唱）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出水聲的變化。

4.指導(dǎo)背誦第3自然段。

出示第3自然段填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

水，也是大自然的音樂家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩（）o

小雨滴（）,一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。（）……

（）……所有的樹林，樹林里的每片樹葉，所有的房子，房子

的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起

（）:小溪（），流向河流；河流（），流向大海；大海

（）,洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋

大合唱。

5.自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《瀑布》。

（1）過渡：在大自然中，不僅可以聽到雨聲、小溪、河流、大海

各不相同的聲音，還有掛在高高懸崖卜的瀑布，也會(huì)發(fā)出美妙的聲音

哦。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說：葉圣陶筆下的瀑布帶給你什么感覺？哪些

句子讓你有這樣的感覺？

學(xué)生自由朗讀并交流。預(yù)設(shè)：“好像疊疊的浪涌上岸灘，乂像陣陣

的風(fēng)吹過松林”等語句讓人感受到瀑布聲音的美妙豐富；“千丈青山襯

著一道白銀”“一座珍珠的屏”“如煙，如霧，如塵”等語句讓人非常形

象直觀地感受到瀑布的壯觀神奇。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀《瀑布》，注意語音的輕重和語速的緩急。

二、學(xué)習(xí)第4自然段，感受“動(dòng)物歌聲”的美妙

1.引導(dǎo)：自由朗讀第4自然段，畫出表示聲音的詞語，交流一下你

是從哪里感受到動(dòng)物聲音的美妙的。

2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生找出第2句，回答從“嘰嘰喳喳”“唧哩哩唧哩哩”

等表示聲音的詞中感受到動(dòng)物聲音的美妙。

（1）提問：青蛙的歌唱是什么聲音呢？（呱呱呱）

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘰嘰喳喳”“唧哩哩唧哩哩”

等表示聲音的詞，用輕快的語調(diào)朗讀，一邊讀一邊想象這些動(dòng)物可愛的

樣子。

（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話是運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了鳥叫、

蟲鳴、青蛙的歌唱。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生找出第3句，回答從“我在唱歌，我很快樂”等詞中

感受到動(dòng)物歌聲很快樂。（板書：歌手快樂）

（1）引導(dǎo)想象：動(dòng)物們還會(huì)唱什么歌呢？

（2）學(xué)生自由交流。

（3）播放鳥叫、蟲鳴、青蛙歌唱的音頻，學(xué)生跟隨老師一起“走

在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫”“坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧

哩哩的蟲鳴”“在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱”。

（4）指導(dǎo)學(xué)生把這句話讀出快樂的心情。

3.教師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道本文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)

想.富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲

音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗，也表達(dá)出作者對(duì)

大自然的熱愛。（板書：美妙的聲音熱愛自然）

三、總結(jié)提升

1.完成音樂家小檔案，積累詞語。

引導(dǎo)學(xué)生回顧課文第2、3、4自然段，填寫“音樂家小檔案二

2.結(jié)構(gòu)梳理、主題概括。

3.拓展延伸：閱讀《小動(dòng)物的叫聲》。

4.布置作業(yè)：生活中到處都有美妙的聲音，聽聽廚房里媽媽做飯時(shí)

都有哪些聲音，說說哪些聲音讓你覺得像音樂一樣美妙。試著用上你積

累的詞句，以“廚房是個(gè)音樂廳”為開頭寫幾句話。

【板書設(shè)計(jì)】

大

音樂家手風(fēng)琴美

自風(fēng)